《爱迪生救妈妈》教案(精拣14篇)
《爱迪生救妈妈》教案 第1篇
目标: 1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点:标1、3。
课前准备:收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程:
第一课时
一、导入新课:
爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?
三、初读课文,学习生字。
1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
a、读出生字,要求字音准确。
b、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词,看谁组得多。
8、自读生字,边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。
五、我会填。
jí jí
上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。
zuò zuò
爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。
六、作业: 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
第二课时
一、引入新课:
同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
同时介绍爱迪生:
爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文,理解课文内容。
1、 爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。
2、 四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题:
1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?
3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?
3、 指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。动作:“环顾四周”;“还是摇头”;
表情:“迟疑”、“满意的笑容”;
语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;
语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情:“委屈”;
语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读,比一比:
捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;
由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。
4、•观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
板书设计:
妈妈得阑尾炎要马上做手术
30、爱迪生救妈妈 伟大的发明家
(爱动脑筋) 爱迪生拿镜子照亮 ,手术成功
《爱迪生救妈妈》教案 第2篇
课前准备:收集介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。
导学过程:
第一课时
一、导入新课:
爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的?
三、初读课文,学习生字。
1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
a、读出生字,要求字音准确。
b、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词,看谁组得多。
8、自读生字,边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文,要求:字音准确,句子读通顺、流利。
五、我会填。
jíjí
上医院已经来不了,爸爸很着。
zuòzuò
爱迪生长大以后,为电灯的发明了很多工。
六、作业:1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
《爱迪生救妈妈》教案 第3篇
一、引入新课:
同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
同时介绍爱迪生:
爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文,理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题:
1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?
3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。动作:“环顾四周”;“还是摇头”;[
表情:“迟疑”、“满意的笑容”;
语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;
语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情:“委屈”;
语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读,比一比:
捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;
由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标:1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点:标1、3。
《爱迪生救妈妈》教案 第4篇
教学素材设计(学生做)看到小朋友这么欢迎我,我真的好高兴。所以我先想跟你们玩个游戏:(照镜子)
教师引入:
你们是一面面的镜子,老师来照一照,(教师作动作)咦,你们这一面面小镜子上会出现什么动作呀?
教师表扬:你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明,爱动脑筋的好孩子。
一导入:
1、教师引入:
王老师还带来了一份特殊的礼物,是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗,托我带给二(3)班的小朋友,想看吗?
他出生于美国一个农民的家庭,
从小爱动脑筋,
他曾经学母鸡孵小鸡,喜欢异想天开。
当过最差的学生,他发明电灯赶走了黑暗,
一生拥有两千多项创造发明,他是举世闻名的发明家,
为人类做出了巨大的贡献!小朋友,猜猜他是谁?
2、教师引入:
爱迪生,跟爱迪生打招呼吧!(亲切地读)
教学素材设计(贴卡片爱迪生)
3、教师过渡课题:
爱迪生的一生之所以发明了这多的东西,是因为他——从小爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次,还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢?(贴卡片救妈妈)
4、(学生齐读课题) 看了课题,你有什么问题想问的吗?(生提问)
二初读课文:
1、教师引入:
相信课文中会写的很详细,让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文,但我有一个更重要的要求:字字读准,句句都顺。读完了举手告诉老师。(出示要求)
2、谁帮王老师读读这个要求。
3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧!开始!(生读,教师巡视)
三词语教学素材设计(课件出示)
2、第一个谁来?
词语表格; 检查 急性阑尾炎 来不及 得救
一溜烟似的 明晃晃 亮堂
斥责 恍然大悟
团团转
(生读时,教师及时纠正,教师范读,学生跟读。)
3、检:用什么办法记住他?区别捡和检。
4、急性阑尾炎:教师先范读“阑尾炎”,后读“急性阑尾炎”。教师指导方式:长的词语要慢慢读,把他读准确,读到位。
5、及:来不及的时候,你的心情一定是很着急的。(课件点击出示:他们是相同的音,不同的字)下面考考你,有没有把他们的样子记下来了。练习:来不(及) (急)忙 (及)格
6、教师引入:你能在这组中选一个词说一句话吗?
