《“磁生电”，》 （精简3篇）

“磁生电”，（精选3篇）

“磁生电”， 第1篇

　　课题

　　第九章：电与磁 第七节：磁生电

　　学习

　　目标

　　知识目标：

　　1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；

　　2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；

　　3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。

　　能力目标：

　　1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；

　　2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

　　情感目标：

　　1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；

　　2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

　　学习重点

　　电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。

　　学习难点

　　发电机的工作原理。

　　教具与

　　媒体

　　演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。

　　教

　　学

　　程

　　序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计

　　依据

　　一、创设情境，引入新课（3min）

　　〖师〗由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？

　　现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）什么情况下磁可以生电（12min）

　　1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？

　　2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？

　　3.【实验】课本图8.5—1所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。

　　学生回答

　　学生思考

　　学生回答

　　学生观察

　　培养辩证看问题的习惯

　　反过来思考习惯的培养

　　4.尝试的角度

　　（1）让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转；

　　（2）让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转，这说明没有产生电流；

　　（3）将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流。

　　（4）将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。

　　【结论】如果导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流，我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

　　电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

　　5.【视频】电磁感应现象。

　　（二）发电机（12min）

　　1.老师出示发电机模型。

　　〖实验〗把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

　　〖实验〗用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。

　　【现象】电流表指针左右摆动。

　　2.为什么会是这样的呢？

　　（1）【发电机的构造】

　　看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？

　　它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

　　（2）【工作原理】

　　当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。

　　当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。

　　当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

　　（三）交流电（6min）

　　1.概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所发发电机发出的电流方向是周期性变化的，我们把周期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。

　　2.频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为hz，线圈转动一周所用的时间叫周期。

　　我国照明用电的频率是50hz，周期是0.02秒。

　　3.交直流电的转换

　　如图8.5—4所示的发电机发出的是交流电，因为线圈本身产生的就是大不上、方向周期性变化的交流电；如果我们把两个圆环换成一个换向器，它就可以把线圈内产生的交流电经过转换，输出的是方向不变的直流电，但大小也是要周期性改变的。

　　（四）实际发电机的构造（5min）

　　1.由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。

　　2.【能量的转化】发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。

　　（五）话筒的原理（5min）

　　作用：把振动的声音变成变化的电流。

　　原理：振动声音的运动在磁场中切割磁感线，这样线圈中就产生了变化的电流。

　　学生观察

　　师生讨论

　　学生观察

　　回答

　　师生讨论

　　师生讨论

　　学生计算

　　师生讨论

　　学生回答

　　尝试失败不一定都是坏事，起码知道这样做是不行的

　　对学生进行科学史的教育

　　先由直观的现象吸起讨论的话题

　　原理图直观、明了，能让学生看得更清楚

　　工作原理以简约为主，主要针对一个原理图说明一下大致的过程即可

　　把它与演示的现象、照明电路结合起来是不难理解的

　　体现了了从物理走社会

　　小

　　结

　　这节课我们学习了磁生电的知识，认识了电磁感应现象，了解了发电机的构造、原理和工作过程，知道了交流电的一些基本常识。

　　磁能生电是有条件的，即当导体切割磁感线时能产生感应电流，这时是机械能转化为电能；发电机就是根据这样的原理而制成的，发电机由磁体、线圈、滑环、电刷组成，当线圈在磁场中转动时，线圈两边的导体做切割磁感线运动，则线圈中就产生了感应电流，由于线圈的转动，线圈产生的电流大小和方向都在改变，这样的电流我们叫做交流电，把这样的电流直接输送出来的发电机就是交流发电机，如果输出时通过一个换向器，则就成了直流发电机。

　　作

　　业

　　动手动脑学物理 ①②③④。

　　教学流程

　　板

　　书

　　设

　　计

　　第七节：磁生电

　　一、什么情况下磁能生电

　　1.电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。

　　二、发电机

　　1.原理：电感感应现象；2.构造：磁体、线圈、滑环、电刷组成。

　　三、交流电

　　1.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

　　2.电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹，简称赫，符号为hz。

　　四、实际发电机的构造

　　由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式。

　　五、话筒：把声音→振动→在磁场中转变成电流。

　　课

　　后

　　反

　　思

　　这节课的内容也较多，但教材中明显地去掉了原来抽象难理解的发电机的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，几句话，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：不过深地追究工作过程的完整性，只是对图8.5—4作一个简单的描述、趋势分析即可。

　　交直流发电机的转换教材也没提到，我认为将换向器的知识再次使用一下，对学生来说难度不算太大，对他们的学习还有帮助，所以我就讲了一下，我感到很好，培养了学生的创新意识和创新能力，使之对发电机的转换有了个清晰的认识。

