《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》教学设计（通用15篇）

　　作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《我为你骄傲》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写“骄、傲、玻、璃”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容，体会人物的心理变化，初步领会老奶奶的慈爱和宽容。

　　4、了解文中词句的意思，在阅读中主动积累。

　　课前准备：多媒体课件、残缺便条

　　教学重点：

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、识字、写字

　　教学难点：

　　1、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　教学时间：2课时

　　课前师生互动（生预设）

　　师：课前我们来玩一个游戏，游戏的名称是《猜心情》

　　出示课件图1，看看他的表情，说说他的心情怎么样？

　　生：他很生气

　　师：还有没有其他的词语？

　　生：他很愤怒

　　师：出示其他图片，生说描写心情的词语。

　　师：谁愿意来现场表演一下？

　　生：上台做出表情，其他学生猜心情。

　　师：孩子们，你们真会察言观色，能够通过人的表情猜出人的心情，能像孙悟空一样钻进人的心里，真是令人佩服呀！我为你们骄傲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔”， “傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）

　　2、齐读这两个字。

　　3、真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活实际说说看？这里的骄傲是什么意思？

　　4、根据学生所造的句子的意思，出示骄傲的意思。

　　5、今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题，出示课题）来，一起读读课题。

　　6、在这句话中“骄傲”是什么意思呢？（自豪）

　　7、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？

　　生：谁为谁骄傲？（你真会提问题！）

　　预习的时候相信大家都读了课文，那谁来告诉我们，谁为谁骄傲呢？

　　真了不起，自己读课文就抓准了主要人物。（师板书）

　　二、初读课文，学习生字

　　1．在预习的时候，有些同学已经按预习要求把课文读了3遍，有些同学读了5遍我们现在再来读一遍，好不好？请同学们打开课文100页，自己读一读课文。

　　课件出示预习要求：1。大声读课文 2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

　　2、看到你们认真读书的样子，老师心里可高兴了。

　　现在老师来考考你们生字词读准了吗，

　　瞧，词语朋友排着队出来了

　　⑴ 开火车朗读带拼音词

　　⑵ 指名读去拼音词

　　① 、课件出示第一组生字词：光滑、玻璃、破碎

　　a 、指名读这三个词

　　（字正腔圆，你的声音真响亮，全班一起像他这样响亮地读）

　　（璃在这里要读轻声，读的时候要注意，跟老师一起读：玻璃）

　　b 、能不能把这个词连起来说一句话呢？

　　指名说

　　② 、学习第二组生字

　　师：记住了第一组生字，我们来认识一下第二组生字朋友。

　　课件出示：信封 便条 信箱

　　师：这三个词语之间是有联系的，你能给他们排排队吗？

　　生：先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。

　　师：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。课文中哪些段落写了这此内容呢，谁来读一读。

　　师：动作演示，我写了一张便条，把它装进信封，最后投进信箱，齐读。3号队的生字宝宝都等不及了，你瞧，它们也来凑热闹了

　　③ 、学习第三组生字

　　师：出示第三组词语：攒了7美元、道歉、顿时

　　a 、指名读：攒了7美元、道歉、顿时 齐读

　　b 、能不能把这个词连起来说一句话呢？

　　3、扫清了课文的拦路虎，我们一起继续学习这篇课文吧。请同学们再读一读课文，想一想，课文讲了一件什么事？生读。

　　⑴ 出示以上三组词。在说之前我们再来会会这三组词语。这些词语对我们的作用可大啦！他们能够帮助我们概括课文的主要内容！同学们能不能用上这些词语来概括课文的主要内容呢！

