多位数乘一位数（精选17篇）
多位数乘一位数 第1篇
【本讲教育信息】一. 教学内容： 多位数乘一位数 教材内容例题安排1. 口算乘法 例1学习整十数、整百数乘一位数的乘法口算方法。例2学习两、三位数乘一位数的估算方法。2. 笔算乘法例1教学不进位的笔算乘法。例2教学两位数乘一位数、个位积满十需向十位进位的笔算乘法。例3教学两位数乘一位数、连续进位的笔算乘法。例4教学三位数乘一位数、连续进位的笔算乘法。例5教学0的乘法。例6教学一个因数中间有0的乘法。例7教学一个因数末尾有0的乘法。3. 解决问题（习题）1、主要涉及总数、份数、每份数三量关系和倍数关系的一步问题2、乘加、乘减的两步应用问题。 二. 教学重难点： 重点：笔算乘法难点：1. 连续进位的笔算乘法。2. 因数中间和末尾有0的笔算乘法。3. 灵活解决实际问题。 三. 学习目标1. 能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2. 经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3. 能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。4. 能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 四. 学习指导1. 口算60×5＝ 700×6＝ 56×0＝ 130×3＝1+99×0＝ 60×8－48＝ 56÷7×30＝小结：在今后的计算中，像类似这些一眼就能看出结果的题，我们就可以口算。在（ ）里填上>、<或＝8×0（ ）8 8－0（ ）8 0+8（ ）01×8（ ）0 8÷8（ ）8 8－8（ ）0×82. 估算11×3≈ 49×9≈ 792×3≈ 507×5≈方法：用四舍五入法，把被乘数看成整十、整百数口算。3. 笔算421×2＝842 663×2＝1326 639×5＝3195小结：做题时，同学们一定要认真仔细，特别是连续进位的乘法，该进位的一定要进位。207×8＝1656 205×4＝820 280×4＝ 1120 250×4＝1000改错：先填表，再看积是几位数。×24421162054813 4 想一想，一位数与另一个因数的最高位相乘的积是否满十，与最后乘积的位数有什么关系？4. 处理好口算、估算、笔算三算之间的关系，加强算法的选择。⑴小军每分钟大约走69米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？ 69×8≈560（米）⑵每套课桌椅坐2人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？ 200×2＝400（人）⑶阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？ 136×6＝816（人）5. 解决问题 （1）红花有8朵，黄花有32朵，黄花的朵数是红花的多少倍？32÷8＝4（2）红花有8朵，黄花的朵数是红花的4倍，黄花有多少朵？8×4＝32（朵）（3）黄花有32朵，黄花的朵数是红花的4倍，红花有多少朵？32÷4＝8（朵） 比较三道题有什么相同，不同？ 相同：说的是同一件事，都有32朵、8朵、4倍三个数量不同：已知和问题不同 练习：（1）有15个苹果，香蕉的个数是苹果的6倍，香蕉有多少个?15×6＝90（个）（2）面粉有63袋，面粉的袋数是大米的7倍，大米有多少袋？63÷7＝9（袋）（3）合唱队和田径队共有一百多个同学，已知合唱队的人数是田径队的4倍，合唱队有多少人?问题一：田径队有21人 21×4＝84（人）问题二：田径队有39人 39×4＝156（人）（4）小红看一本故事书，每天看15页，看了8天后，剩下没看的页数与看了的同样多。这本书有多少页？方法一：15×8×2＝240（页） 方法二：15×8+15×8＝240（页）（5）学校组织460名师生去秋游，租了7辆车，每辆限乘65人，够吗？方法一：65×7＝455（人） 460－455＝5（人）方法二：65×7＝455（人） 460>455 所以不够 【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、口算：20×4＝ 500×8＝ 1＋99×0 82－47－15＝50×2＝ 0×47＝ 42÷7×40 53－13×3＝21×3＝ 15×6＝ 80×9－600 （39＋25）÷8＝400×5＝ 25×4＝ （90－50）÷5 48＋42÷6＝33×3＝ 2000×4＝ 35÷5×90 92－27－53＝ 二、在（ ）填<、>或＝105×6（ ）600 190×5（ ）1000 180×4（ ）800140×7（ ）980 12×6（ ）16×2 25×4（ ）24×514×5（ ）15×4 9÷9（ ）9 9－9（ ）0×9 三、判断1、5个0的和比0乘4的积大。2、一个三位数乘4，积可能是三位数，也可能是四位数。3、500×4的积的末尾有2个0。4、小象有6头，大象有42头，我们可以说大象的头数是小象的7倍 四、竖式计算：（先估算，再笔算） 五、解决问题：1、育民小学三年级有6个班，每班有38人，全年级共有多少人？2、合唱队有男生56人，女生的人数是男生的2倍，合唱队有多少人？3、服装厂要做一批童装，已经做了6天，每天做50件，还差120件，原来要做多少件？4、一件羊毛衫148元，一件大衣的价钱是一件羊毛衫的4倍。一件大衣多少钱？一件大衣比一件羊毛衫贵多少钱？5、2名老师带31名学生去参观，用300元买门票够吗？
多位数乘一位数 第2篇
教学内容：
教科书76页例2，练习十七的第1、2、3、4题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握两、三位乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。
2、培养学生抽象概括的能力。
3、使学生养成认真计算的好习惯。
教学过程：
一、复习。
1、 口算
2 × 4 8 × 7 9× 5
10 ×4 60 × 7 200 ×7
4 × 6 + 5 3 × 8 + 2
2、 竖式计算 （ 板演并说算理）
2 4 3 1 2 413
× 2 × 3 × 2
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
（设计意图：这是发生在我们身边的事情，把学生带入到情境中来。）
2、教学p76中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
（设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，培养学生用数学解决问题的习惯。）
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。）
