长江三峡-（精选11篇）
长江三峡- 第1篇
【教学目标】
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【教学过程】
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
三峡风光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录
http:/dream/yangtze poeprg.htm三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
长江三峡- 第2篇
课 型：课 题：《三峡》
执教者：董一良
教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
三峡风光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录
三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
长江三峡- 第3篇
长江三峡
教学目标
1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学时数 2课时课前预习
1.本文的题目是______，作者是______，出处是______。
2.“三峡”，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。
3.“三峡”的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。它们的特点（与名称对应）是______、______、______。 4.“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是______修辞手法。“交响乐”指的是______，“飞翔”指的是______。
5.西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。其中最险的是______滩。
6.秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。
7.王昭君，名______，她诞生在______。西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是“______、______”。
8.本文的写作顺序是什么？
9.本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。
10.本文的中心思想是什么？ 速读测试参考答案及评分标准。
1.《长江三峡》、刘白羽、《刘白羽散文选•长江三日》
2.四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。
3.瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。
4.通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。
5.泄、青、崆岭，崆岭。
6.zǐ，屈原，mì。
7.嫱，香溪， chán，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”
8.由西向东的航程。
9.船行（或船的方位）、仰视、平视，前方、两侧。
10.本文在描写三峡雄伟艳丽的景物中，表达了对祖国、对生活的热爱之情，启发人们急流勇进。
教学过程
第一课时一、导入新课
刘白羽情着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。
二、作者简介
刘白羽：现代作家。19xx年生，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。
三、长江三峡
长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
四、分析课文
一、重点字词
启碇 滟滪 绛紫 云蒸霞蔚 峨冠博带 群山万壑 雷霆万钧 缤纷 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼
二、朗读课文。
要求：1.声音响亮，读准字音。2.注意文章的段落划分。三、这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？
分析：
本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。
第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。四、分析文章第一部分。
1.启发思考的几个问题：
（1）文章第一部分写了什么？
（2）本段运用了什么修辞方法？
（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？
2.分析讲解要点。
（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”
（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。
（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
五、分析文章第二部分。
1.要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
2.教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？
教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：
（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。
（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。
（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。
（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。
（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。
3.用一句话概括第二部分的内容。
参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
六、课后作业
整理课文相关诗句及重点词语
教后记
第二课时
一、分析第三部分。
1.朗读课文（3、4、5段）。
要求思考的问题：
（1）用一句话概括这部分内容。
（2）巫峡的主要特点是什么？
（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？
2.在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。
（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。
（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。
文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。
（3）从写法上分析可以指出以下几点：
a.运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）
b.点面结合。
c.按时间和航行的顺序安排文章结构。
二、分析第四部分。
1.用一句话概括这部分内容。
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2.西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）
明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。
“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：
泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”
青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”
崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。
3.作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？
教师在学生回答基础上总结：
通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”
4.这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？
（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。
（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。
（3）使行文更富于起伏变化。
5.关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。
（1）提出此句引起学生注意。
（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。
三、写作特点
1、本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？
（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。
（2）写景有序。按作者游踪顺序写。
（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。
一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。
2、诗情、画意、哲理的统一，是本文的特点之一，试说明这个特点。
明确：瞿塘峡峰顶的云雾、朝霞，巫峡两岸的山峰水影、绿草红叶，西陵峡畔优美动人的传说，无不充满诗情、画意，细读之后，低头可想，闭目可见，令人回味无穷。整个三峡雄伟瑰丽的景色，有如我们所处的伟大时代；那在险滩之中逆流而上的木船，又像人们“掌握了前进的途径”，战胜惊涛骇浪的情景，我们将从中得到启发，受到鼓舞，迎着困难，奋勇前行，以无愧于我们伟大的时代。
四、长江三峡山陡、流急、滩险，有时看起来“十分吓人”，为什么还使人感到美呢？
明确：长江三峡的山陡、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但它表现了“大自然的伟力”，同时也表现了“大自然的壮美”。然而人类正是在与大自然的斗争中发展前进的。大自然用以“吓人”的陡山、急流、险滩并没有吓倒人，而是人战胜了大自然；“战胜”使人形成了追求奇险的天性，当你在电视荧屏上看到徒手的运动员攀登万仞悬崖陡壁，你不感到这正是人追求奇险的天性在放射光华吗？奇险本身就是美，人能身临奇险，战胜奇险，则奇险更美，是人心灵中感受到的主客观和谐的美！
五、课文总结。
1.归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
2.提示游记散文的写法：
（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。
（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。
（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。
（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。
（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。
六、课后作业
完成课后作业，预习新课。
长江三峡- 第4篇
刘白羽
一、导入课文（投影1－3）：
介绍长江三峡：长江三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹著称于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
夔州歌十绝句（之一）杜甫
中巴之东巴东山，江水开辟流其间。[来源:高考资源网]
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
二、介绍创作背景和作家（投影4－5）：
课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。
全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。
刘白羽(1916——)现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。
三、检查预习情况（投影6、7：字音字形解释）
四、整体分析课文：
提问：这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？（投影8－11）
答：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
教师展示三峡图片，请学生根据自己的兴趣选择图片进行讲解。（投影11－19）
请学生根据自己的讲解归纳出本文的写景特点
（1）抓住景物特点。（投影20）
（二）采用富于变化的表现手法。（投影20）
作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。
1.写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。
声音：“万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。
色彩：“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。
有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。
2.写巫峡用了许多生动贴切的比喻。
见课文p17—18，千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。
通感:不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。[来源:高考资源网]
例:像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
析:“交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。
3.西陵峡着重写自己的感受。
由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。
由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。
（三）情景交融。（投影21）
1.第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。
2.第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。
作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗？
那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？
我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。
（4）引用有关的传说、民谣和古诗。（投影21）
五、欣赏三峡图片，介绍神女峰的传说（投影22－26）
关于美女峰（即望夫石）的传说：在我国，关于望夫石的传说故事有许多。比如《列异传》中记着：“武昌新县北山上有望夫石，状若人立者。传云：昔有贞妇，其夫从役，远赴国难；妇携幼子饯送此山，立望而形化为石。”不同地区的民间口头传说中望夫石、望夫山的故事情节更有地方特点。比如广西有座高山叫望君顶，它的由来的传说与长江望夫石传说的情节差不多，但有浓烈的壮族特色，如男女主人公是在壮族的对歌活动中相识，相爱的。且石头的形象也是有壮族特色的：头梳盘髻，带着壮女常带的头帕，穿着反领大襟衫（壮族服饰）。望夫石的故事之所以在各个地方，各个时代都有流转，其原因在于人世间的离乱太多，而那个时代的妇女们又不能像男子那样遍游天下，只能是在家乡望夫，逐渐产生出望夫石的传说。
长江三峡- 第5篇
《长江三峡》教案
课 型：课 题：《三峡》
执教者：董一良
教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