　　你们可以先小组内说一说。

　　指名回答。

　　⑵ 小结：同学们，抓住了关键词，我们把他们连词成句，就概括出了课文的主要内容。我们再今后的学习中，也可以试着用此方法概括课文内容。

　　三、精读课文，体会心情

　　学习课文一到三自然段

　　这篇课文写得很感人，尤其是对小男孩的心理描写特别细致。下面就请同学们默读课文，找出描写小男孩心情的句子，用波浪线画出来。

　　生：默读课文

　　师：读书时边读边画，这可是个好习惯，谁来说说你找到的句子。

　　生：汇报

　　1、出示第一句，你从中读出了他们怎样的心情？

　　（板书：开心）

　　师：孩子们在玩什么那么开心？请大家再读读课文第一自然段，想象一下这个游戏是怎么玩的？

　　生：小朋友们把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶

　　生：大家你一块，我一块，不停地向房顶扔石子。

　　师：你一块我一块，多好玩呀，读——我们看着石头像子弹一样射出……（小组）

　　师：一块块石头落在房顶，噼噼啪啪，多有趣呀，读——（男生读）

　　师：一块块石头落到房顶，又滚下来，多有意思呀，读——（全班读）

　　比较两个句子。

　　说一说哪一句写得好，好在哪里？引出比喻。

　　师：把一样东西比作另外一样东西，这样的句子多么形象，多么生动呀！课件出示两个句子。读

　　我们也来说几个这样的句子吧！

　　仿写句子： 像 ，又像

　　指名说一说。

　　过渡：除了开心，有趣，你还感觉到什么？（危险）有什么危险？

　　生：万一打到人怎么办？

　　生：万一打碎老奶奶的玻璃怎么办？

　　师：同学们担心的事情会不会发生呢？出示ppt——，哐当！玻璃碎了。

　　2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这句话告诉我们小男孩的'心情怎么样？（板书：害怕）

　　师：小男孩为什么害怕？

　　生：因为他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。

　　师：想象一下当时的画面，孩子们会有什么反应呢？

　　生：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　师：课件出示：我们听到——谁来读读这句话

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他没有读出害怕的心情，着急的心情。

　　师：你从哪个词语看出他们很害怕？

　　生：像兔子一样、飞快地、逃

　　师：抓住重点词来理解句子，是学习语文的一种好办法。你来读一读吧——

　　你也好读读，评价。

　　全班同学学着他的样子读一读

　　3、师：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，担心她知道这是他干的。

　　那接下来小男孩的心情又有什么变化？指名读

　　出示句子3：她也和往常一样微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（板书：不自在）

　　师：假如你就是小男孩，看到这样的老奶奶，你心里会怎么想？

　　生1：我很害怕，怕老奶奶会找我算帐（带着这种体会，来读一读这句话）

　　生2：我很不好意思，我不诚实（你也来读一读）

　　生3：我很矛盾，说吧——怕老奶奶会告诉家长，会挨打，会叫我赔钱 不说吧——不是个诚实的孩子（读出来吧）

　　在平常生活中，什么时候你会觉得不自在呢？

　　生说，带着这样的心情读一读。

　　师：读着读着，我们已经走进了小男孩的心里（师指板书），从开心到害怕到不自在，你们真会察言观色，通过人物的神情，动作就了解了人物的内心世界！我们今后在写作中也要学会这样的方法，通过描写人物的表情、动作来体现人物的心情。

　　那小男孩的心情接下来又有什么变化，下节课我们继续走进小男孩的内心世界，了解老奶奶为什么为他感到骄傲？

　　四、指导书写

　　1、“玻璃”一词

　　师：（读得真好，相信你们会写得更好）

　　课件出示“玻璃”两个字

　　2、请你们认真观察这两个字，你发现了什么？。

　　大家仔细观察，你觉得要提醒大家注意哪些笔画呢？

　　生：要写得左窄右宽，“皮”的撇要在横中线上

　　3、教师范写（边写边指导）

　　相机指书写“玻璃”这个词语

　　你们观察得真仔细，生活中我们只要仔细观察就会有所发现，现在举起你们的小手，跟老师一起把这两个字书空一下

　　4、生练写。写字之前，我要问问大家写字的姿势应该是怎样的？

　　（头正、肩平、身直、臂开、足安）巡视，并纠正写字姿势。

　　5、展评。投影仪展示，并让学生评价。

　　6、请大家再认真观察范字，比较以下，看看自己哪一笔没写好，再在田字格里写一个！写完后，给你的同桌看一看。再次巡视纠正写字姿势。

　　7、小结。你们这次写的字比刚才有进步了，自己再练练其他2个字。

　　板书设计：

　　22 我为你骄傲

　　老奶奶 小男孩

　　开心

　　害怕

　　不自在

　　教学内容：人教课标版二年级下册２２《我为你骄傲》

　　教学目标：

　　1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。

　　3．能用“ 像 ”说句子。

　　教学重点：

　　识字写字，领会小男孩情感变化的过程。

　　教学难点：

　　能用“ 像 ”说句子。

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没有想过怎么办呢？

　　生：（自由发言）

　　2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

　　不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

　　二、初读整体感知，学习生字新词。

　　1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的.要求：把课文读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。

