《抛硬币》（精选12篇）
《抛硬币》 第1篇
教学设计
一、教学目标
1.通过有趣的数学活动，使学生感受到生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3.使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。
4.通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
二、教材分析
这一主题实际上是概率知识的初步呈现。教材从贴近学生生活的不确定事件――、摸彩球活动入由浅入深地渗透了概率思想。通过这部分内容的学习，学生可以初步感受到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过对事物可能性的分析、判断做出合理的决策。
从教材安排的内容看，这一主题包括，猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装3个黄球3个白球的盒子里摸出一个球可能是什么的颜色的；数字转盘游戏及小调查等几项数学活动，旨在这些参与面广，实践性强的活动中使学生经历自主探索，合作交流的过程，亲身体会，直观地观察事件发生的经过，感受事件的不确定性及可能性。
教学流程：
1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢
师：那我们来做个的游戏。写有“1元”字样的我们称这为正面，印有花的一面就为反面。游戏前，请同学们猜一猜，抛出的硬币落下后，哪面朝上？
生可能会说：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
师：要解答这个疑问，我们还是亲自抛一抛，试一试吧！
2.，初步体验事件发生的不确定性。
师：两人一组，一人，另一人猜一猜硬币哪面朝上，每抛一次都要认真做好记录。全班交流游戏情况。
生可能会说：
师：在游戏中发现了什么呢？
生1：我发现硬币落地时，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板书：可能）
生2：我发现猜的时候，有时候能猜对，有时候就猜错了。
师：为什么会这样呢？
生3：因为硬币的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。
师：就象大家说的那样，硬币落地时正、反都可能朝上的现象，就是我们数学中的不确定现象，为了庆祝大家的新发现，我们再来个游戏好吗？
3.摸球，进一步体验事件发生的不确定性及确定性。
师：（出示一个袋子放入三个白球、三个红球）如果从盒子里摸出1个球，猜一猜摸出的可能是什么颜色的球？
生可能会说：
生1：可能是白球。
生2：可能是黄球。
生3：不一定，白球和黄球都有可能。
师：游戏验证猜测。每个小组都有同样的盒子和球，每个同学都 可以从盒中摸出一个球，请小伙伴猜一猜摸出的是什么颜色的球，做好记录把球放回盒子里摇一摇，下一个小同学再摸。以小组为单位游戏并全班汇报。
生可能会说：
师：这个游戏中你又发现了什么？
生1：我发现同学们摸出的球可能是白的，也可能是黄的。
师：能解释一个吗？
生：因为盒子里白球和黄球一样多，都有3个。
师：在盒子里能摸到黑球吗？
生：盒子里根本没有黑球，所以谁也不可能摸到黑球。
（板书：不可能）
师：除了不可能摸出黑球，还有什么不可能？
生1：不可能摸出蓝球。
生2：不可能摸出红球。
生3：除了白球和黄球，别的什么也不可能摸出来。
师：同学们既关于观察，又善于总结，好样的！看你们刚才玩的那么开心，老师再也忍不住了，因为智慧老爷爷给了我种神奇的力量，无论谁从这个盒子里摸球，我都能猜到摸到的球是什么颜色的，你们相信吗？
生：不信，不可能。
（几名学生到前面摸球，师均猜对是白色的）
师：老师怎么猜的这样准。
生1：老师历害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
师：（打开袋子）你们看，秘密在这里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板书：一定）
师：这个游戏有趣吗？还想再玩吗？
生：想
4.初步体验可能性的大小。
师：同学们不但能在游戏中发现，还会在游戏中思考，真让人佩服，用你们聪明的头脑帮老师个忙怎么样？
5.实践应用。
师：（出示图）老师要和朋友去爬山，这些东西中哪些一定要用，哪些有可能用到，哪些不可能用到呢？
师：生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。
《抛硬币》 第2篇
【教学内容】本课内容在教材第92－93页.具体教学内容包括：学习事情的确定性和不确定性.【教材分析】《抛硬币》是北师大版数学实验教材二年级上册的内容。本节课以抛硬币游戏活动将学生引入可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性，感受事件发生的确定性及不确定性。【设计理念】对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，数学学习要给学生充分的从事活动的空间，数学活动要建立在学生原有的认识和生活经验基础上。基于以上的认识，本节课力图通过创设贴近学生生活、有趣的活动情境，让学生在猜测、实验、验证、交流等活动中亲身经历对不确定现象的探索与体验过程，积累活动经验，从而建立对不确定现象的初步认识，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力。【教学目标】知识目标：1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会到事件的确定性和不确定性。2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”。技能目标：1、通过对日常生活事件确定性的描述,提高学生对生活现象的分析和判断力。2、经历猜测、实验、验证等探索过程，加强学生对有在猜测的运用。情感目标：1、养成尊重事实的科学探索精神、合作意识,初步形成统计意识。2、多给学生一些动手的机会，让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣。【教学重点】懂得有些事情一定会发生、有些事情不一定会发生、有些事情一定不会发生。【教学难点】体会事件发生的可能性。【教学准备】教师准备：1、 准备硬币、三个盒子、乒乓球数个。2、 制作转盘。3、 课件学生准备：数个硬币【教学时间】 1课时【教学突破点】利用大量游戏，尽可能根据日常生活中的事例去猜测，充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间。【教学过程】一、创设情景、激趣揭题1、借助课件，把学生带入生活现场：（1）、六一儿童节，淘气、笑笑两个好朋友高兴地参加学校组织的游艺活动。淘气说：我们先玩小猫钓鱼吧! 。笑笑说：我们还是先去盲人击鼓吧。两个好朋友的意见不一致，到底该听谁的呢？这时淘气说：“我们抛硬币决定吧。如果正面朝上，就先去玩小猫钓鱼；如果反面朝上，就先去盲人击鼓。”（2）、足球场上，甲乙两个球队即将比赛，双方的场地如何确定呢？裁判拿出一枚硬币，向空中一抛。师：在生活中经常出现这样的情况，遇到这样的情况人们常常用抛硬币的方法做决定。引发问题：为什么用抛硬币的方法做决定呢？这样公平吗？二、扶放结合，探究新知（一）、抛硬币实验活动，探讨可能性问题1、猜测：硬币落下后哪一面会朝上？生：正面朝上。生：反面朝上。生：可能正面朝上，也可能反面朝上。2、实验探索：小组活动：同学们以4人小组开展抛硬币实验活动，每人抛5次，（每组共抛20次）抛前可先进行猜测，结果在实验单上作好统计。3、全班研讨（1）交流实验结果：生：正面12次，反面8次。