威尼斯商人教案（通用11第）
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？
威尼斯商人教案 1
教学目标：
1、了解戏剧的一些基本常识。
2、了解情节，体会剧中矛盾冲突。
3、品析人物形象，体会时代背景特征。
教学重点：
目标2、3
教学过程：
一、教师导入：
莎士比亚（1564—1616）欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》悲剧《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》
二、资料助读
关于戏剧的知识：
（1）定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（3）剧本：
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，威尼斯商人课文课时教案篇五
一、教学目标
1.了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2.培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3.掌握本文的主题思想。
4.培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式
中央电视台“梦想剧场”节目形式
三、教学方法：
讨论法、课本剧
四、教学内容与步骤
1.教师导入。你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！
2.投影“招聘启事”。
3.应聘导演陈词及答辩。
4.欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5.请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6.请评委公布比赛结果。
7.结束语。感谢我们的'演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。欢迎大家下次再到梦想剧场做客，再见！
威尼斯商人教案 2
教学目标
知识目标
1、积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3、了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标
1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
重点难点
1、把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2、体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学方法
一、导语设计
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢？让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
聆听入境
二、简介戏剧
（一）戏剧基础知识：
1、空间和时间要高度集中
2、剧本的语言要表现人物性格
3、反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（二）戏剧的分类：
矛盾冲突的性质：悲、喜、正
结构的繁简：独幕、多幕
艺术手段：话、歌、舞
题材反映的时代：现代、历史
根据课下搜集的资料介绍、交流
三、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：
恻（ca)豁(hu?）癖（pī）凛(lǐn)腌赞（āzā）稽(j)庖（páo)霖(lín)契(qì）铭（mìng)砥(dī）爵（ju?）怜悯（mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(s?ng)刽子手(guì）钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山（在三门峡）一样。
2、整体感知课文内容
交流词语积累
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1、请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2、选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。
明确：这场戏的.戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
复述故事，同学评价
概括剧情，补充、评价
五、布置作业
1、全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2、课外阅读《威尼斯商人》全剧。
威尼斯商人教案 3
【教学设想】
课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
【教学时数】
总计2课时。
【教学步骤】
第一课时（课文内容理解）
一、导入新课
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1、学生默读全文。
2、指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
3、解决字词。
2、学生表演：
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的.表演。
3、学生讨论：
谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
四、再读课文，复习巩固
第二课时（课文内容理解，作业练习）
一、导入新课
二、品味人物语言
1、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色？
2、指名学生回答：
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