　　生:自由读课文。

　　2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的

　　拼音，老师呆会儿请你来读。

　　出示词语：

　　光滑 玻璃 破碎

　　攒钱 道歉 骄傲

　　重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。（石头 窗户 不自在 ）

　　指名读----小老师领读----齐读

　　3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。

　　出示填空：

　　送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩

　　给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为

　　小男孩感到 。

　　学生自由读文，汇报交流。

　　4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。

　　a、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？

　　b、师范写，认真看老师写。

　　C、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！

　　三、再读课文，体会小男孩的心理变化

　　1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒！

　　2、指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。

　　3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。

　　交流汇报：

　　a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

　　c、我心里顿时感到一阵轻松。

　　整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松

　　四、深入研读，积累运用

　　1、出示句子：

　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

　　b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？

　　c、带着你的感觉读一读这句话。

　　2、积累运用。打开作业本34页第四题。

　　（1）、这句话把石头分别比作 、 ，说明石头的速度 。

　　（2）、课文中还有类似的句子： 。

　　这句话把 比作 。

　　（3）、我也照样子来写一句： 。

　　五、练习设计

　　1、全班同学都要完成的作业：

　　a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

　　b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

　　⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、优生要完成的作业：

　　小练笔

　　在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。

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　　3、后进生要完成的作业。

　　a、拼一拼，写一写，我的字最好看

　　b、有感情朗读课文3遍。

　　六、板书设计

　　我为你骄傲

　　开心----害怕----轻松

　　教材分析：

　　这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。

　　教学目标：

　　１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 ３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

　　4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。 教学重点：

　　学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　教学难点：

　　1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

　　2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。

　　教学准备：

　　生字卡片、PPT课件

　　板书设计：

　　22.我为你骄傲

　　开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题

　　1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。

　　2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。

　　3.你有过值得骄傲的事吗？

　　有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。

　　4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。

　　2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

　　3、教师检查自学情况。

　　（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。

　　指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。

　　（2）课件出示词语（分类排列）

　　光滑 破碎顿时 信封

　　信箱 道歉报纸 继续

　　东西 窗户玻璃 不自在 打招呼

　　真诚地道歉光滑的小石头 攒起来

　　指名学生读词语，正音。

　　读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）

　　（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。

　　老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　教师出示课件填空题：

　　一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。

　　指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

　　三、学习第1、2自然段

　　1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。

　　2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或

　　词语读懂的呢？

　　指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：

　　（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

　　是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。 大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

　　把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。

　　4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。

　　四、拓展训练

　　现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”

　　天上的白云像 ，又像 。

　　秋天的落叶像 ，又像 。

　　天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。

　　请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。

　　学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

　　五、书写指导

　　学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。

　　六、家庭作业

　　完成课后作业“读读抄抄”。

　　教学反思：

　　教学《我为你骄傲》第一课时，我的.设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。

　　课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学重点：

　　领会故事中的道理和感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的'美。

　　(2)交流听读后的体会。

　　2、自读，感悟"真情"。

　　(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　(2)小组交流读自己最受感动的地方。

　　3、分角色读，体验"真情"。

　　(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

　　4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?

　　三、拓展：

　　联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　四、积累运用

　　1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

　　【课前透视】

　　我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、释题引入：

　　课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　２、挖掘体验：

　　同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的`？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　〖对话平台

