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千米的认识教案（精简5篇）

三年级数学下一篇：24时记时法教案（精简4篇）

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更新时间：3周前

千米的认识教案（精选5篇）

千米的认识教案第1篇

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

　　2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

　　（二）过程与方法：

　　通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

　　（三）情感与态度：

　　感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

　　教学重点：

　　1、建立1千米长的观念。

　　2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

　　教学难点：建立1千米长的观念。

　　课前活动：

　　1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。

　　2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

　　（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）

　　（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）

　　教具准备：

　　多媒体课件、软尺。

　　教学过程：

　　一、多元复习、需求导入：

　　（一）多元复习

　　1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。

　　2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下

　　3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？

　　板书：米m，厘米cm

　　（二）需求导入

　　1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

　　2、读一读，说说读这两个数时的感受。

　　（预设：不会读、数太大了……）

　　3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。

　　（120千米，数比较小，读起来容易。）

　　（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）

　　（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）

　　二、利用体验、认识“千米”

　　1、认识长度单位—千米

　　千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？

　　板书：千米（公里）km

　　2、了解千米在生活中的应用

　　（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？

　　（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。

　　出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。

　　（3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？

　　小结：特别长、特别深、特别高……

　　3、猜测1千米有多长

　　同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来认识它。

　　（板书课题：千米的认识）

　　三、推算联想、感悟“千米”

　　1、在手拉手活动中，初步感悟1千米

　　（1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。

　　（2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？

　　（3）10个同学手拉手呢？100 个同学呢？

　　（4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？

　　1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。说说1000米给你留下了什么印象？

　　（1000米很长很长……）

　　2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米

　　（1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。

　　（2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？

　　3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米

　　（1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？

　　（2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米？

　　（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）

　　（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）

　　（3）照这样计算，1000米要走几次？大约走多少步？

　　（4）走10个100米的距离和走2000步的距离大约都是1000米。

　　4、以周围环境为素材，深入感悟1千米

　　（1）以小组为单位说一说：从学校出发到哪儿的距离是大约是1000米？

　　（2）展示长度是1000米的路线

　　出示图片：从学校门口到京深海鲜城的距离大约是1000米；

　　从学校门口到肖村的火车道距离大约是1000米。

　　5、揭示千米与米之间的进率

　　（1） 1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。

　　出示：1（停顿）千米=1000（停顿）米

　　（2）我们之前猜测1千米的长度对吗？

　　（3）千米和米之间有什么关系呢？会用字母表示吗？

　　板书：1千米=1000米 1km=1000m

　　小结：1000米也可以写作1千米。

　　（4）填空。

　　2千米 =（）米 3000米=（）千米

　　6000m =（）km 12km =（）m

　　说说你是怎么想的？

　　四、巩固新知、拓展提高

　　1、填上合适的长度单位

　　（1）从学校门口到宋家庄地铁站口大约2（）。

　　（2）一支铅笔大约长18（）。

　　（3）学校的旗杆大约高7（）。

　　（4）中国的领土从东到西最远大约长5500（）。

　　2、计算

　　（1）一节地下管道的长度是20米，（）节管道的长度是1千米。

　　（2）公共汽车1站大约长500米，（）站之间的距离是3千米。

　　3、解决问题

　　600米

　　学校足球场

　　350米 700米 400米

　　图书馆小明家

　　650米

　　小明从家出发，先到图书馆后再去学校，从学校出来后去过足球场之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

　　4、丰富知识

　　（1）还有比千米更大的单位，你们知道叫什么吗？（光年）

　　（2）读一读：光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即约九万四千六百亿千米。

　　五、畅谈体会、课外延伸

　　1、请同学们谈一谈，学习了这节课你有什么收获和感受？

　　2、课后用步测法测量：

　　（1）从哪儿到哪儿的距离大约是1千米？

　　（2）从家到学校的距离大约是多少千米？

　　板书

　　千米的认识

　　千米（公里）km 米m 厘米cm

　　1 千米=1000 米

　　1 km =1000 m

千米的认识教案第2篇

　　一,教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p7—8千米的认识

　　二,教学准备

　　教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.

　　课前活动:

　　先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步 .

　　沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟

　　步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

　　三,教学目标与策略选择

　　(一)教学目标

　　1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.