三、学习评论戏剧
1、教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的"戏剧知识。
2、指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3、指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4、如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
四、复述课文内容，复习巩固
五、布置课外作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
六、作业练习
1、本文生字词听写积累。
2、本课是一部诗剧，文中语言既个性化又优美生动，富有情感。试摘抄一例，并简要品析。
威尼斯商人教案 4
【设计思想】
《威尼斯商人》在九年级下册的戏剧单元，“戏剧”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的核心词。根据初三学生的认知特点，教学本文，要引导学生在熟悉剧情的基础上，把握扣人心弦的戏剧冲突，理解鲜活立体的人物形象，欣赏丰富生动的莎剧语言。
课文节选部分是全剧的高潮，描述了威尼斯法庭审判“一磅肉”的致命合约案件的经过，歌颂了友谊和爱情，批判了贪婪与残酷，表达了人文主义思想。因为文章篇幅较长，在课前布置预习课文，熟悉故事情节是必要的。
该剧最值得深究的是夏洛克的形象及其意义。传统观点认为夏洛克是世界文学长廊中吝啬鬼的典型，嗜财如命又狡诈凶残，《威尼斯商人》也被认为是莎士比亚喜剧的代表作。随着时代的发展，人们对夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜剧中“最富于悲剧性者”。如何理解夏洛克这一人物形象的复杂性，是教学的重点，也是教学的难点。
【教学目标】
1.了解戏剧文学常识，把握矛盾冲突，理解典型人物的性格特点。
2.掌握剧本欣赏的基本方法，演读、品味欣赏戏剧语言，学会从语言出发分析人物性格。
3.体会安东尼奥、巴萨尼奥之间的真挚友谊，鲍西娅的沉着机智，夏洛克的复仇心理，感悟洋溢在剧本中的人文主义精神，对剧中的是非善恶有自己的分辨和关涉社会人生的思考。
【教学方法】
讨论、表演法等。
【教课时数】
2课时
方案a
第一课时
一、导入激趣
从文艺复兴时期引出莎士比亚，并简要介绍节选部分前半场的内容。
二、在预习基础上，用一句话概述戏剧情节。（要求：注意故事发生的'地点、事件、人物、结局）
三、朗读课文，把握矛盾冲突。
1.以鲍西娅的出场为界，把全剧分为两个部分，分角色朗读上半场。
2.师生共同评点朗读，在这个过程中，注意品味戏剧语言，初步感知人物性格特点，进一步熟悉上半场戏剧情节。
第二课时
一、精读课文，赏析戏剧矛盾冲突的特点。
主问题：
1.鲍西娅是如何战胜夏洛克的？
2.在写鲍西娅与夏洛克的应对中，有几次伏笔？文中又是怎么照应的？
（在这个过程中，注意对生动优美、富有个性的人物语言的反复朗读和品味，感知戏剧文学通过语言塑造人物性格的特点，欣赏文采斐然的莎剧语言。）
二、拓展、探究
主问题：
1.假如你是到庭的夏洛克的犹太朋友，你会当庭为他说些什么？（更深入地解读人物性格的复杂性。补充相关背景：莎翁所处的伊丽莎白女王时期，犹太医生叛国，“犹太人在当时成了许多讨厌的特征的现成的象征”。）
2.你怎么理解《威尼斯商人》的主题及其现实意义？（鼓励学生多角度思考，大胆发言，在交流碰撞中升华自己的思想。）
方案b
第一课时
一、话题链接，导入课文
由友谊的话题引出莎士比亚论友谊的名句，由真挚的友情引出《威尼斯商人》。
二、演读课文，品味友情
1.熟悉作品，浏览并简要复述故事。
2.进入情境，模拟表演。
3.请安东尼奥和巴萨尼奥的饰演者说说对这两个人物的性格及台词的理解把握，其他同学参与评价。
第二课时
一、品读人物，解析矛盾
1.请鲍西娅的饰演者说说自己对这个人物的理解，同学参与讨论。并通过分析“鲍西娅的智慧具体体现在哪里”这类问题进入情节细部。
2.请饰演夏洛克的同学说说对夏洛克的理解，大家讨论。问题：你想表现一个怎样的夏洛克？其他人物为什么都讨厌他甚至憎恨他？你讨厌他吗？
（引导学生关注：“一磅肉”的纠纷只是外在浅层次的矛盾，更深层次是教派与民族的矛盾，文中人们以“犹太人”来代替对夏洛克的称呼就是一个值得关注的细节。幻灯补充第三幕第一场夏洛克的经典台词“他曾经羞辱过我”一段及有关犹太民族的背景资料。）
二、选读台词，赏析语言
请学生选择自己最喜欢的一段台词朗读，然后说说这段台词在语言运用上的特点，感受莎翁语言诗剧般的华美和铺排使用修辞的表达效果。
【课后探究】
布置阅读《威尼斯商人》全剧，给学生提供从《悭吝人》《死魂灵》《欧也妮·葛朗台》《儒林外史》中选出来的关于吝啬鬼的经典描写片段。
主问题：为什么不同时代《威尼斯商人》会带给人们不同的思考？（探寻莎剧历久弥新的艺术奥秘，要求从莎剧本身找原因。）
探究步骤：
1.请学生比较莎士比亚笔下的吝啬鬼与其他吝啬鬼的不同。
2.为什么普希金说“莫里哀的悭吝人只是悭吝而已；莎士比亚的夏洛克悭吝、机灵、复仇心重、热爱子女，而且敏锐多智”？
（要点：无论是“我找不到我的钱呀，跟着就把自己吊死”的阿尔巴贡，“一个铁钉，一角碎瓦他都拾了去”的泼留希金，还是为了抓住镀金十字架一下就送了命的葛朗台老头，以及临死还伸着两个指头怕两茎灯草费了油的严监生，他们都是纯粹的吝啬爱财，但是夏洛克的形象要复杂立体得多。）
莎士比亚最初是想表现高利贷者的残忍心肠，也表达了反犹太的思想，但他没有把夏洛克塑造成扁平的标签式人物。当他在写夏洛克的时候，他就忘记了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立场上思考说话。正因为如此，才有后人对他笔下的人物的多义性的理解，才有了主题多义性解读的可能。理解到这一层次无疑对于学生以后阅读文学作品包括莎剧都是有益的。
【实践提示】
ab两种教学方案，教师可根据学生情况和自己教学的个性特点选择使用。前一种方案偏重于常规教学，特点是由情节梳理进入人物分析，再到主题探究；后一种方案偏重于学生自主探究，特点是从人物进入矛盾冲突分析，回到语言赏析。最后的探究设计可以由教师根据学生的情况来确定是否采用。