三峡风光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录
三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
长江三峡- 第6篇
二 长江三峡教案
一、教学目标
（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、难点、重点分析
（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？
分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
（二）课文的中心思想是什么？
分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
（三）本文写作特点是什么？
分析：
（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。
本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”是其哲理。
（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？
（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。
（2）写景有序。按作者游踪顺序写。
（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。
一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。
（五）如何运用比较阅读的方法，提高鉴赏的能力？
如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较。两篇文章相同的都是“移步换景”的写法，不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序，空间感强，而《长江三峡》是日记体游记，随着时间的推移，以航船进程为序，时间、空间感都很强。[来源:高考资源网]
比较阅读通常是把大的方面相同，又有某些方面相异的文章放在一起加以比较，如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较，讨论异同。比较阅读有助于加深对课文的理解，有助于提高阅读能力。
三、教学过程设计
（一）板书文题及作者；导入新课。
问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？
（学生讨论，自由举手回答。教师简略介绍。）
教师启发讲解。
1.长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。
2.读预习提示第2段。三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称。三峡山陡、流急、滩险。
3.《辞海》注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
4.教师参阅北魏郦道元的《水经注•江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”
（二）朗读课文。（老师范读，或请学生朗读）
要求：1.声音响亮，读准字音。
2.注意文章的段落划分。
（三）文章字词讲解及训练。
1.课本上有注解的字词处理。
（1）启碇，“碇”可与“淀”作比较，做注音、组词训练。
（2）滟滪，课本只有注音，还可作如下补充：
滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。
——摘自《中国名胜词典》
（3）绛紫，“绛”，ji4ng
（4）云蒸霞蔚，可以从词的结构上分析，它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。还可再引导学生举例，加深对“蔚”字的理解。如“蔚为大观”。
（5）峨冠博带，可再从词的结构讲解，以加强对这个词的理解。
（6）“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解：
“壑”，he山沟。
杜甫《咏怀古迹》诗：
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”。
2.补充注解。[来源:高考资源网]
（1）雷霆万钧：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，钧，古代的重量单位，合30斤。
（2）缤纷：繁多而交杂的样子。
（3）亭亭：高耸的样子。课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。
（4）婀娜：姿态柔美的样子。
（5）眺望：往远处看。“眺”，ti4o
（6）小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
（四）分析文章的整体结构。
1.根据课文后思考和练习第一题，引导学生划出文章的四个部分。
第一部分：第1段。
第二部分：第2段。
第三部分：第3～5段。
第四部分：第6～9段。
2.讲解本文的分段原则。（当学生划分有错误时，可以根据下面几点进行启发。）
（1）本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……却又冲入第三峡——西陵峡了。”
（2）关于第5段的归属。第5段的首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。
（3）课文的思考和练习第一题，提示我们分四部分。这样看来，除了作者对三个峡的描写之外，还应该在开头或结尾分出一部分。文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。
（五）分析文章第一部分。
1.启发思考的几个问题：
（1）文章第一部分写了什么？
（2）它在全文中起什么作用？
（3）这一段文章表达了作者怎样的感情？
④作者的思想感情是怎么表达出来的？
2.分析讲解要点。
（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”
（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。
（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
作者在《长江三日》11月17日这样写道：“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你胸中。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我们应当努力’。这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”我想，一个作者只有热爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充满深情；只有热爱生活，才能产生创作的灵感。作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道：“因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》。”
（六）分析文章第二部分。
1.要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
2.教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？
教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：
（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。
（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。
（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。
（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。
（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。
3.用一句话概括第二部分的内容。
