四年级语文番茄太阳教学设计

四年级语文番茄太阳教学设计（精选11篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的四年级语文番茄太阳教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　三、教学设计：

　　(一)、导入，激趣。

　　1、读题。

　　今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。

　　2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）

　　◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）

　　◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）

　　为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）

　　◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。

　　4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。

　　(二)、精读感悟

　　（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

　　第一回环，感悟笑容纯美。

　　1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）

　　2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）

　　3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？

　　清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）

　　点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？

　　你是怎么理解这句话的？

　　如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。）

　　4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。（指生读）

　　第二回环，再悟笑中乐观。

　　师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

　　1、师：一生下来眼睛就看不见。这意味着什么？

　　生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---

　　师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。（配乐）

　　师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道----

　　2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。

　　3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　　明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

　　明明想找伙伴玩，可是（ ）。别人嘲笑他。别人捉弄他，欺侮他。……

　　明明（ ），可是（ ）。还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？

　　面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。

　　4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）

　　5、让我们一起来读这些话。（齐读）

　　第三回环，领悟笑中温暖。

　　1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。 快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。 （学生默读标记）

　　2、交流反馈，读找到的句子。（出示5句话）

　　开始，卫阿姨的心情是怎样的？（板书：灰暗无比）

　　◆句1：（第一小节）---生活很艰难，心情灰暗无比。（点红灰暗无比）

　　(1)同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？

　　(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？（糟糕的'、孤独的、难过的、悲观的、----）

　　知道吗？卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？

　　24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗？

　　孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比（谁能读出她的这种心情）（指读）（齐读）

　　◆可是，当卫宣利阿姨遇见了明明，看到了明明那灿烂、甜美的笑脸，她的心情变得怎样？（指生答）（师板书：温暖、快乐、感动）（因为感动而留下了眼泪，作者为什么会感动地流下了眼泪呢？）

　　第四回环，探悟笑中蕴意。

　　1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。

　　◆（指生答，出示）——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

　　◆这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，说说令你感动的是什么？

　　◆交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）

　　“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”——很有爱心（她有没有想过自己捐出了腿，她又变成一个残疾人）

　　好心人把眼角膜给了明明，所以明明也要把腿给我。——感恩

　　好心人把眼角膜给了明明，让明明感受到了什么？好心人的一份爱心，温暖—明明把腿给了我，也让作者感受到了什么？一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去，也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

　　2、同学们自己来练读一下明明的话，看谁更能走进明明的心中。

　　3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入，让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。（播放音乐齐读）

　　4、师引读：那个正午我坐在窗前，---

　　5、出示，生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”

　　这红红的“番茄太阳”指的是什么？

　　（明明的笑脸，明明的善良，明明的爱心，明明那颗感恩的心，明明美好的心灵）

　　6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中，她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她，激励着她）让我们沿着作者心情变化的轨迹 ，再次感受明明纯真的笑脸，美好的心灵。（出示齐读）

　　(三)、拓展延伸，升华情感。

　　1、同学们，（出示、齐读）“心里有了快乐，光明就不远了。”明明心中有爱，所以她笑着，明明心地善良，总想着帮助别人，所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”，去彼此关爱，因为（出示，再读）温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　(四)、课后作业，写作训练。

　　课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。

　　明明 “我”

　　灰暗

　　太阳 温暖

　　12 番茄太阳 笑脸 快乐

　　爱心 感动

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　【教学重难点】

　　感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 联系生活，激疑导入

　　1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

　　见了课题，你想问什么?

　　二、 整体把握，理清线索

　　1、轻读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读正确，读流利。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

　　二、 精读感悟三个“番茄太阳”

　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2、交流：

　　(1) 根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的.笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )

　　3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

　　1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

　　读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

　　2、学生自学，小组交流，教师巡视。

　　3、交流：

　　明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

　　4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

　　6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

　　教学目标：

　　体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点：

　　感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。

　　教学手段：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？

　　2．指名说。

　　二、精读指导：

　　1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的'变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？

