《生命的意义》教案及反思

什么是生命教育？那是一种引导个体了解、体会和实践“爱惜自己，尊重他人”的价值性的教育活动。许多幼儿教师和家长可能对此并不认同，觉得幼儿年纪太小，所知有限，生命教育意义不大。但回顾近年来频繁出现的青少年轻生事件，不得不承认，他们的生命教育是有缺失的。那如此重要的生命教育在幼儿阶段就开始是否操之过急？笔者认为，幼儿阶段即开始生命教育，符合幼儿教育规律，很有必要。

众所周知，学前教育阶段是幼儿认知学习和习惯养成的重要奠基阶段，对孩子的性格养成有很大影响。生命教育理应成为幼儿教育的重要组成部分，做好幼儿的生命教育，对其养成乐观、积极向上的生活态度、发展其健全的人格有着深远的影响。在这个过程中，教师及家长的作用缺一不可。

二、幼儿生命教育的途径

对于幼儿期的孩子，如何实施“深奥”的生命教育？笔者认为该把握以下几点：

1.幼儿生命教育重在浸润。

生命教育不同于其他类型的教育，通过一两次活动不可能达成目标，需要融于幼儿生活的点滴。可以说，生命教育离不开生活，它贯穿于生活的方方面面。在实践中应注意以下几点：首先，是注重安全教育。这是生命教育的基础，其重点在于培养幼儿基本的自我保护意识。一是自觉遵守基本的安全规则。例如过马路时要走斑马线，并知道红灯停、绿灯行等基本的交通安全知识；与同伴玩耍时要遵守游戏规则，不用玩具砸同伴、不做危险的动作。二是培养基本的自我保护方法，如教育孩子不玩刀具、火等危险物品，外出时紧跟大人，不独自走开，不跟陌生人走，不攀爬危险的建筑等。其次，是积极营造和谐的家庭氛围。家庭是塑造人的品格的第一所学校，其对每个人的方方面面都有不容忽视的影响，父母悲观厌世的人生态度，会给子女塑造一个沮丧、消极、失望的家庭环境，在这种家庭中成长的孩子对于外界的一切生命现象多少会表现出冷漠、敌意与憎恨，缺乏对生命的殷切关怀。反之，父母拥有乐观向上的心态，“润物细无声”，孩子也会受到一定的熏陶。家庭的每日生活处处蕴藏着生命教育的因素，家长要为孩子营造一种乐观积极、尊重互助的家庭氛围，使他们感受到生命的美好和灿烂， 唤醒他们愉悦的生命情感，从而达到一种潜移默化的生命教育效果。

2.幼儿生命教育重在体验。

生活中各种鲜活的生命需要我们去切身感受，幼儿生命教育也重在体验与感受。首先可引导孩子感受生命的存在与美好，如与孩子一起种种花草，一起见证种子发芽开花的奇妙旅程，让孩子感受生命的奇妙与美好。其次，可以与幼儿一起感悟大自然生命的力量，如带领孩子外出踏青，在青青寸草、艳阳花开中感知大自然中各种生命的朝气，同时强化孩子的绿色、环保意识。另外，切勿抹杀孩子的同情心，在孩子感叹路边的小动物时候，在孩子抚摸路边流浪猫狗的时候，切勿让其赶紧走开，给孩子一些支持，让其天性中善良的光辉散发出来。大自然中的花草树木、路边的乞丐、小动物都是生命，生命教育往往蕴藏在其中！通过这些，能够使孩子领悟生命的可贵，懂得要关爱他人。

3.幼儿生命教育成于感悟。

好的绘本是生命教育的载体，好的绘本往往会给孩子带来无穷的乐趣，会对孩子的心灵进行洗礼，会触及孩子心中最柔软的地方。我们不妨在给孩子选择绘本的时候关注一些有关生命教育的绘本，让其在书中感悟生命的美好以及坦然面对有关生命中比较沉重的话题，比如“死亡”。如绘本《一片叶子落下来》，它告诉小读者万物都会死，书中一片叶子和它的伙伴们在经历了四季的变化后，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。当你带领孩子读此绘本的时候，相信会带给孩子不一样的感动。如绘本《小鲁的池塘》，它讲述了一个生命与友谊的故事，当孩子在读到此绘本时，一定会为对“好朋友”与“生命”有进一步的认识，会更加珍惜自己的好伙伴。