参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
（七）分析第三部分。
1.朗读课文（3、4、5段）。
要求思考的问题：
（1）用一句话概括这部分内容。
（2）巫峡的主要特点是什么？
（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？
2.在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。
（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。
（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。
文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。
（3）从写法上分析可以指出以下几点：
a.运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）
b.点面结合。
c.按时间和航行的顺序安排文章结构。
（八）分析第四部分。
1.用一句话概括这部分内容。
参考答案：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2.西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）
“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。
“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：
泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”
青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”
崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。
3.作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？
教师在学生回答基础上总结：
通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”
4.这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？
（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。
（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。
（3）使行文更富于起伏变化。
5.关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。
（1）提出此句引起学生注意。
（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。
（九）总结。
1.归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
2.提示游记散文的写法：
（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。
（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。
（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。
（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。
（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。
（注：教师还可根据学生平日习作问题提出若干要点。）
长江三峡- 第7篇
课 型：研究性学习课
课 题：《三峡》
执教者：芮亚芬
教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
三峡风光
http:.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录
三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
长江三峡- 第8篇
课文题解
长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许
多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的《水经注·江水》、李白的《上三
峡》、《朝发白帝城》、白居易的《初入峡有感》等，都是盛赞长江三峡的名篇。
作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺
流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”
轮驶往武汉，历时三日。他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途
景色。课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的
瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。
课文简析
课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰
丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏
艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，
就能战胜困难险阻的生活哲理。
全文可分四个部分∶
第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。
第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。
第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。
全文以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇，
这也是全文的主旨所在。
特点提示
本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿
塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。如对瞿塘峡的描写，则
从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，则多采用贴切的比喻以状
其秀；对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面
来突出其险。除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民
间传说来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者
带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文
章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲
理的完美结合。
问题思考
作者在叙写西陵陕这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说时，为什么重点
表达了对屈原和王昭君的怀念之情？
解题思路
因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古
代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是
一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为
人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。
[1]
长江三峡- 第9篇
【教学目标】
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【教学过程】