7、溜:
8、堂:
四:围绕重点词:团团转
a、教学素材设计(生说)
2、什么情况下,你会团团转?(生说:情况很急的时候,想不出办法来的时候)
教师引导:对啊,想不出办法时,心里会多少着急呀!这就是:急得团团转。
3、( 课件出示:急得团团转)学生读句子。
4、当很忙的时候,像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱,这就是忙得团团转。
教师引入:
5、 文中说谁忙得团团转?(生说;爸爸,医生,邻居,)
是呀,这就是“大家忙得团团转”。
6、(课件出示:大家急得团团转)学生读句子。
b.教学素材设计(生说;妈妈)
妈妈怎么啦?(生说句子)
(课件出示句子:一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)
教师引入:(急性阑尾炎)
阑尾炎是一种疾病,在我们的右下腹,一发炎,会让你十分疼痛,一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。
指导朗读:
谁来读?读的时候要读出这句话独有的( 可怕,疼痛,着急 )。
教师小结:
因为妈妈得了这可怕的疾病,处境十分危险,所以大家急得团团转。
c.教学素材设计(生说句子)
(课件出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。)
2、教师评价:你的声音很好听,但我没听到妈妈的不停叫喊声,疼痛声。
3、老师也想跟来比赛读一读,好吗?(一天,妈妈突然肚子痛,疼得#在床上#直打滚。)
此时此刻,妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊?谁再读?
4、(生读)
教师评价:我要拜你为师,你姓什么?*老师,请坐。
5、(生读)
教师评价:你确实走进了妈妈的内心啊!
6、(集体读)
教师评价:你们真是妈妈的知音啊!
教师小结:
此刻,大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着,疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。
d句子比较; 大家急得团团转。
妈妈疼得在床上直打滚。
1、教师引入:观察这两句话,你发现了什么?(得后面起补充说明的作用)
2、你还会说这样类似的话吗?(我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。)
e.教学素材设计(生说 上医院来不及了)
教师小结:
原来医院离他们家太远了,来不及上医院,不得不让大家急得团团转呀。
f.教学素材设计(生说)
2、用文中的话来告诉我们!
(课件出示句子和图片:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)
3、教师引入:爱迪生和小伙伴拿镜子干什么?(生说)
(课件出示句子和图片:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。)
4、教师引入:
原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了,所以手术——成功了,妈妈——得救了。正在急得团团转的时候,爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。
拓展语言,训练说话:
教师引入:
1、此时此刻,爱迪生的好办法得到了医生的夸赞,医生是怎么夸赞他的?
(课件出示句子:医生夸赞爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)
2、这是医生由衷地赞美,我们齐声来夸他。
3、医生夸他,我们也来夸夸他吧!(出示)假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎样夸爱迪生呢?请选择一个说一说:
爸爸一把抱起爱迪生说:儿子, ____________________.。
邻居摸着爱迪生的头说:孩子, _____________________。
小伙伴竖起大拇指说:爱迪生, ______________________。
4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生:(课件出示句子)
小爱迪生呀,小爱迪生呀!
当所有的大人都心急如焚时,只有你急中生智;
当所有的大人都无可奈何时,只有你想出办法;
当所有的大人都惊慌失措时 ,只有你沉着冷静;
让我由衷地为你的聪明而自豪!让我不得不这样夸奖你一番!
六:生字教学素材设计(都有个大字)
一个当帽子,另一个当大脚。
3、小眼睛可要看仔细了!(教师范写)
4、教师引入:老师已经在夸奖写给小爱迪生了,你们也写写吧!(学生书写,教师巡视)。
5、好作品展示。
6、教师引入:看到你们那么把这么多的好字送给了他,爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多?
七:课外大餐:
a套餐;: 小朋友们,你们在漆黑的夜里,点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧!
b套餐;: 请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧!
c套餐;: 收集一些我的名言,故事吧!他们会给你的学习带来帮助!