威尼斯商人教案 5
认知要求：
1）了解关于剧本的基本知识
2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：
了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高li贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。
重点：
掌握戏剧的基础知识；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：
理解剧中人物的性格；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
四课时
自学法、小组讨论法、讲授法
（第一课时）
一）介绍作者
莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础知识：
1.空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3.剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
三）故事梗概
《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高li贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的`要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。
四）阅读
集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。
1）练习册上第一、二、三题。
2）朗读全文。
（第二课时）
一）核对作业
二）请同学概括剧情内容
剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点"，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。
正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。
三）分角色扮演朗诵。
四）讨论结构
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
思考剧中各类人物性格各是怎样的？
（第三课时）
一）快速阅读，讨论分析剧中各类人物性格
在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高li贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高li贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方
安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
二）归纳主题思想
剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高li贷心
狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意
威尼斯商人教案 6
教学设想
这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。在教学时，注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。
教学内容和步骤
一、预习
1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课
1.导人新课。
2.介绍作者：
莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概
鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求。：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为
安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
四、学生初读课文，了解节选部分内容。
1.学生自读。
2.思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物？
明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。
3.提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方？矛盾的主要双方是谁？
明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。
4.提问：矛盾的具体内容是什么？
5.思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的？明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。
五、讨论鲍西娅的'形象意义
1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。
2.提问：戏剧的语言是富有个性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。
3.提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的？
明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩罚了夏洛克。
4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征？
讨论后明确：聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。
六、布置作业