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址： 三峡风光
三峡文化图书目录
三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
长江三峡- 第10篇
一、学习准备
【了解作者】
刘白羽（1916～），北京人，现代作家。1938年到延安从事文化工作。1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作。1946年受党的委派到东北解放区做随军记者。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。作品以散文为主。
1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船驶往武汉，历时三日，写下了著名的《长江三日》。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。当时由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，国民经济遇到了暂时的困难(1959～1961)。全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想。
【字词读写】
1.正音：
碇(dìng) 瞿(qú)塘峡 夔(kuí) 滟滪(yànyù) 隽(jùn同“俊”） 峙(zhì) 坂(bǎn) 崆(kōng) 秭(zǐ)归 汨(mì)罗江 澎湃pēngpài（不念péngbài）
2.辨形：
夔(由“首止巳八夊(cuī)”5个部首组成)：夔州。
汨(形旁“氵”，声旁“日”)：汨罗江。
汩(是会意字，右面是“曰”，整个字意为水在说话)：水声汩汩，汩没。
3.补释：
碇：系船的石礅
夔州：旧府名，在今重庆市奉节县一带。
滟滪：长江瞿塘峡口的巨石名。
坂：山坡、斜坡。
苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。
雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆，响雷。钧，古代重量单位，一钧是三十斤。
神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。
隽秀婀娜：清秀美丽的样子。
森然耸立：繁密高高地直立。
4.书写：
启碇 滟滪 绛紫 云蒸霞蔚 峨冠博带 群山万壑 雷霆万钧 缤纷 亭亭 婀娜 眺望 小心翼翼
【热身练习】
1.解释下列词语。
①瑰丽
②隽秀
③对峙
④蛾冠博带
①色彩缤纷，异常美丽。②秀丽。③不可调和地对立着。④戴着高高的帽子，束着宽宽的衣带。
2. 根据课文内容填空。
①课文选自散文《 》，作者是 节选的课文突出描写了长江三峡的特征，这三峡的名称分别是 、 和最东面的 。
②白帝高为三峡镇， 。群山万壑赴荆门， 。
①长江三日；刘白羽；瞿塘峡、巫峡、西陵峡。②瞿塘险过百牢关。生长明妃尚有村。
【自学点拨】
1.学习本文抓住三峡特点，融情于景、移步换景等写法，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓生活哲理的意蕴。
二、自主探究
【粗读浅探】
1.速读全文，看看课文结构有什么特点。
思路提示：
可先抓住中心部分，看看是怎样分别具体描写瞿塘峡、巫峡、西陵峡的。这样，全文总分式结构就显现出来了。（本题答案可写在课本上。）[来源:]
探究思路：
第2段，写船过瞿塘峡所见的雄奇景象。第3～5段，写穿过巫峡时所见的奇秀景观。第6～9段，写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。可见第1段是总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。[来源:高考资源网]
【精思深究】
2.仔细阅读第1段，简要回答以下问题。
（1）哪一个词语可作全文的文眼？请在课文中画出来。
思路提示：
可从课文主要是描写三峡的壮丽着眼。
探究思路：
瑰丽。
（2）本段运用了什么修辞方法？有什么作用？
思路提示：
可从引述自己书信中的话和信中语句的写法不同层面来看。
答：
探究思路：
就整段话来看是引用。这段引用使行文从容不迫，疏密相间。从“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”一句看，又是特殊的比喻——通感。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移和变通就是“通感”。“通感”给人的感觉新奇独特。
（3）“飞翔”一词应该怎样理解？
思路提示：
可从“飞翔”的形和神诸方面理解。
答：
[来源:高考资源网]
探究思路：
从形方面，作者意在让人体会到兴奋、激动以及神采飞扬的情致。从神方面，让读者联想到诸如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”之类的诗意。
（4）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？
思路提示：
第一问，可从跟下文的关系考虑；第二问，可结合本单元本板块的主旨理解。
答：
探究思路：
总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
3.仔细阅读第2段，回答以下练习。
（1）从作者引用《夔州歌》和古代歌谣看，瞿塘峡的特点可用文中一个怎样的字概括？
思路提示：
《夔州歌》中有这样的字。在引用之前将瞿塘峡与下文描写到的巫峡、西陵峡比较时也突出了这个字。
探究思路：
险。
（2）在描写瞿塘峡景色时使用的手法有什么特点？在叙述瞿塘峡上观日出时，几次写到“红雾”？
思路提示：
写景手法通常有“景随时异”、“移步换景”（“步移景异”）、“同景换角”（“定景换点”）等。
答：
探究思路：
①景随时异，写景时，注意到了时间的交待。船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨8点20分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。②移步换景。乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了8里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。③同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。描写瞿塘峡上观日出时明确地三次写到了“红雾”。
（3）试用一句话概括本段大意。
思路提示：
应抓住奇险、古今不同情势和日出景象三点来概括。
答：
本段具体描绘了雄奇的瞿塘峡古今不同的情势和日出景象。
4.朗读第3～5段，完成以下习题。
（1）巫峡的主要特点是什么？
思路提示：
可从点和面两方面考虑。
答：
探究思路：
主要特点：秀美。点：两处写到巫山十二峰。着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。面：将巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点。
（2）试用一句话概括这3段的内容。
思路提示：
可结合“移步换景”方法概括。
答：
探究思路：
主要写船过巫峡时所见的俊秀景象。
5.阅读第6～9段，完成以下练习。
（1）大自然中的西陵峡主要特点是什么？
思路提示：
画出文中原句作答。
答：
探究思路：
“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡的特点。“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。
（2）船行西陵峡时有怎样的凶险？（在文中画出有关语句。）
思路提示：
抓住作者乘船的感受，突出西陵峡流急和滩险。
探究思路：
“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人”，“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”
（3）这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？
思路提示：
抓住作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。（在文中画出有关语句。）
探究思路：
①丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。②告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。③使行文更富于起伏变化。
6.复习全文，思考以下问题，完成以下表格。
三峡景物的特点是什么？课文是采用了哪些不同的手法来描写三个峡段的不同特点的？
峡段 特点 手法
瞿塘峡 ① ②
巫峡 ③ ④
西陵峡 ⑤ ⑥ 思路提示：
在课文中画出有关山、水、云、雾的词句基础上，圈出最能表现各峡特点的词句，然后用一个双音节词概括填表，再分析其分别所采用的表现手法。
探究思路：①山陡；②回顾历史与描写现实相结合；③流急；④采用许多贴切的比喻；⑤滩险；⑥航程艰难及乘客感觉，侧写其险。
【探究小结】
1.融情于景，描写中充满热爱之情。2，写出壮美，雄奇、奇秀固然是美，战胜凶险更是美。启示人们：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
三、拓展练习
【夯实基础】
1.注音正确无误的一组是（ ）
a.瑰(guì)丽 崔嵬(wéi) 漩(xuán)涡 山如斧削(xuē)
b.启碇(dìng) 绽(zhàn)开 淀(diàn)粉 屈大(dài)夫
c.瞿(jù)塘峡 婀娜(nà) 熊绎(yì) 隽(juàn)秀
d.震颤(chàn) 窄(zhǎ)巷 滟滪(yànyù) 闸(zhá)门
参考答案：a，“削”作语素时念xuē是对的，只是在动宾短语中念xiāo，如“削苹果”。b项“屈大夫”的“大夫”古代指官名，“大”念dà，后世指医生时才念dài；c项“瞿”作地名念qú，作姓才念jù(作姓时第一个字母也要大写)；“隽”跟“秀”组词表示俊美时,通“俊”，读jùn；d项 “窄”应念zhǎi，常有同学受方言影响而读错。
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
a.衬托 羽翼 渡过青滩 欢度佳节
b.朝辉 绿葺葺 船复灭顶 神妙莫测
c.画廊 轮廓 奇峰凸起 苍莽丛林
d.宣泄 渲染 汨罗江畔 高峰之巅
参考答案：b。“辉”应为“晖”（“晖”特指阳光，“辉”泛指闪耀的光彩）；“葺葺”应为“茸茸”；“复”应为“覆”，表翻转的“覆”不能简化为“复”；a项全对，第三个词语涉及到水的dù，应写作“渡”；另外表示比喻性的意义，也写作“渡”，如“渡过难关”；但是凡是描写时间上的dù，应写作“度”，如“度日如年”；c项也全对，“凸起”也可（书上是“突起”）；d项也全对，但“宣”与“渲”容易写错，“宣泄”是发泄出来，“渲染”，原指水墨画法，所以“氵”；“巅”往往漏掉山字头，写成“
颠”。
3.下列句中标点符号的使用，没有问题的一项是（ ）
a.“江津号”停泊时，天已微明。
b.杜甫《夔州歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关”。
c.现在，这巨礁早已炸掉，不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡，船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。
d.据袁崧《宜都山川》记载：秭归是屈原的故乡，楚子熊绎建国之地。
参考答案：c。a项专有名词的引号，1990年版的高中高一语文课本是这样用的，那是不妥的。真正的名称是“江津”，而“号”字并不是名称；b项引用的是两句完整的诗句，且独立成句，故句号应在后引号里边；d项，袁崧的书名是“宜都山川记”；后面内容是意引（引用大致意思），所用标点是对的。c项1990年版的高中高一语文课本“炸掉”和第一个“旋涡”后均用了句号，略显呆板，现在的课本改用逗号，语意更加连贯。
4.阅读下面文字，回答后面问题。
过了8公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上（ ）蓝天，浮着几小片金色浮云，（ ）阳光像闪电样落在左边峭壁上。右面峰顶上（ ）白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。你看，绛紫色的山峰衬托着这（ ）雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有（ ）闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。8点20分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。
（1）选择恰当的数量词填入括号内。
一条 一团 一道 一片 一注
答：略。
（2）这段话所运用的方法是先 ，后 。
答：移步换景，定景换点。
（3）文中与“神话境界”相照应的是（ ）
a.金色浮云 b.迷蒙云雾 c.色彩缤纷 d.闪光的道路
参考答案：c。色彩缤纷最令人感到神秘。云雾、道路都是描写实在的景物。
（4）最后一句中的“这一片”的“这”指代什么？
答：
参考答案：千万道强烈的阳光。
5.阅读下面短文，回答文后问题。
家 园 落 日
莫怀戚
很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲。芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。
平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。我说唔，唔唔。
说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日；说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。在我居住的中国川东，就是这种太阳。
我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。
似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。
有时候有如带的云霞绕在它的腰际；
有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘；
农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。
……当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说喂，看哪！
两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊……有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。马驼着驮子。老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。
我不禁热泪盈眶；一种无法描述的爱浸透全身。
这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。
这个起伏田野上的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？
最终承认：仅仅因为它是家园落日。
家园！这个毫无新意的单纯的话题！
家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。
关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。只能说：家园就家园。而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！
（选自《中国青年报》）
（1）文章开篇便抒写了作者对落日的别致感受，请说明作者的感受是什么？（用原文回答）这样写有什么作用？
答：①
②
①落日比朝阳更富爱心。②揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基调。
（2）文章要写家园落日，而作者先把笔墨投放在其他地方的落日的描写。除家园落日外，还写了那些落日？这样写有什么表达效果？
答：①
②
①戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。②为后文写家园落日作铺垫，蓄气势，且形成强烈的反差和映衬，营造了浓烈的抒情氛围。
（3）作者是怎样描写家园落日的？抒发了作者怎样的感情？
答：①
②
①从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅能给人美意，充满爱意的家园落日的画面以及自己的深切感悟等方面描写。②抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。