生：正面 10次，反面10次。生：正面 9次， 反面11次。……（2）讨论：在游戏中你发现了什么？ 生：我发现硬币落地，有时正面朝上，有时反面朝上。生：我发现猜的时候，有的时候猜对，有的时候猜错。师：为什么？生：因为硬币正面、反面都有可能朝上，没抛之前，是不知道的。（3）小结：抛硬币，硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能） （二）、猜谜语活动：承上启下淘气、笑笑抛硬币，结果反面朝上，按约定两人先去猜谜语，笑笑邀请同学们一起猜谜语。师出示几个简单的的谜语让学生猜。（三）、摸球抽奖活动：进一步体验不确定与确定现象师：同学们谜语猜对了，获得一次抽奖机会。奖品：白球（幸运星） 黄球（智慧星） 红球（勇敢星）1、幸运抽奖，感受不确定现象愿望：你最想得到哪种奖品？观察：放到抽奖箱中的球。（老师当着学生将3个白球、3个黄球放入抽奖箱）预测：你能得到你最喜欢的奖品吗？生：我想得到幸运星，我觉得我有可能得到，也可能得不到。生：我想得到智慧星，我觉得我有可能得到。生：我想得到勇敢星，我觉得我不可能得到。……验证：同学们在小组进行摸球抽奖游戏进行验证。统计：师生共同统计摸球情况讨论：（1）、为什么有的同学摸中黄球，有的同学却摸中白球呢？生：因为箱子里有白球，也有黄球。所以可能摸到白球，也可能摸到黄球。（2）、为什么没有一个同学摸到红球呢？ 生：箱子里没有红球，不可能摸到红球。（板书：不可能）2、开心抽奖，感受事件的确定性 老师想得到智慧星，你们猜老师可以得到吗？（生猜可能得到，也可能得不到。）老师在另一个抽奖箱里摸球，结果真的摸到一个黄球。学生在下面叫起来：“老师运气真好”。这时老师请刚才想得到智慧星而没有抽到的同学到讲台上一一摸球，结果全都摸到黄球，同学们露出不解的神情。师：请同学们想一想为什么在这个箱子里每次都能摸到黄球？猜一猜盒子里装着什么颜色的球？生：都是黄球。老师当着同学们的面把盒子里的球到出来，果真全是黄球。师：盒子里全是黄球，摸出来的一定是黄球，不可能摸到其他的球。（板书：一定）3、智慧抽奖：综合运用 淘气最喜欢智慧星，笑笑最喜欢幸运星，你有办法使淘气、笑笑一定能得到他们最喜欢的奖品吗？生：笑笑在3号箱里抽，一定可以抽到幸运星。师：为什么？生：3号箱子里全部都是白球，抽出来的一定是白球。生：淘气在1号箱子里抽，一定抽出黄球，就可以得到他喜欢的智慧星。师：为什么不在2号箱子里抽呢？生：2号箱子里有白球，也有黄球，抽出来的可能是白球，也可能是黄球。三、反馈矫正、落实双基
1 连一连
课件依次展示：淘气、机灵狗、笑笑摸球图。
师：大家都认识他们，他们在干什么呀？他们都从自己的盒子里面摸出一个球会是什么颜色呢？请大家根据每个盒子里的球分析、判断，再在书上第93页连一连。2沟通生活，内化认识 想一想
出示课件：漂亮的房子里面有10只可爱的小鸭，它们想观看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比赛。
①房子里面走出来的一定是 ，不可能是 。
②比赛结果可能哪队会赢，为什么？
生1：房子里面走出的一定是小鸭，不可能是其它小动物。比赛结果，可能是小白兔赢，也可能是小灰兔赢。因为小白兔和小灰兔的只数一样多。
生2：房子里面走出的一定是小鸭，不可能是小鸡，因为房子里面没有小鸡。比赛的结果可能是小白兔赢，因为我从图上看出小白兔比小灰兔力气大一些。
生3：比赛结果只有两种可能，不是小白兔赢，就是小灰兔赢。……3我会判断（正确的画●，错误的画▲）（1）、明天一定会下雨。 （ ）（2）、星期天，爸爸可能带我去动物园玩。 （ ）（3）、爷爷不可能活到200岁。 ( )四小结评价，布置预习今天你学会了什么？（在生活中，有些事情一定会发生；有些事情一定不会发生； 有些事情可能会发生，也可能不会发生。）
【了解调查、课后延伸】师：同学们真会发现，其实呀，生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时的了解，认真的思考，可以帮助我们做出正确的选择和判断。回家做个小调查，想一想、问一问，生活中哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生，或者一定发生。
《抛硬币》 第3篇
教学内容 教材第92－93页。
教学目标
1、让学生通过活动，初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，有些事情一定还会发生，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来说说生活里的事情。
2、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学猜测的兴趣，同时培养学生团结合作、互相帮助的情感。
教学重点 让学生明白生活中的不确定现象，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。
教学难点 让学生通过猜测，体会事件发生的可能性及其大小，在猜测中寻找获胜的策略。
教学手段 硬币、一个盒子、3个黄球、3个白球。
教学方法 活动教学法。
教学过程
一、创设情景，引入新课。
1、在黑板上展示课前准备好的教具和幻灯片，以引起
学生的注意力，从而导入新课。
2、承上启下：以游戏引自对可能性的问题的学习。
二、抛硬币。
1、出示幻灯片，边作游戏边展示幻灯片。
2、拿起一枚硬币，向空中抛去，然后用手平夹住，要
求学生猜，落下后哪面朝上。
3、展开手掌开出是下面朝上（下）。
4、请一个学生上讲台来抛硬币，让全班同学猜落下后
哪面朝上。开出结果。
5、要求学生2人一组在座位上做抛硬币的游戏。
6、总结：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在讲台上，放进3个黄球和3个白球，把
手放进盒子里摸，并问学生：老师摸出的是什么颜色的球？
2、接着引导提问：有可能摸到黑球吗？
3、出示“连一连”，让学生判断哪些事件的发生是确定
的，哪些事件的发生是不确定的。
4、练习“转一转，比一比”：教师和学生都拿出转盘，并问：每转一次指针指向什么数？
5、要求学生在猜测中寻找获胜的策略。
6、要求学生交流完成“小调查”。
四、总结：通过本课的学习，学生在大量的实验的基础上体会到：有些事情一定会发生；有些事情不一定会发生；有些事情一定不会发生。从而使学生明白简单事件都有可能发生的结果。
板书设计：
抛硬币
一、硬币抛起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么颜色？
《抛硬币》 第4篇
教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》第三册课本第92-93页。
教学目标：
1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。
2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知
1、螃蟹赛跑。
(课件展示)，看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要开始赛跑比赛。小朋友猜猜看，你认为哪一只螃蟹跑得比较快？（学生说出不同的意见。）
2.引入课题。
师：现在你们有不同的意见，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是肯定的，它们一定会发生，或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是事件发生的可能性（板书：可能性）。
二、活动体验，深入探究
过渡：那么哪些事件一定会发生，哪些事件不可能会发生，哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸球游戏。
