《三个儿子》片断赏析（精简13篇）

《三个儿子》片断赏析（精简13篇）

《三个儿子》片断赏析 第1篇

　　●1.拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。

　　2.读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1.重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2.表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

《三个儿子》片断赏析 第2篇

　　课前准备活动：背古诗《游子吟》，唱歌《小乌鸦爱妈妈》

　　你爱妈妈吗？知道怎样去爱妈妈吗？学了这课你就明白了。

　　一、复习导入

　　（一）复习生字

　　1.词语朋友们已经排好队了，你们能大声地叫出它们的名字吗？

　　既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸　晃荡　 胳膊　 聪明 走走停停

　　指导：“拎”和“沉甸甸”（师夸学生）你们读得真准确！你们的声音可真洪亮！

　　（二）生活情景导入

　　1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？

　　2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子，这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！同学们，这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。

　　二、理解课文，指导朗读。

　　（一）品读三个妈妈的话。

　　1.请同学们一边读一边想，有滋有味地读一遍课文。

　　同学们，三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？请大家默读课文，把几个妈妈谈论孩子的话画出来。

　　2. 指导朗读三个妈妈的话。

　　（1）第一位妈妈说的话。

　　师：这个儿子的优点是什么？（既聪明又有力气，谁也比不过他）咱们班谁也是既聪明又有力气？师问这生：你既聪明又有力气，你的妈妈会为你感到（生：自豪、骄傲、幸福……）

　　师：课文中的这个孩子既聪明又有力气，他的妈妈也会为他感到（生：自豪、骄傲、幸福……），孩子是妈妈的骄傲，在妈妈的眼里，自已的孩子永远是最好的！谁来学做这位妈妈，通过朗读，来夸夸这个孩子。

　　读时，你可以加上提示语，如自豪地、骄傲地、幸福地，高声地，激动地，你觉得用什么词恰当就用什么词，练读，指名读，（如读的不好，师范读）谁还能加上动作来读。指名，齐读，

　　（2）指名读第二位妈妈说的话

　　师：第二个儿子有什么特长？（唱起歌好听极了，好嗓子）

　　指导朗读师：这个孩子唱起歌来好听极了，他的妈妈会感到（自豪、骄傲、幸福……）。谁来学做妈妈，夸夸孩子。

　　（3）指名读第三位妈妈说的话

　　师：你有什么问题要问这位妈妈？（你为什么不夸夸自己的儿子？）

　　师：这个儿子没什么特别，很普通。他的妈妈爱他吗？（爱。妈妈是伟大！即使儿子没什么特别，既不是那种聪明又有力气，也不是那种唱起歌来好听极了，但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里，不用嘴巴来夸耀儿子。

　　师：这句该用怎样的语气比较恰当？（谦虚、平常）

　　3、孩子永远都是妈妈的心头肉，掌中宝，让我们再一次感受妈妈的爱，分角色朗读1——6段。

　　（二）体会一桶水的重。

　　1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？听老师范到读文，想想你有什么发现？（师读7、8段）

　　2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

　　（ “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

　　3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？指名读，齐读。

　　4、体验：这一桶水到底重不重？请两个同学扮演妈妈来体验一下。（两名同学提水，其它同学念课文。）

　　随机采访：两位妈妈，水重不重？你们家离这远吗？

　　你们想让别人来帮帮你吗？

　　4、过渡：这一桶水可真重呀！妈妈们累得腰都酸了，胳膊都痛了，这时候，她们最需要的帮助是什么？正巧，三个儿子来了。他们是怎么做的呢？

　　（三）感悟三个儿子的做法。

　　1.请同学们快速默读课文，用笔画出三个儿子的做法。指名读。

　　2.自已读一读三个儿子的做法。想一想：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

　　3.这时候，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷是怎么回答她的？

　　4.明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？

　　（1）指名回答。

　　（2）师：我们再回过头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，是这样的吗？第三个儿子有什么特别的地方？（能帮妈妈提水，爱妈妈，对妈妈很孝敬……）想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事？

　　（3）小结：同学们，只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助；只有这个儿子心中有妈妈，知道关心妈妈，孝敬妈妈，难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。

　　三、升华主题，拓展延伸。

　　1、是爸爸妈妈给了我们生命，是爸爸妈妈养育我们成长，也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢？

　　2、原来，爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单；

　　原来，爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗；

　　原来，爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时，……

　　原来，爱妈妈就是在妈妈劳累了一天，回到家里时，……

　　3、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。

　　四、作业。

　　1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。

　　2、倡议：每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。

《三个儿子》片断赏析 第3篇

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第23课

　　导言：

　　各位评委，各位老师，大家好!