　　2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。

　　3．交流研读。（出示指导朗读）

　　（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱笑）

　　（2） 如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）

　　（3） 有一次，……拐杖的声音。（聪明）

　　（4） 明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼）

　　（5） 她问我许多……回答着她。（求知欲强）

　　（6） 要走的时候……好不好？”（善良）

　　4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

　　5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）

　　6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。

　　（1） 明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳）

　　（2） “我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸）

　　（3） “我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。（明明美好的心灵——真诚的爱心）

　　三、当堂小练笔。

　　1．明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中，温暖着她的心，也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗？下面我们来听一首歌曲，酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们，歌曲名字叫《种太阳》。

　　2．播放歌曲《种太阳》。

　　3．指名说一说。

　　4．写一写。

　　5．古今中外，有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳，你能想起几首吗？（相机出示古诗），课下去搜集一下。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点难点：

　　1、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

　　2、理解三处“番茄太阳”的含义。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解课文内容，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、你们见过番茄吗？没有人没见过太阳吧？板书课题。

　　2、太阳和番茄之间有联系吗？可我们今天就要学一篇它们两者有关系的课文。

　　3、齐读课题。

　　二、探究课题

　　1、读了课题，你会有什么问题？

　　2、让我们带着问题来学习课文。

　　三、初读指导

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）课文主要讲了什么内容？

　　2、检查自学情况。

　　出示生字新词，读准生字，理解新词。

　　3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议、纠正字音或句子。

　　4、用自己喜欢的方式再读课文，全班交流。

　　5、通过朗读课文，你为刚才提出的问题找到答案了吗？

　　互相交流、补充。

　　四、初步理解课文

　　1、你能用几句话说说课文的主要内容吗？

　　2、同桌互说。

　　3、指名交流，其他学生补充或纠正。

　　4、这篇课文是按什么顺序来写的呢？

　　在交流的基础上教师引导学生理清层次。

　　5、齐读课文。

　　五、作业

　　1、填空

　　（）的皮肤（）的头发（）的眉毛

　　（）的天使（）的心灵（）的笑容

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会到明明美好的爱心。

　　3、理解三处“番茄太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、生字词。

　　2、课文主要讲了什么内容？

　　3、回忆上节课留下的疑问。

　　二、学习新课

　　（一）探究盲童明明的心灵

　　1、自读课文，画出描写明明的句子，想想你从中体会一了什么？

　　2、全班交流、补充。

　　3、明明给你留下了什么印象？能过你的朗读，能表现出来吗？

　　（二）体会明明给“我”带来的快乐和感动

　　1、文中的“我”对明明有什么感情？

　　画出文中描写“我”心情变化的语句读一读，体会“我”的心情变化。

　　2、相互交流、补充。

　　3、小结：

　　“我”的`心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　4、这一切是谁带来的？请你通过朗读把“我”心情的变化表现出来。

　　（三）体会三处“番茄太阳”的含义

　　1、学到这里，我们已解决了哪些问题？还有什么问题没有解决？

　　2、“番茄太阳”在文中共出现了几次？自读课文，边读边体会其含义。

　　3、交流。

　　一指太阳

　　二指明明的笑脸

　　三指明明真诚的爱心——美好的心灵

　　4、课文为什么用“番茄太阳”做题目呢？

　　三、总结课文

　　1、通过学习课文，从中你懂得了什么？

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　找出课文中的比喻句，并仿写两句。

　　一、教材解读

　　《“番茄太阳”》是苏教版小语四年级下册第四单元的一篇感人的作品。文章弘扬亲人之爱，无私之爱、朋友之爱等，揭示人与人之间无比美好的真情。《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，抒发了“我”的内心感受，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。这篇文章给人一种柔柔的美，在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。以读代讲，读中感悟无疑是恰当有效的教学方法，朗读指导尤为重要。

　　二、教学设计设计

　　1：朗读作者补充背景的作品片段，体会“我”的心情变化

　　师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家。读过她文章的人都有这样的感受（出示，师配乐读）：

　　这是一个情感世界的文字花园，她用双手在键盘上敲击，诉说着生命中爱的奇迹。《番茄太阳》同样也是一篇感人的文章。我们读这样的文章一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么。下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？（指名读）

　　师：你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？

　　师：对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，你再读读她这篇文章。

　　（出示，师生集体接读） 卫宣利作品——《流泪的月饼》片断

　　1.年前，我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。起初，我并不知道病情的严重。17岁，还是不谙（n）世事的年龄。从来没有想过，生命会以这种残烈的方式让我刻骨铭心。

