Unit 3 Amazing Animals（精选2篇）
Unit 3 Amazing Animals 第1篇
unit 3 amazing animals
lesson 19 the zoo is open !
说课稿
我说的是冀教版初二英语第四册第三单元第19课，这一课，我将从以下几个方面谈谈：
一、教材分析
本单元的主要话题是谈论动物，此课为本单元的第三节课，主要讲述danny, jenny and brian 去动物园的计划，教学内容与学生的实际生活密切相关，易与引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学习使学生提高保护动物和保护大自然的意识。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生学会本课的生词及短语：zebra, somewhere, a kind of, all kinds of, protect, open, lake, gorilla, extinct, scientist等词汇及go extinct, protect...from...和谈论zoo的话题.通过对is it good for animals to live in the zoo?的辩论，进一步提高学生的英语运用能力及合作精神。
2、过程方法：精讲巧练,由易到难,由浅入深,循序渐进地深化教学内容
3、情感目标：通过教学使学生懂得爱护动物，珍惜生命从而树立环保意识 保持生态平衡 。
三、教学重、难点
重点：1,somewhere、anywhere、everywhere的用法比较
2,a kind of/all kind of 的用法
难点：1,protect的用法 2,open的词性变化及应用
四、学生分析
本课的教学对象为初二学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，辩一辩，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，比有收获。开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。
五、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生感兴趣的图片入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点, 提高学生的语言运用能力。
六、教学方法
主要以现代化教学手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。同时，展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。
七、学法指导
1 学习积极性的调动---我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。
2 学习方法的指导---用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
3 学习策略的指导---我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会认知策略; 让学生表演对话,实现交际策略;充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
八、教学过程设计:
step 1 greeting and a duty report (锻炼学生口头表达能力与写作能力,其次也是一个积极主动学习的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。)
step 2 lead-in ( 采用直观式导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心,为学习新课做好铺垫。)
in last lesson we learnt people love pets .most of you have been to the zoo ，haven’t you ? why do we want to go to the zoo ? of course , we can see more animals there .
tomorrow is saturday .the zoo is open . danny, jenny and brian don’t have classes .they are going to somewhere .now they are making a plan .the following dialogue will tell us.
step 3 presentation
play the tape for the students to listen and ask the following questions :
﹡where will they go tomorrow ?
﹡what plan are they making ?
﹡what will danny need to take ?
then show the answers on the screen so that students can check the spelling and other details of their answers .
(本环节是听力活动,听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平。同时获取信息后总体感知课文的大意。)
step 4 listening and reading :
books open . play the audiotape again and have the class follow along in their dialogue . then teach new words.
(由上一个环节自然过渡到课文内容的学习,学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的动漫图片,保持学习新知识的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 )
step 5 explanation and discussion :
explain the key and difficult points and let students write them on their notebook .
(精讲精练,扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学习策略。之后播放有声有色的图片展示了同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于他们熟悉的话题会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。) divide the class into small groups and ask each groups to discuss the following questions ,using as much english as possible .
﹡have you visited the zoo ?
﹡who went to the zoo with you ?
﹡did you buy tickets for the zoo ?
﹡what animals did you see ?
﹡what animals did you like best ? why ?
﹡did you feed any animals ?
﹡is it good for animals to live in the zoo ?
ask the class to talk about each other .using these sentences :
it is good for animals to live in the zoo .
it is not good for animals to live in the zoo .
（在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。把is it good for animals to live in the zoo ?作为辩题，分为两队，
正方：it is good for animals to live in the zoo .
a it is easy for people to see all kinds of animals .
b the workers in the zoo can protect .
c they have enough food to eat .they won’t get hungry .
d zoos can help people to stop animals from going extinct .
反方：it is not good for animals to live in the zoo .
a they are not free .
b animals like to live in the nature .
c the zoos are not their own home .
d some animals may be eaten by others .
将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练习暗藏其中，不但是学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。
step 6 summary and homework
a write a story about your trip to the zoo .
b try to remember the news words and useful expressions learned today .
（在布置作业上我一直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，a类作业重能力，b类作业重基础知识。
九、板书设计
Unit 3 Amazing Animals 第2篇
unit 5 amazing animals
1.able adj. 有知识和技能的，有能力的，有本事的
e.g. the child is not yet able to write. 这个孩子还不会写字。
she is able to swim very well. 她能游得很棒。
☆ be able to & can:
它们的区别在于can只有一般现在时（can）和一般过去时could, 而be able to 则可以体现一般现在时、一般过去时、一般将来时和完成时。
à n. ability
2. such adj. 这样的，这种
e.g. don’t say such words! 别说这种话！
i’m not familiar with such a person. 我对这样的人不熟悉。
☆ such & so
such + (a/an) +adj. +n. = so +adj. +
e.g. i have never seen such an interesting movie before.