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。
（设计意图：在学生充分展示算法的基础上，再现乘法竖式理清乘的顺序，竖式的格式。使学生进一步加深对笔算方法的理解。）
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
（培养学生的合作意识，进行思想教育。）
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
（设计意图：激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。）
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。
多位数乘一位数 第3篇
多位数乘一位数（不进位）乘法 人教版新课标教案
教学内容：
教科书第74页例1，练习十六第1——4题。
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
重点难点：
1、 掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2、 理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
教具准备：
课件、小棒、口算卡片。
教学过程：
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。
3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
4、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12 。。。。。。因数
× 3 。。。。。。因数
——
36 。。。。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、思维训练：
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
六、课堂小结：
主《这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，同学们共同经历了计算过程，初步学会了乘法竖式的写法，计算时要注意乘的顺序和书写格式。
多位数乘一位数 第4篇
教学目标：
1、 在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学过程
一、 激趣导入
“六一儿童节”的时候王爷爷送给三（2）班同学一些书
名称《科技书》 8本
《故事书》 9本
《精版作文选》 8本
《十万个为什么》5本单价7元6元 10元20元 根据表中的信息，你能提出用乘法计算的问题吗？
学生尝试独立提出问题。可能：
（1）《科技书》一共要多少元？
（2）《故事书》一共要多少元？
……
教师根据学生反馈板书。
二、 探究新知
让学生自由挑题列式。教师板书算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
师：上面的算式，哪题你能很快地报出它的得数？（学生可能说8×7和9×6）为什么你能这么快地算出它的得数？（学生可能会说用乘法口诀）
师：10×8有乘法口诀吗？没有口诀，你有什么办法快速地算出它们的得数吗？
生：想（一）8个10相加等于80（根据学生回答板书）
（二）10个8相加等到于80
（三）把0不看，1×8，再在后面加个0。
师板书：1个十×8=8个十
师：明明是10乘8，为什么可以不看0再加0呢？
生：1个十乘8等于8个十，是80。
师：假如买的《故事书》不是9本，而是90本，那《故事书》一共要多少元？买900本呢？买9000本呢？你观察一下，你发现这些算式有什么相同的地方吗？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）
出示20×5=
你又发现了什么？
生：好象和刚才的结论不一样啊，因数和积的末尾0的个数不同
师：那为什么会不同呢？
生：哦，一位数乘一位数时，已经满十，多出了个0了！
师：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？
三、 巩固提高
（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
（二）数学卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=
（三）师：现在老师要带30个同学们到儿童乐园去玩玩，来到售票处，发现上面写着：
游乐项目价格表
名称
价格1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车10元 师：老师想请他们玩旋转木马和登月火箭，付300元钱，你看我够不够？ 学生探究方案。
汇报方案。
四、课堂小结：
同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的乘法口算）
你有什么收获？
多位数乘一位数 第5篇
[教材分析]: 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的基础上来学习本小节的口算知识的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
[教学内容]：新课程标准人教版实验教材68，69页例1 。
[教学目标]：1、 在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
[教学重难点]：能正确口算整十、整百数乘一位数。引导学生发现口算乘法的规律。
[教材处理]：1、教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。2.教学时，教师应尽可能给学生提供思考的机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。。
[教学设计]：
一、 创情导入
观察主题图，提出数学问题
t：上一单元考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示主题图）
t：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？
t：你能具体说说么？
t：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？
二.学习新知
t：你还想提么，非常好，我们可以在四人小组里每个人提一个问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，开始。
