外研版《英语》必修三基于学习方案的学习策略教学设计（精选2篇）
外研版《英语》必修三基于学习方案的学习策略教学设计 第1篇
外研版必修三基于学习方案的听说教学（2）【教学设计】
《英语》（高中，外研版）必修三module 1第3课时
基于学习方案的教学设计
项目内 容
教学内容关于英语听说技能的培养和训练，目的是帮助学生养成良好的英语听说习惯，掌握一定的听说技能。
学习目标从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。
语言知识（1） 学习cardiff, valencia, edinburgh等重要欧洲城市的知识；
（2） 进一步巩固阅读文章中的欧洲城市的相关知识；
（3） 掌握question tags的升降调 。
语言技能学会在听说的语言交流过程中获取自己所需要的信息，并熟练介绍某地区位置和文化等特色。
语言运用（1）学会抓住要点进行提问和回答的技巧；
（2）学会note-taking的技巧；
（3）通过question tags的升降调表达疑问或肯定语气，达到语言交际目的。
文化意识进一步了解欧洲的著名城市及其历史文化、文艺建筑。
情感态度在了解并尊重异国文化的同时，热爱并传播家乡及祖国文化。
学习策略（1）在新旧语言知识之间建立联系；
（2）把一个领域（阅读、写作）的知识和技能转移并运用到另一个领域（听说）；
（3）利用升降调表达疑问或肯定语气；
（4）利用提问和回答的技巧完成真实的语言交际。
任务课时任务：根据自己的选择，完成介绍某地的任务。
评价标准从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。
1、理解question tags的用法，并能准确运用。
2、理解描述旅游特点的语句，并能准确运用。
3、学会根据语用目的选择介绍的内容。
4、借助同伴的启示与帮助，更好地完成写作任务。
学习资源如何设计问卷的短文。
预设时间学习步骤学习目的教学方案学习方案学习资源
预习了解问卷设计的目的性提供how to make a questionnaire材料给学生预习阅读how to make a questionnaire
完成教材71页表格中you部分的内容课前学习方案
教材
第1’任务呈现了解任务询问各自上一课时确定的语用目的。
今天的任务是完成自己对某地的介绍，语用目的要明确，介绍要与语用目的相符。今天学习听力，了解如何根据语用目的选择内容。根据各自选择了解任务教师话语
第2-10’听力训练增加新的欧洲城市文化信息，提供更多选择。预测：西班牙人carlos来到英国伦敦，他会对什么信息感兴趣？
告诉学生：“预测”对听力理解很有帮助。历史和地理知识对本次“预测”很有用。
同时，充分利用教材中的图片和文字信息。
学生第一次听对话，完成活动1。
学生第二次听对话，完成活动2、3。
学生第三次听对话，听懂并说明question tags的语调所表达的信息。
全班讨论：外国人carlos对英国的什么信息感兴趣。通过听力材料了解更多的欧洲著名城市的知识，巩固学过的相关知识，提高语言运用能力。教材第6页的听力材料。
第11-25’听力训练通过有趣的竞猜活动提高学生的听说能力。
深入任务：捕捉具体信息，掌握note-taking的技能。预测：如果要通过知识竞赛吸引游客，应该问游客什么问题？
个体活动：第一次听对话，利用已有的历史和地理知识回答问题（限时竞猜）。
即时评价：确定最快速的前五名学生。
第二次听对话，捕捉jill 和sam的答案。
之后两人活动：核对答案，商讨解决其中的差异，比较二人笔记的异同及其对于答题的有效性，完善笔记。
全班讨论：are the questions good for attracting tourists?利用听说材料进一步巩固欧洲的城市文化知识，为下一步的听说活动做准备。
听对话并思考：jill 和sam得答案与自己的一样吗？
听的过程中，要记录关键信息。教材p71的活动。
第26-35’讨论设计进一步强化学生的语言运用能力you are asked to make a questionnaire to attract tourists to china, what questions would you like to ask?
小组活动：设计五个中国知识问答题，以吸引游客来中国旅游。小组活动：评价教材中设计的问题，设计五个问题。课中学习方案
第36-44’成果展示明确语用目的每组呈现本组设计的问题，大家讨论是否达到其吸引游客的目的。
同时评价其语言。鼓励根据需要使用的tag questions。呈现各组讨论结果，评价活动各组设计的问题
第43-45’作业布置巩固强化课后根据自己确定的语用目的，完成对某地的介绍。完成任务，复习巩固阅读材料
课前学习方案
1. read and learn to make a questionnaire.
hints for designing questionnaires
1. do keep the questionnaire brief and concise.