<一>摸球游戏
1、 任意摸一个，全是红球。
(1)小朋友，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，如果请小朋友从这个袋子里任意地摸一个球，注意:任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后随便摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？
指名学生来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色 ），摸出后再放进口袋。
（2）（几人摸后）师：如果继续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？
（3）小结：因为袋子里全是红球，（贴画）所以任意摸一个，摸出的一定是红球。（贴上“一定是○”）
2、任意摸一个，不可能是红球。
(1)小朋友再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球的透明塑料袋）里面有什么颜色的球呀？
老师也把它装在布袋子里，请小朋友在小组里讨论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任意摸一个球，能不能摸到红球呢？
（2）交流：谁来说一说，从这个袋子里任意摸一个球，能不能摸出红球？（从这个袋子里任意摸一个球，不能摸出红球。）你能肯定摸不出红球吗？为什么？
（3）教师小结：在没有红球的袋里，（贴图）任意一个，不可能是红球。（贴上“不可能是○”）
2.任意摸一个，可能是红球。（小组活动）
（1） 小朋友想不想自己动手摸一摸？
好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。
（学生放好后）应该怎么摸呢？请小朋友们听仔细了。（课件演示摸球规则）听明白了吗？好，请小朋友按照顺序，开始轮流从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小朋友摸的什么颜色的球，想想和自己摸到的是不是一样？
（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（教师根据汇报在小黑板上作好统计）
现在来看，我们全班每人任意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到多少次呢？（算出每种球摸到的次数）
(3)讨论：在刚才的游戏中，小朋友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，如果我们再来任意摸，你认为会摸出什么颜色的球？
根据情况问学生：能不能肯定一定是红球(黄球)？还有可能会摸出什么颜色的球？
现在你发现口袋里有红球和黄球，任意摸一个，结果会怎样？
(4)小结：我们发现，在又有红球又有黄球的袋子里，（贴图）我们任意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（贴上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流一下。（学生交流，教师巡视指导。）
谁来说一说，从每个口袋里任意摸一个，会是怎样的结果？
<二>、装花片比赛。
说明规则：每组都有一篮各种颜色的花片和一个小塑料袋，请小朋友按要求选出一些花片装入袋内,注意一定要想好了再装。
1.要求：任意摸一个，一定是红花片。
在小组里讨论，你认为袋子里应该怎样装花片？然后在班内交流，说说为什么这样装。
2. 要求：任意摸一个，不可能是红花片。
活动：六人小组合作完成。
反馈：师有目的地请只装一种颜色花片的小朋友把袋子举起来，并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。
还能有其他的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来，集体检查装得是否符合要求。如果发现错误，并加以纠正。
现在你知道要不可能摸到红花片，应该怎样装？
小结：任意摸一个，不可能是红花。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的花片，但是不能装红色的花片。
3. 要求：任意摸一个，可能是红花片。
活动：每个小组开始装花。看看哪个小组装得快。
交流：你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和三种颜色花片的小朋友把袋子举起来，集体讨论装得对不对？如有错误，加以纠正。
现在你知道要求任意摸一个，可能是红花片，应该怎样装？
讨论：任意摸一个，可能是红花，只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要注意些什么？（至少要有两种颜色，其中一种颜色是红的。）
<三>转盘游戏。
1、分析：（师出示转盘）这是一个转盘，观察一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？如果学生只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗？那应该怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）
2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚才装花片最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，注意：每个同学只转两次，别的小朋友看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里？
师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？
师:的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。你想想生活中哪些事情一定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来听听下面的小朋友怎样说的。
三、联系生活，内化提高
1、（课件出示）女：太阳一定从东方升起。
师：为什么她用了“一定”来说？
2、男：今天老师可能会表扬我。
师：他用了什么来说？为什么用“可能”？
3. 我的年龄不可能比妈妈大。
师：为什么她用“不可能”来说？
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？
学生说，师注意评价。
四、课堂小结：
1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你知道了些什么？
2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好
《抛硬币》 第5篇
《抛硬币》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标：
1、在游戏活动中体会事件发生的可能性，初步体会到有些事件的发生是确定的，有些事件地发生则是不确定的，并能用“可能、一定、不可能”进行描述，形成一些解决问题的策略。
2、初步体会可能性的大小。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯。
教学重点：能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：硬币1枚，3袋球（5个黄球，5个红球，5个黄球和5个红球），10个数字转盘，