课件安排;
团团转 急得团团转
大家急得团团转
一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起
《爱迪生救妈妈》教案 第5篇
教学素材设计(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)并且说说读了课题以后的感受。
二、初读课文,了解内容:
1、自由读课文,根据拼音,读准生字。
2、边读边思考提出的问题;①他为什么救妈妈?②他是怎么救的妈妈呢?
3、交流,用书上的话来回答:妈妈生病了,得了急性阑尾炎;爱迪生用镜子把光聚在一起,使病床亮了起来,医生就可以为妈妈治病了。
4、什么是急性阑尾炎?(阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,也就是我们平常所说的盲肠炎,突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
三、再读课文,学习生字。
1、读准生字。
①、自由朗读全文,边读边画出生字。
②、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听,随机进行正音练习。提醒学生:看清“斥”的声母,读准“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母以及多音字“晃”的不同读音;
③、听老师范读课文,进一步读准生字字音。
2、识记生字:
①、出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪些生字,是用什么办法记住的;
②、全班交流,为生字组词;
③、开火车认读生字,齐读生字卡片;
四、写字指导:
1、让学生仔细观察田字格里的生字;
2、读生字,组词;
3、分析字形和结构,了解笔顺。
4、和学过的生字的比较:油—由、检—捡、团—困、斥—斤、责—贵、炎—火;
5、师指导书写,学生练写;
五、小结;练读课文,巩固对生字的认识。
第二课时
教学素材设计(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的——(发明家),他的发明有——(电灯、电话、电报、电影机),在他七岁那年,妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生用他的聪明才智,想出了好办法,救了妈妈。这节课,让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、朗读感悟:
1、齐读课文;
2、引发学生思考:课文的最后一段里:医生夸爱迪生“真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
3、学生自由读书,启发学生抓住不同人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
(1)、妈妈:妈妈得了急性阑尾炎后,为什么不送医院?当时妈妈的处境如何?(非常严重)从哪里可以看出来?体会一下妈妈当时的情况,你应该怎么读?(体会读);
现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待妈妈的只有两个字——死亡!
(2)、医生:医生被爸爸请来了,应该可以开始手术了,可是行了吗?医生是怎么说的?爸爸想出了什么办法?爸爸的办法行吗?理解 “环顾四周”、 “迟疑”、“连连”的意思;大家束手无策,急得——(团团转);
朗读体会大家当时那种万分着急的心情;
(3)、爱迪生:就在大家急得团团转的时候,我们的爱迪生去干什么了呢?理解:“一溜烟似的奔出”、“明晃晃”;
(4)、爸爸:爸爸看到爱迪生的行为后有什么表现?理解“又急又气”、“斥责“;
读一读爸爸斥责爱迪生的话,体会爸爸当时着急的心情,突出妈妈病情的危急。
(5)、爱迪生:在受到爸爸的斥责后,爱迪生是怎么说的?理解“委屈”;爱迪生想出了什么好的办法使病床上一下子亮堂起来?
(6)、爸爸:这时候,爸爸又有什么表现?理解“恍然大悟”; 什么时候你会“恍然大悟”?;当你恍然大悟时你会有什么动作或表情?做一做,加深理解;
(7)、医生:医生有什么反应呢?(医生也露出满意的笑容);他看到病床亮堂起来后会说什么呢?
老师看看哪位医生露出了满意的笑容;指导朗读,注意表情。
4、通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?
齐读最后一段 ;用医生的话夸奖一下小爱迪生。
5、有感情的朗读课文,突出人物的语气和心情。
三、课堂小结:爱迪生的妈妈怎么了?在动手术之前碰到了什么麻烦?爱迪生想出了什么办法?爱迪生为什么这么聪明呢?(爱动脑筋,在实践活动中发现了很多科学知识。)你受到了什么启发?