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。

　　一、教材分析

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学素材设计（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣

　　在语文教学素材设计（二）体悟人物情感，落实语言训练

　　注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学素材设计（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)

　　……

　　以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中 ——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。

　　对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。

　　教学素材设计（三）尊重教材特点，引导情感表达

　　注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

　　（四）模拟文本情境，促进情感升华

　　为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸一夸第三个儿子中，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

　　在总结课文的同时，相机推荐几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。

　　九、关于板书

　　23、三个儿子

　　妈妈 儿子

　　1 翻

　　2比不过

　　2 唱

　　3 没有什么特别 3 提

　　↓

　　真正的儿子

《三个儿子》片断赏析 第4篇

　　自主学习，创设平等和谐的课堂气氛

　　——《三个儿子》教学素材设计（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学素材设计（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

　　1、复习生字、词语。

　　2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

　　3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

　　4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

　　5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

　　1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

　　『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

　　1、采访刚才读的同学：

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

　　生：我为我的孩子感到骄傲！

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　2、交流提高：

　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

　　『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

　　交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

　　1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

　　2、朗读、评价。

　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

　　师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

　　3、自由练读，感悟提高。

　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

　　『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

　　1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　　2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

　　3、你能用你的朗读来表现吗？

　　『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

　　（四）、自主发现，从细小见真情。

　　1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

　　2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

　　你是从哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗读来表现出水的重吗？

　　3、朗读提高。

　　『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

　　4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

　　（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

　　小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

　　『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

　　（六）、指明中心，升华主题。

　　1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

　　2、上台表演：指名两个组来表演。

　　随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

　　3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

　　『设计意图』：合作在课堂教学素材设计（七）、小节课文，读读议议。

　　你认为该学习哪个孩子？为什么？

　　你觉得该怎么样孝敬父母亲？

　　说说你是怎么样帮助父母做事情的？

　　『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

　　三、教后反思：

　　“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学素材设计（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学素材设计（聪明、有力气、既……又…… 谁也比不过他说明儿子在妈妈心中是最棒的。）你来读，让我们看看你儿子到底有多了不起。加动作：（做抬高头的动作，骄傲的眼神、拍胸脯、竖起大姆指）

　　生：我为我的孩子感到骄傲！有多骄傲，你读读看。

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员（动作：插腰）

　　听了她的话，第二位妈妈不服气了，她说什么？

　　⑷第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　①你听到了什么？

　　②又一个妈妈（ 不甘示弱地、骄傲地、自豪地 ）说请同学分别读读。

　　③分组读妈妈的话。

　　⑸两位妈妈在攀比呢，第三位妈妈是说什么 ？

　　“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”　　　　