（4）下列对本文的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）
a.本文以落日为发端，以落日作抒情的线索，一气呵成，抒发了作者浓烈而深沉的情感。
b.作者写家园落日，而却别开生面地先将镜头聚焦在其他地方的落日，欲扬先抑，极力为写家乡的落日蓄势。
c.作者通过联想和感悟描绘了家园落日的奇观，展现出家园落日“特别丰富”的内涵，赞美了家园落日的壮美，使文章特具感染力。
d.“家园！这个毫无新意的单纯的话题！”可见作者内心的复杂，既是对家园深深的眷恋，又有对家乡贫穷落后的伤痛。
e.结尾一句“那才是我的太阳啊！”含蓄深情，别具神韵。如交响乐中的最强音，在轰然奏响后，戛然而止。
b、d。b“欲扬先抑”有误；d“对家乡贫穷落后的伤痛”有误。
【体验研讨】
6.下面两题任选一题。
(1)诗情、画意、哲理相结合是这篇课文的特点之一。阅读描写巫峡壑西陵峡的段落，从中举出一个例子口述给同桌听。口述时语言要清晰，特点须显露。
答：
参考答案：对巫峡的奇峰、西陵峡的险峰的描写；关于美女峰、屈原、王昭君的传说；“江津”号急流勇进和几只木船逆流而上的情景等要详细讲述。
(2)将文中叙述和描写三峡地理状况的句子或词语画出来，把勾画出的内容变换成概括性的说明语句，仍按航线的线索，依次介绍。
通过改写，培养学生寻章摘句和概括能力，体会写景状物的散文与说明文的异同：对象同、顺序同；表达方式异，前者有描写、抒情、记叙，后者只作观察性说明。
此文着重写三峡的宽窄、高低、形貌、水流、礁石等，不写人物、气象。写作时，语言力求准确、简练、平实。
做本作业经常出现的问题是：①介绍地理状况不够，地理名词未写明，每一峡的起止未写清。②除了三峡“山陡”“流急”“滩险”的共同特点外，瞿塘峡雄奇、巫峡奇秀、西陵峡险恶的特点未分别通过具体对象予以介绍。③仍有明显的时间、行踪、道具“江津号”等的记叙，仍是记叙为主。④还在引用那首古代歌谣，殊不知那滟滪滩早已不复存在，本说明文不必写，不比散文，纵横数千年，历史与现实结合。⑤照搬大量的描写文字，未处理好描写与说明的关系。
答：
参考答案：长江三峡，西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
最西段是瞿塘峡，长8公里，峡口为三峡最险处，两面悬崖绝壁，江随壁转，山势雄奇，激流雷鸣。巫山美女峰以东为巫峡。此峡沿巫峡十二峰向东，像一条迂回曲折的画廊，山势奇秀，江涛追随着山峦激荡。巴东以东，进入湖北境内的是西陵峡，此峡比较宽阔，但江流变得特别险恶，处处急流险滩，最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。泄滩江水漩涡万千。进了秭归、香溪和犹如窄港的兵书宝剑峡，就到了青滩，江面陡然下降，波涛汹涌。再往东，就到了最为凶险的崆岭滩。
【链接高考】
7.广东〇五年高考试卷。（22分）
阅读下面的文字，完成文后各题。[来源:高考资源网]
壶口的黄河
肖 铁
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河！
车行山谷中，远远听便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其形，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了：地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊酒，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来，耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是备不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧？毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐平，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染上了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的余热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下子像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶天立地的人活了。活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。注视着从上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感，真正的淋漓尽致。看久了，心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下游，水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命的终结抑或是升华的地方了；便也心平气和。只有在这里，给予黄河的天地竟仅仅小到一个壶口，考验也就在这里了。过去了，黄河便拐了一个直角，再往后便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还。看看空中的水汽，听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。跃过去，一跃就是五千年，或七十万年，或是一百七十万年，肯定还要久远。司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿？易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？
这才是中国的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳，就是盛唐的长安。半坡人该是在这儿舀过水吧？秦嬴政该是从这里出过兵饮过马吧？有这样的水，还有什么可怕的呢？还有什么不可征服的呢？
路德维希①为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！
（选自《散文选刊》1997年第12期，有改动）
注释：①埃米尔•路德维希（emil ludwig,1881～1948，德国著名传记作家，著有《地中海传》《尼罗河传》等。
（1）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？（3分）
答：
通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸显主题，总领全文。 答出对比或层递，给1分；答出“壶口的黄河最有中国味”或“凸显主题，总领全文”，给2分。
（2）第4段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处? （4分）
答：
①主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。②此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与主命力。每点给2分。第②点中答出“使人如临其境”给1分；答出“侧面烘托壶口黄河的气势”给1分。如言之成理，可酌情给分。
（3）怎样理解第6段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义?（4分）
答：
①站起来的黄河“像人一样活了”，体现出自由生命的淋漓尽致的活力（或表现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”）；②经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡、一往无前（或“从此便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”）。每点给2分。意思答对即可。
（4）为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。(6分)
答：
①有中国人的肤色；②有中国人强大的生命力；③有中国人的自信与决心；④联系着中国悠久的历史。意思答对即可。答对一点给2分。
（5）文章结尾强凋“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义?