第三课时
教学素材设计(区分及—急;做—作)
3、积累词语:“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”;指名读一读,理解;
二、实践活动:
从课文中,你知道了爱迪生小时候是怎样的一个孩子?我们应该向爱迪生学习他的什么优秀品质?
让我们来夸夸小爱迪生吧!(指名夸)
1、采访爱迪生:
现在你就是聪明的小爱迪生,老师是电视台的记者,愿意接受我的采访吗?准备好了吗?小爱迪生?
(采访开始)爱迪生,你好!我是电视台的记者,想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。(好的);
你妈妈得了什么疾病?(急性阑尾炎);当时你和爸爸的心情如何?(着急,团团转);听说你当时有一个动作,能说说吗?(一溜烟似的奔出家门);你出家门后去干吗了?爸爸对你的行为有什么反应?那爱迪生,你当时的心情怎样?(委屈)你想出了一个什么好办法使病床一下子亮堂起来了呢?
先由教师和一位学生做示范,同桌之间尝试模仿。
2、四人小组编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习:
①、感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
②、分配角色。自主组织、确定角色——小爱迪生,爸爸,妈妈,医生。
③、准备道具。
④、编排。这是关键环节,启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
⑤、自由排练。
⑥、各组表演,师生评价总结。
三、拓展活动:课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听听。
《爱迪生救妈妈》教案 第6篇
(一)复习词语、揭示课题
1、导入新课
幻灯片出示“突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语,以指名读、小组读、齐读等各种方式复习,最后其他词语消失,只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿全文的问题:这两个词说的是谁?什么事让他着急、又是什么事让他生气?什么事让他恍然大悟了?
(二)、自主学习,合作交流:
首先,多媒体出示自主合作学习方法:
1、选择你喜欢的读书方式,自由读课文,读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的人?在读课文的过程中遇到特务(生字),请你选择最方便的办法把特务消灭掉。
(点名回答,爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子)(相机出示课文第一段)
2、引出第一段,由教师范读。由第一段中心句,也就是最后一句“有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命”引出下一段,并提出问题:a、爱迪生的妈妈怎么了?b、哪一段写爱迪生的妈妈生病了?c、读第二段,找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。
学生用自己喜欢的方式读课文,老师巡视,指导。学生找出句子后,在引导学生找出句子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词,最后教师指导朗读。
3、第三段是写医生做手术是遇到了困难,这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急,和爸爸医生的无奈,是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作的词语,我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学素材设计(板书设计)
借镜子 病
↓ ↓
亮起来 爱迪生救妈妈 手术
↓ (聪明) ↓
手术成功 暗
《爱迪生救妈妈》教案 第7篇
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。
【课前准备】
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生,导入新课
1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?
4、把课题补充完整,齐读课题。
二、初读课文,读中识字
1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。
2、同桌互读互查,纠正读音。
3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文,感悟内容
1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。
3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:
重点评议:
医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文,欣赏,品味。
2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。
3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
【教学素材设计(溜)、常常坐在土上(堂),在激发了学生猜记生字的同时,也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快,有几个编得很不错,如:天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。寓教于乐的同时,学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触,我就让在读中整体感知,在读中有所感悟。在教学素材设计(一)识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。
游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学素材设计(二)朗读感悟
朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
(三)积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
(四)实践活动
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料,了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学素材设计(一)谈话引入,初读交流
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。
(二)想出办法,自主识字
读过本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天,我们也来学学爱迪生,看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
1.学生自读课文,自主识字。
2.小组交流自己的识字方法。
3.小组推荐好办法,介绍给同学。
4.评比班级“爱迪生”。
5.借鉴同学介绍的方法识字。
(三)朗读感悟课文
1.自读感悟。
课文最后一段,写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?请读一读,找一找。
2.交流感悟。
学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类,哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的。
3.实践感悟。
(1)看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”?
(2)小组同学实践“镜子的反光性”。
4.角色朗读感悟。
(四)指导写辽,完成课后“我会填”
(五)课外积累
1.阅读有关爱迪生的书籍。
2.查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?