　　两位妈都夸自己的儿子呢？这个妈妈为什么这样说：谈理解。　　　　　　

　　①也许她的儿子真没什么特别的地方，他不好意思说。那你就不好意思地读读妈妈的话。

　　②也许这个儿子有特别的地方，这个妈妈只是不愿意和她们比，是个谦虚的妈妈，那你就谦虚地读一读。

　　③导入：三个妈妈这样夸奖自己的儿子，她们的儿子是怎样的呢？这就是我们今天要学习的课文《三个儿子》

　　④板书课题。

　　三、读课文——再次感知。

　　请同学们看课文，听朗读，画出三个儿子表现的句子。

　　四、对比品读——儿子的表现。

　　1、请学生说，随机出示句子。

　　2、三个孩子的表现如何？

　　⑴先出示画面，再出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　看到这个孩子的表现，你心里怎么想，

　　真厉害——佩服，读出你的佩服来。

　　真棒！——称赞，那就用称赞的语气读。

　　真想像他学习，读出你的羡慕。

　　第二个孩子来了，他唱着歌，歌声振越山林，穿透云霄，他的歌声真好听。

　　⑵一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　他的妈妈是怎样夸奖他的，对比读妈妈说的话。

　　⑶另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了？这几个生字你会读吗？

　　把生字宝宝送回句子中，你还会读吗？沉甸甸什么意思？从课文的哪段话中看出这水桶是沉甸甸的？

　　3、体会水有多重。

　　⑴出示第8自然段。

　　⑵这桶水倒底有多重呢？我请两位同学来体验一下，其他同学认真观察。

　　①观察她拎水时的表现。②心里想好一个问题，呆会儿问这位同学。

　　教师请两位同学，当场拎一桶重达七八千克的水，　

　　师引导：如果你累了，可能停下来休息，休息好了继续走。小心水别荡出桶外。　

　　a师：你观察到了什么？　　　

　　b师：你有什么问题要问吗？　　

　　⑶你有亲身体验，就请你读读这一段。读出你的体会。全班齐读。

　　⑷拎着这么重的桶，妈妈们心里会怎样想？

　　⑸看到妈妈们拎着这么重的水，你会怎样做？而第三个儿子就跑过去接过妈妈手里的桶走了。

　　⑹出示第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

　　“走”并不是不愿意，而是没有“跑”表现得迫切想帮妈妈。好，我们齐读，读出孩子迫切想帮妈妈的感觉来。

　　⑺出示妈妈的话，现在你觉得这个儿子特别吗？特别在哪？妈妈知道这个儿子的特别之处吗？为什么还这样说，再谦虚地读读妈妈的话。

　　4、从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？把他们送到妈妈的身边。

　　出示三个孩子的图处，让同学们贴在对应妈妈的旁边。

　　5、三个妈妈说的，三个儿子做的，都被坐在井边休息的老爷爷看到了，当三位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷说：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　6、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？

　　7、（边说边总结全文）其实三个儿子都很优秀，老爷爷这样说是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。我们来看看回顾回顾整篇课文。

　　两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子.

　　8、孝顺父母，长辈是中华民族的优良传统。就你课前我们看到的动画片，“黄香温席”一样，“三字经”中就提到“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”

　　9、学到这儿，你受到什么启发？今天妈妈们也来了，老师给你们一次交流的机会，跑到妈妈身边，问问妈妈希望你做个怎样的儿女，悄悄地告诉妈妈你要做个怎样的儿子。

　　相信今天妈妈和孩子们都很有收获，好儿子从现在做起，让我们把今天学习的生字响亮地读出来。

　　写几个漂亮的字送给爸爸、妈妈。

　　五、比一比，谁写的字漂亮。

　　拎、桶、甸

《三个儿子》片断赏析 第6篇

　　教学素材设计（并强调遇到不认识的字怎么办？）

　　3、生以自己喜欢的方式读课文.

　　4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

　　5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

　　6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

　　7、在板书的过程中，写字指导“聪”

　　①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

　　②、观察在田字格中的位子。

　　③、师生同写，看谁写的字既快又好。

　　④、评价。

　　三.学习课文2、3、6自然段

　　1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

　　2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

　　3、朗读指导

　　①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

　　②、师生合作分角色读。

　　四.学习第八自然段

　　1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗读表现出水很重。

　　3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

　　4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

　　五.学习第9、10、11自然段

　　1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

　　一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

　　（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

　　（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

　　2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

　　3、小组讨论，汇报交流。

　　（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

　　（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

　　六.总结课文，情感升华

　　1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

　　2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

　　3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

　　为人子，方少时，孝与亲，所当执

　　七.拓展内容，课外延伸

　　1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

　　2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》片断赏析 第7篇

　　一、设计理念：

　　儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学素材设计（教师板书：三个儿子）

　　师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。

　　师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读）

　　师：评价读的情况，不服也不行呀，妈妈想听一听这个故事，指生读。

　　师：讲得不错，刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子，说什么呢？

　　课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （教师指学生读一读。）

　　师：当妈妈的多高兴啊！

　　（多指几生读一读。）要求把妈妈高兴的语气读出来。

　　师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特别的地方。（指生读。）

　　教师板书：一个 一个 另一个 （让学生根据他们书上的描述给他们起名字。）

　　大力士 歌迷 一般

　　师：妈妈提着水桶回来了。

　　出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　(师根据学生读的情况及时表扬。)

