《三个儿子》（精简17篇）

《三个儿子》（精简17篇）

《三个儿子》 第1篇

　　教学素材设计（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

　　（此时，铃声响了。）

　　教学素材设计（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　三.写字指导。

　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　第二课时

　　一、导入

　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

　　二、朗读感悟

　　1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5.分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　7.指名朗读课文。

　　8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"　小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"　小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"　小华："＿＿＿＿"

　　2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

　　四、实践活动

　　分角色表演本课的故事。

　　一、教材简说

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

　　本课中的在个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学素材设计（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。

　　读音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

　　可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：

　　（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　（2）写美观。

　　写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　（二）朗读感悟

　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的尽情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。

　　1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　2.听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。

　　前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

　　第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5.分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　7.指名朗读课文。

　　8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

　　（三）积累运用

　　1.你一言我一语。

　　你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

　　小强：“喂，你好！小华在家吗？”　小华：“＿＿＿＿”

　　小强：“我是小强。”　小华：“＿＿＿＿”

　　小强：“＿＿＿＿”　小华：“＿＿＿＿”

　　2.完成课后“读读说说”的练习。

　　练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

　　（四）实践活动

　　分角色表演本课的故事。

　　四、教学素材设计（一）自读课文，读准确，读通顺

　　借助拼音力争将课文读正确，读通顺。

　　（二）内读书，朴素帮助

　　1.一个一个地读，相互学习，相互指正。

　　2.分角色读课文。

　　（三）自读自悟

　　思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（四）合作学习，交流讨论

　　（五）进入角色，感情朗读

　　1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。

　　2.用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。

　　3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

　　4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

　　（六）真诚面对，谈谈感想

　　说说你读了课文，想到了什么。

　　（七）提出要求，付诸行动

　　倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。

　　读出一方新天地——《三个儿子》说课设计

　　一、纵横联系，说教材

　　《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

　　这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学素材设计（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学素材设计（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激qing谈话导入新课的学习。

　　师：是啊，＂谁言寸草心，报得三春晖＂。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。

　　在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。

　　2、精读探究

　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　3、赏读体味

　　在此环节教学素材设计（从生活中引入，拉进文本与学生的距离。）

　　2、揭题质疑：读了课题，你想知道什么？梳理并板书学生提出的问题：1、这是三个怎样的儿子？2、谁最会爱妈妈？（带着问题去学习课文，增强学习课文的兴趣）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、初读课文，自学生字。

　　2、学生自主学会生字，重点认识“拎、甸”等生字：请一位学生读，其他学生听，如果说对的，请其他学生评评哪些字读得特别好，好在哪里，教师相机进行重点字词的教学素材设计（学生学得自主，通过学生之间的互相点评，在轻松愉快中很自然地学会生字。）

　　3、巩固：点名读，开单轨小火车读，开双轨火车读，由点到面，提高生字教学素材设计（初步理清文章的思路）

　　2、根据学生提出的问题进行教学素材设计（学生自己感悟文本）

　　3、有感情地读，感受一个妈妈眼中儿子的特点，读出妈妈的高兴、得意的语气，能用“……既……又……”来夸夸身边的人或事物。（学习文本，并能用上文本中的句式进行说话练习，感受生活的美好。）

　　4、感受又一个妈妈眼中的儿子的特点，读出高兴、得意之语气。读另一个妈妈眼中的儿子，读出平淡的语气。再分角色朗读，整体感知三个儿子的特点。

　　5、这三个儿子谁最会爱妈妈呢？我们跟着妈妈走着瞧。妈妈们去干什么去了？水桶重吗？读一读，说说你读懂了什么？（通过多元感悟，体会水桶的沉重。）

　　四、联系实际，铺设悬念

　　1、联系实际，初步懂得孝敬父母的道理：如果你看到妈妈拎着这么重的水桶，你最想干什么？

　　2、铺设悬念，为第二课时做好准备：文中的三个儿子看到自己的妈妈提着这么重的水桶是怎么做的呢？谁是最会爱妈妈的呢，我们下节课接着学。

　　五、书写生字，点评提升

　　1、说说“胳、膊”这两个字的写字要领。

　　2、学生书写。

　　［反思］

　　这堂课上，学生上得轻松，上得愉快，积极主动地参与到课堂教学素材设计（“既”是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

　　3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第　二　课　时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

　　c.人物的表情──前面两个表情应该是骄傲的，第三个表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子　　方少时　　尊长辈　　习礼仪

　　能温席　　小黄香　　爱父母　　意深长

　　能让梨　　小孔融　　手足谊　　记心中

　　孝与悌　　须继承　　长与幼　　骨肉亲

　　亲养儿　　多苦辛　　报春晖　　寸草心

　　亲有教　　儿恭听　　做错事　　即改正

　　把本课的故事讲给家人听。

　　《三个儿子》教学素材设计（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的

　　话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，

　　又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是

　　好孩子。

　　（2） 那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。

　　2.读文与学文。

　　（1）学习话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　（安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞）