　　一、质疑

　　１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）

　　二、识字

　　１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　三、统读

　　１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　２、学生自主评价朗读情况，正音。

　　３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

　　四、写字

　　１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。

　　２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

　　教学目标：

　　1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；

　　2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；

　　3、学会概括课文主要内容；

　　4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。

　　教学重难点：

　　1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；

　　2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；

　　一、教学“骄傲”，以词导题

　　1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读

　　2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义

　　师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

　　3、完成《课堂作业本》第3题，并校对

　　4、揭示课题

　　师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。

　　这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。

　　二、初读课文，整体认知

　　1、自由读课文

　　自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段

　　B边读边想，课文讲了一件什么事？

　　2、师检查生字自学情况

　　师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？

　　A、出示词卡

　　光滑 顿时 玻璃

　　B、出示轻声词

　　（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。

　　出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）

　　C、摆一摆，了解关系

　　便条 信封 信箱 （指名读---齐读）

　　师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。

　　师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？

　　（请生上来摆一摆，再说一说）

　　师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。

　　3、根据提示，概括课文内容

　　A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？

　　出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）

　　B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）

　　总结：说着说着，我们都把课文的主要内容概括出来了，真了不起！

　　三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化

　　1、出示第一段

　　师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）

　　A、此时小男孩的心情是怎么样的.呢？生：开心（把心情往上升）

　　师：刚才你看到石头像——

　　生读：石头像子弹一样射出

　　师：又像——

　　生1读：流星一样从天而降

　　师：你也看到——

　　生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降

　　师：你们大家都看到——

　　生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降

　　师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）

　　指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）

　　预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头

　　指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）

　　（指导朗读，变化心情曲线）--齐读

　　预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！

　　B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）

　　总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

　　C、师：怎么回事啊？

　　这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）

　　2、出示第3段

　　A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。

　　师：此时的心情是----生接，变化心情线。

　　师：那天晚上，我一想到……

　　（出示第3段，师引读第一句话）

　　B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）

　　指导朗读，变化心情线

　　预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）

　　预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）

　　师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———

　　（指导读课文第2段。）

　　师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）

　　预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！

　　四、再读便条，回顾生字

　　师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）

　　师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）

　　五、指导写字“玻璃”

　　师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）

　　（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）

　　指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。

　　师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——

　　生：我为你骄傲。

　　师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！

　　板书设计：（略）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。

　　2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。

　　3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。

　　1、比赛查字典，激发学生兴趣。

　　师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。

　　教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入学习利用字典理解词语。

　　字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。

　　3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。

　　（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。

　　1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。

　　2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。

　　3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。

　　课件：光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时

　　4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。

　　重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。

　　教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松

　　（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）

　　三、抓住主线，随文识字，研读课文。

　　1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。

　　A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。

　　B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。

　　课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。

　　（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）

　　C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。

　　2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。

　　B、课件出示句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。

　　重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？

　　课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。

　　C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的'声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。

　　请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）

　　重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。

　　D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。

　　E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？

　　进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）

　　四、总结，梳理文章内容，巩固识字。

　　1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：

　　课件出示：我用（ ）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

　　2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。

　　（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。

　　2、 通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。

　　3、 通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。

　　4、 结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。

　　教学准备：

　　人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、同学一起读课文，回忆课文内容。

　　2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。

　　课件出示：光滑 玻璃 破碎 攒钱 一封信 道歉 信箱顿时

　　（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”， 写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）

　　3、这节课我们来继续学习课文，看看

　　二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。

　　1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。

　　A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。

　　学生自由读课文第四、五自然段。

　　B、请学生说一说作者后来是怎么做的。

　　课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。

　　请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。

　　（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）

　　学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。

　　（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）

　　C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？

　　课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。

　　D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。

　　E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。

　　课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？

　　交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。

　　②“我”为什么会“顿时轻松”？

　　分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。

　　师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？

　　（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）

　　2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

　　A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。

　　师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）

　　课件出示：我为你骄傲

　　B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？

　　学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

　　课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？

　　C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？

　　（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）

　　师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。

　　（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）

　　四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。

　　1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。

　　学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快

　　往常 （不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲

　　2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？

　　提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。

　　（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）

　　五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。

　　1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。

　　按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲

　　其他：滑 封

　　2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。

　　3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。

　　指导重点：

　　玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。

　　破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。

　　继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。

　　骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。

　　报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。

　　滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。

　　封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。

　　4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。

　　5、完成书上“读读抄抄”。

　　（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）

　　教材简说

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、"做贼心虚"似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

　　二、识字

　　1.在实践中自学生字。

　　（1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。

　　（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"）

　　2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

　　三.写字指导。

　　重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如"玻璃"一词，可以重点指导王字旁和"璃"字。王字旁的最后一笔横变提，"璃"字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。"破碎"一词，可以重点指导石字旁，还应强调"卒"字的书写：最后一竖是与横一起托住两个"人"，不要伸进两个"人"中间。"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁，"米"的最后一笔捺变点；"续"的第六笔不要写成秃宝盖。"骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上。要提示"骄"的第六笔撇不宜长；"傲"的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

　　第二课时

　　一、导入

　　游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的'乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟"真情"。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方。

　　3.分角色读，体验"真情"。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？

　　5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。

　　三、积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

　　四、实践活动当需要的时候，写一第便条。

　　教材分析

　　《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

　　教学描述（大致）

　　一、复习

　　直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。

　　质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）

　　二、整体导读

　　教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。

　　指名学生汇报课文的主要故事情节。

　　三、深入研读

　　教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）

　　学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）

　　教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

　　学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的`感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