　　师：了解了一个人的身世，知道作者她在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在谁再来读这段话？（生读）你看，这次的朗读，就有了变化，因为知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯。体会一下，自由读这段话，相信你会读得更好。

　　设计2：补充朗读作者其他作品片段，升华爱的主题

　　师：课刚开始我们读了作者卫宣利《流泪的月饼》片断，现在我们再读读她的作品。（配乐，师范读）

　　1.卫宣利作品——《两双球鞋》片断

　　以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦的锻炼。

　　后来，曾被断言不能再走路的我学会了扶着双杠走、拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！

　　2.卫宣利作品——《流泪的月饼》片断

　　如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。但是那个流泪的中秋节，那团流泪的`月饼，仍然留我心最深的地方。我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。

　　3.卫宣利作品——《心上的耳朵》片断

　　是的，她的心上有一双耳朵，听得见花开，流水，鸟鸣，虫语；她的心里种了爱，早已开成一朵灿烂的花；她的心里有舞，所以醉了世界。

　　师：卫宣利在《番茄太阳》这篇文章前题写过一句话，我想现在同学们能读懂这句话了。

　　（出示反复读）： “心里有了快乐，光明就不远了。”

　　师：我们是否还可以这样说------

　　（依次出示） 心里有了快乐，____就不远了。

　　心里有了____，____就不远了。

　　师：我想，一颗明亮的番茄太阳已经透过小小的课堂温暖了更多人的心！（分段分组读）如果你有一颗“番茄太阳”，你想把她送给谁呢？（出示爱心传递图）

　　三、案例反思

　　好的阅读拥有的是深度胜于广度。对于好的作品，只有一遍遍朗读文字，学生才能真正走进文本，走进作者心灵深处，感作者之所感，成为作者的知音，丰富自己的积淀，培养高尚的情操。正如《“番茄太阳”》课文作者卫宣利所言“我们认真地阅读，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以设身处地地想象在境地相同的情况下，试验他的人生态度与我们有多大程度的吻合。”

　　在指导学生朗读的过程中，补充背景朗读材料，听到他们在课堂上成长的声音。因此，课堂中我分前后两个阶段共出示了作者卫宣利的四段作品片段（《两双球鞋》《流泪的月饼》《心上的耳朵》）。

　　1.释疑解惑，以教材疑难问题为切入点选择课外朗读材料，指导学生走进文本世界

　　课文选入时把第一段改成一小段，非常简洁，只强调了我生活艰难与心情的灰暗，适合于四年级孩子的视野。生活因何艰难，心情因何灰暗？这是文章的暗线，也是理解文本的引线。

　　拓展朗读是学生走进作者心灵深处的一座桥梁，迅速抓住“生活镜头”，让学生明白“生活即文字”，读文字就是读生活，学语文就是解读心灵。以教材疑难问题为切入点选择课外朗读材料指导理解，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大了学生的阅读面。学生通过朗读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。

　　2.比较鉴赏，选择有一定联系的作品与课文进行比较朗读，培养文学鉴赏能力，提升阅读素养总结拓展时设计第二次课内外衔接朗读了三个片段，文字的情感与第一次拓展朗读截然不同，充满爱的温暖。如何理解一个五岁盲童带给成人世界的温暖及“番茄太阳”表达的爱的传递意义，学生深度阅读，教师适时地出示相关朗读材料，潜移默化引领学生向文字更深处漫溯。其不同角度的几个信息在教学中形成合力，有助于学生对朗读文本建构属于自己的意义理解，在课堂正确的朗读指导下使学生理解作者作品之间的内在情感关联点，明白朗读一段文字就是朗读一个人。获得学生朗读品悟作者情感世界的文字花园，逐层走进文本的内核，最终留下语言，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

　　2、理解番茄太阳的内涵，感悟明明美好的童心。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　同学们认识我吗？今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，（你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心？微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。sun）我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要？好，那我们就开始上课。

　　前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。

　　检查预习情况：

　　我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问，做上记号。（学会倾听）。

　　评价、讨论、交流。（如何正确评价）、正音。

　　好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。

　　学生自读课文。

　　书不读熟不开讲。我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了，那就开始学习课文吧！课文这么长，从什么地方着手呢？谁能有个金点子？