《爱迪生救妈妈》教案 第10篇
教学素材设计(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
4、出示幻灯片,多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟,理解课文。
1、师范读课文,生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文,找出哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的,在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
(1)出示课文插图的幻灯片,引导学生思考:“恍然大悟”是什么意思?爸爸为什么“恍然大悟”?
(2)出示镜子,找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”
(3)分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合,根据课文内容编成小品演一演,进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习。
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)
3、出示生字卡片,指名读,全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、“油”可以用加一加的方法记(由+三点水旁)
3、“团”要注意和“困”比较;
4、“炎”可以用熟字来记,如:把谈、淡去偏旁;
5、用“捡”来记“检”
6、重点指导好“责”,第三横要长,且不过横中线。
7、“贝”的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写,教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事、
《爱迪生救妈妈》教案 第11篇
学习目标:
1、借助生字卡片和多媒体,通过指名读、开火车等方式进行复习已学词语,能够准确无误地读出8个词语。
2、借助多媒体,仔细观察与比较,通过老师范写的方法,能够规范书写“夸、奖”两个新字。
3、运用联系上下文,边读边交流的方法,抓住重点词语,体会爱迪生的聪明。
4、展示搜索爱迪生爱动脑筋的故事,在交流中领悟爱迪生善发现,多动脑的特点,养成生活中多动手多动脑的好习惯。
学习过程:
一、谈话导入、复习词语
1、通过上节课的学习,你知道了什么呢?
根据学生回答随机板书:聪明
2、大家都是聪明的孩子,这些生字宝宝你还记得吗?(出示生字卡片,齐读)
老师给这些生字宝宝找了个小伙伴,你能正确的读出来吗?
(多媒体出示“急性阑尾炎一溜烟似的聪明斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃”)
二、体会爱迪生的“聪明”
1、整体回顾:请聪明的小朋友找一找,文中哪句话说了爱迪生很聪明?
2、大家都说爱迪生是聪明的孩子,他的聪明体现在哪里呢?请小朋友自读课文4—5自然段,边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后,试着有感情地读一读。(大屏幕出示要求)
3、学生自读课文,划、读。
4、反馈:谁来把你画的句子和大家交流一下?
出示:不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。(找人帮忙,实现自己的想法。)
出示:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(利用镜子聚光使屋子亮堂起来。)
(1)点名读。
(2)看了这句话,你觉得爱迪生聪明在哪里?
5、出示效果图,同学们,仔细看看这幅图,你发现了什么?
6、聪明的爱迪生用光的折射使屋子亮堂起来了,看来大家都明白了爱迪生的用意,(语气转折)可是那爸爸看到爱迪生捧着镜子跑来跑去,他明白爱迪生的用意吗?所以爸爸生气极了。
(大屏幕出示对话)
爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信你瞧!”
(1)、谁来读读爸爸的话。(指名读)
你为什么用这种语气?非常严厉的指责,这就是斥责。
(2)、当时是什么样的危急情况呢?请你从2、3小节中找一句话来读一读。
(3)、当时正是大家急得团团转的时候,是手术无法进行的时候,是妈妈的生命有危险的时候,难怪爸爸又急又气。
聪明的小朋友,爱迪生是在胡闹吗?其实他想出了办法!读读爱迪生的话,除了委屈,你还读出了什么?(自信)
(4)、能读好爸爸和爱迪生的对话吗?同桌分角色朗读,看谁能把对话读的最形象。
7、(大屏幕出示插图)我们再来看这幅图,当爱迪生和小伙伴捧着镜子使病床上亮起来的时候,你仔细看看,爸爸和医生的表情发生了什么变化呢?
恍然大悟:爸爸摸着后脑勺,他为什么这样做呢?因为爸爸刚开始不明白爱迪生在做什么,斥责了他,现在清楚了爱迪生原来是用镜子聚光的原理救了妈妈,用书上的一个词形容,这就叫恍然大悟。(出示句子)
过渡:医生也拍手露出了满意的笑容,他忍不住还要夸奖聪明的爱迪生了。
三、夸奖爱迪生,领悟聪明。
1、大屏幕出示:
手术做的很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
齐读。
2、当大家都急得团团转的时候,七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子,你能读出医生的夸奖吗?可以加上动作读读。
3、还有谁也会夸奖爱迪生呢?