《生命的意义》教案及反思

活动目标：

1.了解动物卵生和胎生的科学常识，并了解自己生命的生长过程。

2.对科学活动感兴趣，增加爱妈妈的情感。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备：

气球15个、图片：ppt、1--10月胎儿视频：胎儿成长、剪脐带、受精卵

活动过程：

一、图片导入了解胎生与卵生

1.出示图片引导幼儿区分胎生与卵生谈话：猫妈妈生的宝宝是什么?鸡妈妈生的是什么?

小结：在妈妈的肚子里长大并出生的动物是胎生动物，妈妈生出蛋再孵化出来的是卵生动物。

2.谈话：还有哪些动物是胎生的?哪些动物的卵生的?我们人是什么动物?

二、了解自己的生命生长过程。

1.生命的形成谈话：你是怎样生出来的?你为什么会在妈妈的肚子里呢?要待多久才生出来?观看“小威向前冲”视频小结：爸爸妈妈结婚以后，爸爸把一种叫精子的东西送给了妈妈，和妈妈身体里叫卵子的东西结合在一起，留在妈妈肚子里面叫子宫的地方。在这里面一天一天的长大，经历了九个月(280天)左右，就从妈妈的肚子里出来了。

2.成长经历谈话:你们还记得在妈妈的肚子里是怎样的吗?吃什么?(观看视频：胎儿成长)(胎儿成长照片)了解成长每个阶段的情况。

小结：在妈妈肚子里的九个多月，随着宝宝的慢慢成长，妈妈的肚子也会越来越大，为了宝宝的健康成长，妈妈非常辛苦。

三、体验每位幼儿肚子前绑一气球，听指令做各种动作，感受妈妈保护宝宝的艰难。

小结:你们是在妈妈辛苦的保护下出生的。回家后每位孩子都说一句爱妈妈的话或做一件爱妈妈的事，感谢妈妈的养育。

教学反思：

整个活动充满着欢声笑语，了解在妈妈肚子里的样子和成长过程。还知道了妈妈怀自己时的辛苦及不易，更加加深了对妈妈的爱。家是一个温馨的乐园。妈妈、亲情的宽厚无私及其在幼儿成长中的决定性作用已是勿容置疑的真理。我们希望每一个孩子都能在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱他人（首先是父母），只有这样，健全人格的形成才有可能。

《生命的意义》教案及反思

活动目标：

1．了解水与人类生活的密切关系，懂得水的宝贵。

2．能积极设想保护水资源的方法，乐意参与保护水资源的行动。

3．通过设计标志，萌发节约用水的意识。

4．能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

5．培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

圆形白纸若干，勾线笔若干，图片若干，视频，音乐。

活动过程：

（一）了解水与人们生活的密切关系。

1．播放水流声。

师：听，这是什么声音？（水）

2．师：你们知道水有什么用吗？（可以引导幼儿从人类、动物、植物三方面讲）

教师总结：（水的用途）我们喝水、洗澡、洗手、洗衣服都要水，洗衣洗菜、饲养牲畜、灌溉农田、水上运输、水力发电等都要水；因为有水，我们可以看到美丽的喷泉，可以坐船出去玩。