我从未看过这么有趣的电影。
= i have never seen so interesting movie before.
☆ such… as…
don’t read such a book as this.
不要读那样的书。
☆ such… that…
she was such a kind person that everyone loves her.
她那么好，人人都喜欢她。
☆ pron. 某类的人或事物
such was the reason.
原因就是那样。
i like sports, such as swimming, running and playing basketball.
我喜欢运动，就像游泳、跑步和打篮球。
3. untie . v. 解开， 松开
untie – unties – untying – untied – untied
(反义) tie 系， 扎，捆，绑
eg: the farmer untied his horse from a tree. 农民把拴在树上的马解下来
can you untie this knot? 你能解开这个结吗？
4. tissue n. 薄纸，棉纸（不可数名词）， 纸巾（可数名词）
eg：can you give me a tissue ? 你能给我一张纸巾吗？
5.wild adj 野生的，野性的
eg： a wild horse/ wild grass/a wild child
wild animals live in the forests. 野生动物生活在森林中
n. 荒野，荒漠
eg: the lion escaped and returned to the wild. 狮子脱险了，然后返回了荒野。
6 . bee n. 蜜蜂
eg：a bug that makes honey 酿蜜的昆虫
bees make honey 蜜蜂造蜜
bees fly taward the flowers 蜜蜂飞向花丛
词组： as busy as a bee 忙忙碌碌
7. desert n.沙漠
eg： vast areas of land have become desert. 广大的地区均已变成沙漠。
词组：in the dessert 在沙漠中
adj. 无人的，荒凉的
a desert island 荒岛 desert animals 沙漠动物
v. he deserted his wife and children and went abroad. 他抛弃了妻子儿女，出国去了。
8 competition . n. 竞争，竞赛，竞争者，对手（the competition）
boxing/chess competition 拳击竞赛/棋类竞赛
eg: he came first in the poetry competition. 他获诗歌比赛第一名。
we were in competition with a team from before another the interview.
我们同另一所学校的运动队比赛。
v. 竞赛， 比赛
eg：teams from many countries compete in the world cup. 很多国家的球队在世界杯比赛。
adj competitive 比赛的， 竞争的
eg: table tennis is a kind of competitive sports.乒乓球是一种竞技性的体育运动。
9. have a cold = catch a cold 患感冒
eg: he had a cold so he had to stay at home. 他患了感冒所以他不得不呆在家里
have a cold 表示严重的动作和状态，而catch a cold 通常强调从没感冒到感冒的变化，因此如果感冒持续一段时间只能用have a cold
eg: he has had a bad for two weeks. 他已经患严重的感冒两周了
10. name v. 命名，提名，说出， n 名字，名声
eg: they named their son tom 他们给他们的儿子取名汤姆
the child was named after his father. 那个孩子是以他父亲的名字取名的
can you name all the plants in the garden? 你能说出这花园所有的职务的名字吗？
11. from place to place 从某一地方到某一地方
词组：in place sb/ sth 代替某物或某人
take place 发生
take the place of sb/sth 代替某人或某物
give place to sb/sth 让位给某人或某物
单元语法
can, be able to 的用法
can model v. 否定形式为 can not (can’t); 过去时为could, 否定形式为 could not (couldn’t)
1. 表示能力，can相当于be able to, 两者意思相同，都表示“能，会”， can 只能用于现在时和过去时（could）,但是be able to 还可用于将来时和完成时 （通常不用于进行时或be going to 连用）
eg: i can run fast. = i am able to run fast. 我能跑得很快
he couldn’t answer the question = he wasn’t able to answer the question.
他不能回答这个问题。
can you swim? = are you able to swim?他会游泳吗？
no one has been able to do it. 没有人能做这件事。
2.表示过去一般性能力，用could 和was(were) able to 均可，但若表示过去特定场合的能力，则通常用was(were) able to， 而不用could.
3. be able to 强调通过努力而获得的能力，而can则强调自身已具有的能力。
eg: she can sing the song in english. 她用英语唱这首歌。
he will be able to sing this song in english in a few minutes, too.
几分钟之后，他也能用英语唱这首歌。
4. can 可用于表示可能性，推测，允许等情况，而be able to 通常不这样用。
eg：can i come in? 我能进来吗？
he can’t be at home. i saw him go out. 他不可能不在家，我看见他出去了。
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