　　教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

　　教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

　　教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

　　教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。

　　让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

　　引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）

　　四、归纳领悟

　　教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

　　五、巧妙拓展

　　让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

　　教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。

　　六、写字指导

　　教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

　　七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字、新词，能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书“骄傲”

　　同学们，谁愿意来读读这个词语。

　　说说你所理解的这个词是什么含义？

　　生：骄傲是“自高自大，自以为了不起”“自豪，值得自豪的人或物”

　　师：有时候，同一个词，它在不同的语句当中，含义是不一样的，让我们看下面两个例子，读读看，体会骄傲的不同含义。

　　出示课件：兔子觉得自己比乌龟跑得快，骄傲极了。

　　我们班被评为文明班，同学们骄傲极了。

　　（分别理解这两个词的含义）

　　师：（范读）谁愿意带着你对骄傲这个词的理解来读读这两句话。

　　（请同学读，男女互读）

　　2、初读课文

　　（板书“我为你……”，）在这句话里，骄傲是什么含义？（伏笔）

　　那就让我们在接下来的学习当中去体会吧。

　　请找出带有生字词的句子，多读几遍，读准字音，语句读通。

　　师：，请同学来比一比，谁读的更好！（读的过程中同时理解词语的含义，边读边在脑海里浮现相应的画面）

　　（出示词语）光滑玻璃

　　破碎攒钱

　　信封道歉

　　信箱顿时

　　3、师范读

　　同学们读的非常好，老师忍不住也想要读读看。

　　老师读完以后觉得非常感动。

　　（范读）

　　4、再读，勾画感动句子

　　请快速默读这篇课文，把感动你们的地方用线勾出来，并和你的同桌交流一下，说说感动的原因。

　　生：

　　⑴（我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门口，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。）

　　⑵（信封上写着：我为你骄傲）……

　　感动于小男孩的知错能改。

　　二、分析小男孩的情感变化

　　师：小男孩的这个错是怎么犯下的呢？是故意的吗？请回到故事的开始。一个风和日丽的下午，我和小伙伴玩着小石头。

　　出示课件：（学生读）

　　（一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。）

　　看看这句话，谁能把小男孩当时雀跃的心情给读出来……

　　点名读，男女生读……

　　师：一群天真烂漫的小孩子，在开心的玩耍，这个开心的情绪，不经意间就给影响了……

　　（我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。）

　　师：请想象一下。如果当时你们在场。当听到玻璃被石头打碎的声音时，会有怎样的表情。

　　生：惊讶！

　　师范读画线部分：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了……

　　此时，“我”的心情是怎样的？

　　生：害怕。

　　课件出示：我的心情变化“开心——害怕（不自在）”

　　师：当我们逃走了后，内心就平静了吗？不，

　　“……浑身不自在”

　　引导：从这一段里的“和往常一样”可以看出文中的我在犯了这次错之前是个怎样的孩子？

　　生：善良，用自己劳动去帮助别人的好孩子。

　　这样的一个孩子，面对自己不经意犯下的错误，他会采取什么样的方式去补救呢？

　　他下了一个重要决定，把积攒了三个星期的钱还给老奶奶……“我决定”

　　师：做了这个决定，并付诸于行动，尽管如此，我还是会害怕，担心，“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门口，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松”

　　出示课件：PPT10

　　这里的顿时表示什么含义：

　　顿时=立刻

　　由此可以看出，文中的我是一个怎样的孩子？

　　生：诚实，知错能改……

　　三、分析老奶奶的心理

　　1、（分析老奶奶情感变化过程）

　　这篇课文，仅仅是小男孩的诚实让我们很感动吗？还有谁？

　　老师给出了四个问题，请同学们根据问题，猜猜看老奶奶在这个事件发生的过程里，心里的变化过程……

　　问题一导语：（老奶奶知道是我打碎的吗？当她不知道是谁打碎的情况下。依然不动声色，她在想什么？

　　——她在耐心的等待着！

　　出示课件（老奶奶的内心变化）

　　老奶奶——生气——假装不知道——耐心等待！

　　2、（小结）

　　她每天和我见面，肯定会看出我的不自在，却也没有追问，假装不知道且耐心等待着。直到收到我寄出的`信封。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，信封里的那7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。老奶奶是一个非常善解人意，非常懂得关爱儿童成长的一位老人家，我们也多么希望有这么一位长者在我们身边照顾我们，关心我们呀！