动物也要喝水，要用水洗澡。

植物的生长也需要水。

师：我们的生活离不开水，动物和植物也需要水。

3．欣赏冰箱和冒热气的锅的图片，了解水的固态和气态。

师：我们刚刚说的水都是液态的，那水还有其他样子吗？

看冰箱的图片，师：冰箱里有水吗？在哪里？冰有什么用？

看冒热气的锅，问：这张图里有水吗？在哪里？其实锅上面冒着的热气其实也是水，它叫水蒸气。冰是水的固态、水蒸气是水的气态，虽然它们和水长得不一样，可是它们都是水。

4．师：如果世界上没有了水，会怎么样？

教师小结：人会渴死、动植物会因为没有水而不能存活……人没有水喝会活不下去，没有水洗澡会很脏，没有水洗菜、食物会很脏。动物没有水喝，也会无法生存下去。植物离开了水，就不能生长，最后干死。没有了水，我们再也看不见美丽的大海，灿烂的喷泉了。

（二）了解水资源的现状，启发幼儿积极构想保护水资源的方法。

1．师：现在有很多水都变脏了不能用了，我们一起来看看变脏的水给我们的地球带来的危害吧。（看视频）

2．师：我们的水在不断的变脏、受到污染，我们怎么保护它呢？（不向河道里乱扔垃圾，不向河道排放工业废水，加强水资源的管理……）

3．师：水是我们的好朋友，水是不是用不完呢？

4．师：既然水是有限的，那我们就要节约用水。如何节约用水？（围绕幼儿园、家庭两个方面来说）幼儿园：

关紧水龙头；洗手时水开得小一点；喝水时不浪费水；不玩水；家庭：

1．用淘米的水浇花；用洗衣服的水拖地；用洗青菜和洗手的水冲厕所或浇花；下雨的时候用盆和桶接水，存着以后拖地洗车用等。

2．刷牙：用口杯接水，用剩下的水来洗刷衣物。

3．洗衣：衣物集中洗涤，减少洗衣次数；小件、少量衣物提倡手洗；洗涤剂投放适量。

4．洗浴：间断放水淋浴，搓洗时及时关水，避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。

5．炊事：先用纸擦除炊具、食具上的油污，再洗涤；控制水龙头流量，改不间断冲洗为间断冲洗。

6．洗车：用水桶盛水洗车；使用洗涤水、洗衣水洗车；使用节水喷雾水枪冲洗；利用机械自动洗车。洗车水处理后循环使用。

7．马桶水箱：可以往马桶水箱中放入一个装满水的500毫升水瓶，每次冲水就可以减少水量。

8．一水多用法：先用清水淘米，淘完米后用淘米的水洗菜，洗完以后用洗菜的水涮拖把，涮完拖把以后用涮拖把的水冲马桶。

（三）设计节水小标记，为节约用水出一份力。

1．师：我们一起了解了很多的节约用水的好办法，你们学会这些方法了吗？我们国家也十分重视节约用水，为此设计了一个节约用水的标记，一起来看一看。

2．师：接下来，请小朋友们为我们班级的卫生间设计一个节水标记，提醒班里的小朋友节约用水。你会怎么设计呢？（个别幼儿发表意见）3．师：那我们就围绕关紧水龙头这个主题来设计吧。

4．幼儿自由绘画，教师个别指导。

5．请个别幼儿上台说说他们设计的节水标记。

6．师：你们画得节水标记可真漂亮，老师相信，你们在生活中也能做一个节约用水、爱惜水的好孩子。现在，请小朋友们拿起你们的节水标记，贴到我们的班级里去吧。

活动延伸：

在日常生活中，继续了解水的现状，并学着从身边的小事做起，做一个爱水、惜水的好孩子。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

《生命的意义》教案及反思

1、能借助字典认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，抓住重点词，理解课文， 感受父亲对孩子的挚爱。

教学重点

了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。

教学难点

引导学生揣摩课文内涵和词句的含义，有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭题：

1、对我们每一个人来说，生命都“只有一次”，可今天我们要学的课文却有着这样一个匪夷所思的题目。

2、板书：5 我的第二次生命(齐读)

3、激趣：“我”怎么会有第二次生命?课文究竟讲了一个怎样的故事?