1.小组活动。
2.小组汇报，老师板书学生算式
3人玩碰碰车多少元？3×3=9
28人玩木马需要多少元？28×3=
10人玩激流勇进要多少元？10×6=60
7人玩登月球要多少元？20×7=140
… …
t：真不简单，可有些算式好象不能直接用乘法口诀解决，你们是怎么算的呢？（整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式）
3、 研究10乘几 t：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先独立思考一下。
学生独立计算。
学生汇报：
（1）我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得数了，也就是54+6=60
（2）因为10个6就是60，所以10×6=60
（3）我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就是60了。
… …
t：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样的10乘几的算式 ，我们来一起做一做。
10×8= 10×4=
4.探究20乘几
t：20×7=140你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。
学生汇报
t：板书不同方法
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140
方法二：因为10个7是70，所以20个7是140
方法三：将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。
方法四：用笔算。
t：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法
t：那么谁再来介绍一下这种方法好么？
t：我们也用这种方法来算一算好么？
5.t：能猜出今天我们的学习的内容么？
三. 基本练习
1.口算下列乘法，并对同桌说说你是怎样想的？
20×6= 50×3= 40×4= 70×5=
2.发现乘法规律
20×7= 200×7= 2000×7=
t：口算出结果，你们能发现什么？
t：发现得真棒！，口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
出示20×5= 400×5= 5000×6=
t：你又发现了什么？
t：那为什么会不同呢？
t：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？
3.比速度
1）t：比一比，看谁算得又快又对（练习十五第一题）
2）看卡片抢答：300×5 60×7 50×8 700×7 60×5 800×4
四、巩固应用
1.练习十五第2题
t：请同学们仔细读题后，列出算式并解答。
2.练习十五第3题，独立计算
学生汇报：30×8=240（千克）
t：为什么要这样列式？
五、拓展
180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
t：最后我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长。
六.小结
t：今天我们学习了什么？你有哪些收获呢？
[设计意图]
1. 把握新课程中计算教学的特点。
（1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅非常贴近儿童生活的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。
（2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。孩子们需要的不是教师的一味讲解和灌输，而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他们就会有发展的主动权，就会有独特的思维方式，才能展现生命的自主色彩。因此在教学中，应该鼓励学生独立思考口算乘法的方法，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进行讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。并不要求学生掌握每种方法。（教学的关键在于引导学生独立思考，选择适合自己的算法。）
2.提倡算法多样化，在此基础上进行优化，促进全体学生的主动参与及交流合作能力。素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算10×6时,让学生自己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给出大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深些，基础差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力，想出了不同的方法，当发现的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。第二次探索20×7的计算方法时，老师鼓励学生自己去想办法解决，同时还进行了小组交流，向你的组员说说你的计算方法。这样的教学让学生在小组或全班的交流中都有话可说。因为每个同学都有自己的计算方法，学生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。
多位数乘一位数 第6篇
共5课时 总第65课时
复习目标：
1、通过复习，使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，多位数乘一位数的计算方法。
2、使学生能够结合具体情境进行乘法估算，能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
3、通过复习，进一步认识简单的分数，会比较分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
复习过程：
一、复习导入
1、整理回顾所学内容，导入课题。
2、板书课题。
二、整理和复习
（一）整理和复习多位数乘一位数的乘法
1、完成总复习中的第5题。
（1）指名不同的学生读出每个算式，并估算出得数。
（2）指名板演列竖式，余生齐练。
（3）让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
2、完成总复习第6题。
（1）观察情景图，指名说图意、题意。
（2）说一说你是怎么想的，怎样列式计算?