假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?同学们自己分角色来试试吧。
爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子,。”
妈妈摸着爱迪生的头说:“ ( )。”
小伙伴竖起大拇指说:“( ) 。”
4、汇总:所以,不仅医生会夸,在场的所有人都会说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。”我们读了这个故事也会说:“那天,多亏了爱迪生,他真是个聪明的孩子。”
5、同学们,读了这篇文章,谁知道爱迪生的聪明来自哪里呢?
四、大家还知道哪些关于爱迪生爱动脑筋的故事吗?
1、学生展示搜集的小故事,汇报。
2、通过大家的故事,我们了解到爱迪生爱动脑筋、爱思考,老师给大家带来了一些名言。
(大屏幕出示)
3、通过爱迪生的这些名言,我们了解到任何一个人的聪明都不是来自一方面,聪明来自?
(大屏幕出示“聪明来自?”)
总结:看来,聪明来自……,我们做到了以上几点,就可以成为一个聪明的人!
五、指导书写生字、完成课后题。
1、大家夸奖完了爱迪生,我们现在就来学习“夸奖”这两个字。
(出示生字)
2、聪明的小朋友,你来观察一下,怎样才能把字写正确、写规范呢?
两个字组成了一个词,他们有什么共同的地方吗?
共同的“大”字又有什么区别呢?
3、师范写。(强调的地方用红笔)
4、老师看一看,那位小朋友的字能得到夸奖,师巡视后,找出学生作品在展示台展示。
5、有四个调皮的生字宝宝和大家捉迷藏了,他们的名字相同,长的可是差别很大,我们一起来看一看这两道课后小题,相信一定难不倒大家。
六、总结。
这节课,我们了解了一个故事,了解了聪明来自……。还会写了两个新字,你们的收获可真大啊,希望小朋友们以后在生活中多观察多思考多动手,你也会成为一个像爱迪生一样聪明的人!
板书设计:
30.爱迪生救妈妈
冷静
用镜子聚光聪明 爱动脑筋
勤奋
……
《爱迪生救妈妈》教案 第12篇
一、特点分析
1、教材特点:本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本,是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下,急中生智想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点:二年级下学期孩子具备一定的识字能力,但语感差,时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读,教师应当在教学素材设计(一)复习导入
上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文,并学习了1、2自然段,老师想知道你们掌握得怎么样?
1、读词(课件出示)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学习中,你喜欢爱迪生吗?为什么?(板书:聪明)
3、通过上节课的学习,复习巩固生字,词组、加深学生理解、为下文作铺垫,提出问题,给予学生自主探究问题的能力。
(二)精读课文,感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生,感受爱迪生的聪明吧!
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段,边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后,试着有感情地读一读。
[设计意图:让学生有学习主人的意识,调动学习的积极性,提高学生认知能力]
2、小组交流(请你把找到的句子和其他组员交流一下)
3、汇报交流
1)、(课件出示句子)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下亮堂起来。
2)、提问、质疑:为什么这句话最能体现爱迪生聪明?(板书:昏暗镜子亮堂)
3}、你的心情怎么样?(高兴)能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗?(生齐读)嗯,不仅房间亮堂了,大家的心里也亮堂了。谁再来读?(指名读的好的读)真棒,你不仅让我感到高兴,还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起,你们也能读出这样的感觉吗?(自由读、指导齐读)
[设计意图:通过各种形式的朗读方法,加深学生理解课文,并正确引导学生怎样有感情地读课文,训练学生的语感]
4)、(课件出示图)你们看,这就是当时的情景,请你仔细观察,你看到了什么?(生反馈)
5)、爸爸笑着摸了摸后脑勺,那是什么时候的动作?课文是怎样写的?(生读句子,出示句子)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”,造句
b、指名读,读出爸爸的突然明白和医生的满意,并男女赛读
[设计意图:通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位,更贴近角色,理解人物心理特点。]
6)爸爸现在恍然大悟,那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢?
a、请你再联系第4自然段(自由读)
b、指名读,联系课文
是啊,爸爸对爱迪生的举动感困惑,爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢?(齐读句子)
c、{出示句子}突然,爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好?看谁的眼睛最亮,能发现?