二、初读，感知课文：

1、轻声读课文，出示自学提示：

(1) 自读课文，划出生字，用学过的方法自学字词， 并给小节编号。

(2) 思考：是谁给了“我”第二次生命?类似的事 情发生了几次?分别在怎样的情况下?他是怎样做的?

2、自学、交流 提示：出生才5天，“我” ，父亲 。 10岁那年，“我” ，父亲 。

三、深入学习，读懂课文：

1、读了故事你最感动的是什么地方?为什么?请用朗读把这种感情表现出来。

2、小组交流、分角色朗读。

3、大组交流，评比，随机点评，指导朗读：

A、医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才....找着。

B、那天，爸爸妈妈整夜..都守在我们的床边，相拥而哭.... ，以为会失去他们的女儿。

C、爸爸未加思索.... ：“让我来吧!”

D、爸爸坚持..由他来捐肾。“她是我的..女儿!”他只有..一句话。

E、“听着..，不准..排斥我哦!”爸爸在另一个病房打电话给我。

《生命的意义》教案及反思

生命教育对于学生而言, 是让他们认识生命的意义, 感悟生命的价值, 能够懂得珍惜生命, 挖掘生命潜力, 提升生命质量, 使有限的生命得到无限的发展, 是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。随着社会竞争空前激烈, 学生面临的压力越来越大。调查表明, 压力主要来自四个方面:情感、学业、就业、经济。适当的压力能促进学生学习, 但过于沉重的压力使学生容易形成郁闷、压抑、烦躁等不良心理, 甚至做出一些极端的事情, 影响学校的稳定, 和谐校园也无从谈起。近年来, 在学生中频频发生的自杀、自残、杀害别人、践踏生命的事件触目惊心。不管是自杀, 还是伤害他人, 都折射出当今部分学生对生命的漠视与践踏。原因固然是多方面的, 但从学校来看, 不可否认的是我们的教育一直缺乏生命教育的内容, 这是导致一些学生轻视自己生命及漠视他人生命的重要原因之一, 生命教育已成为构建和谐校园的一个重要课题。

一、生命教育的内涵剖析

1968年, 美国学者华莱士 (Donald Wallace) 首次提出了生命教育的思想, 并出版《生命教育》一书, 探讨人的生长发育与生命健康的教育真谛, 英国、日本等许多国家开始引入这一教育理念。1979年, 在澳大利亚成立了国际性机构:生命教育中心, 生命教育得到了更大范围的认可和发展。上世纪90年代初, 生命教育开始在我国港台地区传播, 近几年来, 我国一些学者在传统人生观教育的基础上, 提出生命教育的新见解。

对生命教育的内涵, 仁者见仁, 智者见智, 较有代表性的主要有以下几种观点:其一, 从批判教育过度理性化 (即认为教育的目的就是把人培养成社会发展的工具, 只注重教育的科学理性忽视了人文关怀) 的立场出发, 强调生命教育的终极关怀。如刘济良、李晗认为, 所谓生命教育, 就是指“引导学生正确认识人的价值, 人的生命, 理解生活的真正意义, 培养学生的人文精神, 培养学生对终极信仰的追求, 培养学生的关爱情怀, 使他们学会过现代文明生活”。其二, 从轻视生命的事实出发, 强调生命的本体价值, 教导学生珍爱与尊重生命。刘环认为“生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命, 进而珍惜有限生命, 建立起乐观、积极的人生观, 促进学生价值观、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育”。其三, 从生命实践的角度, 强调生命教育的生活化、对生命的关爱、社会适应能力和道德良心等情感的培养。如台湾地区和香港地区的生命教育都极为重视生命教育的生活化, 通过实践培养关爱生命的情怀。

对广大学生进行生命教育, 目的是使我们的学生既认识到生命的伟大与崇高, 又认识到生命的渺小与脆弱, 热爱生命, 欣赏生命, 尊重生命;既了解人类的生命价值, 又了解自然界中其他生命的意义;既关注自身生命, 又关注、尊重、热爱他人的生命;既积极创造生命的价值, 又自觉提升生命的价值。