　　对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。

　　齐读课题。

　　学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗？

　　盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。

　　可能会说是像太阳的'番茄

　　可能会说是像番茄的太阳

　　什么叫做番茄太阳？谁把它叫做番茄太阳？为什么叫做番茄太阳呢？

　　课题的引号：一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。

　　太阳（sun）快乐的（sunny）

　　学贵善疑，学习也要善于思考。快速浏览课文，找出文章直接写到番茄太阳的语句。思考刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。

　　根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

　　红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　自读出示的三句话，谈谈你对三个番茄太阳的理解。

　　（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

　　第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的番茄太阳到底是什么？(第二课时解决)

　　大致弄清了课题，我们就要开始学习课文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我们才能读懂文章，读懂作者的内心。

　　这篇文章的作者是卫宣利，她是一个（残疾人）。（对残疾人的尊重）

　　了解了作者，我们就要开始学习课文的第三步，理解内容。顺着作者的情感变化，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感变化的词句。

　　生活很艰难，心情灰暗无比。

　　每次看到了这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　看着她，让人隐隐心疼。（怜爱、喜欢）

　　明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

　　她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。（感动）

　　这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？

　　一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？（因为，所以）默读课文。

　　讨论、交流。

　　生：感动。因为。所以。

　　生：心酸。因为。所以。

　　生：可怜。因为。所以。

　　生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

　　生：很佩服女孩。

　　生：我同情她。

　　生：我还觉得她天真，很喜欢她。

　　生：我还感到很心痛，心疼。

　　刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗？用自己的话说一说。

　　一个美丽、善良、聪明的盲人女孩，用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我，她是一个番茄太阳，挂在了我的心理，让我感到了温暖。

　　好，通过这节课的努力，我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解，下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟，指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。

　　教学生字

　　1、出示生字指名读。

　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

　　3、教师范写戚、献等字。

　　4、学生描红。

　　布置作业

　　1、在习字册上抄写词语。

　　2、朗读课文，想想番茄太阳的含义。

　　我有一份礼物，应该送给谁？为什么？

　　教材分析：

　　本课以我的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个番茄太阳，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解番茄太阳的含义。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、借助课文具体的语言材料，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）

　　2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

　　3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）

　　4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？

　　二、初读课文

　　1、听课文录音

　　思考：课文中写了哪些人，写了什么事？

　　2、自由朗读课文

　　3、检查学生的预习情况：

　　1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

　　2）课文朗读：

　　分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

　　结合课文理解词语：

　　盲童：双目失明的孩子。

　　角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

　　复明：失去的视力又得到恢复。

　　3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

　　一（14）交代我在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

　　二（514）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

　　三（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

　　4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

　　我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？

　　5、用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片读字组词。

　　2、分析字形，指导写好关键笔画。

　　3、书本描红，完成练习册。

　　四、作业设计

　　1、朗读课文

　　2、摘录课文中的精彩语句。

　　第2课时

　　教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解番茄太阳的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读字组词。默写相关词语。

　　2、用上所默词语说课文主要内容。

　　二、感悟番茄太阳

　　（一）一悟番茄太阳

　　番茄是一种蔬菜，（板书：番茄二字）谁来简单说说它的样子？

　　1、指名简述。

　　过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

　　2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）

　　3、学生交流，教师适时引导。

　　（1）体会亲的耐心。（屏幕显示：耐心）

　　（2）抓父亲的动作：拉、来回抚摸体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）

　　（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

　　（4）引读，从几个笑中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在风雨中和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：笑）

　　4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

　　过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

　　师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）

　　找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

　　5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：太阳二字）

　　6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）

　　7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫番茄太阳？

　　8、（屏幕显示：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

　　9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？

　　（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做番茄太阳。）

　　过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声（引读）深深地感染着我。她像（引读第十四自然段）

　　（二）二悟番茄太阳

　　（屏幕出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳）

　　1、讨论：这番茄太阳和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）

　　2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的番茄太阳。

　　过渡：可是番茄太阳要走了，为什么呢？

　　（三）三悟番茄太阳

　　1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

　　师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

　　2、生交流感动的句子，师引导。

　　重点出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的.腿给你，好不好？

　　（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）

　　（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）

　　（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

　　（4）师过渡（十分动情地）：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。

　　3、学生写后交流。

　　作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。

　　4、交流体会。重点讨论：这个番茄太阳与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。

　　5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的番茄太阳那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