10张表，课件。
教学过程：
一、导入
今天和大家一起来上这一节课老师感到很高兴，咱们来做一个抛硬币的游戏好吗？
（板书：抛硬币）课件介绍一元钱硬币的正反面。在老师抛硬币之前谁能猜测一下硬币将会是那一面朝上？今天我们学习的知识就和可能性有关。（板书：可能性）
二、新授
（1） 摸球游戏
会用“一定”“不可能”“可能”三个词语描述可能性。
今天老师为大家准备了许多小游戏，现在我们再来玩一个摸球游戏。
5个黄球
请大家看老师手里的口袋，哈，其实什么也没有。现在我要往里面装球了，大家请看好。谁能说一下你刚才看见老师往口袋里装的是几个什么颜色的球？（5个黄球）
好我们现在开始摸球，找一个同学来摸，手刚要拿出口袋的时候问其他同学他手里现在摸得是什么球。一定是黄球（板书：一定）为什么？
5个红球
刚才没有摸球的同学老师再给你们一次机会。看看这回谁能摸到黄球。你们为什么没有摸到黄球，猜测一下老师的口袋里会是什么颜色的球呢？打开看口袋验证一下就知道了，哇！全是红球。谁能说一下你为什么没有摸到黄球呢？因为没有黄球，所以不可能摸到黄球。（板书：不可能）
5个黄球，5个红球
没有摸到黄球大家一定不甘心是吗？好老师再给你们最后一次机会。同学们有摸到黄球有摸到红球，你猜一下老师的口袋里会是什么球呢？打开看一看吧！想一想在这个口袋里摸一个球，可能是什么球呢？可能是黄球也可能是红球。（板书：可能）
其实我们生活中有许多现象都和可能性有关
(2)幸运转一转，体会可能性大小。
现在老师带大家玩一个当今社会上最流行，我们同学也特别愿意参与的一个游戏——摇奖。大家想不想玩？请看活动规则，同学们请看摇奖的幸运转盘。想一想你有没有中奖的可能？（有）但是中奖的可能性大不大？为什么？（不大）为什么？那我们就要看看谁的运气好啦。活动开始。
小结：其实摸奖活动就是运用了我们今天学的可能性知识。每个参与者都抱着可能中奖的想法去摸奖。但是活动组织者才不会那么大方，他们总是把大奖放的特别少，这样他们才会赚更多的钱，所以老师建议同学以后一定要谨慎参与摸奖活动。
三、巩固提高
看同学们学得这么好，老师想出几道题考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1） 连一连【教材p93】
（2） 选词填空
（3） 看图说话
（4） 书店促销
（5） 数字转盘
四、作业
小调查
我们生活中哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生，还有哪些事情可能发生。
五、小结
同学们今天你都有哪些收获呢？看同学们今天表现的这么出色，老师看到了你们身上无穷的智慧。老师要告诉同学们一句话——你只有努力将来才有可能成功，如果你不努力将来你就不可能成功，所以我们一定要加油！
《抛硬币》 第6篇
教学目标：
1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。
2、经历猜测、实验、验证等探索活动过程，养成尊重事实的科学探索精神、合作意识，初步形成统计意识。
3、通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断力，激发学生应用数学的意识。
教学重点：
体会事件发生的可能性。
教学难点：
初步感知事件发生的可能性大小。
教具准备：
多媒体课件、一元硬币、白、黄球若干等。
学具准备：
一元硬币、摸球游戏工具
教法学法：
1、联系生活，解决问题。教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地揭示数学源于生活，并与生活紧密联系的道理。
2、自主探究，合作交流。教师引导学生利用知识经验，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。
3、尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。
教学教法：
创境设疑——组织探究——启发巩固
教学学法：
动手实践——自主探索——玩中学、学中用
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗？
二、玩一玩
游戏1：抛硬币
师：（出示一枚1元硬币）大家看，这是一枚1元的硬币，（将其放在投影上）这一面写着1元，我们叫它正面，（翻面）这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。
（板书：抛硬币）
师：猜猜看，我们要怎么玩？
生：把硬币在桌上一转，再用手一按，看是哪面朝上。
师：说得差不多，咱们的玩法就是把硬币往上一抛，猜它落地后哪面朝上。
（二位学生上台）
师：你们的任务就是观察硬币落地后哪面朝上，并大声给班上同学汇报，明白吗？
（生点头）
师：好了，老师要抛了，猜猜硬币落地后哪面朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
（师抛硬币，台上二学生观察后给其他同学汇报）
师：老师又要抛了，再猜猜哪面朝上，跟小组同学说说看。
（生在小组内热烈地猜。师抛硬币，二生再次观察汇报）
师：谁愿意也来玩一玩？
（一位学生抛硬币，同桌猜，共进行3次）
师：好了，我们不玩了，静下来回忆一下，刚才抛了这么多次，你们看到的是什么情况呢？
生：一会儿是正面，一会儿是反面。
生：第一次是反面，后来又是正面、正面、反面、正面。同学们，观察得真仔细，这样的情况在数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板书：可能 也可能）
师：谁能也像这样说一说？
生：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戏2：摸球。
师：（出示盒子）现在咱们来玩一个摸球的游戏。看，这是什么？
生：正方体纸盒。
师：（摇一摇盒子）知道里面有些什么吗？
生：球。
师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？
（生踊跃举手，一位学生上台）
师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。
（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）
生：*。
（师展开手掌正好是*。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）
师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（出示布袋）老师给每组同学都准备了一个布袋，每个布袋里装的都是3个白球和3个黄球。摸之前，我们首先得交代几条游戏规则：第一，摸的时候眼睛——
生：不能看。
师：第二，每人连续摸4次，摸出来之前其他小组成员先猜摸出来的是什么颜色的球，在展示给大家看一看。摸出来以后放进去搅一搅，再摸第二次。（生积极地投入到摸球猜球的游戏中，师巡视并参与到各组的游戏中，直到各组游戏完毕）
师：同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，我想问问大家，1、你们每次都猜对了吗？
生：没有。
生：有时猜对，有是没猜对。
师：2、怎么这么多同学都没有全猜对呢？是什么原因呀？小组内讨论一下，想想是什么原因。
（师巡视并参与讨论。）
生：球装在袋子里，看不见。
生：里面有白球和黄球，有时摸到的是白球却猜成黄球，有时摸到黄球却猜成白球。
生：里面有黄球和白球，我们可能摸到白球，也可能摸到黄球。
师：可能从这个袋中摸到黑球吗？
生：不可能。
师：可能从这个袋中摸到红球吗？
生：不可能。
师：可能从这个袋中摸到除白球和黄球以外其他颜色的球吗？
生：（频频摇头）不可能，因为里面只有白球和黄球。