　　2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题.

　　3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.

　　(二)教学策略

　　"千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米".

　　四,教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一,交流导入,引出千米

　　(一)交流信息

　　提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享

　　学生交流信息后教师板书:

　　1,走100米的路大约需要200步.

　　2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.

　　(二)揭示课题

　　师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢 (引出千米)

　　师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)

　　二,联系生活,建立表象

　　(一)初步建立1千米的观念

　　1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长什么地方用到千米 )

　　2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

　　学生回答后教师板书:1千米=1000米.

　　(二)进一步建立1千米的表象

　　联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.

　　引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.(学生能说几种就几种)

　　方案一:用米尺要量1000次.

　　方案二:走这样100米的路,要走10次.

　　方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.

　　方案四:绕学校200米的操场要走五圈.

　　方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.

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　　(三)估计1千米的距离

　　1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

　　学生估计,师生共同评价

　　2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长

　　3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.

　　4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

　　5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图)

　　师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方

　　学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)

　　方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.

　　方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中.

　　方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口.

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　　三,了解用途,体会价值

　　(一)引导学生举例

　　师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米 (公路上,摩托车表盘上等)

　　(二)欣赏生活中的"千米"

　　师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些"千米",我们一起来看一看:

　　1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米

　　师问:你看到了什么 7000米等于多少千米呢你是怎么想的 (板书:7000米=7千米)

　　2,(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰.

　　师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗 (板书:9千米=9000米)

　　3,(电脑出示《汽车速度表》)汽车每小时行驶的路程大约是80千米.

　　4,(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米.

　　5,(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米.

　　6,(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米.

　　(三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度.

　　四,实际应用,巩固新知

　　(一)应用练习

　　1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间

　　2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米.他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗

　　(二)课外拓展

　　1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米,磁悬浮列车每小时可行驶( )千米,地球绕太阳每秒运行( )千米.马拉松长跑比赛全程大约( )千米.(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.)

　　2,写一篇数学日记:《我心目中的千米》

　　通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.

　　在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.

　　利用多媒体(播放录像)唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的"千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识

　　交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感,使学生感受了"千米"的数学和生活价值.

　　课后延伸探索,拓展"千米"价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境.

　　五,教学片段实录

　　片段一:初步估计

　　师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离.现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢

　　生1:从学校门口到美能达照相馆那里.

　　师:为什么

　　生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远.

　　师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右.

　　生2:我家住在老殿后,我每天回家大约15分钟,所以从学校到我家大约1千米.

　　师:同学去过他家吗 (举手不到一半)他的回答也有道理,不过很多同学没去过他家.现在就请同学们跟着摄像机的镜头,走一走,看看1千米究竟有多长 (播放录像)

　　教师引导:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.

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　　师:我们已经知道1千米的大约路程,如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

　　生1:挺累的.

　　生2:脚也会有点酸.

　　……

　　片段二:应用练习

　　电脑出示:孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间

　　生1:我准备步行,可以锻炼身体.

　　师:步行需要多少时间呢

　　生2:1千米15分钟,4千米有4个15分钟要60分钟.

　　师:你算的真快.同学们你们同意他的选择吗

　　生3:步行太费时间了,我选择自己开车到学校,这样又快又省力.

　　师:你知道自己开车需要几分钟吗 (全班沉默)

　　师引导:刚才我们已经知道,汽车每小时大约行驶80千米,估计一下1分钟大约行驶多少千米

　　生4:1千米多一点.

　　师:是啊,那开车4千米大约需要几分钟呢

　　生5:开车大约需要4分钟.

　　师:是啊,你觉得开车怎样

　　生5:很方便.

　　生6:我觉得骑自行车也可以,也很方便,还可以锻炼身体.

　　师:骑自行车大约需要几分钟呢请同学们估算一下.

　　学生小组讨论得出:骑自行车大约需要15分钟.

　　师:刚才同学们的建议都很有道理,还帮孙老师算出了花费的时间,这样孙老师上班就不会迟到了.

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　　六,教学反思

　　(一)注重生活经验

　　"千米"是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大.所以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化.在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学习"千米"提供了理性思考的依据.

　　(二)重视估算

　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本节课中,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的观念.然后我又出示了一张学校周围交通图,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,在进一步估计中对1千米就有了比较准确的认识.在练习中选择交通工具时,我又安排了估算时间的环节,鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养.