　　呼应开头，（我为你骄傲，这是老奶奶发自内心的为这样的孩子感到自豪哇）

　　你是老奶奶，请你当面对小男孩说出这一句话！

　　读“我为你骄傲”

　　让我们带着老奶奶和小男孩给我们的感动回到这篇课文，自由的朗读出来！

　　四、扩展，讨论问题

　　1、小朋友都是在犯错中成长起来的，同学们也曾经犯过这样的错，或那样的错，请问你们当时心里是怎么想的？你又是怎么处理的？

　　2、当你犯了错，遇到问题后，你希望家人和老师会用什么样的方式去帮助你改正这些错误呢？

　　师：你要知道，犯错不可怕，可怕的是做了错事后，却不敢承认自己所犯的是错的。老师也会学习老奶奶对待小男孩的那份宽容来对待你们，但是老师更希望每一位孩子在自己犯错后，都能像课文中这位小男孩一样，做一个诚实的孩子，勇敢用自己的行动去纠正自己的错误。

　　五、总结

　　孩子们，在我们的词语王国中，有很多很多的词语是在赞美诚实正直的美德。

　　请看大屏幕：

　　光明磊落心口如一真心诚意心直口快

　　坦诚相见表里如一实事求是光明正大

　　一言九鼎推心置腹

　　六、教学反思

　　这篇课文在教学前半段的时候，学生配合度挺高，后面可能自己对课文的驾驭还欠火候，学生情绪有点散。下次教学，我会根据学生特点和兴趣来设计教案，多花心思，多整些花样，在能够吸引学生的前提下进行教学，可能效果会更好！

　　我对教材的理解：

　　《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？

　　我的设计意图：

　　读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。

　　教学目的：

　　1、学会9个生字，积累相关词语。

　　2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学步骤：

　　一、谈话导入

　　孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。

　　齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。

　　出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃

　　光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？

　　“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？

　　窗户 石头 打招呼 不自在 东西

　　现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。

　　2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？

　　三、剖析我的'心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容

　　1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？

　　板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松

　　2、感受我和小伙伴们游戏时的开心

　　我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。

　　交流。

　　是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——

　　同时出示这个句子

　　1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣

　　有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？

　　谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。

　　2、感受我们吓坏了

　　可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。

　　抽生读。

　　孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？

　　出示句子

　　2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。

　　出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。

　　加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。

　　3、感受我的担心、害怕和不自在

　　小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。

　　出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

　　我害怕什么？我担心什么？

　　你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。

　　除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？

　　出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　四、回顾课文， 感受我的轻松

　　打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。

　　现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。

　　七美元是多少人民币？理解7美元的价值。

　　我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。

　　五、对应课题 升华情感

　　配乐读课文六、七两段。

　　这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）

　　是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”

　　老奶奶为什么要这样说呢？用因为……所以……说一说（板书 诚实）因为小男孩能认识到自己的错误，所以老奶奶在便条上写着——我为你骄傲；因为小男孩能真诚地道歉所以老奶奶满意地说——我为你骄傲；因为小男孩的负责任，我们大声地对他说——我为你骄傲；因为小男孩的诚实，所以我们翘起大拇指把表扬送给他——我为你骄傲！（把句号改成感叹号）

　　教材分析：

　　本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　学情分析：

　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错，犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误，我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中，让学生能够在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1．会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的心情变化。

　　3．通过理解感悟，领会故事中蕴涵的道理。

　　4．能联系实际生活，说说生活中类似的事，培养学生的口语表达能力。

　　5．学会宽容，勇于承担自己的责任，用于指导自己的实践。

　　情感态度价值观：

　　1．让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪，从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。

　　2．让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”，领悟到对人宽容的品质。

　　3．从说说平时生活中类似的事出发，在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质，并能用于指导自己的实践。

　　4．通过“读中悟”，“悟中读”，让学生体会自主学习的乐趣和成就。

　　教学重点：

　　1、 认识“滑、玻”等9个生字，会写“报、玻”等12个字。

　　2、 体会故事所要告诉大家的一个道理：承认自己的错误并勇于改正。

　　教学难点：

　　通过本文的学习学会承担责任，学会宽容别人。

　　教学策略：

　　教学方法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

　　情境形式：小组讨论、游戏识字；

　　课程资源：网络资源、课本、图片、卡片、学生；

　　教学准备：1、教师：多媒体；

　　2、学生：制作生字卡片。

　　教学过程：

　　（一）谈话激趣，导入揭题

　　1．谈话：你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生可联系实际说一说）

　　2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图]，图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”（生齐读，师板书：22 我为你骄傲）