一、讨论夏洛克的形象意义
1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。
2.学生讨论：从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格？请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。
学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：
(1)惟利是图。
相关段落、语句：
——难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
——不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
(2)冷酷狡诈。
相关段落、语句：
——(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——我自己做的事，我自己当！我只要求法律允许我照约执行处罚。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
(3)复仇心重。
相关段落、语句：
——我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。
——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。
——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
如果学生有其他见解，只要分析合理，亦可。
3.学生阅读下面几个段落。
段落一：
请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？
段落二：
你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？
为什么他们要在重担之下流着血汗呢？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”
质疑：在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗？
明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛
克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。
要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。
二、体会文章的语言之美
1.要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点？
2.仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的
高贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。
仿句：善良。
注意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。
三、延伸阅读
教师印发《威尼斯商人》第一幕第三场的内容和第三幕的全部内容，让学生自行阅读。要求学生仔细品味，体会其中各个主要人物的个性。
通过延伸阅读，使学生对于课文所写事情的由来有一个更清楚地了解，同时进一步把握各个人物形象。
四、布置作业(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)
威尼斯商人教案 7
教学目标：
1、了解莎士比亚的生平及作品；了解剧本、剧情；
2、在戏剧冲突中认识夏洛克和与之对立的鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3、感知戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学难点：
感知夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想。
情感价值观：
认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。从而让我们懂得，献出一份爱，世界更美好，害人最终害己。
教学设想：
本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。因此在了解戏剧的基础上，放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究故事情节、结构、人物的性格特点，以及本戏剧的表现手法。
教学过程：
一、简介戏剧文学
戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的.艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学必须具备的特点：
1、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。戏剧演出有舞台条件和演出时间的限制，因此，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧文学不像小说那样，可以不爱时间和空间的限制，它必须突出主要事件，而把次要的推到幕后。
2、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物的，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，戏剧则要求表现得更集中，更突出。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它一定的发展变化的过程；这个
过程就构成了剧本的情节结构。一般地说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
3、剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。