二、生命教育的重要意义

1. 生命教育是减少学生自杀现象的必然要求

新生代学生智商越来越高, 但他们却不懂得珍爱生命, 缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。近年来, 学生跳楼或以其他方式自杀身亡的消息屡见报端, 面对这些年轻的生命如此轻易骤逝, 国内一些学校纷纷呼吁开设生命教育课程, 以帮助莘莘学子尊重、爱惜生命。突遇一点挫折、打击, 就选择终结生命作为解决方式, 除了表明其心理的脆弱外, 还跟学校对学生缺乏生命教育有关。在初高中开设生命教育课程, 对学生进行生命教育很有必要。

2. 生命教育是减少校园暴力事件的必然要求

与自杀现象相比, 影响校园稳定、引起学生骚动的暴力事件更是令人担忧。其根源就在于学生生命教育缺失, 不懂得尊重他人的生命, 对自己生命的轻视必然伴随着对他人生命的轻视, 对自己的身体缺乏尊重和珍惜, 必然漠视他人的痛苦。因此, 暴力事件是国内外倡议生命教育的主要社会背景。校园暴力与长期以来家庭、学校教育奉行成绩至上原则, 对学生的生命关注不够有密切的关系, 更与社会大环境价值准则的迷失与暴力文化的泛滥直接相关。在这种氛围中, 一些学生的情感、心灵和个性被忽略, 体验不到生命存在的意义和价值, 压抑的情感终有一天以不可预料的形式发泄出来。

3. 生命教育是教育本质的必然要求

现代教育将教育和智慧等同于知识, 并将知识的积累视为一切教育的终极目标。现行学校教育的弊端是重物质轻精神, 重现实利益轻人格提升, 缺乏对学生如何与他人相处、如何健康地生活、如何发展自己的潜在能力的教育。教育的目的, 在于帮助学生作好准备, 踏实走向人生, 从容面对生活。教育的本质是培养真正的“人”, 而不仅仅是传授知识和技能。要教导学生尊重自己和别人, 是我们目前教育最急迫要做到的事, 也是回归教育本质的事。我们有必要通过学校的教育让学生知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义。

三、在广大学生中积极开展生命教育的途径

生命教育是一种终身教育, 贯穿于人的整个一生, 体现于生活的各个方面, 生命教育必须从家庭、学校、社会各方面着手, 学校、家庭、社会等合力共同推动展开, 而学校在这其中起着主导作用。从生命教育的目的出发, 从学生成长的环境考虑, 生命教育可以从以下几个方面展开。

1. 开设生命教育课程, 加强学生对人生与生命的认识

从学校教育来说, 在目前的学校教育中尊重自己、同情他人、培养同情心的感受非常缺乏, 以致于学生对社会上的人情冷暖、生活百态完全不能理解, 更不要说体会。因此, 学校除了要对学生进行知识技能的培养, 更要对学生进行“做人”与“尊敬他人”的教育。开设“生命教育”课程的目的, 就是希望通过跨学科整合的方式, 帮助学生认识生命的价值, 提升学生的社会适应能力。同时, 应将生命教育渗透到各学科和学校的其他活动中实施, 通过与生命教育有关的科目讲授生命教育知识, 调动学校教师参与和关注生命教育, 充分利用学校的生命教育资源, 增强生命教育效果。

2. 强化社会教育, 营造生命教育的大环境

作为生命教育的大环境, 只有当社会环境越来越承认教育应该是个性化教育而不是整齐划一的统一性教育时, 我们的学校才会鼓励学生去挑选适合他们自己感兴趣的课外读物作为生命教育补充教材, 而不是安排那么多的考试。而21世纪互联网的应用飞速发展, 也给生命教育提出了挑战。网络的诱惑使许多学生的身心健康受到极大的伤害, 特别是网络传播的暴力和自杀信息对学生的暗示作用, 严重地影响了健康生命观的形成。因此, 通过网络对学生进行生命教育是必不可少的环节, 也是营造生命教育大环境的必要补充。