　　6、想象一下作者今后会怎样生活？

　　三、升华番茄太阳

　　1、师：课文读到这，你想说点什么吗？

　　2、总结板书：让番茄太阳永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

　　3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

　　四、布置作业：

　　把番茄太阳这个感人的故事讲给周围人听。

　　板书设计：

　　番茄太阳

　　灰暗温暖

　　爱心

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　3、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟明明美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处番茄太阳的含义。

　　教学准备：投影仪，小黑板。

　　教学时间：三课时

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

　　3、联系分段。

　　教学重点：

　　课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

　　教学过程：

　　一、练习生活，导入新课。

　　1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

　　2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

　　（板书课题：番茄太阳）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

　　二、初读课文。

　　1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

　　2、自学生字词

　　（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

　　（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　（3）读顺句子，读通课文。

　　3、检查自学情况

　　（1）认读生字词

　　番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜

　　清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住

　　（2）理解词语意思

　　盲童：双目失明的儿童。

　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

　　（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

　　（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

　　（5）练习分段

　　第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

　　第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的'变化。

　　三、指导写字

　　1、交流容易写错的字。

　　2、重点指导：碌、戚、捐

　　3、学生描红

　　五、作业

　　1、完成习字册

　　2、朗读课文

　　第二教时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对我的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟明明美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处番茄太阳的含义。

　　教学过程：

　　一、复习

　　朗读词语

　　二、深入课文，悟形体情

　　（一）精读第一自然段

　　（1）自由读第一自然段

　　（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？

　　（3）指名回答，结合板书：灰暗

　　（4）指导朗读

　　过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。

　　（二）精读第二至十七自然段

　　1、讲读24自然段

　　（1）默读24自然段

　　（2）我为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）

　　（3）我买菜时看到了什么？

　　（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩特别爱笑。

　　那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。

　　（5）指名朗读上面的两段话。

　　（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）

　　（7）为什么每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来？（板书：温暖）

　　（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

　　2、讲读5、6自然段

　　（1）时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发笑起来（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。

　　（2）为什么看到明明，作者就会隐隐心疼？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

　　（3）集体朗读第2---第6自然段

　　3、讲读713自然段

　　（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

　　（2）学生轻声朗读713自然段

　　（3）交流，出示：明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？

　　明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问我太阳是什么样的，我为什么说说停了下来呢？

　　②爸爸是怎样给明明解释的？

　　③你知道这里的番茄太阳指什么吗？

　　④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

　　（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

　　4、讲读1417自然段

　　（1）默读课文，体会做着内心的感动

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）

　　她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

　　（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这里的番茄太阳指什么？（明明的笑脸）

　　（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳？

　　（消除了我生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）

　　（4）明明临走时跟我说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

　　（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿送给我。她的话令我很感动）

　　（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

　　（7）为什么红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心？（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的番茄太阳那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里。

　　三、朗读课文，总结全文

　　结合板书总结课文，课文中的我为什么会有如此的心情变化？

　　第三教时

　　教学要求：

　　拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用番茄太阳作为课题？完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、朗读课文

　　2、说说课文中三处番茄太阳的含义。

　　二、探究课文为什么用番茄太阳作为课题？

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、请你写或说一句祝福明明的话语。

　　2、我今后的心情还会像开始那样灰暗吗？

　　3、在生活中遇到困难我们该怎样做？

　　四、作业

　　完成每课练

　　板书设计：番茄太阳

　　我灰暗温暖快乐感动

　　授后小记：

　　设计理念：

　　教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住三次番茄太阳以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，感悟描写笑的重点字词品味涵咏，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