　　●1.重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2.表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学 李海萍）《爱迪生救妈妈》教学素材设计（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下.老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2.作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学 关宏莹）

《三个儿子》 第4篇

　　教学素材设计（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》 第5篇

　　学习目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，读准人物说话的语气；

　　2、理解课文，从文中领悟孝顺父母的传统美德，并努力发扬这种美德。

　　教学素材设计（齐读）

　　生字宝宝也来了，大家还记得他们吗？（课件）

　　个别读、开火车读。

　　“嗓”是平舌音，后鼻音读的真准。

　　（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！已经和生字宝宝交上了朋友！

　　二、朗读交流，体味学习乐趣

　　师：老师刚才在夸奖你们呢！平时妈妈是怎样夸奖你们的呢？你能学着妈妈的语气来说说吗？

　　生说

　　师：你们看，学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈在井边打水聊起了自己的孩子。（课件）

　　下面请同学们默读课文，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

　　师：老师想请三个同学读出来。（三名同学读）

　　师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）

　　1、指导读第一个妈妈说的话；（个别读、齐读）

　　并板书：聪明有力；

　　师：（课件出示第一个妈妈的话）读得怎么样呢？老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他读得像吗？

　　（指名读）

　　师：谁来说说，他读得怎么样？他像个妈妈吗？

　　生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。

　　师：谁再来读读？

　　（指名读）

　　师：谁来给他评评，他读的怎么样？

　　生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。

　　师：真棒。你也是个会评价的孩子。

　　师：让我们一起来夸夸这个儿子------（齐读）

　　2、指导读第二个妈妈说的话； （个别读、男女生读）

　　并板书：有好嗓子；

　　师：（课件出示第二个妈妈的话）一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请一个小朋友读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？

　　（生评价）

　　师：（师边说边做动作）你发现我的夸奖和这个小朋友的夸奖有什么不同？大家学着我的样子一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指）（分男女带动作读）

　　师：是啊，小朋友们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样一定会读得更好听！

　　3、指导读第三个妈妈说的话；（个别读，齐读）

　　师：（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？

　　师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？(生讨论)

　　4、自主发现，细小见真情

　　师:三个妈妈说着，笑着，不知不觉水就打好了，她们提着水桶往回走，她们走走停停，停停走走（师重读）这是为什么呀？

　　生：因为水桶太重了？（板书：水重）

　　师：课文的哪个自然段告诉了我们？（第8自然段）

　　师:请细心的你们小声地读第8自然段，请拿出你的小铅笔，在你认为能说明水重的词语下做记号。

　　生：生读，师巡视

　　师：生汇报词语，谁愿意来读一读这一段？

　　（指名读）

　　师:孩子们用眼看，你仿佛看见了什么？师范读

　　生：汇报

　　师:孩子们，用耳听，你仿佛听到了什么？

　　师范读

　　生：汇报

　　师:水太重了，妈妈走四步停一下，走三步停一下，后来只能走一步停一步了。胳膊越来越——（痛了）腰越来越（酸了）

　　师:妈妈真的好（辛苦、累了），你们能把妈妈的辛苦读出来吗？

　　生：自己练习，再齐读

　　师:水太重了，妈妈多么想——生答：（有人来帮帮自己啊！）

　　三、抓住重点，指明中心

　　1、找出三个儿子的不同表现，指导朗读。

　　师：真巧，他们的儿子过来了，他们又有怎样的表现呢？

　　孩子们请默读9—11自然段，把他们的表现用波浪线画出。自己再读一读。

　　生：生汇报师相继板书：翻跟头、唱着歌、提着水

　　指导读：三个儿子的表现。

　　2、三个妈妈的夸奖和三个儿子的表现对应读。

　　3、三个儿子的不同表现进行对比，哪个儿子的做更好？再回到第八自然段读读，让学生体会母亲的艰辛。

　　4、用“一个、一个、另一个”练习说话。

　　“一只、一只、另一只”呢？（课件）

　　（生汇报。）

　　5、练习说话，激发情感。

　　师:出示插图：一边是提着水桶满头大汗的妈妈和玩得正欢的孩子，一边是跑过来接过妈妈手中沉甸甸的水桶，自己提着水的孩子。

　　你就在旁边，看到了这一切，你想说点什么呀？

　　生：生汇报

　　师:你们都有这么多的话要说，目睹了这一切的老爷爷也忍不住了，他也有话要说。（出示课件）

　　指名读、齐读

　　师:老师弄糊涂了，故事里明明是三个儿子，现在老爷爷却说只有一个儿子，这一个儿子又是谁呢？（板书：一个儿子？）

　　其他两个孩子也很优秀啊，老爷爷为什么就看不到他们呢？

　　生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

　　生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　孩子们，你们真是了不起啊，弄懂了老爷爷话里的意思，其实老爷爷这句话的意思说的就是：

　　出示课件：只有（ ）父母的孩子，才是真正的孩子！”

