苏教版数学一年级上册教案求未知加数
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的苏教版数学一年级上册教案 求未知加数，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学一年级上册教案求未知加数 1
教学内容：教材P57例题，“想想说说”习题。
教学目的：
1、通过自主探索、合作交流掌握求未知加数的方法，反站解决问题的策略。
2、在探索的过程中发展观察、分析能力、追求思维的灵活性。
3、对参加数学学习活动感兴趣愿意互助合作学习。
教学过程：
一、创设情境，透发参与
1.小猴子聪聪想把书上结的又大又红的桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧！他已经装好一些了，盒子没有装满。你愿意帮小猴子算一算应该再采几个桃子吗？
2.师引导学生观察：盒子里已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含未知加数的算式：8+（）=10
二、自主探索，体验合作
1.师：刚才很多小朋友一下子说出了应该再采2个桃子，你们一定有自己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下吗？
2.学生交流，由小组长负责统计有几种不同的想法。
3.全班交流，小组汇报。
（1）观察，发现有两个空格，就知道再放2个桃子进去就满10个了。
（2）联系前面学习的数的分与合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子了。
（3）前面学习的加法非常熟练，一看就知道。
（4）联系减法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。
三、巩固练习，拓展思维
1.演示，聪聪来到小河边，河上的五彩桥是由许多块大石头拼成的。现在小桥只剩了半边。只有让两块石头的`数字相加等于10才能拼好小桥，快来帮帮聪聪吧！学生看屏幕，聪聪拼好小桥。
2.小游戏：找朋友。
3.师：刚才一直是老师出题小朋友来解决，你们想自己出几道这样的题吗？请每个小组合作出两道这样的题。我们来个小组比赛号码？学生在小组中讨论怎样出题，然后个组交换解答，最后展示各组出的题和答案，全班交流评价。
4.师：小猴子聪聪过了桥，来到了城堡的门口，特的朋友就在里面。城堡的门上三把大锁。（锁上有求未知加数的算式（）+（）=9，六把钥匙上各有一些数字）你能帮小猴子选好钥匙吗？
学生同桌交流，作为兴趣题。
四、小结：略
数学一年级上册教案求未知加数 2
教学内容：
课本第68-69页。
教学目标：
1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。
2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。
3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点：
掌握求未知加数的不同方法。
教学难点：
正确求出未知加数。
课前准备：
教学挂图、学具
教学过程：
一、情境导入
1、口算：口算卡片练习。
2、今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。
二、探究交流
1、教学例题。
（1）媒体出示装了苹果的盒子图。
问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？
已经装了几个？
还差几个？
（2）进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（）＝10）
（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
（4）这个算式就读做：8加几等于10。
（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？小组讨论。
（6）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。
讨论后形成如下板书：
因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
（7）思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？
发表意见，只要说的有道理。
2、延伸。
（1）把数字卡片贴在黑板上，再在黑板上写上4+（）=10
3+（）=7（）+5=10 7+（）=10
三、反馈完善
1、完成第2题。
（1）看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。
（2）学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。
2．完成第3题。
（1）谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。
（2）学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流时，说说这样连的理由。
3．完成第4题。
（1）谈话：同学们助人为乐的.精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）
（2）学生独立在书上方框里填数。
（3）汇报交流。
（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？
四、课堂总结
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：
因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
4+（）=10 3+（）=7
（）+5=10 7+（）=10
教学反思：
教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。
让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。