师：同学们真聪明，因为袋中只有黄球和白球，所以呀，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其他颜色的球。
（板书：不可能。）
师：（出示另一个袋子）这里还有一个袋子，里面装的也是6个球，谁愿意和老师再玩一个摸球游戏？
（一位学生上台）
师：不过这次是你摸，老师猜，好吗？
（生摸出一个球，学刚才老师的样子捏在手上。）
师：白球。
（生再摸，师再猜：白球。生又摸，师想都不想地猜：白球。）……
（生纷纷举起手来。）
师：怎么了，你们想说什么？
生：老师知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一种巧合。
师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的是什么颜色的球。（师打开袋子，拿出里面的6个白球，展示给学生。）
生：（小声嘀咕）里面装的是6个白球，当然每次摸出来的都是白球了。
师：里面装的是6个白球，我摸出一个——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
师：如果袋里装的是6个黄球呢？
生：摸出一个，一定是黄球。
（师板书：一定。）
三、摆一摆
师：老师带了一些很多乒乓球，大家看，这是白球，这是红球，这里还有一个透明空袋子，现在我们玩的游戏就叫听要求放球，愿意吗？
生：愿意。
师：第一个要求就是在袋子里放8个球，摸一个，一定是黄球。
（一位学生上台数出8个黄球放进袋里，台下学生给予了掌声，表示认同。）
师：第二个要求还是在袋里放8个球，摸一个，不可能是黄球。
（一位学生上台从拿了8个白球放进袋里，台下学生有给予了掌声表示认同。）
师：第三个袋里仍然放8个球，摸一个可能摸到白球，也可能摸到黄球。
（一位学生上台从两种球中里各拿出4个放入袋里，台下学生再次给予掌声。）
师：还有别的方法吗？
生：可以放5个白球，3个黄球。
生：可以放6个白球，2个黄球。
生：可以放1个白球，7个。黄球……
四、说一说
师：想一想，在我们生活中，什么事情可能发生？
生：可能发生地震。
生：可能发生洪水灾害。
生：明天天气可能更热。
师：那什么事情一定发生？
生：人一定会老，头发会白。
生：地球一定在转。
师：什么事情不可能发生？
生：公鸡不可能下蛋。
生：太阳不可能从西边出来。……
师：好了，同学们，咱们今天就把这个问题作为一个小调查，回去问问爸爸妈妈，查查资料，看看生活中哪些事情可能发生，哪些事情一定发生，哪些事情不可能发生。
《抛硬币》 第7篇
一、教学目标
1在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
2会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
二、教材分析
本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。
三、学生分析
我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。
学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。
四、教学过程
(一)创设生活化的问题情境
师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?
(学生进行猜测)
师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 评析 引入比较自然、合理。)
师：你们瞧，硬币在老师的右手。
(出示硬币)
师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗?
( 评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。)
(板书：抛硬币)
(二)实践验证，探索求知
1.活动一：抛硬币。
(请一学生抛硬币，其余学生做记录。)
(评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。)
师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?
生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板书：可能)
师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。
(评析此处若能就抛硬币深入展开，引出“不可能”“一定”更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)
师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧?
2活动二：摸球。
(出示袋子)
师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。
(小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。)
(各小组的记录员汇报摸球的情况。)
师：从摸球游戏中你发现了什么?
生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。
师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?
生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。
师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到?
(板书：不可能。)
师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗?
生：不信。
师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。
(学生摸，老师猜。)
师：老师怎么猜得这么准?谁发现老师的秘密了?
生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。
(出示袋子里的球，板书：一定。)
师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试?
生：想。
师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。
( 评析 让学生在活动中反馈什么现象是“不可能”“可能”“一定”，有助于学生加强对“确定”“不确定”现象的理解。)
(三)实践应用
1活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。
师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。
(1)西瓜变桃子。
(2)我们会长大。
(3)明天会下雨。
(4)人要喝水。
师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗?
(学生举例)
2活动二：足球比赛。
(课件播放：红队和蓝队举行了一场足球比赛，比赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场比赛马上就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，准备射门。射门后比赛就结束。)
师：同学们，比赛马上就结束了，红队能踢进去吗?
生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。
师：如果红队踢进去了，比赛结果会怎样?