（二）整理和复习分数的初步认识
1、完成总复习第11题。
指名涂一涂，说一说，写一写。
2、完成总复习第12题。
（1）生独立完成在书上。
（2）指名口答，然后集体订正。
三、实践应用
1、做练习二十六中的第5题。先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
2、做练习二十六中的第6题。
先让学生独立做一做，然后集体订正。订正时，指名让学生说一说是怎样想的。
3、做练习二十六中的第9题。
让学生独立计算，教师行间巡视，个别指导，然后集体订正。
4、做练习二十六中的第10题。
让学生把得数写在教科书上，然后指名口答。
四、全课总结
1、通过今天的复习，你有什么新的收获？
2、师总结。
多位数乘一位数 第7篇
教学目的：
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
1、通过观察能熟练应用乘法口算。
2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
教学准备：教学课件
教学过程
一、结合亚运浪潮激趣导入：
刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧！（师生交流）
除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。
老师今天就为大家带来了其中三个项目。（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟）
二、教授新课：
1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。
师：在这三个项目中，有你喜欢的吗？（教师统计人数并板书）
（课件出示：上面项目的门票价格）
师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。（指问，板书列式）
让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。
让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。
三、巩固练习。
创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。
1、“铺桥过河”即课本 71页第一题，点名口述，其余学生评价；
2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法；
3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目；
4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。
四、拓展延伸。
创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。
使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位数乘一位数 第8篇
教学目标：1、 在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学过程：1、 复习（1）直接说结果通过趣味桥 2*3 3*4 6*5 2*5 7*7 3*6 8*4 9*2（2）一共有多少人？（图：一排9人，站了4排）生：一排9人，站了4排，4*9=362、新授（1）师：也可以写成10*4，10*4表示什么意思？生：4个10。师：你会算吗？组内交流。汇报：你准备怎样算？介绍你的算法。算法一：生1：4个10相加师：转化成加法进行计算。（板书：10+10+10+10=40）有不同的算法吗？算法二：生2：10个4相加师：也是转化成加法进行计算的，算式有点长，全班报。老师写。板书：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40算法三：生3：4*9=36我们学过，用36+4=40算法四：生4：把0不看，1*4，再在后面加个0。师板书：1个十*4=4个十 师：明明是10乘4，为什么可以不看0再加0呢？生：1个十乘4等于4个十，是40。师：用铅笔演示，10根捆一捆，有4捆，是4个10是40。集体读算法四。（2）师：从这些算法中选你认为最简便的一种，在组内说一说。生：我认为第三种最简便生：我认为第四种最简便师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。3、 练习：游乐园游乐项目价格表 名称
40*2=803*40=12040*6=2408*40=32040*9=360价格
1旋转木马2元2碰碰车3元3激流勇进6元4登月火箭8元5过山车9元（1）40人玩每个项目，各需要多少钱？将算式写在作业纸上。 汇报：40人玩旋转木马需要多少钱？……师根据生的汇报将算式板书在价格表后。 （2）40*2=80、40*9=360你怎样算的？生1：不看40后面的0，算4个10乘2就是8个10是80。（3）李老师带了500元，不够让同学们玩所有的项目。写出了算式，你知道李老师的方案吗？李教师的方案：40*6=240 40*8=320你认为李老师的方案合适吗？为什么？生：超过了500元你能帮李老师想想办法吗？生：玩登月火箭就玩这两项呢？你有办法吗？生1：向熟人借生2：讨价还价生3：到银行取钱讨价还价这个办法好，怎样讨价还价呢？生：玩得次数多可以便宜4、 练习（1）数学卡片口算4*5= 30*3=300*3= 2*7=20*7= 200*7=3*3= 4000*5=400*5= 3000*3=2000*7= 40*5=让学生在卡片上独立算，全班和答案核对。300*3怎样算？生：3个百中的0不看，3个百乘3得9个百，9个百是900。200*7、4000*5怎样算？生：4000看作4个千，4个千乘5是20个千，是20000。（2）这些算式有什么相同的地方吗？生1：有一个乘数是一位数生2：另一个乘数是多位数。这些多位数有什么特点？生：都是整百、整十、整千的（3）师出示课题：整十、整百、整千数乘一位数（全班齐读课题）小结：计算时，我们可以把它们转化成加法计算，也可以把它们看成几个十、几个百、几个千乘一位数来计算。5、 寻找规律。（1）小组活动，把这些算式卡片分分类。 汇报：你们怎样分的？ 生1：一位数乘一位数、二位数、三位数、四位数的各分一类。（课件同步演示四类） 生2：把乘数相同的分成一组。 小结：用不同的标准进行分类，分的结果也是不同的。 （2）要求学生轻声读第二种分类后的三类算式。你有什么发现吗？ 生1：一个比一个多一位数。 生2：前面多一个0，后面就多一个0，前面多两个0，后面就多两个0。 师引导生看算式。乘数末尾有一个0，积的末尾就有一个0；乘数末尾有两个0，积的末尾就有两个0；乘数末尾有三个0，积的末尾就有三个0。 生：40*5=200，乘数末尾有一个0，积的末尾就有两个0。没有这种规律。 师：4个十乘5，是20个十，是200。（3）练习：6*7=60*7=600*7=9*9=900*9=生汇报，师：有这个规律我们计算就简便多了。 （4）游戏：打汽球。10*6= 20*4= 200*3= 8*10= 100*7= 300*5= 500*6= （5）套圈游戏。 60 4 80 2 830 40 6 3小组合作，套中哪两个圈，就把这两个数相乘，组长记录，组员计算，在规定时间内看哪组算得多。 汇报。师：和你们一样的打勾，不同的等会再汇报。 生1：4*60=240 3*80=240 40*6=240 8*30=240 2*3*40=240 2*4*30=240 （6）礼物开锁。 30*3（ ）40*2500*3（ ）3*500200*3（ ）200*260*4（ ）600*4 你怎么知道填这个符号的？ 生1：（指第二题）交换了乘数的位置。 生2：（指第三题）200个3比200个2多6、这节课你有什么收获？ 师：用学到的知识帮助别人也是一件很快乐的事。
多位数乘一位数 第9篇
教学内容：新课标人教版第五册p68－69
教学目标：
1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3、培养学生的合作交流的能力。
教学流程：
一、创设情景
国庆节快到了，儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息， 根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？
二、提出问题
1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
3、坐激流勇进每人6元，6人要多少元？
4、坐过山车每次10元，5次要多少元？你还能提出乘法计算的问题吗？
三、探究新知，解决问题
1、一个数乘一十、一百，一千
根椐你们所学过的知识可以解决哪些问题，
2＊9＝18(元) 我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。
那么2＊10=?你是怎样算出来的？ 把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。
小组讨论。
汇报交流。
生1 9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2 10个2相加是20。
生3 把2＊10看成2个10，2个10就是20。
10个2怎么看能让大家一看就知道是多少，那么3＊10＝，10＊3＝,4＊10＝，10＊4＝呢？
猜想一下5＊100,5＊1000应该是多少?