2. do order categories, such as:
1) never 2) seldom 3) occasionally 4) frequently
3. do consider combining categories. in contrast to the options listed just above, consider the following: 1) seldom or never 2) occasionally 3) frequently
4. do ask responders to rate both positive and negative stimuli.
5. do choose appropriate response category language and logic. the extent to which responders agree with a statement can be assessed adequately in many cases by the options: 1) agree 2) disagree
however, when many responders have opinions that are not very strong or well-formed, the following options may serve better:
1) agree 2) tend to agree 3) tend to disagree 4) disagree
these options have the advantage of allowing the expression of some uncertainty. in contrast, the following options would be undesirable in most cases:
1) strongly agree 2) agree 3) disagree 4) strongly disagree
some would say that "strongly agree" is redundant or at best a colloquialism. in addition, there is no comfortable resting place for those with some uncertainty.
6. avoid open-ended questions. in most cases open-ended questions should be avoided due to variation in willingness and ability to respond in writing.
7. avoid the response option "other."
8. avoid responses at the scale mid-point and neutral responses, such as:
the instructor grades fairly.
1) agree 2) tend to agree 3) undecided 4) tend to disagree 5) disagree
调查问卷的设计要求
在设计调查问卷时，设计者应该注意遵循以下基本要求：
①问卷不宜过长，问题不能过多，一般控制在20分钟左右回答完毕。
②能够得到被调查者的密切合作，充分考虑被调查者的身份背景，不要提出对方不感兴趣的问题。
③要有利于使被调查者作出真实的选择，因此答案切忌模棱两可，使对方难以选择。
④不能使用专业术语，也不能将两个问题合并为一个，以至于得不到明确的答案。
⑤问题的排列顺序要合理，一般先提出概括性的问题，逐步启发被调查者，做到循序渐进。
⑥将比较难回答的问题和涉及被调查者个人隐私的问题放在最后。
⑦提问不能有任何暗示，措词要恰当。
⑧为了有利于数据统计和处理，调查问卷最好能直接被计算机读入，以节省时间，提高统计的准确性。
2. complete the you part on page 71.
课中学习方案
try to make a questionnaire to attract tourists to china.
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外研版《英语》必修三基于学习方案的学习策略教学设计 第2篇
不等式的基本性质
教学目标
1. 使学生掌握不等式的三条基本性质；
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高他们灵活地运用所学知识解题的能力.
教学重点和难点
重点：不等式的三条基本性质的运用.
难点：不等式的基本性质3的运用.
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
1. 什么叫不等式？说出不等式的三条基本性质.
2. 当x取下列数值时，不等式1-5x＜16是否成立？
3，-4，-3，4，2.5，0，-1.
3. 用不等式表示下列数量关系：
（1） x的3倍大于x的2倍与5的差； （3）y的 与x的 的差小于2；
（2） y的一半与4的和是负数； （4）5与a的4倍的差不是正数.
4. 按照下列条件写出仍然成立的不等式，并说明根据不等式的哪一条基本性质：
（1）m＞n，两边都减去3； （2）m＞n，两边同乘以3；
（3）m＞n，两边同乘以-3； （4）m＞n，两边同乘以-3；
（5）m＞n，两边同乘以 .
（以上各题中，从第2题开始，用投影仪打在屏幕上.学生在回答上述问题时，如遇到困难，教师应做适当点拨）在学生回答完上述问题的基础上，教师指出：本节课我们将通过学习例题和练习，进一步巩固并熟练掌握不等式的基本性质，尤其是不等式基本性质。
二、讲授新课
例1 在下列各题横线上填入不等号，使不等式成立.并说明是根据哪一条不等式基本性质.
（1）若a–3＜9，则a_____12； （2）若-a＜10，则a_____–10；
（3）若 a＞–1，则a_____–4； （4）若- a＞，则a_____0.
答：（1）a＜12，根据不等式基本性质1. （2）a＞-10，根据不等式基本性质3.
（3）a＞-4，根据不等式基本性质2. （4）a＜0，根据不等式基本性质3.
（在讲授本课时，应启发学和在添加不等号“＞”或“＜”时，要和题目中的已知条件进行对比，观察它是根据不等式的哪条基本性质，是怎样由已知条件变形得到的.同时还应强调在运用不等式基本性质3时，不等号要改变方向＝
例2 已知，用a＜0,“＜”或“＞”号填空：
（1）a+2_____2； （2）a-1_____–1； （3）3a_____0； (4)a-1______0; (5)a2 _______0; (6)a3______0; (7)a-1______0; (8)|a|______0.