　　3．写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字，说说怎样写好这两个字？（师范写“傲”，生书写“骄傲”）

　　4. 你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（预设学生提问：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？课文中的“我”做了什么事？这里的“骄傲”是什么意思？……）

　　［二年级小朋友虽然认识“骄傲”这个词，但常用到的“骄傲”多用来指自以为了不起。课题“我为你骄傲”，是文中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”的意思是指高兴、自豪。用“骄傲”说话能让小朋友们正确理解区分“骄傲”的两种不同意思，为理解课文作好铺垫。］

　　（二）学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？请你打开课本100页，听清老师要求：自由地、小声地把课文读通顺：边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：（学生自读课文，教师巡视指导。）

　　[让学生带着问题读课文，不盲目，动嘴、动脑、动手，调动学生多种器官参与到学习当中来，注意力必然高度集中。]

　　（三）创设情景，学习新词

　　1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

　　2．“听音找字”：（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。

　　3．“飞鸽送信”：游戏——[课件出示带信的鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。

　　4．瞧！信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　[识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。如果在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生学习起来感到枯燥无味。因此，在识字教学活动中，应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情。“听音找字”“飞鸽送信”这两个识字情景游戏的设计，极大的激起了学生识字的兴趣，也大大的提高了识字的效率。]

　　（四）激发兴趣，熟读课文

　　1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！

　　2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　[这一教学环节的设计目的在于让学生在读准字音的.基础上：通过多种形式的朗读把课文读通读顺，并进一步加深对课文内容的理解。]

　　（五）入情入境，朗读感悟

　　1．课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？[课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]师：你看到了什么？

　　2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。）

　　3．全班齐读

　　4．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　[图文结合，将学生带人故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生：帮助学生理解复述课文。]

　　5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]

　　4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

　　（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）

　　5．[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。）

　　6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？（分段读、男女读、）

　　8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。

　　（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？（第六段）谁来读一读？（指名读、小组读）

　　师：饼干袋里还有什么？（指名读、说）

　　（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？（高兴、自豪）

　　9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下，读一读。

　　（1）学生自读交流。

　　（2）谁来读一读你找到的句子？（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）

　　（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）

　　，22我为你骄傲1

　　（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引导体会“——一阵轻松”）

　　（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]

　　从“顿时”这一词中，你体会到什么？（心情一下子就轻松了）我们来读一读第5自然段吧。

　　[这个环节的教学设计通过抓住重点句子、朗读、默读等体会人物的情感变化：开心一害怕一不自在一轻松。将事情的发生与结果进行对比，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，学生自主阅读、自主感悟、合作交流、放飞想象：实观了“人心”与“文心”的融通。]

　　（六）延伸拓展，领悟真情

　　1．读到这，你想对小男孩说些什么？（学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）

　　2．大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　[培养学生明辨是非、判断正误的能力，对张扬学生健康的个性，培育健全的人格、创新的品质，具有不可忽视的作用。]

　　（七）书写指导，积累词语

　　1． 寻找规律，指导书写。[课件出示“玻璃”、“破碎”、“继续”]观察，发现了什么？

　　写的时候要注意什么？

　　如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

　　2．积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”，完成语文书上“读读抄抄”

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）

　　2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)

　　（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）

　　3、今天我们要学习的课文中也有一个了不起的小男孩？他是谁呢？谁为他骄傲？为什么？

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）

　　1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。

　　2、出示生字词。（光滑 玻璃 破碎 继续 骄傲 报纸 拾起 一封信 道歉 信箱 攒起来 顿时）

　　3、指名上台给生字注音。

　　4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。

　　5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。

　　6、小组生字开花比赛。

　　7、学生相互订正、自由开火车带读。

　　8、师引导学生理解陌生词。

　　9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

　　10、生说师范写。

　　11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。

　　（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）

　　第 二 课 时

　　一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：

　　1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的语言讲故事。（师生补充、评价）

　　2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？

　　3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。

　　4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）

　　（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）

　　二、朗读感悟,自主探究

　　1、听读1—5自然段

　　a、教师示范读课文。

　　b、师生交流听读后的感受。

　　（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）

　　2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。

　　a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）

　　b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）

　　c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）

　　过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？ （自由说）

　　d、小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁愿意来读读第三自然段？

　　e 、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）

　　（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）

　　3、齐读，感悟“我”的勇气。

　　过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）

　　过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！

　　a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）

　　b、师生交流“我”情感变化的原因。

　　4、拓展小练习。

　　a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自

　　己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写 。

　　b、交流便条内容。

　　c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩 ）

　　（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）

　　过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，

　　自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？

　　（1）自由交流

　　（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？

　　5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”

　　a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。

　　（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）

　　b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。

　　过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱 (板书“疼爱孩子”“宽容”)

　　c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

　　d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)