生：红队一定取胜。
师：如果红队踢不进去，比赛结果又会怎样?
生：红队就不可能取得胜利。
(四)课后小调查
师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。
四、教学反思
1把问题情境生活化。
把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。“抛硬币”作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从“抛硬币”这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清“抛硬币”背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到“抛硬币”的探索中。
2以“猜想—实践—验证”为活动主线，让学生从亲身实践中体验事件的可能性。
对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。学生通过猜想—实践— 验证来获得结论。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。
3组织游戏，激发兴趣。
根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点，我安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性。
4结论要从实践中得出。
第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发现这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了。因此，第二次教学时，我没有让学生猜，而是让学生直接实践，通过实践得出结论。
5活动的要求应由学生自己提出。
在学生装球教师摸球的这一活动中，如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，教师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。
五、案例点评
本案例设计比较精巧。比如让学生自己装球，使教师摸到的一定是红(或有可能是红)球的活动，使学生在直观的活动中体验客观事件的“不确定性”。
不足之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是让学生体验了“可能性”，接下来又换了一个活动，让学生进行摸球游戏。若是能就抛硬币深入展开，如提问“硬币可不可能到天上去”“硬币一定会落到地面上吗?”，让学生体验“确定”“不确定”现象，则效果就更好。或就摸球游戏深入展开都可，下面的游戏就可作为巩固练习。
《抛硬币》 第8篇
教学目标：
1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件是确定的，有些则是不确定的.
2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性.
3、 激发学生学习的兴趣，促进学生思维灵活性的发展。
教学重点：
1. 初步感受事物发生的必然性和不确定性。
2. 会用“可能”、“也可能”、“一定”等词汇进行
数学表达。
课前准备：
教师：一枚硬币、一个纸盒（装3个白球和3个黄球）、另一纸盒（装6个白球）、扑克牌(1-9)4套
学生：每个小组一个纸盒（装3个白球和3个黄球）
教学过程：
一、激发性趣、倒入新课（教师出示硬币）.
提问：这是什么？
它能用来干什么？
我们一起看看,别的小朋友是怎么用它玩的，好吗？（出示主题图）
提问：看图中的小朋友们在干什么？（板书课题：抛硬币）
二、动手活动、探究新知
1、师生一起抛硬币
（1）识别硬币。
师：我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？
（2）合作抛币。
① 师示范抛币，学生猜硬币哪面朝上。
老师和大家先来玩一次，我抛、大家猜。
② 学生合作抛币，看看有什么结果。
（3）反馈：游戏停止。同学们静下来回忆一下，刚才我们抛了这么多次，你们看到硬币落地后是什么情况？
师：同学们观察得真仔细，这样的情况在我们数学上可以说硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能 ）谁也能像这样说一说。
（设计意图：抛硬币是第一个活动，目的是让学生在猜硬币的过程中感受事件的不确定性，并且能够用“可能”这个词进行描述。在活动中让学生经历猜测、试验的过程，体验硬币“1”字朝上或竹子朝上的情况都有可能发生，。在教学时，对猜硬币的活动，我先进行示范，考虑到硬币落下时到处乱滚，对教材的“抛”作了一点小的调整，改为捂在手中摇动硬币，这样学生好控制一些，而且对方不容易看到。
2、猜一猜。
（1）体会有些事情可能发生。
每个小组都有一个装着3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任一摸出1个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？
是不是你们说的这样呢？（小组合作摸球）
注意：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，就在白球的后面打“√”：摸到黄球时，在黄球的后面大“√”。（表如下）
白球
共（ ）次
黄球
共（ ）次
小组汇报摸球的结果。
提问：从结果中，你们发现了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黄球。）
大家同意他的说法吗？（板书：可能）
为什么可能摸到白球，也可能摸到黄球？为什么不说一定呢？（因为盒子里有两种颜色的球，所以说可能摸到白球，也可能摸到黄球。）
（2）体会有些事情不可能发生
提问：从盒子里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？
那可能摸到红球吗？（不可能）为什么？（板书：不可能）
小结：同学们真聪明，因为盒中只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。
谁能说说生活中什么事情是不可能发生的？
（3）体会有些事情一定发生（教师出示一个装有6个白球的盒子）
提问：我这也有一个盒子，里面装了6个球，是什么颜色我不告诉你们，要你们猜一猜了。（学生畅所欲言）
请学生上台摸摸看，是什么颜色的球。（学生每次摸到的都是白球。）
提问：通过摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。）
教师打开盒子，验证结果（盒子里全是白球）。
提问：从装有6个白球的盒子里任意莫一个球，会是什么颜色？（一定是白色。）
（板书：一定）为什么？（同桌互相说说。）
提问：生活中什么事情一定发生？
回顾总结：刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（指名回答）
设计意图：这是教学的第二个层次，在这个教学环节中，我设计了小组合作的摸球，有两个意图，第一个意图是在前一个不确定事件的基础上引出确定事件的内容，并和不确定事件进行对比，学生能用“一定”或“不可能”进行描述确定事件。第二个意图是让小组合作摸球，培养学生的合作意识,锻炼学生的合作能力.)
三、巩固新知。
1、连一连。（注意纠错）小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？课本上的淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！（课件出示93页的连一连。）
（设计意图：这道课堂练习的用途是让学生能够更好地用“可能、一定、不可能”这三个词语描述事件的结果，并为后面的交流打基础。）
四、拓展延伸。
1、游戏：抽扑克牌（数字1～9的扑克牌）
提问：每抽一次可能是什么数？（每个数都有可能）
游戏说明：两人一组，每人先从中抽出一张牌，把抽出的这个数字可以写在个位也可以写在十位，然后，每人再抽出一张牌，放在另一个数位上组成一个两位数.比一比.谁的两位数大谁就是赢家，可以勾一下对方的鼻子.