　　师:对 ，这看起来没有特别之处的孩子，在妈妈最需要帮助的时候，给予了妈妈帮助，在妈妈最需要小助手的时候当了妈妈的小助手！他用行动表达着对妈妈的爱。他其实是那样的特别:他有着一个闪光的优点：孝顺！（板书:孝顺）

　　只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子！（齐读课件）

　　四、拓展延伸

　　同学们，现在生活条件好了，水桶是不要我们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事来孝敬他们呢？

　　生：生汇报

　　出示三字经:为人子，方少时。孝与亲，所当执。

　　师:（播放音乐）此时你想对爸爸妈妈说什么呢？把你要说的话写下来。（学生写、汇报。）

　　六、作业（三选一）：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、第二天，妈妈们又去打水，听了老爷爷的话后，两个儿子会怎样做？把你想到的写下来。

　　3、每天为爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

　　七、板书设计：一

　　一个聪明有力 翻跟头个

　　23、三个儿子 一个有好嗓子 唱着歌儿

　　另一个 没什么特别 提着水子

　　（孝顺）

《三个儿子》 第6篇

　　教学素材设计（根据预习题目）：

　　读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。

　　s3ng

　　嗓 ：嗓子、嗓音

　　g5 bo

　　胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　su1n

　　酸 ：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。

　　di1n

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

　　hu4ng dang

　　晃 荡 ：摇动、摆动，向两边摆动。

　　三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。

　　1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

　　2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

　　课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

　　3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）

　　（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。

　　（2）汇报发言。

　　四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

　　五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。

　　通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

　　六、朗读课文

　　七、积累好词佳句

　　附：板书：

　　妈妈比儿子 —— 儿子对妈妈 —— 只看见一个儿子

《三个儿子》 第7篇

　　教学素材设计（根据预习题目）：

　　读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。

　　s3ng

　　嗓 ：嗓子、嗓音

　　g5 bo

　　胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　su1n

　　酸 ：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。

　　di1n

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

　　hu4ng dang

　　晃 荡 ：摇动、摆动，向两边摆动。

　　三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。

　　1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

　　2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

　　课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

　　3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）

　　（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。

　　（2）汇报发言。

　　四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

　　五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。

　　通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

　　六、朗读课文

　　七、积累好词佳句

　　附：板书：

　　妈妈比儿子 —— 儿子对妈妈 —— 只看见一个儿子

《三个儿子》 第8篇

　　教学素材设计（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》 第9篇

　　教学素材设计（学生背古诗）刚才在小朋友背古诗的过程中，老师发现咱们二年一班的小朋友古诗积累的可真多，背得声音既响亮又甜美，有几个同学的表情特别的丰富，老师都被你感染了，可见你们是一群活泼可爱的孩子。

　　听到老师的夸奖你们高兴吗？谁来说一说，爸爸妈妈是因为什么事情，怎样夸奖你的？

　　老师知道你们做得都很好，得到爸爸妈妈的夸奖。今天我们来认识另外三个小男孩，看看他们是怎样得到妈妈夸奖的？（板书:三个儿子）

　　二、整体感知

　　1、自读课文

　　请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或身边的小伙伴，好，开始。

　　2、识字

　　①同学们读的可真认真，下面我们来认一认本课的生字宝宝。<出示课件>把书放下，请看大屏幕，你会读吗？

　　②先自己练习读一读

　　③谁愿意当小老师领大家读（2人）指导甸的读法

　　④去掉音节朋友你们还会读吗？先读给同桌听一听，这回，我们男女生接读，男生先读，准备好了吗？开始。；

　　⑤读的不错，这回你们还能读吗（读字）开火车读

　　⑥这些字同学们都会读了，你们有哪些好办法来记住这些字呢？同桌交流已一下。

　　⑦谁来说说你的好办法？

　　⑧同学们知道的识字方法可真多，你们都记住了吗？请看这段话，这里藏了许多的生字宝宝，看谁能把它独得准确，自己读读看。

　　⑨希望同学们课后也能像老师这样写一句话用上本课的生字，看看你能用几个？

　　3、再读课文

　　①生字我们学完了，下面我们来学习课文。把书打开，请同学们边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？好，开始。