　　话筒的工作原理是在课后习题中出现的，把它与上节课所讲的扬声器结合起来，学生就有了个完整的知识印象，对他们的记忆也是有帮助的。

“磁生电”， 第2篇

　　设计理念

　　磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括：

　　一、目标设计

　　应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。

　　二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。

　　三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。

　　四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。

　　五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。

　　2.知道产生感应电流的条件。

　　3.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。

　　二、过程与方法：

　　1.经历磁生电现象，感知逆向思维。

　　2.探究磁生电的条件。

　　三、情感态度与价值观：

　　通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。

　　教学器材

　　小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、u型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。

　　生：议论、发现。

　　师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？

　　生：积极思考：可能

　　（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。）

　　二、提出问题

　　师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：

　　机械能→电能

　　首先，我们再观察一下电动机的转动。

　　要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。

　　生：连接电路，电动机运转。

　　师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？

　　生：猜想、创新。

　　师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想）

　　生：议论。

　　师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。

　　（尝试逆向思维）

　　对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。

　　生：制定计划、设计实验、进行实验。

　　引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。

　　师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。

　　生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦）

　　师：在这现象中，发生能的转化吗？

　　生：思考议论：机械能→电能。

　　师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本p65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：

　　1.英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。

　　2.科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。

　　3.现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。

　　4.本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？

　　（阅读资料，获取信息。）

　　第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。

　　师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？

　　生：猜想、议论。

　　师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本p66页图8.5－1的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。

　　序号

　　导体

　　运动情况

　　磁场

　　电流表指针及方向

　　1

　　导线（ab）

　　静止

　　u型磁体内部

　　2

　　导线（ab）

　　上下运动

　　3

　　导线（ab）

　　向左运动

　　4

　　导线（ab）

　　向右运动

　　5

　　线圈框

　　转动

　　……

　　……

　　……

　　师：请分析一下上面看到的现象，结合图2.5－2阅读一下p67页第一自然段。你得到了什么结论？

　　生：讨论、文字表达。

　　师：把你得到结论跟大家一起交流一下。

　　生：汇报交流。

　　师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。

　　创新与发现

　　师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。

　　小结：

　　师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过XX年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。

　　生：归纳：产生感应电流的条件：_____________。

　　教学延展

　　电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？

　　①请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。

　　②请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。

　　第三课时：发电机

　　师：出示图8.3－3的手摇发电机，让学生观察。

　　生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。

　　师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。

　　生：机械能转变为电能

　　设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？

　　学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。

　　师：出现上述现象的原因是什么？

　　提示：图8.5－2是发电装置的示意图，对照示意图进行思考？

　　生：思考、议论得出：由于磁感线方向不变，导线ab运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。

　　小结：

　　填空：上述现象表明，在______中，感应电流的方向跟导线_______有关。

　　师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如图8.5－4。思考：

　　1.如果ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______。

　　2.线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______，灯泡中电流方向_______。

　　小结：

　　生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_______的，这样的电流与电池供出的电流是_______的。

　　师：请同学们阅读p68页第1，2，3自然段，认识我国使用的交流电。回答：

　　1.我国电网以_______供电，电流的频率是_______hz。

　　2.电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。

　　师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。

　　生：体验电流的变化与线圈转动有关系。

　　师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。

　　生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。

　　教学延展：让线圈运动与声音有关系。（即用声音来控制线圈的运动）那么发出的电流会怎样呢？（学生课后探究）

　　思考：p69页“动手动脑学物理”第3题。

　　总结：学生完成

　　本文系原创作品，先在人教网上做内容展示，后要收录《物理教学案例与设计》，版权归人教网和作者本人所有，请勿转载！　　

“磁生电”， 第3篇

　　第五节 磁生电●教学目标一、知识目标1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.二、能力目标1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、德育目标1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.●教学重点1.通过探索概括出电磁感应.2.通过实验知道交流发电机的工作原理.●教学难点1.由实验现象概括物理规律——电磁感应.2.应用原理分析问题——发电机工作原理.●教学方法讨论法、启发式.●教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.●教学过程一、通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.第五节 磁生电 ［板书］（一）什么情况下磁能生电 ［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这表明有电流产生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这表明有电流产生.［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么怎样表达能准确？［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应 ［板书］2.感应电流 ［板书］［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机 ［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1.交变电流 ［板书］2.频率 ［板书］3.周期 ［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边n极，一边s极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结.三、小结根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1.电磁感应、感应电流2.发电机四、布置作业动手动脑学物理 ①②③④参考答案：1.人用手摇发电机，把手运动的机械能通过发电机转化成电能.电流流过小灯泡使电能转化成光能.

　　2.手摇发电机灯泡的亮度是一明一亮闪，而手电筒灯泡的亮度不变.3.振动；振动；电流.4.汽车、拖拉机等设备中都有发电机，它们是靠发动机带动的，发动机把汽油、柴油等的化学能转化成机械能，发电机把机械能转化成电能.五、板书设计第五节 磁生电一、什么情况下磁能生电1.电磁感应

更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！