2、一个数乘几十，几百，几千
坐碰碰车每人3元，20人要多少元？
3＊10=? 你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。
生1 3个20是60
生2 10个3是30,20个3是60
生3 2＊3＝6 所以20＊3＝60
你能把意思说得清楚些
2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。
3、方法真不错，能解决6＊20,8＊30,3*200,5*2000吗？
4、揭题：多位数乘一位数的口算乘法
5、自己也编编题，给同桌同学做做
6、大家比比，与以前学过的算法比，你发现可以怎么想口算，
四、联系生活，拓展延伸
小朋友们用数学的方法解决了儿童游乐园中的问题，仔细观察，生活中的其它问题，你能用所学的知识去解决吗？
五、回顾全课，总结提高
通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？
多位数乘一位数 第10篇
一、教材分析
《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。
二、教学目标
根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：
1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。
3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。
三、教学重、难点
教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。
教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
四、教学准备
多媒体课件、情境图、学生分组
五、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1、课件出示美术课画图情景图
教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？
学生：喜欢。
教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？
学生：彩笔，纸板，铅笔。
教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？
2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？
（二）、合作探究
1、解决问题
教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36
学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36
教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？
引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。
教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。
学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。
2、总结乘法的竖式计算
教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。
学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。
3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程
4、小结
大家来说说今天学到什么？
学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。
（三）、巩固提高
学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。
（四）、回顾总结
1、今天你学到了什么？
2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？
3、对全班学生给予表扬。
多位数乘一位数 第11篇
一、教材分析：《多位数乘一位数》单元的“整理和复习”包括两方面的内容。一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
二、学情分析
计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。过去在教学中只重视学生掌握计算的知识和技能，不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到具体问题便束手无策。现在的数学教学，学生不仅要学会计算的技能，更要学会计算技能的应用。如何提高学生计算技能应用的能力？主要是通过联系实际生活情境来分析思考。我们在教学中多向学生举一些各种情况的例子，也可以让学生联系实际生活举一些例子。在教学中出现一部分学生偏重于笔算而忽视口算和估算，我们适当地让这些学生做一些口算和估算的练习。
三、教学目标
（一）知识与能力：
1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。
2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。
3、增强应用数学的意识。
（二）过程与方法
1、复习旧知，引入新课
2、闯关练习，巩固算法
3、学习效果自评
（三）情感态度和价值观
本课时主要让学生通过整理与复习提高多位数乘一位数的计算方法的能力，并达到一定的认知水平。整个教学过程注意营造一个自由、平等、开放、生动的集体氛围，我充分信任学生，使学生能够进行创造性的学习和活动，并充分树立他们的自信心，给他们充分的创新自由。如：让学生自己回家对第六单元多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，在课堂上把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录，提高他们学习的积极性、合作性、自主性，同时体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
四、教学重难点
1、重点 对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、难点 对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
五、教具准备
课件、实物投影
六、教学过程
教学流程 多媒体课件应用 设计意图
（一）复习旧知，引入新课