　　②我们来接读课文，请你来读（5个）

　　③归纳课文主要内容

　　课文同学们读得很熟练。谁愿意说一说，这篇课文讲了一件什么事？

　　三、重点认知

　　1、课文中的这三个儿子各有特点，你喜欢哪一个？为什么？

　　2、那么三个儿子在妈妈的眼中会是怎么的孩子呢？请同学们自读1-6自然段,画出妈妈的话。

　　3、第一个妈妈怎么说的？你来读（课件）把书放下，请看大屏幕，谁在来读。

　　从妈妈的话中你能看出什么？我们在读妈妈的话时，应该用什么语气。（自豪的，骄傲的）

　　听老师读读（范读）4、第二个妈妈又是怎么说的呢？把书端起来。你来读，从这句话中你又能看出什么呢？谁能有感情的读一读这位妈妈的话呢？

　　5、而第三个妈妈有是怎么说的？

　　6、那么他真的没有什么特别的地方吗？我们来继续学习，把书放下，看屏幕。看看三个妈妈在做什么？从三个妈妈拎着水桶的样子可以看出什么呢？

　　7、对呀，一桶水可重啦！……(出示课件)谁来读？从这句话中的哪些词语可以看出妈妈的辛苦？对，从晃荡……这些词都说明了妈妈很累很辛苦。

　　8、谁能通过朗读把妈妈的辛苦表现出来？

　　9、水这么重，妈妈这么辛苦，三个孩子看见了都是怎么做的？

　　师板书： 翻跟头 唱着歌 拎水桶

　　同学们说的对，当妈妈提水走来时，他们一个翻跟头，一个唱歌，一个拎水桶。（指板书）

　　10、同学们，现在是三个儿子，可是老爷爷只看见一个儿子。你说老爷爷看见的是哪个儿子？为什么？（因为孝顺父母）对，因为他孝顺父母。板书：孝顺

　　11、就是这样一个在妈妈眼里没有什么特别的孩子却是这样的懂事、孝顺。你愿意做这样的孩子吗？在生活中，你是着呢样孝敬父母的？

　　12、你们都是这样做的吗？

　　同学们做的很好,如果文中的老爷爷来到我们班级,他会看到多少个孩子呢?62个,恩,因为我们不但聪明,而且懂事、孝顺。

　　13、那么你们想对另外两个孩子说点什么呢？（课件）

　　总结：我相信两个儿子一定会做到的，如果老爷爷再看见这三个儿子，他一定会说：“我看到了----三个儿子。”

　　14、课文学到这儿你还有什么不明白的地方吗？

　　这节课我们就上到这，谢谢同学们，下课。

《三个儿子》 第10篇

　　【教学素材设计（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

　　二、生活情景导入　　小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

　　（指名说）

　　你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

　　三、朗读指导

　　师：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢？

　　1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

　　2、分组练习：

　　如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

　　在小组里面和你的小伙伴先练一练。

　　3、课件出示：

　　⑴　第一个妈妈的话。

　　（指名几生读）

　　⑵　生读后访问：

　　这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

　　你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

　　4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？

　　（指名生读）

　　大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

　　（交流读，评价，提高。）

　　5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

　　6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。

　　（生朗读）

　　指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。

　　（自由朗读）

　　交流展示：

　　看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

　　8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？

　　（学生讨论）

　　10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？

　　（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

　　五、小结：读读、议议

　　你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》 第11篇

　　教学素材设计（相机板题）

　　2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　初读课文

　　1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　2、同桌互读课文，纠正读音。

　　3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

　　小组讨论：

　　通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　第二课时

　　复习巩固

　　1、 复习生字、词语。

　　2、分段朗读课文，回顾课文内容。

　　3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

　　朗读感悟

　　1、引导学生自读课文，思考： 三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

　　2、 启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

　　（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

　　3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

　　4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

　　（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

　　探究

　　1、教师引导学生自读7---------11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

　　2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。 比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

　　小组讨论

　　1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

　　2、组织学生讨论，明确文章中心。

　　（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

　　写字

　　出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

　　拓展

　　1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流 “ 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

　　2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

　　3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

　　（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

《三个儿子》 第12篇

　　《三个儿子》第一课时教学素材设计（课件点击音乐）

　　生：歌曲中的小朋友叫妈妈请坐，还端茶给妈妈喝。

　　师：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我们要学习一篇课文《三个儿子》，课文中的三个儿子又是怎样对待他们的妈妈呢？我们一起来学习，请同学们翻开书本p104，自己把课文读读，一边读一边把生字宝宝圈出来，注意要读准字音，把句子读通顺。