在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示，以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此戏剧文学语言的特点，一是要求高度的个性化和充分的表现力；二是要求精练、含蓄，便于激发人们的想像；三是要求明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。
二、简介作者
莎士比亚（1564～1616）英国著名戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴最光辉的代表之一。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。13岁时家道中落辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，做剧院的杂役，生活在社会下层，广泛接触并深刻认识了现实，后逐渐成为演员、剧作家和股东。他的一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面，代表作有历史剧《亨利四世》、《亨利五世》；喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗民、密欧与朱丽叶》等。他的剧作表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
三、剧情简介
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧。威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥成婚，向犹太人夏洛克借钱，高利贷者夏洛克提出：到期不还，便从安东尼奥身上割一磅肉。安东尼奥的商船到期未归，不能还债，夏洛克便向法庭控告，坚持初中借约条件，想置安东尼奥于死地。巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，提出必须严格履行契约，只准割一磅肉，而不能多割、流血和致死。结果，夏洛克败诉。剧本着力刻画和讽刺了夏洛克的贪婪和残酷。
四、朗读剧本
利用工具书注音、解词。
恻cè豁huò癖pǐ腌臜āzā庖páo爵jué怜悯mǐn刽子手guì
万恶不赦：极端恶毒，罪恶多端，不容赦免。钧裁：恭请作出决定。遍稽群籍：查遍所有的书籍。五、布置课外练习
学生自由组织分角色朗读剧本。
威尼斯商人教案 8
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够了解莎士比亚及其作品的相关知识，熟悉《威尼斯商人》的剧情梗概。
积累文中的重点字词，理解并掌握戏剧的基本要素，如人物、情节、冲突等。
（二）过程与方法目标
通过分角色朗读、表演等活动，让学生体会戏剧中人物的性格特点，提高学生的语言表达能力和表现力。
引导学生分析戏剧冲突，培养学生分析问题、解决问题的能力以及批判性思维。
（三）情感态度与价值观目标
感受作品中所体现的人文主义精神，培养学生尊重他人、平等对待他人的意识。
引导学生认识到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解戏剧的情节结构，把握主要人物的性格特点，如夏洛克的吝啬、冷酷、狠毒，安东尼奥的慷慨、善良、重情重义等。
分析戏剧冲突，特别是夏洛克与安东尼奥之间围绕 “一磅肉” 展开的矛盾冲突及其背后的深层原因。
（二）教学难点
探讨作品所反映的社会现实问题，如种族歧视、宗教矛盾、金钱至上等对人物命运的影响。
引导学生对夏洛克这一人物形象进行全面、客观的评价，理解其复杂性，避免简单的片面评价。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、表演法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段莎士比亚戏剧的视频片段（如《罗密欧与朱丽叶》中的经典场景），引起学生对莎士比亚作品的兴趣。
提问学生对莎士比亚的了解情况，然后教师简要介绍莎士比亚的生平、创作成就以及他在世界文学史上的重要地位。
引出本节课要学习的作品 ——《威尼斯商人》。
（二）知识讲解（10 分钟）
介绍《威尼斯商人》的创作背景，包括当时威尼斯的社会经济状况、宗教氛围以及种族关系等，帮助学生更好地理解作品所反映的社会现实。
讲解戏剧的基本要素，如人物、情节、冲突、舞台说明等，结合《威尼斯商人》的具体内容进行说明，让学生对戏剧这种文学体裁有更清晰的认识。
（三）初读文本（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解剧情梗概。
教师出示文中的重点字词，如 “恻隐”“豁免”“庖代” 等，进行读音和词义的讲解，让学生积累词汇。
（四）分析人物与情节（20 分钟）
让学生再次快速浏览课文，找出主要人物，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等，并概括他们的身份和主要性格特点。
引导学生梳理戏剧的情节发展，可分为 “借钱”“立约”“法庭审判” 等几个主要阶段，分析每个阶段主要人物之间的矛盾冲突是如何展开的。
重点分析夏洛克与安东尼奥之间围绕 “一磅肉” 展开的矛盾冲突。提问学生：夏洛克为什么一定要割下安东尼奥的一磅肉？安东尼奥又为什么会陷入这样的困境？通过讨论，让学生理解这一冲突背后的'深层原因，如宗教信仰不同、经济利益冲突以及个人恩怨等。
（五）分角色朗读与表演（20 分钟）
将学生分成小组，每组分别扮演夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等角色，进行分角色朗读。要求学生在朗读过程中，要读出人物的性格特点，通过语音、语调、语速等方面的变化来体现。
各小组进行朗读展示，其他小组的同学认真倾听，并进行评价，指出优点和不足之处。
选择部分小组进行简单的表演，让学生在表演过程中更深入地体会人物的情感和性格特点，进一步理解戏剧的情节和冲突。
（六）讨论与思考（15 分钟）
组织学生讨论以下问题：