教师示范，然后让学生同桌互相做，并在猜测中寻找获胜的策略。
（设计意图：这个活动是对教材的补充，我认为有前面的活动为基础，这个活动顺理成章，水到渠成，学生很容易理解，也能通过实践操作得出结论.)
2、课外小调查
师：想一想，在我们生活中：什么事情一定发生？
什么事情可能发生？
什么事情不可能发生？
布置作业：把这三个问题作为一个小调查，回去问问家里的人或查查资料，看看生活中哪些事情一定发生，哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生。
《抛硬币》 第9篇
〖教学目标〗
在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
〖教材分析〗
“抛硬币” 是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。
“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。
〖学校及学生状况分析〗
南昌师范附属实验小学建于1927年，直属于南昌市教育局，是一所具有优良传统的历史名校。学校有41个教学班，学生2789人。学生都来自南昌市区，表达能力和动手能力都非常强，课堂用的学具，如盒子、转盘都是学生在家长的引导下制作完成。学生在掌握了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。学生要在游戏当中利用统计方法记录游戏结果。
〖课堂实录〗
（一）抛硬币游戏
师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）
生：1元钱。
师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。（板书：抛硬币）
写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。（板书：可能性）
（二）摸球游戏
师：在你们的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？
生1：白球。
生2：黄球。
生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：是不是这样的呢？
（分6人小组，每人摸一次。）
师：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黄 球 共（ ）次
师：刚才大家都玩得很起劲儿。现在哪一小组来汇报一下摸球的结果？
小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。
小组2：我们小组摸到3次黄球，3次白球。
……
师：从你们摸出的结果，你发现了什么？
生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
（板书：可能）
师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是一定呢？
（同桌互相说说。）
生：因为盒子里有两种颜色的球，所以说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：在生活中什么事情可能发生？
生1：明天有可能会下雨，也有可能会出太阳。
生2：上学的路上，我有可能会碰到同学。
生3：我考试有可能会得优。
生4：放学的路上，有人可能会撞车。（注：事件发生的可能性与个人的愿望无关。）
……
师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？
生：不可能。
（板书：不可能）
师：为什么？（同桌互相说说。）
生：因为盒子里没有黑球。
师：那可能摸到红球吗？
生：（齐）不可能。
师：为什么？
生：（齐）因为盒子里没有红球。
师：在生活中什么事情不可能发生？
生1：太阳不可能从西方升起。
生2：天不可能塌下来。
生3：我不可能不长大。
师：我这也有个盒子，这个盒子里也装了6个球，是什么颜色我不知道，要你们猜一猜了。
生1：白球。
生2：黄球。
生3：黄球和白球都有。
生4：可能是黄球，也可能是白球。
师：请20个小朋友上来摸摸看是什么颜色的球。
生1：白球。
生2：白球。
生3：白球。
……
（学生每次摸出来的都是白球。）
师：通过观察，你知道了什么？
生：盒子里面装着的都是白球。
师：我们来看一看是不是白球呢？（师打开盒子）对了，盒子里装着6个白球。
师：从装有6个白球的盒子里任意摸一个球，会是什么颜色？
生：一定是白色。
（板书：一定）
师：为什么？（同桌互相说说。）
生：因为盒子里全都是白球。
师：在生活中什么事情一定发生？
生1：太阳一定从东方升起。
生2：我一定会长大。
生3：下课妈妈一定会来接我回家。
师：刚才我们做了摸球的游戏，什么情况下可能摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？（指名回答。）
（三）练习
刚才大家玩得都很开心，现在小淘气、机灵狗、笑笑也想来玩抛球的游戏了，你们看（师贴图）他们会摸到什么颜色的球？请大家在书上93页连一连。（学生先独立完成，再汇报。）
（四）转盘游戏
（出示课件：转盘）
游戏规则：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，谁的数大？（关键是第一个数放在哪一位上，放好了之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？）
师：（进行游戏规则的讲解、示范后） 两个人为一组，边玩边想怎样才能取胜呢？
生做游戏。
生互相交流取胜的绝招，再汇报。
（五）举例
师：在生活中什么事情可能发生？什么事情不可能发生？什么事情一定发生？
（写在书上第93页，先独立完成，再汇报。）
生汇报。（略）
师：像这样的例子生活中还有很多。从今天起，小朋友要留心观察，有机会我们开个交流会，比比谁讲得最多，好吗?