　　二、初读课文。

　　1、学生自由读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、检查学习生字情况。

　　① 小老师带读，该注意的字音要给大家提个醒。

　　② 去掉拼音开火车读。

　　3、学生交流识记字形的方法。

　　师：同学们，学习生字光读准字音是不够的，还得想想用什么好方法来记住字形，你们能告诉老师，你们有什么好方法来记住生字吗？

　　生：我用“换一换”的方法记住“桶”，把“小灵通”的通的“辶”换成“木”就是木桶的“桶”。

　　师：“桶”为什么是“木”？看看p105页，图上妈妈拎的桶就是木头做的。

　　生：我用“加一加”的方法记住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。

　　师：大家能做做“拎”的动作吗？（学生做拎水的动作）

　　生：我用“换一换”记住“甸”，把“句”的“口”换成“田”就是“甸”。

　　师：昨天，老师布置同学们预习过课文，文中哪个词说明水很重？

　　生：“沉甸甸”。（师出示“沉甸甸”的词卡）

　　师：谁来说说你发现了什么？

　　生：我发现“甸”单独念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的词语中读作“diān”。

　　师：真厉害！“甸”是多音字。

　　生：我知道“桑树”的“桑”加“口”就是“嗓”。

　　师：我们班谁有一付好嗓子，来，给大家唱几句吧！（班上“小歌星”上台现场唱几句，大家鼓掌）

　　师：真是一付好嗓子！老师太喜欢你了！

　　生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。

　　生：我用猜谜语记住“晃”，在阳光下光线很强烈。

　　师：同学们真聪明，想出这么多的好办法记住字形。老师相信学课文，同学们一定会更棒的！

　　三、再读课文。　　1、指名学生读课文。其他同学边听边思考：课文讲了什么？

　　2、指名回答。

　　四、学习课文。

　　(一)学习课文

　　1、学生默读课文1－6自然段，划出三个妈妈说自己儿子的三句话。

　　师：请同学们再读读这三句话，想想你知道了什么？（课件出示三个妈妈说自己儿子的三句话）

　　(1)学习第1句。

　　师：谁来说说第一个妈妈说了什么？（贴图片1）

　　生：第一个妈妈夸她的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（师板书：聪明、有力气）

　　师：“谁也比不过他”是什么意思？生：她的意思是他的儿子太聪明太有力气，没有谁能比得过他。

　　师：妈妈说这句话时，她的心情怎么样？

　　生：她很自豪、很得意！

　　师：谁来把她那得意的样子读出来？（指名生读）

　　师：教师也很想读，能给老师一个机会吗？（师范读，生鼓掌）

　　师：谢谢你们！你们想学老师的样子来读读吗？想读的同学勇敢地站起来读。（学生勇敢地站起来读第一位妈妈的话）

　　(2)学习第二句。

　　师：听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？

　　生：她夸自己的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（板书：好嗓子）

　　师：谁想当第二个妈妈读这句话？（指名生读）

　　师：谁来说：他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得不够得意。他的头没有摇起来。

　　师：那你自己试着读一读，看看有没有更得意些。

　　（生夸张地读，把头都摇起来了）

　　师：读得多好啊！来，你当小教师教教大家吧！（男女生比赛读）

　　(3)学习第三句。

　　师：听了前面的两位妈妈这么得意地夸自己的儿子，第三个妈妈呢?

　　（贴图片3）她是怎么说自己的儿子？

　　生：她觉得她的儿子很一般，没有什么特别的地方。

　　（板书：没有特别的地方）

　　师：老师有道选择题要送给你们。这两种读法，哪种更适合第三个妈妈的语气？大家可听好了。（师读第三个妈妈说自己儿子的话，先用得意的语气读，再用平淡的语气读。）

　　师：大家为什么选择第二种读法？你们也来读读。（全班齐读）

　　2、指名分角色朗读1－6自然段。

　　(二)学习课文7、8自然段。

　　师：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，水可真重啊！老师想请同学们读读第八个自然段，从哪些词语可以看出水很重？自己先用喜欢的符号做个记号，然后和同桌比比，看谁最会用读来体会水很重。

　　1、同桌比赛读。

　　2、指名学生读，读后评价。

　　3、师生一起表演读。

　　师：老师很想和你们一起读，可以吗？我们读，谁想上台来表演呢？

　　（师生一起读第8自然段，指名学生上台表演）

　　师：老师当记者来采访一下这位同学。这位同学，你好！你能告诉大家你刚才拎这桶水有什么感受吗？

　　生：水太重了，真是太难受了。

　　师：那此时此刻你最希望怎么样？

　　生：我最希望有人来提水。

　　师：噢，是想让哪个同学上来帮你吗？

　　生：不是了，是水太重了，要轮流来提，要换别人来提水了。（生笑）

　　师：我听明白了。来，谁愿意上来把这桶水提到门口。

　　（很多学生举手愿意上台提水）

　　师；请你来提。你真是个有爱心的好孩子！

　　(三)学习课文9－13自然段

　　师：三个妈妈拎着这么重的水桶回家去，后来又发生什么事呢？请同学们分小组合作学习9－13自然段，把你读懂了什么或什么不明白的地方都在小组内交流交流。

　　（学生分小组合作学习9－13自然段）

　　师：谁想告诉大家你读懂了什么？

　　生：我读懂了三个儿子的不同表现。（出示课件：三个儿子不同表现的句子）

　　师：大家把三个儿子不同表现的句子读读。（齐读）

　　师：（出示图片4）看第一个儿子在干什么？

　　生：他在翻着跟头。

　　师：好看吗？从书上哪句话看出来？

　　生：像车轮在转，真好看！

　　师：（做车轮转的动作）他真厉害，三个妈妈都被他迷住了。来，我们把这句话读读。

　　师：第二个儿子呢，他在干什么？（出示图片5）

　　生：他在大声地唱歌，歌声真好听。

　　师：你能学学他的样子吗？

　　生：他是这样子的。（一名学生学着第二个儿子的样子引吭高歌，众笑）

　　师：有点味道，歌声真好听。那第三个儿子呢？（贴图片6）

　　生：第三个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着去了。

　　师：同学们，这三个儿子，你们最欣赏谁，为什么？

　　生：我最欣赏第三个儿子，因为他帮妈妈提水。

　　生：我也是最欣赏第三个儿子，只有他最爱自己的妈妈。

　　师：说得真好。全班一起把三个儿子不同表现的句子读读。看到这三个儿子的不同表现，有一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷听后是怎么说的？谁来读读。（指名学生读老爷爷说的话）。