（1）你如何评价夏洛克这一人物形象？他仅仅是一个反面人物吗？
（2）作品中反映了哪些社会现实问题？这些问题对人物的命运有什么影响？
（3）从《威尼斯商人》这部作品中，我们可以学到什么道理？
学生分组讨论，每组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生全面、客观地看待作品中的人物和所反映的社会现实，树立正确的价值观。
（七）课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾《威尼斯商人》的剧情梗概、主要人物的性格特点、戏剧冲突以及所反映的社会现实问题等。
强调学习这部作品的重要意义，如了解莎士比亚的创作风格、感受人文主义精神、培养分析问题和解决问题的能力等。
（八）布置作业（5 分钟）
要求学生完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
让学生选择《威尼斯商人》中的一个人物，写一篇 300 字左右的人物分析短文，进一步深入理解人物形象。
威尼斯商人教案 9
一、教学目标
（一）知识与技能目标
使学生了解《威尼斯商人》这部戏剧作品的基本信息，包括作者、创作背景、剧情简介等。
掌握戏剧文学的特点，如集中尖锐的矛盾冲突、鲜明的人物形象、个性化的语言等。
能够准确认读、理解并运用文中出现的生字词。
（二）过程与方法目标
通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。
运用角色扮演、情境模拟等方法，让学生深入体验戏剧中人物的情感和心理，提高学生的表演能力和语言表达能力。
（二）情感态度与价值观目标
引导学生感受莎士比亚作品中所蕴含的丰富情感和深刻思想，培养学生的审美情趣和文学素养。
从作品中汲取正能量，认识到正义、善良、智慧等品质的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
（一）教学重点
剖析主要人物形象，尤其是夏洛克的复杂性格特点，以及安东尼奥、鲍西娅等人物的性格闪光点。
解读戏剧中的主要矛盾冲突，如夏洛克与安东尼奥之间的 “一磅肉” 之争，理解其背后的经济、宗教、个人等因素。
（二）教学难点
引导学生透过现象看本质，深入理解作品所反映的当时社会的种种弊病，如金钱至上、种族歧视、宗教偏见等。
让学生在评价人物形象时，能够突破简单的善恶二分法，全面、客观地认识夏洛克这一复杂人物，理解其行为动机和内心世界。
三、教学方法
问题驱动法、合作探究法、角色扮演法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
利用多媒体展示威尼斯的美丽风光图片（如圣马可广场、大运河等），同时播放一段舒缓的威尼斯风格的音乐，营造出威尼斯的氛围。
教师讲述一个与威尼斯商人有关的小故事（可以是虚构的简单故事，也可以是从《威尼斯商人》中提炼出来的片段情节），引起学生的兴趣，进而引出本节课要学习的课文 ——《威尼斯商人》。
（二）背景介绍与知识讲解（10 分钟）
教师通过 PPT 展示莎士比亚的生平事迹、创作风格以及他在世界文学史上的卓越贡献，让学生对作者有一个初步的了解。
详细介绍《威尼斯商人》的创作背景，包括当时威尼斯的商业繁荣景象、复杂的宗教关系、种族构成等，帮助学生更好地理解作品中人物的`行为动机和矛盾冲突的根源。
讲解戏剧文学的基本特点，如通过对比小说、诗歌等其他文学体裁，突出戏剧的集中尖锐的矛盾冲突、鲜明的人物形象、个性化的语言等特点，让学生对戏剧这种文学形式有更清晰的认识。
（三）初读感知（15 分钟）
学生带着问题阅读课文，问题如下：
（1）这篇戏剧主要讲了一个什么样的故事？
（2）文中出现了哪些主要人物？他们之间有什么关系？
学生阅读完毕后，教师引导学生回答上述问题，初步梳理出剧情梗概和主要人物关系，同时纠正学生在阅读过程中出现的字音、词义等方面的错误，讲解文中的重点生字词，如 “癖好”“钧裁”“豁免” 等。
（四）人物形象分析（20 分钟）
教师提出问题：在《威尼斯商人》中，你认为哪个人物最让你印象深刻？为什么？
学生自主思考后，进行小组讨论，每个小组选择一个最感兴趣的人物进行深入分析，从人物的语言、行为、心理等方面入手，探讨其性格特点。
各小组选派代表进行发言，分别对夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物进行分析。教师在学生发言的基础上，进一步引导学生深入剖析夏洛克的复杂性格特点，如他的吝啬、狠毒、固执，同时也指出他在某些方面的无奈和可怜之处；对于安东尼奥和鲍西娅，着重分析他们的善良、慷慨、智慧等性格闪光点。
（五）矛盾冲突解读（20 分钟）
教师引导学生回顾剧情，找出剧中最突出的矛盾冲突 —— 夏洛克与安东尼奥之间围绕 “一磅肉” 展开的矛盾冲突。
让学生分组讨论以下问题：
（1）夏洛克为什么要坚持割下安东尼奥的一磅肉？
（2）安东尼奥为什么会陷入如此困境？
（3）这一矛盾冲突背后反映了哪些社会现实问题？
各小组进行讨论后，选派代表进行发言，教师对学生的发言进行总结和点评，强调这一矛盾冲突背后的经济、宗教、个人等因素，以及所反映的当时社会的金钱至上、种族歧视、宗教偏见等社会现实问题。
（六）角色扮演与情境模拟（20 分钟）
将学生分成若干小组，每个小组分配不同的角色（如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅、法官等），让学生根据课文内容进行角色扮演。
在角色扮演之前，教师要求学生深入研究自己所扮演角色的性格特点、语言风格等，以便更好地诠释角色。
各小组进行角色扮演展示，其他小组的同学作为观众，认真观看并进行评价，从角色的表现、语言的运用、情节的还原等方面给出评价意见，教师最后进行总结评价，通过角色扮演让学生更深入地体验人物的情感和心理，进一步理解戏剧的情节和冲突。
（七）深度思考与讨论（15 分钟）
教师提出以下深度思考问题：
（1）如何全面、客观地评价夏洛克这一人物形象？
（2）从《威尼斯商人》这部作品中，我们可以看出当时社会存在哪些弊病？这些弊病对人们的生活和命运有什么影响？
（3）作品中的正义、善良、智慧等品质是如何战胜邪恶、吝啬、愚蠢等的？