　　教学目标：

　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

　　2、体会番茄太阳的含义，感悟明明美好的童心，品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

　　教学重点：

　　1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

　　2、体会番茄太阳的含义，感悟明明美好的童心。

　　教学难点：

　　体会番茄太阳的含义，感悟明明美好的童心，品味番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

　　教学过程：

　　一、读题导入：

　　1、师：我们今天讲课的题目是什么？读题

　　2、师：第一次看到课题时每个人心中都有自己的理解，谁能带着自己的理解读读？

　　3、师：要解决心中的疑问必须读课文，从文中找答案。

　　（学生读文）

　　4、找出文中有番茄太阳这样奇妙组合的句子

　　5、大屏幕出示

　　二、一悟番茄太阳

　　读第一句，你读懂了什么？

　　学生交流，明白明明的天真快乐

　　再读，明确番茄太阳的含义

　　三、二悟番茄太阳

　　1、师：明明心中的太阳如同番茄，那么作者心中的番茄太阳是指什么呢？读第二句，说说

　　2、师：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

　　3、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号

　　（1）师：让我们把目光一起锁定在这些句子上，让我们放声地读，细细地体味，你看到了一个怎样的明明？

　　学生交流，师抓契机品评。

　　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

　　（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

　　4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

　　5、师：谢谢你们把明明的天真快乐传递给我们，如果在座的每一个孩子能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们太幸福了。但是，明明是个盲童，这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）她肯定会遇到很多很多的困难，你们能想象出来吗？

　　比如说：明明想倒杯水喝，可是

　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是

　　指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　　6、师：这么一个盲孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，你又看到怎样的明明？

　　生交流

　　随机板书：乐观

　　7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。

　　四、三悟番茄太阳

　　1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。完成填空。

　　2、师：明明的笑使原本心情灰暗的'我渐渐温暖起来，甚至被深深地感动了，我的泪哗的流了下来，为什么我的泪流了下来？

　　交流明明对我说的话，感受到明明的爱心

　　随机板书：爱心

　　3、师：正是明明的爱深深地感动着我，让我一直铭记在心，所以作者说------眼前又总浮现出明明天使般的笑脸，如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　挂在我的心中的仅仅是明明的笑吗？还有什么？（乐观、爱心）

　　理解番茄太阳的含义

　　五、小结，练笔

　　1、师：学了课文，我们知道文中三次出现了番茄太阳，每一次所蕴涵的意思都不一样。拿出练习纸，完成练习。

　　2、写一写你心中的番茄太阳

　　交流

　　3、小结：正是有了这无数无的番茄太阳，我们的世界才变得更加美好，只要我们心中都有一颗番茄太阳，这个世界将到处充满爱与温暖，让我们人人都来做一颗温暖自己也温暖他人的番茄太阳吧。

　　带着温暖而又美好的感情再读课题。

　　一、教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文有一定速度，边读边思考。

　　学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。

　　体会 “番茄太阳” 给 “我” 留下的深刻印象，感悟 “明明” 美好的童心对 “我” 的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

　　二、教学重难点

　　重点

　　理解课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

　　体会 “番茄太阳” 的深刻含义，感悟作者的心情变化。

　　难点

　　从明明的言行举止中体会她的善良和对生活的热爱，理解 “番茄太阳” 所蕴含的深层意义。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文朗读音频、关于盲童生活的视频资料

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　展示番茄的图片，引导学生描述番茄的样子和颜色。

　　师：同学们，看这是什么？（展示番茄图片）谁能来说说番茄是什么样的？

　　学生回答后，教师总结：番茄红红的，圆圆的，像小灯笼一样，它不仅是一种美味的蔬菜，在我们今天要学习的课文里，它还被赋予了特殊的`含义。

　　板书课题：番茄太阳，引导学生质疑课题。

　　师：看到这个课题，你们心中有什么疑问吗？

　　学生可能提出：“番茄太阳” 是什么意思？为什么叫 “番茄太阳”？课文会讲一个怎样的故事？

　　（二）初读课文，整体感知

　　教师播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和字形。

　　生字词：捐献、盲童、忙碌、蔬菜、亲戚、捐献、角膜、复明

　　学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个什么故事。

　　教师巡视指导，纠正学生的朗读错误。

　　指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考。

　　读完后，教师组织学生进行评价，指出朗读中的优点和不足。

　　引导学生概括课文主要内容。

　　师：谁能来说说这篇课文主要讲了什么？

　　学生回答后，教师总结：课文主要讲述了作者在菜市场结识了盲童明明，明明的善良和乐观深深打动了作者，在明明的影响下，作者的心情发生了变化，同时明明也在等待角膜捐献，希望能重见光明。

　　（三）精读课文，感悟情感

　　学习课文第一部分（第 1 - 4 自然段）

　　学生默读第 1 - 4 自然段，思考：作者最初的心情是怎样的？从哪些语句可以看出来？

　　学生找出相关语句，如 “那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”“每次看到这一幕，我的心就觉得像被什么东西揪了一下，隐隐作痛。”