　　（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）

　　三、解明课题，领会情感。

　　过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？

　　四、联系生活，领悟“真情”。

　　1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？

　　2、小结：在我们身边，有很多让我们感动的人和事，老师希望我们每个小朋友都应该象老奶奶一样做一个宽容的人，象主人公“我”做一个勇于承认错误的人板书设计： 22、我为你骄傲

　　“我”是一个____的`小男孩 高兴—害怕—很不自在—一阵轻松

　　做错事 勇于认错

　　老奶奶是一个____老人 生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲

　　疼爱孩子 宽 容

　　教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

　　课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

　　【总体设计意图】

　　本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学设计及意图】

　　一、读题导入，质疑

　　１、看到这样一个题目，你有什么疑问？

　　（学生自由提问）

　　（用“我为你骄傲“来作表扬语。）

　　２、师过渡语：

　　大家竟然有这么多的问题啊?

　　我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。

　　３、精选问题：

　　那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？

　　４、设计意图：

　　质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。

　　二、初读课文

　　１、第一次读课文要求：

　　读准生字，读通文章。

　　出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。

　　先认读，然后根据能力选用其中的`说说课文的有关内容。

　　２、设计意图：

　　读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。

　　三、感悟理解

　　师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？

　　学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃

　　小男孩知道自己错了,心里很不安呢！

　　……

　　预设的重点：

　　１、在其中老师要紧紧把握一条线索：

　　“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

　　２、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。

　　３、理解想像：

　　“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。

　　（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）

　　４、设计意图：

　　此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。

　　四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。

　　五、联系生活，领悟“真情”

　　１、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　３、添加插图，续讲故事。

　　理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

　　六、课后资料袋

　　正直、诚实词语集萃：

　　光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见

　　表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

　　（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）

　　【学习目标】

　　１、知识与能力：

　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。

　　【学习准备】

　　多媒体课件、生字卡片、便条等。

　　【学习过程】

　　一、生字复习游戏：“猜猜我是谁？”

　　１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁？”，生看卡片回答：“你是──”。

　　（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。）

　　棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲！

　　（板书：我为你们骄傲）

　　师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁？

　　（生：“我”就是老师，“你们”就是我们。）

　　师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？

　　（生：为我们刚才的表现吧。）

　　师：是的，我也为你的表现感到骄傲。

　　（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）

　　（生读课题）

　　师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗？

　　（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

　　师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗？

　　（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）

　　师：有什么问题要问吗？

　　生１：小男孩做了什么值得骄傲的`事呢？

　　生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？

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　　师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？

　　（生自由读课文）

　　二、初读课文

　　１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。

　　２、学生展示读文：

　　（指名读或者学生自己选择找同伴合作）

　　⑴想读吗？读你认为是自己读的最棒的一段。

　　（评价：太好了，你读出了自信。）

　　⑵读你最喜欢的一段。

　　（评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。）

　　⑶读你认为是课文中最难读的一段。

　　（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）

　　３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？

　　（让生充分说）

　　三、品读课文

　　１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：

　　⑴首先是害怕——逃跑了。

　　（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）

　　⑵见到老奶奶——不自在。

　　（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）

　　２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？

　　（生自由组成小组讨论）

　　３、生小组讨论之后汇报：

　　⑴小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

　　⑵也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

　　⑶祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

　　⑷小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，承认自己做错事了。

　　４、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做？

　　（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）

　　⑴他要自己承担责任，这就是他的选择。

　　（读上述句子）

　　⑵他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。

　　（读上述句子）

　　５、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

　　６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？

　　生１：我喜欢他的诚实。

　　生２：我喜欢他知错就改。

　　生３：我喜欢他自己的事自己承担。

　　四、联系生活实际谈谈

　　１、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了这类事情你会怎么做？

　　２、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”

　　五、书写指导

　　１、老奶奶给大家寄来一封信。

　　２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？

　　３、书写并指导。

　　４、最后：诚实是为人之本。