学生分组讨论上述问题，每组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生透过现象看本质，深入理解作品所反映的社会现实和所蕴含的思想内涵，树立正确的人生观和价值观。
（八）课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾《威尼斯商人》的剧情梗概、主要人物形象、矛盾冲突以及所反映的社会现实问题等。
强调学习这部作品的重要意义，如提高文学素养、感受人文主义精神、培养分析问题和解决问题的能力等。
（八）布置作业（5 分钟）
要求学生选择《威尼斯商人》中的一个人物，写一篇不少于 500 字的人物分析文章，深入剖析其性格特点和行为动机。
让学生根据自己对《威尼斯商人》的理解，创作一幅简单的绘画作品（可以是人物形象、情节场景等），表达自己对作品的理解和感受。
威尼斯商人教案 10
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够了解莎士比亚的生平及创作概况，掌握《威尼斯商人》的主要情节和人物形象。
积累文中的重点字词，提高文言文阅读理解能力。
过程与方法目标
通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。
引导学生分析人物形象，掌握通过人物语言、动作等描写来刻画人物性格的方法。
情感态度与价值观目标
让学生体会到正义终将战胜邪恶的主题思想，培养学生的正义感和正确的价值观。
二、教学重难点
教学重点
梳理《威尼斯商人》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
理解剧中的戏剧冲突，尤其是夏洛克与安东尼奥之间关于 “一磅肉” 的矛盾冲突。
教学难点
深入剖析夏洛克这一复杂的人物形象，理解其性格的多面性。
引导学生探讨剧中所反映的当时社会的种族、宗教、金钱等问题。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段莎士比亚戏剧的视频片段（如《哈姆雷特》中的经典片段），引起学生对莎士比亚作品的兴趣。
提问学生对莎士比亚的.了解情况，然后教师简单介绍莎士比亚的生平、创作成就以及他在世界文学史上的重要地位。
（二）知识讲解（10 分钟）
介绍《威尼斯商人》的创作背景，包括当时威尼斯的社会经济状况、种族和宗教矛盾等，帮助学生更好地理解剧情。
讲解文中可能出现的一些生僻字词，如 “恻隐”“豁免”“庖代” 等，让学生结合课文语境理解其含义。
（三）初读课文（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
请几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，指出朗读过程中存在的问题，如读音错误、断句不当等。
（四）梳理情节（20 分钟）
引导学生以小组为单位，讨论并梳理《威尼斯商人》的故事情节，可以按照开端、发展、高潮、结局的顺序进行概括。
每个小组选派一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上，进行总结和补充，明确故事情节如下：
开端：威尼斯商人安东尼奥为了帮助好友巴萨尼奥向鲍西娅求婚，向犹太高利贷者夏洛克借了三千金币，并立下了如果到期不能偿还，就要让夏洛克从他身上割下一磅肉的契约。
发展：巴萨尼奥求婚成功，但安东尼奥的商船在海上遭遇意外，无法按时偿还借款。夏洛克坚持要按照契约割下安东尼奥的一磅肉，引起了众人的恐慌。
高潮：在法庭上，夏洛克磨刀霍霍，执意要割肉，而鲍西娅假扮律师，巧妙地利用契约中的漏洞，挫败了夏洛克的阴谋。
结局：夏洛克败诉，不仅失去了财产，还被迫改信基督教。安东尼奥等人皆大欢喜。
（五）分析人物形象（20 分钟）
再次让学生阅读课文，找出文中描写人物语言、动作、神态等的语句，分析主要人物安东尼奥、夏洛克、鲍西娅的性格特点。
以小组为单位进行讨论，每个小组重点分析一个人物形象，然后全班交流分享。
安东尼奥：善良、慷慨、重情重义，但也有些盲目自信。他为了朋友不惜冒险借高利贷，在面临生命危险时仍表现得十分坦然。
夏洛克：贪婪、吝啬、冷酷无情，但同时又有着复杂的性格。他作为一个犹太人，在当时的社会环境下遭受歧视，这也使得他的性格变得更加乖戾。他坚持要割下安东尼奥的一磅肉，既有出于金钱利益的考虑，也有对安东尼奥等人的报复心理。
鲍西娅：聪明、机智、勇敢、善良。她在法庭上巧妙地化解了危机，不仅救了安东尼奥，还让夏洛克自食其果，充分展现了她的智慧和谋略。
（六）探讨主题思想（15 分钟）
引导学生思考：通过这个故事，我们可以体会到哪些主题思想？
组织学生进行小组讨论，然后全班交流分享。教师总结归纳，明确本剧的主题思想主要有以下几点：
正义终将战胜邪恶。鲍西娅通过智慧和勇气，成功地挫败了夏洛克的邪恶阴谋，维护了正义。
反映了当时社会的种族、宗教和金钱等问题。夏洛克作为犹太人受到的歧视，以及金钱对人与人之间关系的影响等，都在剧中有所体现。
强调了友情和爱情的重要性。安东尼奥为了朋友敢于冒险，巴萨尼奥为了爱情努力追求，这些都展现了真挚情感的价值。
（七）课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行小结，回顾《威尼斯商人》的故事情节、主要人物形象以及主题思想。
强调学生在今后的阅读中要注意分析作品的情节、人物和主题，提高文学鉴赏能力。
（八）布置作业（5 分钟）
背诵文中描写人物形象的精彩语句，如鲍西娅在法庭上的那段精彩对白。
以 “我眼中的夏洛克” 为题，写一篇 300 字左右的短文，分析夏洛克的性格特点。
威尼斯商人教案 11
一、教学目标
使学生熟悉《威尼斯商人》的剧情梗概，理解剧中主要人物的性格特征及其相互关系。
通过对剧本的阅读与分析，培养学生的戏剧阅读能力，包括理解台词含义、把握戏剧冲突、分析人物形象等方面的能力。
引导学生思考剧中所反映的社会问题，如种族歧视、宗教信仰、金钱至上等，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。
二、教学重难点
教学重点
全面把握《威尼斯商人》的故事情节，准确分析安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等主要人物的性格特点。