　　教师引导学生理解作者因为生活艰难和看到盲童的不幸而心情灰暗、沉重。

　　指导学生朗读这些语句，读出作者的心情。

　　学习课文第二部分（第 5 - 14 自然段）

　　学生自由朗读第 5 - 14 自然段，思考：明明是一个怎样的孩子？从她的哪些言行举止可以体现出来？

　　学生找出描写明明的语句，如 “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明好奇地问：‘阿姨，太阳是什么样的？’”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”

　　教师引导学生分析这些语句，体会明明的天真、善良、乐观。

　　组织学生分角色朗读明明和作者的对话，感受明明对生活的热爱和对未知事物的好奇。

　　引导学生思考：作者在与明明相处的过程中，心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　学生讨论后回答，教师总结：作者被明明的乐观所感染，心情逐渐变得温暖、轻松。

　　学习课文第三部分（第 15 - 17 自然段）

　　学生默读第 15 - 17 自然段，思考：“番茄太阳” 在文中出现了几次？分别是什么意思？

　　学生找出相关语句，教师引导学生理解：第一次 “番茄太阳” 指的是太阳像番茄一样又大又红；第二次 “番茄太阳” 指的是明明的笑脸，因为明明的笑脸像太阳一样给作者带来温暖和希望；第三次 “番茄太阳” 指的是明明善良、乐观的心灵，这种心灵就像太阳一样照亮了作者的内心世界，也给作者带来了对美好生活的向往。

　　指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出作者对明明的感激和敬佩之情。

　　（四）拓展延伸

　　播放一段关于盲童生活的视频资料，让学生更直观地感受盲童的世界。

　　播放结束后，教师引导学生谈谈自己的感受。

　　师：看了这段视频，同学们有什么想说的吗？

　　学生自由发言，表达对盲童的同情和对明明乐观精神的敬佩。

　　组织学生讨论：在生活中，我们应该如何面对困难和挫折？

　　学生分组讨论，然后每组选派代表发言。

　　教师总结学生的发言，鼓励学生像明明一样，用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

　　（五）课堂小结

　　教师引导学生回顾课文内容，总结课文的主题和中心思想。

　　师：这篇课文通过讲述作者与盲童明明的故事，让我们感受到了明明的善良、乐观，也让我们明白了一个道理，那就是无论生活多么艰难，我们都要用乐观的心态去面对，同时要关爱身边的人，让世界充满爱。

　　布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　写一篇读后感，谈谈自己从课文中得到的启示。

　　一、教学目标

　　能正确读写和理解文中的生字词，如 “捐献、忙碌、角膜” 等。

　　有感情地朗读课文，体会文中人物的情感变化，特别是作者从灰暗到温暖的心情转变。

　　深入理解 “番茄太阳” 的多重含义，感受明明的善良、乐观以及她对生活的热爱对作者产生的深刻影响。

　　通过学习课文，引导学生树立积极向上的生活态度，培养学生关爱他人、乐于助人的美好品质。

　　二、教学重难点

　　重点

　　体会作者心情变化的过程，理解这种变化产生的原因。

　　解读 “番茄太阳” 的丰富内涵，从明明的言行中体会其美好品质。

　　难点

　　让学生深刻感悟明明的内心世界，理解明明的乐观和善良并非仅仅出于天性，而是对生活的一种积极回应。

　　引导学生将课文所传达的情感和道理内化为自己的价值观，并在实际生活中践行。

　　三、教学方法

　　朗读感悟法、合作探究法、情境创设法

　　四、教学准备

　　制作包含番茄图片、盲童生活场景图片、课文相关段落文字等内容的教学课件。

　　准备盲文卡片、眼罩等道具，用于课堂体验活动。

　　五、教学过程

　　（一）趣味导入

　　教师拿出一个番茄，问学生：“这是什么？” 引导学生说出番茄的名称和特点。

　　师：同学们，看老师手里拿的是什么呀？谁能给大家说说番茄有什么特点？

　　学生回答后，教师接着说：“番茄在我们的生活中很常见，它可以做成美味的菜肴。但是在今天我们要学习的课文里，它却有着特殊的意义，它被称为‘番茄太阳’。大家是不是很好奇呢？那就让我们一起走进课文去寻找答案吧。”