　　师：老爷爷说的话是什么意思呢？你们能就老爷爷的话来提个问题吗？

　　生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

　　师：真会提问题！对呀，明明就三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？（生纷纷举手要回答）

　　生：我知道，因为老爷爷说的是第三个儿子，他很爱妈妈，其他两个儿子只顾自己表演，只有他为妈妈提水。

　　生：我知道老爷爷认为只有爱妈妈的儿子才是真正的儿子。

　　师：学到这里，同学们，你们觉得第三个儿子真的没有什么特别的地方吗？

　　生(齐)：不，他很爱妈妈，他是个孝敬父母的好孩子！

　　师：（把“没有特别的地方擦去写上孝敬父母”并画上红红的爱心桃）。老师送给他一颗红红的爱心桃！

　　师：老师突然想起三字经里的一句话“香九龄，能温席，孝与亲，所当执”，（课件出示）老师把这句话送给你们。这里蕴含一个感人的故事，回去查查资料或问问父母，下节课来告诉大家。

　　五、总结。

　　师：同学们，学了这篇课文，我们知道只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，老师希望同学们回家后好好表现，做个孝敬父母的好孩子！

　　板书设计：

　　23、 三 个 儿 子

　　第一个

　　妈妈头像

　　第一个

　　儿子图像

　　聪明又有力气

　　第二个

　　儿子图像

　　第二个

　　妈妈头像 　

　　好嗓子

　　第三个

　　妈妈头像

　　孝敬父母

　　第三个

　　儿子图像

　　《三个儿子》教学素材设计（相机板题）

　　2、按图叙述：

　　同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？

　　（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　〖对话平台〗

　　一、初读

　　1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　2、同桌互读课文，纠正读音。

　　3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法：

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　4、游戏巩固识字：

　　如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

　　（尊重学生的基础，落实识字教学素材设计（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

　　三、写字

　　1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、复习

　　1、复习生字、词语。

　　2、分段朗读课文，回顾课文内容。

　　3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

　　（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

　　二、读悟

　　1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

　　2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

　　（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

　　3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

　　（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

　　4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

　　（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

　　三、探究

　　1、教师引导学生自读7～11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

　　2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。

　　比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

　　（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

　　四、讨论

　　1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

　　2、组织学生讨论，明确文章中心。

　　（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

　　五、写字

　　出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

　　六、拓展

　　1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流：

　　“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等。

　　2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

　　3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

　　（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接〗

　　1、过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。

　　──（前苏联　马卡连柯）

　　2、要用希望孩子对待你的方式去对待父母。

　　──（古希腊　伊索克拉底）

　　〖阅读在线〗

　　子路借米

　　子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

　　有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

　　于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

　　黄香孝亲

　　黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。

　　黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。

　　冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。

　　夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。　　

　　黄香长大后，朝廷觉得他是个人才，让他担任魏郡太守。

《三个儿子》 第14篇

　　一 、教材分析及设计理念

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理, 那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。我认为在本课教学素材设计（文本）的能力快：

　　原因是因为提出的两个问题是孩子们自己的，第一个问题“……”，全班近半的孩子提出，第二个问题“……”，除了五六个孩子之外，三十多个人提出疑问，所以问题来自他们自己，是他们想迫切期待解决的问题，所以学生学得主动，学得专心，学得开心。

　　4、教学素材设计（字），说一句（段）话，这样，字词的训练和落实更具有实效性。

　　9、在最后的写话环节，可以改进，不要提供几个词语，这样可能反而会限制学生的思维，将真正的训练弱化。可以给学生提供一个开头的句子，让他们自由写。

　　《三个儿子》教学素材设计（一）自学1、自读课文，标出自然段的序号。这一课有 个自然段。2、结合课文中的注音把课文读通顺，画出不理解的词语，借助工具书理解词语意思。3、在课后田字格内书写本课生字，并用红笔标出易错的部分，加强记忆。(二)自学检测（1）我会看拼音写词语。huàng dàng cōngming chén diàndiàn( ) ( ) ( )shuǐ tǒng sǎngzi gē bo( ) ( ) ( )(2)我能把课文通顺地读下来。【合作探究】1、三个妈妈在井边打水，她们是怎么说自己的儿子的？在课文中用“——”线画出来。三个孩子看着妈妈提着沉甸甸的水桶，他们都是怎么做的，用“～～”画出来。分角色朗读，读出三个妈妈的语气，并比较三个儿子的做法。