　　师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？

　　出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（找三个学生读一读。）进行激励

　　另找三位读，读后教师对他们进行现场采访：当你看见妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头 唱歌 提水）

　　师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 指生读。

　　师：我很奇怪，明明是三个儿子，为什么说只看见一个儿子？

　　师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？

　　板书：懂事 孝顺 真正的儿子

　　师：是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？

　　（板书：妈妈，我要）

　　师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最洪亮。

　　师：激励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。

　　师：一个人读全文真辛苦，我们一人读一段吧。

　　师：现在我们对三个儿子有了更深的了解，休息一下，我们来写字。

　　出示：桶 甸 （提醒应注意什么）

　　师：布置作业：想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子？在家帮爸爸妈妈做一做。

　　板书：

　　三个儿子

　　一个 一个 一个

　　翻跟头 唱歌 提水 ( 懂事 孝顺)

　　妈妈，我要_________________________________

《三个儿子》片断赏析 第8篇

　　一、教材分析:

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学素材设计（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

　　2、阅读教学素材设计（学生讲）

　　师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？

　　（学生说）

　　师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？

　　（学生回答，教师板书课题）

　　二、学习课文、认识生字

　　学习1：

　　打开课文，听录音。

　　学习2：

　　故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。

　　学习3：

　　课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：

　　jì　 sǎng　līn　 tǒng　huàng diàn

　　既　　嗓　　拎　　桶　　晃　　甸

　　请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：

　　jì　 sǎng 　 līn　　 tǒng　 huàng　 　 diàn diàn

　　既　然　　嗓　子　　拎　着　　水　桶　　晃　荡　　沉　甸　甸

　　课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）

　　既　然　　嗓　子　　拎　着　　水　桶　　晃　荡　　沉　甸　甸

　　然后学生可以任意选一个词语说一句话。

　　学习4：

　　画出自然段。

　　请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助纠正读音。

　　再请一个学生整体朗读1～6自然段一次。

　　7～11自然段同上。

　　12～13自然段同上。

　　学习5：

　　师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？

　　课件出示：līn　 cōng　diàn　tǒng　tíng

　　拎　　聪　　甸　　桶　　停

　　先认读。例如：拎，什么拎？

　　（拎东西的拎）

　　（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）

　　（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）

　　强调“拎”右边“令”下面有点；“聪”里左右对称；“甸”的“田字要靠外一些。”

　　三、小结

　　学生谈谈本节的学习收获。

　　第二课时

　　〖学习目标〗学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。

　　〖教学素材设计（板书课题）

　　二、学习课文

　　学习1：

　　师：先请同学们读1～6段，找一找三个儿子各是怎样的？

　　（学生读并说说）

　　学习2：

　　师：你们是怎么知道这三个儿子的？

　　（妈妈说的）

　　师：谁能读一读第一个妈妈说的话？

　　（一个同学读）

　　师：老师听出他读得非常高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？

　　（如果说不出，可以引导。）

　　（第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）

　　学习3：

　　师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？

　　（没有了，再提出以下问题）

　　师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子“既聪明又有力气，谁也比不过他”，第二个儿子“唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子”，第三个儿子“没有什么特别的地方”吗？请同学们继续读第7～11段 。

　　（自己读，碰到不懂的地方，问同桌，问老师）

　　师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？

　　（根据学习情况说出下面的话）

　　师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？

　　课件出示：

　　学习伙伴1：第八段中说“一桶水可重啦！”从哪儿可以看出？

　　学习伙伴2：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？

　　随机课件出示一道练习：

　　（读读说说）

　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。

　　引导讨论：你最喜欢哪个儿子？为什么？

　　师：下面请几位同学扮演妈妈读第12段，请一位同学扮演老爷爷读第13段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。

　　（根据学习情况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考“为什么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”）