师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学习单元中，我们学到了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下。
生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。
师：很好，这位多学把“多位数”具体化成了两位数、三位数、四位数分别与一位数相乘。还有其他同学说说吗？
生2：我们分别学了用口算和笔算的方式来计算多位数乘一位数。
师：真棒，你是从计算方式方面来谈的，教材也正是这样编写的，现在谁来说说在口算乘法方面，有哪些知识点？
生3：有整十整百数乘一位数的教学内容。
生4：还包括估算的内容。
师：对，口算乘法部分，我们学了整十整百数乘一位数以及估算的知识。那么在笔算乘法部分呢？我们学了哪些内容？
生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。比如：11×5,12×5。
生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的乘法。比如：24×5,
14×5等。
师：你们的回答真完整，还给同学们举例了呢！还有谁要补充的吗？
生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。
师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？
生8：如果是末尾带“0”的，不用管0，只要把前面的数相乘，最后再把0添上；如果是多位数的中间带“0”，就直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得0。
师：你们回答的真棒。刚才根据同学们的回答，老师把这个单元的知识点梳理了一下，看看这样总结好不好？好在哪里？
教师板书：
¬ 整十整百数乘一位数
口算乘法
估算
多位数乘一位数
不连续进位
笔算乘法 连续进位
因数中间和末尾
有0的乘法
生：好。好在一目了然。
师：今天这节课我们就一起来整理和复习本单元所学的知识。
引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。
（二）闯关练习，巩固算法
闯关获得进入晚会的入场券
师：在没闯过一个关卡，我们都会获得一些小物品，当我们装饰好一棵圣诞树的时候，我们就可以参加圣诞晚会了，let’s go！
闯关任务一：
完成“整十、整百数乘一位数”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。
80×3＝ 20×9＝
300×5＝ 600×4＝
9×20＝ 7×30＝
600×3＝ 800×9＝
学生以开火车形式汇报得数。
师组织学生分组讨论：口算整十或整百数与一位数相乘有什么小窍门？
（学生小组代表汇报讨论结果）
生1：多位数乘一位数，如果0在末尾，相乘的时候可以不看0，然后把前面的数逐位相乘后再添0。
生2：如果多位数只有左起第一位是除0以外的数字，后面的数字都是0，那么可以利用乘法口诀马上算出得数。
教师小结：先把0前面的数相乘，再在积的后面添0。（出示幻灯片）
师：闯关成功，我们获得了一棵圣诞树。继续看下一关！
闯关任务二：
完成“估算”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。
32×3≈ 88×6≈
289×5≈ 409×5≈
326×7≈ 69×7≈
学生分小组汇报得数。
教师组织学生分组讨论：估算多位数与一位数相乘有什么小窍门？
（学生小组代表汇报讨论结果）
生1：把个位上的数进行四舍五入，然后与一位数相乘。
生2：我来补充，刚才这位同学说的方法是只能用于两位数与一位数相乘，因为如果是三位数和四位数的话，要四舍五入的就不是各位上的数了。
师：你说得真好！当我们总结方法的时候，要看看这种方法是否可以适用于任何算式。
教师小结：估算通常把多位数看成整十或整百，再和一位数相乘。（出示幻灯片）
师：这一关也没能难倒同学们，你们真棒！这次看我们找到了什么？
生：是铃铛！
师：好，事不宜迟，我们进行下一关的挑战！
闯关任务三：
完成“笔算”的闯关练习卡，并讨论总结出计算秘笈。
213×3= 89×7=
507×5= 470×3=
师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）
请几位学生上黑板前进行演算，然后集体订正。
教师组织学生分组讨论：
（1）多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？
（2）一个因数中间有0怎么办？
（3）一个因数末尾有0怎么办？
师：谁来回答？
生1：多位数乘一位数乘法的笔算方法是，首先个位上的数对齐，如果多位数最后一位数是0，则用多位数十位上的数与一位数对齐，再进行逐一乘法计算。
生2：如果0在中间不在末尾的话，还是按照个位上的数与个位上的数对齐，然后从个位乘起，0乘任何数得0。
生3：如果需要进位的就在前面一位的横线上写小数字，数字是几表示进位几。
生4：如果0在中间，0乘任何数得0，遇到有进位的就把0和进位数相加即可。
师：你们总结的都非常棒，看来这一节的内容你们掌握得非常不错！
教师小结：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。（出示幻灯片）
生：哇，这次我们收集到的是一个可爱的雪人！
闯关任务四：
师：这关是完成练习大闯关，请同学们以抢答的方式进行。我数一二三，最快的同学就可以回答问题，大家准备好了吗？
生：准备好了。
出示ppt
1、 你会选择合适的算法吗？
（1） 小童每分钟大约走63米，他从家到学校大约要走9分钟。他家距学校大约有多远？（估算）
（2） 每套课桌椅坐2个人，学校新买来400套课桌椅，一共可以坐多少人？（口算）
（3） 三年级每个班都是48人，有4个班共有多少人？（笔算）
生1：第一小题我会选择用估算的方法计算，因为我们不知道小童实际每分钟走多远，只能大约的估计。
生2：第二小题我用口算，因为看到这两个数字我马上就想出得数了。
生3：第三小题我用笔算，因为口算怕出错，所以笔算的话比较准确，不容易让自己犯错。
师：对于这三个同学选择的计算方法你们是否同意，又不一样的意见吗？
生4：第三小题我可以用口算，因为我口算的准确度已经比较高了。
师：恩，但是在检查答案的时候，老师还是希望你能够用笔算验证一下！
出示ppt
2、 把正确答案的字母填在里。
（1）每支钢笔5元，买78支.400元够吗？（ ）
A、够 B、不够
生1：够，还可以找10元。
师：你用的是什么方法？
生1：口算。
师：谁用不一样的方法计算的？
生2：我用估算，78元大约是80元，5×80=400。
师：都是好方法，不过如果只是估计400元够不够用，我们用估算的方法比较快捷。
（2）6500×6积的末尾有（ ）个零。
A、2 B、3 C、4
生3：B
师：说说你的想法。
生3：因为6500后面有两个0，而5与6相乘又分出一个0，所以共有3个0.