　　特长 看到妈妈提桶时的做法 第一个儿子 第二个儿子 第三个儿子

　　2、老爷爷看了孩子们的表现，为什么说“只看见一个儿子”？ 【拓展延伸】 看了三个儿子的做法，我想说一说我的看法，今后我们该怎么做。 【当堂小结】我们学了《三个儿子》这篇课文，我懂得了 【当堂检测】一、对号入座。 zhuǎn zhuàn1、转（ ）身 转（ ）动转（ ）圈 转（ ）弯 huǎng huàng2、明晃（ ）晃 摇晃（ ）晃（ ）荡 晃（ ）眼睛3、请在正确的选项后打上“√”。（1）老爷爷说他只看见了一个儿子，那个儿子是：a、翻着跟头的孩子。 （ ）b、唱着歌的孩子。 （ ）c、接过妈妈手里水桶的孩子。 （ ）（2）老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。a、另两个儿子到别处去玩了。 （ ）b、老爷爷没看到另外两个儿子。 （ ）c、另外两个儿子没有帮助妈妈，他们不懂得关心妈妈，不是妈妈的好孩子。（ ）

《三个儿子》 第17篇

　　《三个儿子》教学素材设计（课件随学习过程一一出示）

　　课前交流：

　　同学们，我们先聊聊天，你们的妈妈夸奖过你们吗？还记得为什么夸奖？怎样夸奖的吗？妈妈的夸奖就是一种爱，在过“三·八”妇女节或过生日的时候，你又是怎样回报妈妈的呢？（生说，师：真是孝顺的孩子）

　　一、导入

　　1、上节课x老师带着你们初读了课文，这节课，我们继续学习这篇课文。

　　2、《三个儿子》。指读，请齐读。　　　

　　二、复习

　　1、通过上节课的学习，我们交到很多新朋友，先和他们打个招呼吧。（词语卡片）

　　指名读（2遍）注意指导提示大家

　　注意轻声：嗓子 晃荡 拎着

　　注意变音：沉甸甸（一声）（评：准确！）

　　——开火车读（这一组准备）——齐读（一起来记记它们）

　　三、学文

　　（一）学习1一7自然段，理解是怎样的三个怎样的儿子

　　1、按要求自读。

　　出示要求：

　　（1）轻声读课文1一7自然段，用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

　　（2）再把自己也当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　2、展示交流。指导学生朗读。

　　交流一：

　　先来听听第一位妈妈是怎样说的，指名读，采访：这位妈妈，刚才你在夸奖自己的儿子时是什么心情？（很自豪，）为什么？（我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他！）真让人自豪！孩子们能夸奖得更自豪一些吗？把你们练习的结果展示给我们听听。师引读：一个妈妈说……

　　交流二：

　　（1）再来听听第二位妈妈怎么说的，请你读。大家听听有没有读出妈妈的语气来。采访：你们觉得这个妈妈读得怎么样？ （你能来帮他改善一下吗？哦，你的想法很棒，你能来读读吗？）

　　（或者大家提的意见都很有水平，像他们一样，其他的同学也来练习一下，争取读的更好。自由练习）

　　交流三：

　　（1）前面两位妈妈都夸了自己的儿子，第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呀？生答，原来她的心情很平静。

　　（2） 如果你是这位妈妈，会怎样说这句话？指读，师带读。

　　我们一起带平静的心情来读读这句话。

　　原来是这样的三个儿子，我们初步了解了他们，下面，老师邀请三位妈妈和我一起分角色朗读课文1-6自然段。看谁最能体会妈妈此刻的心情。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧！（请学生，自主分工，师读叙述部分，准备好了吗？）评

　　（二）学习第8自然段，体会妈妈辛苦

　　1、就是这三位妈妈，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，接读（课件出示8自然段）…….(师叙述7自，引读8自……)你读懂了什么? （水很重）（板图：一桶水）你能读好第一句话吗？（读的太好了，像他一样读读。或，你认为怎样读好第一句话？“可”字还可换成什么词？“可”字读得重一些）

　　交流反馈：你还从哪些地方出水很重？（晃荡，走走停停，痛，酸）相应词句变红，快用自己喜欢的符号给这些词语画上标记吧。能通过读表现出来吗？师带读：水直晃荡，……（“走走停停”读慢一点）刚才，我们从作者的笔下体会到这桶水可重啦！你还能从插图中什么地方去体会吗？（水直晃荡，水面有波纹；妈妈在揉手腕，她的手都酸痛了）从这里你还体会到妈妈此时什么感觉？（妈妈很辛苦，很累）此时，你觉得妈妈最需要的是什么？（儿子来帮她提水）让我们共同去感受妈妈的辛苦和劳累吧！齐读这段话。