　　（学生回答以后，教师总结）

　　师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

　　三、小结，分角色读课文

　　四、课外作业

　　组织7个学生表演课本剧。

　　第三课时

　　〖学习目标〗

　　会表演课本剧，会写2个词语。

　　〖教学素材设计（强调“胳膊”要写的左宽右窄，上下对称，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

《三个儿子》片断赏析 第12篇

　　教学素材设计（指名认读，齐读）

　　二、理解课文

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

　　1. 学习课文第二至六自然段

　　在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　问：a. 这个儿子的优点是什么？

　　b. “谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　c. “既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用 既……又……＂说句话吧。

　　投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　问：a. 这个儿子有什么特长？

　　b. “好听极了”说明了什么？

　　（1）指导朗读两位妈妈的话。

　　（2）指导读第三位妈妈的话。

　　（3）指名分角色朗读三位妈妈的话。

　　（4）齐读三位妈妈的话。

　　2. 学习课文第七到十一自然段

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　（1）默读课文找出相关的句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3. 学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　（1）教师示范读

　　（2） 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

　　（3）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

　　（4）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

　　4. 文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　三小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　四 总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　（ 孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

　　五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

《三个儿子》片断赏析 第13篇

　　【教学素材设计（小黑板出示课题）

　　2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！

　　课件出示：

　　既　然　　嗓　子　　拎　着　　水　桶　　晃　荡　　走　走　停　停　　　

　　胳　膊　　沉　甸　甸

　　师：大家真不错，把词语都记住了！

　　二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

　　1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

　　2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

　　3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

　　师逐句出示：

　　一个妈妈说 ：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？

　　生1：在谈论他们的儿子。

　　生2：他们在夸奖自己的儿子。

　　5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！

　　（生自由读读三位妈妈说儿子的话）

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！

　　1、出示：

　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　⑴　学生读到第一个妈妈说的话。

　　⑵　师：你为什么要这样读妈妈的话？

　　（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）

　　（师板书：第一个 既聪明又有力气）

　　⑶　谁能读得更自豪些？

　　（指2生读）

　　⑷　你觉得他们哪里读得好？

　　（其余学生尝试评价，师做适当引导）

　　⑸　我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！

　　（齐读）

　　过渡：

　　第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。

　　2、出示：

　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　⑴　学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

　　⑵　师：从他的朗读中你知道了些什么？

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

　　（师相机板书：第二个　唱歌好听。）

　　⑶　师：谁也想来试试？

　　（指2～3生读）

　　⑷　师：你觉得他们哪里读得好？

　　生：她的“谁也”读得特别重。

　　师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

　　⑸　师：我们一起来夸夸吧！

　　过渡：

　　前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？

　　3、出示：

　　有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　⑴　学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

　　⑵　师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？

　　生1：语气一点儿也不骄傲。

　　生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

　　（师相机板书：第三个　没什么特别的地方。）

　　⑶　师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？

　　生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

　　生2：她的儿子很普通。

　　⑷　师：谁也想来读一读！

　　（指名2生读）

　　⑸　齐读！

　　过渡：

　　现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

　　（齐读）

　　四、理解“老爷爷说的话”

　　1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子？

　　（生：3个）

　　2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”

　　（课件出示：三个儿子？）

　　（我可只看见一个儿子。）

　　3、师：你有什么疑问？

　　生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀？

　　生2：这一个儿子指的是谁？

　　4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？

　　（学生读课文，找找答案）

　　5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

　　（师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？

　　（学生自己读一读，想一想）

　　7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

　　8、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？

　　生：我想告诉大家这桶水很重。

　　师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

　　（4、5生试）

　　学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

　　10、指导写字：

　　师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！

　　⑴　课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。

　　⑵　学生各试写一个，教师巡视。

　　⑶　将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

　　⑷　教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。

　　⑸　学生再次练写。

　　师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！

　　（引读第8自然段）

　　这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……

　　（引读三个孩子的表现）

　　11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告诉你的同桌吧！

　　（同桌讨论）

　　12、交流反馈，学生畅所欲言。

　　13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升华

　　1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？

　　课件出示：“我的儿子 。”

　　学生尽情夸赞。

　　2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗？

　　师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：

　　孝顺、懂事

　　3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

　　师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧！

　　（师生齐唱《天下游子同此情》）

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　第一个　既聪明又有力气

　　胳　膊

　　第二个　唱歌好听

　　第三个　没什么特别的地方

　　（孝　顺、懂　事）