理解剧本中的戏剧冲突，尤其是围绕 “一磅肉” 契约展开的矛盾冲突及其解决方式。
教学难点
深入探究夏洛克这一人物形象的复杂性，理解其行为动机背后的社会根源。
引导学生从剧中引发对现实社会问题的思考，如如何看待不同种族、宗教信仰人群之间的关系，以及如何避免金钱对人性的腐蚀等。
三、教学方法
问题引导法、角色扮演法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
展示一组威尼斯的美丽图片（如威尼斯的运河、建筑等），并简单介绍威尼斯这座城市的独特魅力，引发学生对威尼斯的兴趣。
提问：“同学们，你们知道在威尼斯这样一个充满商业气息的城市里，曾经发生过哪些有趣的故事吗？” 然后引出《威尼斯商人》这部戏剧。
（二）作者及背景介绍（5 分钟）
利用多媒体展示莎士比亚的画像及生平简介，让学生对作者有一个初步的认识。
详细介绍《威尼斯商人》的创作背景，包括当时欧洲的社会经济状况、威尼斯的商业环境、犹太人与基督教徒之间的矛盾等，为学生理解剧本内容奠定基础。
（三）初读感知（15 分钟）
学生自主阅读剧本全文，要求边读边圈出生字词，并尝试理解课文大意。
教师通过多媒体展示文中的生僻字词，如 “吝啬”“恻隐之心”“豁免” 等，并进行读音和词义的讲解。
请几位同学简要概括一下自己读完剧本后的初步感受，了解学生对剧本的第一印象。
（四）情节梳理（20 分钟）
教师提出问题：“这部剧本主要讲了一个什么样的故事？请按照故事的发展顺序进行概括。” 引导学生以小组为单位进行讨论。
每个小组在讨论后，选派一名代表进行发言，汇报小组梳理的故事情节。教师在各小组发言的基础上，进行总结和完善，明确故事情节如下：
开端：安东尼奥是威尼斯一位富有的商人，他的`好友巴萨尼奥为了向鲍西娅求婚，需要一笔钱。安东尼奥因自己的商船都在海上，暂时无法动用资金，便向犹太高利贷者夏洛克借了三千金币，并立下了如果到期不能偿还，夏洛克可从他身上割下一磅肉的契约。
发展：巴萨尼奥成功求婚鲍西娅，但安东尼奥的商船在海上遭遇不幸，全部沉没，他无法按时偿还借款。夏洛克得知后，坚决要求按照契约割下安东尼奥的一磅肉，引起了威尼斯各界的关注和恐慌。
高潮：在法庭上，夏洛克磨刀霍霍，准备割肉，而鲍西娅假扮律师，巧妙地利用契约中的漏洞，指出只能割一磅肉，不能多割也不能少割，更不能流一滴血，否则就违反了契约。夏洛克陷入了困境，最终败诉。
结局：夏洛克不仅失去了财产，还被迫改信基督教。安东尼奥和巴萨尼奥等人皆大欢喜，鲍西娅也展现了她的智慧和美貌。
（五）人物形象分析（25 分钟）
教师再次提出问题：“在这个故事中，你觉得哪些人物给你留下了深刻的印象？他们分别有什么样的性格特点？” 引导学生重新阅读剧本，找出描写人物的语言、动作、神态等方面的语句，分析人物形象。
学生以小组为单位进行讨论，每个小组重点分析一个人物形象，如有的小组分析安东尼奥，有的小组分析夏洛克，有的小组分析鲍西娅等。
各小组讨论结束后，选派代表进行发言，汇报小组分析的人物形象结果。教师在各小组发言的基础上，进行总结和补充：
安东尼奥：他是一个善良、重情义、富有同情心的人。他为了朋友的幸福，不惜冒险借高利贷，在面临生命危险时，依然表现得很坦然，没有丝毫后悔之意。
夏洛克：这是一个极具争议的人物形象。他一方面是贪婪、吝啬、冷酷无情的，为了金钱可以不择手段，坚持要割下安东尼奥的一磅肉；另一方面，他作为一个犹太人，在当时的社会环境下遭受了严重的歧视，这种歧视使得他的内心充满了怨恨，他的行为也可以看作是对这种歧视的一种报复。
鲍西娅：她是一个聪明、机智、勇敢、善良的女子。她在法庭上通过巧妙地利用契约漏洞，成功地挫败了夏洛克的阴谋，不仅救了安东尼奥，还让夏洛克自食其果，充分展现了她的智慧和谋略。
（六）戏剧冲突与主题探讨（20 分钟）
教师引导学生思考：“在这部剧本中，最主要的戏剧冲突是什么？它是如何推动剧情发展的？” 让学生以小组为单位进行讨论。
各小组讨论结束后，选派代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师在各小组发言的基础上，进行总结和补充：
最主要的戏剧冲突是夏洛克与安东尼奥之间关于 “一磅肉” 的契约冲突。夏洛克为了金钱和报复，坚持要割下安东尼奥的一磅肉；而安东尼奥等人则希望能够化解这场危机，保护安东尼奥的生命。这个冲突推动了剧情的发展，从安东尼奥借款开始，到商船沉没无法偿还借款，再到法庭上的激烈对峙，最后以夏洛克败诉告终。
教师进一步引导学生思考：“通过这个故事，我们可以体会到哪些主题思想？” 让学生再次以小组为单位进行讨论。
各小组讨论结束后，选派代表进行发言，汇报小组讨论的结果。教师在各小组发言的基础上，进行补充和完善：
正义与邪恶的较量。鲍西娅通过智慧和勇气，成功地挫败了夏洛克的邪恶阴谋，维护了正义，体现了正义终将战胜邪恶的主题。
反映了当时社会的种族、宗教和金钱等问题。夏洛克作为犹太人受到的歧视，以及金钱对人与人之间关系的影响等，都在剧中有所体现。
强调了友情和爱情的重要性。安东尼奥为了朋友敢于冒险，巴萨尼奥为了爱情努力追求，这些都展现了真挚情感的价值。
（七）角色扮演（20 分钟）
教师根据学生的兴趣和能力，挑选几位学生分别扮演安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等主要人物，其他学生扮演法庭上的众人、威尼斯的市民等配角。
让学生们根据剧本内容进行角色扮演，通过表演来进一步体会人物的性格特点和剧情的发展。在表演过程中，教师要给予适当的指导和评价，引导学生更好地表现人物形象。
（八）课堂小结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行小结，回顾《威尼斯商人》的故事情节、主要人物形象、戏剧冲突以及主题思想等方面的内容。
强调学生在今后的阅读中要继续深入研究戏剧作品，提高戏剧阅读能力和文学鉴赏能力。
（八）布置作业（5 分钟）
以 “《威尼斯商人》中的金钱观” 为题，写一篇 500 字左右的短文，分析剧中人物的金钱观及其对当今社会的启示。
选读莎士比亚的另一部作品，如《罗密欧与朱丽叶》，并与《威尼斯商人》进行比较，分析两部作品在情节、人物、主题等方面的异同点。
篇更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