师：思路挺清晰的。
师：我们答对了两题，可以获得一个装饰的小球，继续加油！
出示ppt
3.请你判断一下下列竖式计算是否正确？
2 0 8 7 0 3
× 3 × 4
6 0 2 4 2 8 5 2
生4：第一道竖式错了，错在一位数的3应该对齐三位数里个位上的数字8，再相乘。还有0乘3得0,0+2得2，十位上的得数是2，百位上的得数应是3×2得6，最终得数应是624。
师：请你上来黑板给我们写一道正确的竖式。
师：他写对了吗？（对了）那第二道竖式计算是否正确？
生5：不对，虽然它们个位对齐了，可是进位的数字没写清楚，而且他把
4×0=4了，老师我可以也上黑板来写出来吗？
师：好，那你来写！
生5（板书完）：这样才是正确的！个位对齐，然后进位数字标清楚，而且中间的0要特别注意，0乘以任何数都得0.
师：同学们你们挺清楚了吗？感谢你的提醒，希望大家平时在计算时也要记得。
出示ppt
4、提高训练
师：谁来根据图意说说？
生1：剧场能坐870人，已知每张票的票价是8元，现在这场的票都卖完了，问题是这场的票房收入是多少元？
师：说得很好！那谁来列式？
生2：870×8=6960
师：还漏了什么？
生：漏了单位和答。
师：对了，我们在做应用题的时候要记得写上单位和答，这才完整。看这才我们收集到了什么？
生：是小礼物盒！
师：我们终于把所有的关卡都顺利闯过了，现在请大家把我们收集到的东西都装饰到圣诞树上，然后去换取我们的圣诞晚会邀请卡。
通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力
引导学生对多位数乘一位数算法进行对比，找出区别，又通过学生之间的相互提醒，培养学生认真的数学习惯
让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活学活用的能力
通过引导学生探寻计算的规律,使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。
（三）学习效果自评
师：今天的课收获了什么？
生1：这节课我掌握了口算、笔算、估算的小窍门，我觉得记住这些小窍门而且运用上它们，我的计算起来比较顺利。
生2：我知道了中间有0和末尾有0的计算要注意些什么。
生3：我学会了做笔算题不能粗心，做完要检查，不当小马虎。
生4：我把老师的板书抄下来了，我觉得如果没学完一个单元就做一个这样的总结，我能更清楚的知道自己学过了哪些东西，哪些懂了，哪些还没懂
多位数乘一位数 第12篇
【导入】
师：今天研究新知识之前，老师先来考考你们：
出示：7×9 4×6 3×8
学生利用乘法口诀很快得出结果。
师：谁能说一说3×8表示什么意思？
生1：3×8表示8个3相加。
生2：3×8还可以表示3个8相加。
师：说得太好了，今天我们要来继续研究乘法。（板书：乘法）
师：同学们还记得上个星期我们去“长隆欢乐世界”玩之前黄老师给大家布置的数学作业吗？
生：黄老师让我们在玩的过程中，发现和思考看到、想到的数学问题。
许多学生点头，表示有这么一回事。
师：今天，老师把游乐园的场景展示给大家看，你们认真观察，看看能不能提出用乘法计算的问题来？并解答出来。
通过实物投影展示教材68页的图片。
生1：过山车每辆可以做2人，6辆可以坐多少人？
师：如何解答呢？
生2：2乘6等于12，所以2×6=12（人）
师：我们接着提问题。
生3：摩天轮每个厢房里可以坐3人，8个可以坐多少人？（其实应该可以坐4人）
生4：……
……
生8：坐碰碰车每人3元，6个人要多少元？3乘6等于18元。
师：你真行，不仅能从图片上收集数学信息，而且还会注意到图片上的文字信息。
生9：坐过山车每人10元，3个人多少元？
师：你们会算吗？
生：10乘3等于30。
【探究】师：能把你的想法与大家分享吗？
生：我是这样想的：10×3就是求3个10相加是多少？3个10相加是30。（教师板书：算法一：10+10+10=30）
师：听懂他的意思了吗？谁再来说一说？
师：与他方法一样的同学还有吗？（部分同学举手）（及时反馈）
师：有与他方法差不多的吗？
生：我和他的想法差不多，我是看成10个3相加来计算的。（学生说的同时，教师领着同学们一起板书并计算：算法二：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）
师：你们的方法都是把这个算式看成几个几相加来计算，很不错。还有和他们不同想法的吗？
生：我的想法是：因为10×3没有学过，我就先算9个3是多少，再加上一个3，就是10个3了？（教师板书：算法三：9×3=27，27+3=30）
师：你不简单，能通过转化把问题解决了。你们能听懂他说的意思吗？你来给不明白的同学再解释一遍。（指以举手的同学）
生：要算10个3是多少，就是先算9个3是多少，在加一个3，就是10个3是多少了。
这个时候，有一学生举手。
生：老师，我还有一种算法不知道对不对，先不看10后面的0，用1乘3等于3，再在3的后面加一个0。（板书：1个十×3=3个十 ）
师：谁听懂了？能解释吗？
生：（看着板书说）1个十乘3就是3个十，3个十就是30）
师：聪明，说得很好，还有和他说得一样好的吗？
生：……
师：我们一起来说一遍吧。
师：没有听懂的同学还有吗？能不能提出自己的疑问？
生：明明是10乘3，为什么可以不看0再加0呢？
师：谁来解释一下？
师：在这些算法中选你最喜欢哪一种呢，同桌说一说。
讨论热烈，最后汇报，并陈述理由。
师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。
练习： 20*7= 200*7= 2000*7=
180=*=*=——————
多位数乘一位数 第13篇
教学内容：
教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
教学目标：
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学过程：
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18x3＝54（本）
答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成做一做的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）
