歌曲教学（通用2篇）
歌曲教学 第1篇
音乐课中的歌曲教学，学生唱会的很多，但唱好的，唱出韵味的却很少，这一点，我觉得应从几方面来找原因。a我们是否一开始确定的目标就太低，太表层，这必然导致这一结果，这也反应出教师是否重视这一教学。b学生的学唱态度、学唱方法、姿势及对歌曲的表现都是需要教师去纠正、指导的。如普遍出现的学生“喊”唱现象应让学生轻声去唱，并聆听自己的声音并去辨别哪种声音好，这样既可改正错误，又可提高审美体验能力。
歌曲教学 第2篇
歌曲教学是中小学音乐教学活动中十分重要的内容。在歌曲教学中，为了完成教学目标，我们需要围绕歌曲的重点，关注歌曲中的难点，进行层层深入的教学。在歌曲教学中，解决好重难点教学是很重要的一个环节。
歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。今天，我想就这一话题提一些自己粗浅的看法，供大家参考。
所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。对于歌曲中的难点，我们可以从旋律、节奏、歌词、呼吸等方面去分析它们：
一、从旋律上看，下面这些可能是难点：
a)变化音程：如游击队歌中的3336662223#45-，有变化音。
b)大跳音程，尤其是六度和七度的大跳音程。如《西风的话》中的5554321---有七度大跳。
c)增减音程，如《樱花》中的347643---有一个4到7的增四度。
d)过高或过低的音，如《送别》中的611–7671---671665312---，有较多的高音。
e)装饰音。如《对花》中的6.561\3.5356-
f)变化重复的旋律，如《夏天》中的5653117653，143212345–，5653117653，517655671-，第二句的结尾容易与第一句的结尾混淆。
二、从节奏上看，又有：
a)前十六节奏，如44445666……，容易唱成444
b)切分音，如《牧童》中112354321
c)附点音，如《国歌》中的51.11.156711，常会将符点音符唱成八分音符。
d)弱起节奏。如《西伦达》
e)变换节拍，如《同座小竹排》中……前面是三拍子，后面为二拍子。
f)变化频繁的节奏组合，如《阿拉木罕》中5111232.43
三、从歌词上看，又有：
a)旋律或节奏不变但歌词字数改变，如《共产儿童团》中的“准备好了吗？时刻准备着，我们都是……”，由于节奏仍是xx.xxx，“我们都是”容易唱错。
b)较密集的歌词串，如《青春舞曲》中的“太阳下山明早还会爬上来”，清晰地吐字是难点。
c)衬词，如《凤阳花鼓》中的“得儿飘，得儿飘……”，儿化音
d)生僻字，如低段歌曲中一些学生不认识的字。等等。
e)一字多音。
四、从呼吸上看，又有：
a)过长的乐句，不利于气吸控制的，如《可爱的家》中“5---4–2–1–2–3------”
b)快速的换句，需要急吸气的，如《游击队歌》“我们都神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们……”
五、另外还有：
a)多声部歌曲的轮唱、合唱部分是难点。
b)篇幅较长的歌曲，在旋律、歌词记忆上是难点。
c)有较多力度、速度变化的歌曲等等。
不同歌曲难点的出现情况也是不一样的，有的是单个的难点，有的是组合的难点，而具体在教学中，又可能会出现新的问题，需要教师机动灵活，及时调整。
对歌曲难点的处理，一要有预设，如在备课中发现可能出现的难点并进行必要的准备；二要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，而解决难点也要采取“化解和渗透”的原则，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。
难点的分析和处理，是我们备课、上课中的一个重要环节，愿我们多预见一些教学中可能出现的困难，从而使教学更加顺利地开展。
