手绘线描图像（精选2篇）
手绘线描图像 第1篇
教学理念：“造型••表现”是美术学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学生学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。
—-立体图像的表达
知识目标 1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2.感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标 1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2.熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感、德育目标 ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
② 培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式
难 点 发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。
关 键 用线条从平面——立体空间的描绘。
教学手段 多媒体
实验准备 CAI课件及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。
教 学 过 程
教师活动（学法指导） 学 生 活 动 教学意图
一、 新课导入
1.这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
2. 请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）
小结：在我们生活中充满着立体形象。
3. 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）
4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？
5. 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形
1.学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
用电
手绘线描画
—-立体图像的表达
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。
]
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领
二、 讲授新课
（一）的特点及作用
1.课件展示作品，什么是？
2.我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）
3. 手绘立体图像在生活中的应用。
（1）同学们分小组画实物。（平面 、立体）
（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）
（二）学习立体图像的三种表达方法
及时小结：1.刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）表现物像较准确。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
2. 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：
（1）用结构分析法理解物体好。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
3. 表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，来传达我们的感情。
1. 欣赏线与形相结合的优美作品
2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的日常交流语言。（快捷方便）
3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、……
(1)学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试： 表达直观感受的方法）
(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
了解线与形的关系及的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。
进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法
三、 作品赏析、拓展知识
1. 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？
2.简介画家、拓展知识
（1）凡高
（2）毕加索
（3）齐白石
3.观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？
1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。
2. 了解画家、拓展知识
3.学生分组讨论、交流。
（1）学生交流知识、情感。分组发表意见
（2）教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以学生为本。
比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让学生自主探究。
4. 加深理解，展开想象体验创新
（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？
（2）学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。 分组实践，合作探究
1、选择三种绘画方法
2.运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。
从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。
四、展示与评价
3. 小组交流评价。
4. 教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。 让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华
五、小结，拓展延伸、实现升华
用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？
1. 收图片资料。
2. 创作建筑、家居、某设备的使用说明……有个性的作品。
用所学知识指导实践。
课后反思录：
在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习。
这堂课学生能掌握—-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中，造型、透视存在的问题最大。部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流畅。
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手绘线描图像 第2篇
教学理念：“造型表现”是学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。
手绘线描图像—-立体图像的表达
知识目标
1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使初步懂得并领会艺术的美。
2.感受并发现自然界中的美，激发用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标 1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象。
2.熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感、德育目标 ① 对进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义。
② 培养相互合作、共同提高的意识。
教学重点 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式
难 点 发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。
关 键 用线条从平面——立体空间的描绘。
教学手段 多媒体
实验准备 cai及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。
教 学 过 程
教师活动（学法指导） 学 生 活 动 教学意图
一、 新课导入
1.这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
2. 请你寻找身边的形体的物体。
小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）
小结：在我们生活中充满着立体形象。
3. 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）
4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？
5. 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形
1.寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）
我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
用电
手绘线描画
手绘线描图像—-立体图像的表达
联系生活实际，创设情景，激发的学习兴趣。引出课题。
自主探究学习，运用比较的方法，出要领
二、 讲授新课
（一）手绘线描图像的特点及作用
1.展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？
2.我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）
3. 手绘立体图像在生活中的应用。
（1）同学们分小组画实物。（平面 、立体）
（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）
（二）学习立体图像的三种表达方法
及时小结：1.刚才我们用的是表达直观感受的方法。
（1）表现物像较准确。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。
2. 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。
小结：
（1）用结构分析法理解物体好。
（2）运用线条生动、流畅。
（3）存在问题（如右图）：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。
3. 表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。
（1）用主观理解法表现物体生动有趣。
（2）运用线条更生动流畅。
小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，来传达我们的感情。
1. 欣赏线与形相结合的优美作品
2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的日常交流语言。（快捷方便）
3.自然、建筑设计、机器使用说明图、……
(1)试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……（尝试： 表达直观感受的方法）
(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。
讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学习创作的欲望。
进行自主探究性学习，培养的观察能力和独立思考的习惯。
通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法
三、 作品赏析、拓展知识
1. 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？
2.简介画家、拓展知识
（1）凡高
（2）毕加索
（3）齐白石
3.观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？
1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。
2. 了解画家、拓展知识
3.分组讨论、交流。
（1）交流知识、情感。分组发表意见
（2）教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以为本。
比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让自主探究。
4. 加深理解，展开想象体验创新
（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？
（2）创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。
（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。 分组实践，合作探究
1、选择三种绘画方法
2.运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。
从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展的求知面。
四、展示与评价
3. 小组交流评价。
4. 教师点评。
把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。 让在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华
五、小结，拓展延伸、实现升华
用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？
1. 收图片资料。
2. 创作建筑、家居、某设备的使用说明……有个性的作品。
用所学知识指导实践。
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