　　(三)问题与思考

　　我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,效果平平.这节课我让学生"具体说说你心目中1千米的长度",这个环节应该是放得很开的,其主要目的是让学生充分领会,认识1千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,如:学校操场的跑道长200米,1千米是在跑道上跑5圈的长度等.所以我在这里让学生结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.但是虽然我这样说了,三年级的学生还是不能马上从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个问题有待于进一步改进和思考.

　　执教: 孙丹

　　设计: 孙丹指导: 黄德杰

　　孙丹:温州市瓯海区实验小学邮编:325014 电话:357

　　黄德杰:温州市瓯海区教师教育与科研中心邮编:325005 电话:599

千米的认识教案第3篇

　　一、揭题：

　　谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。

　　课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习。）

　　出示答案：“千米”引出课题。

　　二、新课：

　　1、了解学生对千米的认识情况

　　（1）看到答案你有什么想说的吗? 说说你对千米都有哪些了解？

　　（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率

　　1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。

　　2、建立1千米的长度观念

　　（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说

　　（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。

　　让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）

　　（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。

　　（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？

　　对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）

　　3、千米的应用。

　　（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。

　　（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长

　　（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。课件出示：路牌、里程碑等

　　（4）课件出示1小时的路程。

　　成人1小时约行5千米；

　　自行车1小时约行15千米；

　　公共汽车1小时约行60千米；

　　火车1小时约行90千米；

　　飞机1小时约行1200千米。

　　4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）

　　要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。

　　5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？

　　三、对长度单位知识的系统整合。

　　四、综合练习

　　（1）填写单位

　　（2）千米与米的化聚练习

　　（3）大数字化聚

　　（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。

　　五、你认为还有更大的长度单位吗？

　　有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称；用在什么地方；并写出自己对这些单位的感受好吗？

千米的认识教案第4篇

　　教学内容：千米的认识

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

　　2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

　　3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

　　教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算

　　教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值

　　教学准备：多媒体课件

　　学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

　　1、复习已学过的四个长度单位。

　　（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）

　　2、填入合适的长度单位。

　　世界上最小的鸟体长约2（）；世界上的建筑高约452（）；

　　世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

　　师：导入：拇指峰上住着谁呢？

　　二、认识千米：

　　1、生活中的千米

　　（1）板书课题：认识千米（公里 km）

　　千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？

　　（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

　　①指路标志：（北京距天津？千米）

　　②虎坊桥距广渠门？千米

　　（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

　　①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

　　②哪些物体的长度可以用千米作单位？

　　（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？

　　2、教学1千米与1000米：

　　师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：

　　播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步

　　板书：走200步的路约是100米

　　（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？

　　板书：走3分钟的路约是200米

　　（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？

　　（录象快放部分学生走10个100米的镜头）

　　师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

　　师：板书：1千米 1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？

　　1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

　　生：读

　　（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

　　（4）师：你能运用所学知识帮助外地游客算一算西客站到*有多少米吗？

　　先自己想一想

　　集体订正

　　生：

　　3、感知、体会1千米

　　（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。

　　（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

　　（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放录象）

　　请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

　　（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）

　　板书：人走15分钟的路约是1千米

　　人走20xx步的路约是1千米

　　汽车行驶1分钟的路大约是1千米

　　（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

　　（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

　　（7）付老师家离学校约有4千米的路程，如果你是付老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？

　　（8）森林公园

　　看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？

　　（9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

　　三、巩固新知，实际应用：

　　师：1、你们的收获可真多，我来考考你：

　　4千米=（）米 3000米=（）米

　　9千米=（）米 6000米=（）米

　　要求：看清单位名称换算

　　集体订正

　　2、小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中的一些精彩片段。（完成填单位）

　　要求：先独立填出答案，再说说为什么？

　　四、总结全课：

　　今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

　　板书设计

　　千米的认识

　　1千米=1000米 1km=1000m

千米的认识教案第5篇

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。

　　二、学情与教材分析

　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

　　在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

　　三、教学目标

　　1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

　　3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

　　教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入

　　师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　　（二）学习新知

　　1.认识1千米。

　　师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？

　　师：你感觉1千米应该有多长？