答：（1）a+2＜2，根据不等式基本性质1. （2）a-1＜-1,根据不等式基本性质1.
（3）因为3a,根据不等式基本性质2. （4）－ ＞0，根据不等式基本性质3.
（5）因为a＜0，两边同乘以a＜0，由不等式基本性质3，得a2＞0.
（6）因为a＜0，两边同乘以a2＞0，由不等式基本性质2，得a3＜0.
（7）因为a＜0，两边同加上－1，由不等式基本性质1，得a－1＜－1.
又已知，－1＜0，所以a－1＜0.
（8）因为.a＜0，所以a≠0，所以｜a｜＞0.
（本例题除了进一步运用不等式的三条基本性质外，还涉及了一些旧的基础知识，如a＜0表示a是负数；a＞0表示a是正数；｜a｜是非负数.后面几个小题较灵活，条件由具体数字改为抽象的字母，这里字母代表正数还是代表负数是解决问题的关键）
例外 判断下列各题的推导是否正确？为什么？（投影）（请学生回答）
（1）因为7.5＞5.7，所以－7.5＜－5.7； （2）因为a+8＞4,，所以a＞－4； （3）因为4a＞4b，所以a＞b； （4）因为a＜b，所以 ＜ ＞＇
（5）因为 ＞－1，所以a＞4; (6)因为－1＞－2，所以－a－1＞－a－2；
（7）因为3＞2，所以3a＞2a.
答：（1）正确，根据不等式基本性质3. （2）正确，根据不等式基本性质1.
（3）正确，根据不等式基本性质2. （4）不对，根据不等式基本性质3，应改为 ＞ ； （5）因为 ＞－1，所以a＞4
答：(1)正确，根据不等式基本性质3. (2)正确，根据不等式基本性质1.
(3)正确，根据不等式基本性质2. (4)不对，根据不等式基本性质3，应改为 .
(5)不对，根据不等式基本性质5，应改为a＜4.
(6)正确，根据不等式基本性质1. (7)不对，应分情况逐一讨论.
当a＞0时，3a＞2a.(不等式基本性质2)
当a=0时，3a＜2a.
当a＜0时，3a＜2a.(不等式基本性质3)
(当学生在回答本题的过程中，当遇到困难或问题时，教师应做适当引导、启发、帮助)
三、课堂练习(投影)
1.按照下列条件，写出仍能成立的不等式：
(1)由-2＜-1，两边都加-a； (2)由-4x＜0，两边都乘以- ；
(3)由7＞5，两边都乘以不为零的-a.
2用“＞”或“＜”号填空：
(1)当a-b＜0时，a______b： (2)当a＜0,b＜0时，ab_____0；
(3)当a＜0，b＜0时，ab____0； (4)当a＞0,b＜0时，ab____0；
(5)若a____0，b＜0，则ab＞0； (6)若＜0，且b＜0，则a_____0.
四、师生共同小结
在师生共同回顾本节课所学内容的基础上，教师指出：①在利用不等式的基本性质进行变形时，当不等式的两边都乘以(或除以)同一个字母，字母代表什么数是问题的关键，这决定了是用不等式基本性质2还是基本性质3，也就是不等号是否要改变方向的问题；②运用不等式基本性质3时，要变两个号，一个性质符号，另一个是不等号.
五、作业
1.根据不等式的基本性质，把下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式：
(1)x-1＜0； (2) x＞- x+6；
(3)3x＞7； (4)- x＜-3.
2.设a＜b，用“＞”或“＞”号连接下列各题中的两个代数式：
(1)a-1，b-1； (2)a+2,b+2； (3)2a，2b；
(4) ； (5) ； (6)-b，-a.
3.用“＞”号或“＜”号填空：
(1)若a-b＜0，则a_____b； (2)若b＜0，则a+b_____a；
(3)若a=0，则a+b_____b； (4)若 ＜0，则ab_____；
(5)b＜a＜2，则(a-2)(b-2)____0；(2-a)(2-b)____；(2-a)(a-b).
课堂教学设计说明
由于本节课的教学目标是使学生进一步掌握不等式基本性质，尤其是基本性质3.故在设计教学过程时，注意在教师的主导作用下让学生以练为主，从而使学生在初步掌握不等式的三条基本性质的基础上，通过口答，笔做，讨论等不同的方式的练习，提高学生将不等式正确、灵活进行变形的能力.
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