3. 在体验和实践式德育下开展生命教育

如今, 注入式德育的弊端已显而易见, 我们应倡导体验、实践式的生命教育。体验、实践式教育, 就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等, 让学生直接参与, 分别感受“真实情境”中人物的各种情绪, 体会其中的喜怒哀乐, 进而学会生活, 学会坚强, 学会体谅别人, 与人相处。如让学生观看录像, 了解生命孕育的艰难, 知晓生命降临的过程, 从而充分认识生命的意义, 体会生命的可贵。根据学生渴望了解社会接触社会, 热衷于参加各种社团活动、课外活动这一特点, 通过形式多样的社团课外活动来实施生命教育, 引导学生在实践中掌握生命知识, 形成正确的生命态度和生命意识, 培养对社会及他人的关心。如深入孤儿院、敬老院和特殊学校。

4. 加强心理辅导与心理健康教育

随着社会竞争空前激烈, 就业形势日益严峻, 学生普遍感到学习和生活的压力。适当的压力能促进学生学习, 从而变成一种动力, 但过于沉重的压力会使学生无所适从, 久而久之容易形成压抑、烦躁等不良心理, 甚至做出一些极端的事情。有资料显示, 学生中患有心理疾病的不在少数, 很多学生自杀的原因就是心理压力或心理问题解决不及时。可见, 生命教育不应该只是出现在生死抉择的时候, 而是应与学生的心灵成长伴行。心理辅导教师, 除了用自己的生命关怀和生命智慧来回答学生成长历程中的每一个心灵困惑外, 还应与辅导员、班主任及任课老师进行联系, 时时把握学生的思想动态, 帮助他们解决心灵困惑, 使之顺利走过每一个生命困顿期。

《生命的意义》教案设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《生命的意义》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、掌握本课重点字词，背诵重点段。

　　2、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。

　　3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。

　　教学重点：

　　1、学习本文环境描写和抒情言志的手法，体会环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。

　　2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。

　　教学难点：

　　环境描写的作用

　　教学安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、朗读课文，掌握重点字词

　　踱着步子（）碌碌无为（）岔路口（）高耸（）如茵（）栅栏（）

　　2、收集作者资料，阅读《钢铁是怎样炼成的》一书。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。

　　学生回答后，引出保尔。

　　“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习《生命的意义》这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。

　　二、介绍作者及作品

　　学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。

　　奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。

　　三、整体感知

　　1、学生自由朗读课文。教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，读出感情。

　　2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。

　　3、再次自由朗读课文，画出文中表示人物行踪的句子，画出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的词句。

　　4、让学生说说画出的表示人物行踪的词句，然后教师引导着学生明确本文的结构布局。

　　四、把握主旨

　　让学生说说，读了全文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，怎样的人生态度？

　　（学生可以小组讨论，交流后给出答案，教师引导明确：文章通过对保尔瞻仰烈士公墓的所见所思，一方面表达出他对牺牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通过对烈士们崇高革命理想的沉思，表达出自己为共产主义事业献身的坚定信念和人生态度。）

　　五、探究赏析

　　1、本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？

　　（学生自己找出来之后，先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确：

　　（1）肃杀：“冷冷清清的”街道监狱“阴森森的” “空寂”的广场小镇的尽头“阴郁而冷清”

　　作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。

　　（2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩草”“四野里复苏的大地散发出新春的气息”“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”

　　作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。）

　　2、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。

　　教师给出示例，如“人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命是多么的珍爱。

　　请同学们再从课文中保尔充满哲理性的抒情中找出相关语句进行品读。

　　（学生自己找，然后回答。

　　“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。

　　“我的整个生命和全部精力，这两个修饰语，表现出一种毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。

　　（学生找出，并回答，教师引导学生明确。

　　如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。）

　　4、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？

　　（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）

　　七、课堂小结

　　八、布置作业：

　　课下读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，再次感受一下永远的保尔精神，理解生命的意义。

　　九、板书设计