多位数乘一位数 第14篇
第六单元 多位数乘一位数
第一课时 口算乘法
教学内容：教科书p68中的主题图。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程：
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
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以上练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）
教学反思：
多位数乘一位数 第15篇
教材分析：本节课的内容是九年义务教育六年制小学三年级上册数学86至87页的例题，试一试，这部分内容是学生在学习了“因数中间有0的乘法”之后学生接触的新知识，为后面学习打下基础。培养学生应用意识和能力，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习，让学生在讨论交流中探索新知。
教学目标：
1、使学生掌握三位数（末尾有0的）乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
教学重点：掌握三位数（末尾有0的）乘一位数乘法的计算方法。
教学过程
一、 知识铺垫
1、口算。
30×2＝ 10×6＝ 300×2＝ 40×6＝ 3000×2＝ 500×6＝
小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
2、用竖式计算。
227×5＝ 603×4＝
《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》
二、 新课教学
1、 导入新课 ：谈谈读书有什么好处？
2、 教学例7
1）出示插图题目，找出已知条件和所求问题。
2）怎样列乘法算式计算？
3）估算一下结果
4）用竖式计算，自己试一试
5）学生板演，对比优化方法。
《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》
三、 巩固练习
1、课本87页的第1题。（要求用竖式计算）
2、补充练习：算一算
1200×6＝ 2600×5＝ 1300×9＝ 3200×4＝
3、课本87页的第2题。
4、课本87页的第3题。
《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》
四、课堂总结：今天我们学习了什么内容？
《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》
五、作业布置5、课本86页的“做一做”
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；
积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个
多位数乘一位数 第16篇
一、目标定位决定内容取舍
初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。
二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。
显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。
三、学生表现定位教师教学思路。
这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提问设计的原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。
多位数乘一位数 第17篇
教学目标：
1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的'能力。
4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
教学重点：
掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法。
教学过程
一、知识铺垫
1、口算。
30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=
小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。
2、用竖式计算。
227×5= 603×4=
《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》
二、新课教学
1、导入新课：谈谈读书有什么好处?
2、教学例7
1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。
2)怎样列乘法算式计算?
3)估算一下结果
4)用竖式计算，自己试一试
5)学生板演，对比优化方法。
《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》
三、巩固练习
1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算)
2、补充练习：算一算
1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=
3、课本87页的第2题。
4、课本87页的第3题。
《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》
四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?
《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》
五、作业布置5、课本86页的“做一做”
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;
积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个
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