[设计意图:激发学生善于发现问题,学习课文兴趣]
一溜烟似的奔(快)形容一个人跑得快,你还可以怎么说?
明晃晃的大镜子,你可以说成的大镜子
哪个好?为什么?
指名读,指导读,理解词的运用,想象当时的情景,融入课文。
7)看到爱迪生这样做,爸爸不明白,他是怎么说的呢?(指名读)
(出示句子)“斥责”是什么意思,指导读,读出爸爸的急、气、不明白(指名读)
当你感到不明白的时候,你的眉毛怎样?你会怎样说话?
(练一练,指名读,齐读)
爱迪生是怎么说的?(齐读、出示句子)理解“委屈”
他自己明白吗?如果站在他的立场,那要读出会么样的情绪?(既委屈又高兴)
(指名读,齐读,赛读)
8)、表演爸爸和爱迪生的对话部分(男女分角色读)
通过刚才的朗读,你体会到了什么?引导学习回答:爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”,是啊,虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该,但是“急”却是情理中的
[设计意图:重点引导学生读,怎样有感情地读,激发学生学习兴趣,更贴近角色,更能理解课文,提高认知能力]
(三)对比阅读,烘托聪明
1、爸爸急,医生急吗?医生急在哪里?(指名说)
2、指导读,读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生,对话中自己设计加上动作表现
[设计意图;鼓励学生创新大胆,角色扮演,活跃课堂气氛]
4、爸爸说:“那就多点几盏灯”,应读出怎样的语速(再读、指导读)
5、谁急?大家急,指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁?会班分角色读,并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措,只有七岁的爱迪生保持冷静,想出办法,怪不得医生这样夸他
[设计意图:烘托对比,角色扮演、加深理解、感悟内容]
(四)夸爱迪生,领悟聪明
1、指名读医生的话(出示句子)医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美,我们也来夸夸他吧!分角色赞美、夸赞
[设计意图:充分发挥学生自主学习的意识,提高说话能力]
(五)补充阅读,探究聪明
1、想一想,爱迪生为什么那么聪明,能想出办法救妈妈?
[设计意图:针对问题,培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,老师相信你们都会成为一个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你!
七、全课总结
总结全文,鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图:培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
《爱迪生救妈妈》教案 第13篇
一、设计意图:
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学素材设计(一)介绍人物,揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)
2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在*局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
6.齐读课题
(二)自读课文、反馈检查。
过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求:
(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
(学生按要求学文,教师巡回指导)
2.检查自学情况:
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)
(2)检查词语(加点的是生字)
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
教师点拨指导如下:
①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了abb结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(a)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)
③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的
这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)
(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)
(请五个学生读课文,师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
(四)学习第四、五自然段
过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。
1.出示文本,请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)
(3)指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”
师:爸爸见了又急又气,斥责道:——
生:“什么时候了,还胡闹!”
师:爱迪生委屈地说:——
生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——
生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟,明白了_________________________。
他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)
5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”
……
(五)学习第一、二、三自然段
过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
(六)巩固生字词,书写
1.创设语言环境,让学生巩固生字词
①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)
③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)
2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
(七)板书设计:
30爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
(备注:此课在学校的青年教师展示课比赛中获铜奖)
《爱迪生救妈妈》教案 第14篇
课文内容的生动,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
我的课围绕爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎么样救妈妈的。一堂课下来,觉得自己首先就缺少激情,导致学生的情绪不够高。自己提的问题不够明确,使学生不易回答。在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。