　　板书课题：番茄太阳

　　（二）初读感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

　　教师巡视，提醒学生注意 “捐”“戚” 等字的读音。

　　检查生字词的学习情况。

　　教师利用课件展示生字词，指名学生认读，正音后让学生说说自己是如何记住这些生字的。

　　如：“捐” 可以用 “提手旁” 加 “娟” 字来记忆，表示用手捐献；“戚” 可以通过与 “威” 字对比记忆，注意里面的部件不同。

　　对于词语理解，教师可以采用联系上下文、找近义词反义词等方法进行教学。

　　如 “捐献”，可以让学生联系课文中捐献角膜的情节来理解；“忙碌” 可以找近义词 “繁忙” 来帮助理解。

　　默读课文，思考课文围绕 “番茄太阳” 写了哪些内容？

　　学生默读后回答，教师引导学生概括出课文主要写了作者与盲童明明的相遇、相处以及明明对作者的影响等内容。

　　（三）精读感悟

　　学习课文第 1 - 3 自然段

　　学生轻声读这几个自然段，思考：作者当时的生活状况和心情是怎样的？

　　学生找出相关语句，如 “生活很艰难，心情灰暗无比”“每次看到这一幕，我的心就觉得像被什么东西揪了一下，隐隐作痛”。

　　教师引导学生想象作者当时的生活场景，感受作者的心情，如提问：“如果你生活在那样的环境中，会有什么样的感受？”

　　指导学生朗读这些语句，读出作者的沉重和无奈。

　　学习课文第 4 - 13 自然段

　　小组合作学习：学生分组朗读这部分内容，然后讨论明明是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？

　　小组汇报交流，教师引导学生从明明的语言、神态、动作等方面进行分析。

　　例如：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” 从明明的笑中可以看出她的乐观；“明明好奇地问：‘阿姨，太阳是什么样的？’” 体现了明明对未知事物的好奇和对生活的向往。

　　教师适时补充一些盲童生活中的困难和不便，让学生更深刻地理解明明的乐观来之不易。

　　分角色朗读明明和作者的对话，进一步体会明明的性格特点和作者心情的变化。

　　教师提问：“在与明明的对话中，作者的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”

　　学生回答后，教师总结：作者被明明的乐观所感染，心情逐渐从灰暗变得温暖。

　　学习课文第 14 - 17 自然段

　　学生默读这几个自然段，思考：“番茄太阳” 在文中有什么特殊含义？

　　教师引导学生找出文中三次提到 “番茄太阳” 的句子，逐句分析。

　　第一次：“明明一面用手摸一面笑：‘真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。’” 这里的 “番茄太阳” 指的是明明心中对太阳的想象。

　　第二次：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。” 这里的. “番茄太阳” 指的是明明的笑脸，因为这笑脸给作者带来了温暖和希望。

　　第三次：“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。” 这里的 “番茄太阳” 指的是明明善良、乐观的心灵。

　　让学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者对明明的感激和敬佩之情。

　　（四）体验活动

　　教师拿出准备好的盲文卡片、眼罩等道具，选几位学生上台体验盲童的生活。

　　让学生蒙上眼罩，用手触摸盲文卡片，尝试阅读上面的内容，感受盲童在学习和生活中的困难。

　　体验结束后，组织学生交流感受，引导学生更深入地理解明明的乐观和坚强。

　　师：通过刚才的体验，大家有什么感受？和明明相比，我们在生活中有哪些优势？我们应该向明明学习什么？

　　（五）总结升华

　　教师引导学生回顾课文内容，总结明明的美好品质以及作者从明明身上得到的启示。

　　师：同学们，通过这篇课文的学习，我们认识了明明这个可爱的盲童。她虽然身体有残疾，但却拥有一颗善良、乐观、热爱生活的心。她就像一个小太阳，照亮了作者的生活，也让我们深受感动。那么，从明明身上，我们学到了什么呢？

　　学生自由发言，教师总结：我们要像明明一样，无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态，热爱生活，关爱他人。

　　布置作业

　　把这个故事讲给家人或朋友听，和他们一起分享自己的学习收获。

　　写一篇短文，描述自己身边像明明一样乐观向上的人。