　　2、过渡：这时，三个孩子迎面跑来了，他们看到妈妈的辛苦了吗？他们会怎么做？

　　（三）学习第9——11自然段，体会关心妈妈

　　1、请默读课文9——11自然段（不出声，不指读），边读边动笔勾画出三个儿子的做法。听明白了吗？开始吧（说要求时慢一些）

　　2、学生逐句汇报。

　　（1）一个孩子的表现，关键词“被他迷住了”读出这种语气

　　（2）读出“真好听”，（读得真好!和 他一样读读;或老师还没听到好听的歌声，你再读读——读得真好听！）

　　（3）看看第三个儿子的做法。（ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）

　　①用喜欢的符号标示出表示动作的词。(跑到、接过、提着走。) （生边答师边板画：第三个儿子提水的样子）。你怎么理解文中“沉甸甸”这个词的？（说明水很重！）能通过读表现出来吗？很棒！句中的“沉甸甸”就是平时见过的abb形式，你还能说出几个这样的词语吗？（绿油油，白花花，红彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子们平时的知识积累得真好！）

　　②看到妈妈提着沉甸甸的这桶水，最后一个孩子会怎么想? (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

　　③看到儿子接过这桶水提着就走了，他的妈妈会想什么? < 鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌<声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担，我很满足了)

　　多会关心妈妈的儿子呀。

　　（4）谈感受，练朗读。

　　刚才我们一起学习了三个儿子的表现，你对这三个儿子怎么看？ （允许各抒己见：）带着这份心情我们再一起读读这些话吧。齐读

　　3、句式说话练习。

　　（1）课件再单独出示（课文后面的那段话），填空：

　　三个儿子一个（ ），一个（ ），另一个（ ）。

　　（2）仿说句子（选一句说）：

　　①三个小朋友正在活动。一个（ ），一个（ ），另一个（ ）。

　　②那几朵花真好看。一朵（ ），一朵（ ），另一朵（ ）。

　　③那些鸟真自在。一只（ ），一只（ ），另一只（ ）。

　　（四）理解最后一个自然段，明白要关心父母

　　1、我们班的孩子反应真快！通过刚才的学习我们知道课文里有几个儿子？（三个）可老爷爷却这样说…… 出示，师读。请问：现在你明白老爷爷眼里看到的是哪个儿子了吗？（第三个）为什么？多提问几个孩子。（他知道帮妈妈提水。）你觉得第三个儿子是个什么样的孩子？（生：他是爱妈妈的孩子；他是关心父母的孩子等）师板书：关心、体贴父母。

　　2、其实前面两个孩子也很能干，老爷爷为什么就看不见他们呢？（前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。）现在我们来帮帮他们，让他们也成为老爷爷眼中看得见的儿子，你想对这两个儿子说点什么？

　　小结：原来，老爷爷眼中只看到了能为父母分担，知道关心父母、体贴父母孩子，也就是真正的儿子！

　　3、现在你还觉得第三个儿子是个“没有什么特别地方”的儿子吗？是一个怎样的儿子？（“孝敬父母” ）

　　4、让我们再一次来细细的品味老爷爷意味深长的这句话吧。

　　四、拓展

　　1、学《新三字经》。

　　课件出示，师大致讲解——

　　为人子　　方少时　　尊长辈　　习礼仪

　　能温席　　小黄香　　爱父母　　意深长

　　为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

　　【译文】做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。

　　香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

　　【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。）

　　出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗？师讲

　　2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，（画红心）多为父母做些力所能及的小事吧。课后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。或者把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给同学听。

　　五、作业

　　（配乐刘一帧：《孝敬父母》）这是今天我准备送给妈妈的一张“爱心卡片”,卡片上我是这么写的（师诵）

　　敬爱的妈妈：

　　每当看到您两鬓斑白的头发、日渐佝偻的身影，我的鼻子总禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的脚步吧！我已经长大了，让我也来照顾您，好吗？

　　今晚，请一定要允许我做好两件事：握着您的手，陪着您一起看完您喜欢的电视剧;给您打一盆热水，为您轻轻的揉揉脚。我爱您妈妈！

　　同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给她们。

　　六、写字

　　要想表达你们的爱意，首先得把爱心卡上的字写得工整、漂亮才行。来，让老师看看你们写字的水平吧。请看大屏——

　　课件出示“我会写”图标 ，下一排中 “拎、桶、停”三个单字。　　1、准确读出它们（两遍）。（学生观察生字），说说你观察到什么？（都是左右结构，写的时候都注意左窄右宽）

　　2、书写、指导、范写重点字。

　　（1）（请你们在田字格里，看谁写的最端正、最漂亮！）学生书写“拎”字。 注意端正姿势，背坐直，保护眼睛。

　　（2）学生写后展示评议（右边撇竖中线起笔，第一点在中心，最后一点不要漏写，竖中线起笔。形状要左窄右宽）（谢谢提示，要注意占格，还要注意结构。）师范写。

　　3、学生写后两个字。在田字格里漂亮的写写。没写好的同学留到课后去写。

　　下课！

　　板书：

　　23 三个儿子

　　简笔画水桶 关心父母 田字格书写“拎”