答：
①“该有人为黄河作传”，因为黄河体现了中国的历史与中国人的精神（或因为黄河哺育了中华文明）。②“应是中国人的自传”，是指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗 河那样由欧洲人来作传。③中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神，所以是“中国人的自传”。答对第①点给2分，②③中答对一点给2分。如果根据文意，写出其他答案，只要言之成理，可以酌情绐分。
四、资源开发
【知识附录】
长江三峡
长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
课文引用的几首古诗的原诗
杜甫《夔州歌十绝句》第一首：“中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”
杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
和课文意境相仿的古诗
李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
长江三峡- 第11篇
教学目标：
1、使学生知道长江三峡的位置，组成和它们各自的特点，知道葛洲坝水利工程和长江三峡工程的位置和重要性；知道“桂林山水甲天下。”以及石灰岩地貌形成的简单原因。
2、培养学生查寻收集，分析处理相关社会信息的能力。
3、激发学生热爱祖国壮丽山河的感情和爱国主义的情感，同时进行美育教育。
教学重点：
长江三峡的旅游资料和开发与利用。
教学难点：
桂林山水形成的简单原因。
教学过程：
一、引入新课：
问题导入：唐代诗人李白有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗句，而同为唐代的散文大家韩愈也有“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，你们知道他们的诗句分别描绘的是哪里的美景吗？
长江三峡和桂林山水。
二、讲授新课：
（一）小组学习长江三峡
1、长江三峡的位置在哪里？它是由哪三个峡组成的？
2、学生分小组学飞长江三峡的自然景观，回答长江三峡各自有什么特点？（雄伟壮观、幽深秀丽、滩多水急）。
3、讨论：你认为长江三峡中哪一个最美，为什么？学生畅所欲言
4、除此以外你还知道些什么？
5、长江有什么作用？我们在提高长江航运能力的同时，还能怎样充分的开发和利用长江三峡的潜能？
①长江三峡地区修建成的和正在修建的水利工程是什么？
②在这里修建水利设置有什么重要意义？
汇报交流
（二）学习桂林山水
1、教师讲述：过长江南下，至我国西南部的广西壮族自治区境内，有一处山清水秀的好去处，那便是闻名中外的桂林。
2、欣赏《桂林山水》
3、出示问题：
①桂林有什么美誉？
②桂林的美景可以概括为哪八个字？
③这样美的景色是怎样形成的？
4、学生根据录像中的山水石英钟洞庭湖景色结合课文说一说桂林的山水石英钟洞庭湖各美在哪里？
三、巩固小结：
从桂林出发，乘船沿漓江而下，可到达景观秀丽的阳朔。一路之上，见山峰挺拔，其间点点农舍，郁顾及竹林，都倒映水中，构成了一幅长达八十余千米的山水画卷，可以说：簪山、带水、幽洞、奇石为桂林风景名胜四绝，而烟雨、光影、珍禽、异木、名苑、古迹、田园、村镇则又堪称桂林风景的八胜，难怪美国总统克林顿访华时都要抽出一天时间来这里游览，并赞不绝口。长江三峡，桂林山水名扬中外，我们学生如有机会，一定要亲身游览，领略祖国秀美壮丽的山河。
四、板书设计：
第四课 长江三峡和桂林山水
（雄伟壮观）瞿塘峡 （幽深秀丽）巫峡 （滩多水急）西陵峡
葛洲坝 三峡
桂林山水甲天下
山青 水秀 石美 洞齐 山水画卷
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