生：好。
〖教学反思〗
这节课，学生学得轻松、学得快乐、学得主动，达到了预期的教学目的。
〖案例点评〗
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。肖老师在“可能性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。
比如：袋子里装的是3个白球3个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着教师让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究获得的，比教师单纯地给出一个结论要重要得多，这种学习方式是值得提倡的。《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。本节课通过一些游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验事件发生的可能性。值得指出的是，这种游戏不是简单地闹一闹、玩一玩，而是通过学生自定标准、自行设计、自己操作完成的。本节课游戏活动的设计是成功的。
点评人：陶青春(江西南昌师范附属实验小学)
〖编者点评〗
1. 本课通过“抛硬币”和“摸球”游戏，初步体验不确定现象。但对绝大多数学生来说，在这节课里每人只抛过一次硬币，摸过一次球，他们对可能性会有充分的体验吗？
2.当学生每次摸出来的都是白球，老师问学生：师：“通过观察，你知道了什么？”生答：“盒子里面装着的都是白球。”虽然，这个结论后来被证实了，但在球还没有全部倒出盒子，并且看到都是白球之前，学生的回答是不正确的。教师应该纠正他，应当说“盒子里面装着的可能都是白球”。这还是一种可能性。
3.转盘游戏的规则是否可以让学生自己看书解读呢？通过这个游戏，只要体验游戏的每一方都有输或赢的可能性。至于能玩出取胜的绝招来，这要求太高，因为其中奥秘涉及可能性大小的判断。
《抛硬币》 第10篇
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。形成一些解决问题的策略。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小 。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：
1、CAI课件。
2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。 每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：
一、 情境导入：
师： 小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？
你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？
……
（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？
（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密）
板书：有可能
游戏二：石头、剪子、布
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）
……
师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？
……
（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）
老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。
游戏三：摸球游戏
（一）师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。
1、请同学们听好比赛要求：
（1）、小组长做好记录（每一小组发有一张记录表，即表1），其他轮流摸球，每人摸一次。
（2）、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。
（3）、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。
2、学生以小组为单位做摸球游戏。
3、汇报结果。
师：请小组长汇报统计结果。
生1：我们小组摸到白球（ ）次，黄球（ ）次。
……
（根据汇报教师在在表格内填数）
4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么？
……（为学生留有时间思考）
2、请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。
3、以小组为单位汇报“发现为什么不同”
如： 我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球（2次白球），有的摸到黄球（4次黄球）。
我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球（6次白球）。
我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球（6次黄球）。
7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球
只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的球。
只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是其它颜色的球。
这就是摸球游戏的秘密。
板书：不可能
一定
（二）学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
（1） 独立完成。
（2） 小组交流意见、想法。
（3） 指名汇报，全班交流
还有另一种说法吗？
如： 淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说“不可能是白（或其它的颜色）球。……
游戏四：数字转盘
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）
如选择：4 6
3 8
7 9
4、师：说一说你能获胜的策略（办法）
指名回答
……
小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
……
四、课堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）
《抛硬币》 第11篇
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。形成一些解决问题的策略。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小 。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：
1、CAI课件。
2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。 每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：
一、 情境导入：
师： 小朋友们，你们喜欢做游戏吗？
有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？
你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？
……
（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？
（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密）
板书：有可能
游戏二：石头、剪子、布
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）
……
师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？
……
（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）
老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。
游戏三：摸球游戏
（一）师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。
1、请同学们听好比赛要求：
（1）、小组长做好记录（每一小组发有一张记录表，即表1），其他轮流摸球，每人摸一次。
（2）、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。
（3）、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。
2、学生以小组为单位做摸球游戏。
3、汇报结果。
师：请小组长汇报统计结果。
生1：我们小组摸到白球（ ）次，黄球（ ）次。
……
（根据汇报教师在在表格内填数）
4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一想为什么？
……（为学生留有时间思考）
2、请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。
3、以小组为单位汇报“发现为什么不同”
如： 我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球（2次白球），有的摸到黄球（4次黄球）。
我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球（6次白球）。
我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球（6次黄球）。
7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球
只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的球。
只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是其它颜色的球。
这就是摸球游戏的秘密。
板书：不可能
一定
（二）学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
（1） 独立完成。
（2） 小组交流意见、想法。
（3） 指名汇报，全班交流
还有另一种说法吗？
如： 淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说“不可能是白（或其它的颜色）球。……
游戏四：数字转盘
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）
如选择：4 6
3 8
7 9
4、师：说一说你能获胜的策略（办法）
指名回答
……
小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
……
四、课堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）
《抛硬币》 第12篇
教学内容：北师大版课程标准实验教材《数学》第三册课本第92-93页。
教学目标：
1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。
2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知
1、螃蟹赛跑。
(课件展示)，看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上，要开始赛跑比赛。小朋友猜猜看，你认为哪一只螃蟹跑得比较快？（学生说出不同的意见。）
2.引入课题。
师：现在你们有不同的意见，这是很正常的。事实上，在我们日常生活中，有些事情是肯定的，它们一定会发生，或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的，它们有可能会发生，也有可能不发生。这就是事件发生的可能性（板书：可能性）。
二、活动体验，深入探究
过渡：那么哪些事件一定会发生，哪些事件不可能会发生，哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事件发生的可能性，找一找其中的规律。首先，我们一起来做摸球游戏。
<一>摸球游戏
1、 任意摸一个，全是红球。
(1)小朋友，袋子里面是什么颜色的球？（出示装有六个红球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里装的全是红球。现在老师把它装进一个布袋里，如果请小朋友从这个袋子里任意地摸一个球，注意:任意摸一个，就是不看口袋里，用手在口袋里把球搅拌一下，然后随便摸出一个。那么会摸到什么颜色的球呢？
指名学生来摸球（要求摸出后说说摸到的球是什么颜色 ），摸出后再放进口袋。
（2）（几人摸后）师：如果继续任意摸一个，会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？
（3）小结：因为袋子里全是红球，（贴画）所以任意摸一个，摸出的一定是红球。（贴上“一定是○”）
2、任意摸一个，不可能是红球。
(1)小朋友再来看这袋球，（出示装有3个黄球，3个绿球的透明塑料袋）里面有什么颜色的球呀？
老师也把它装在布袋子里，请小朋友在小组里讨论一下，（师指着布袋说）在这个袋子里任意摸一个球，能不能摸到红球呢？
（2）交流：谁来说一说，从这个袋子里任意摸一个球，能不能摸出红球？（从这个袋子里任意摸一个球，不能摸出红球。）你能肯定摸不出红球吗？为什么？
（3）教师小结：在没有红球的袋里，（贴图）任意一个，不可能是红球。（贴上“不可能是○”）
2.任意摸一个，可能是红球。（小组活动）
（1） 小朋友想不想自己动手摸一摸？
好！接下来，请每小组的小组长拿起塑料袋，从篮子里拿出3个红球放进袋里，再拿3个黄球放进去。
（学生放好后）应该怎么摸呢？请小朋友们听仔细了。（课件演示摸球规则）听明白了吗？好，请小朋友按照顺序，开始轮流从袋子里任意摸出一个球，组长对每人摸出的什么球做好记录。注意：摸的时候，要看清自己摸的是什么颜色的球，还要看别的小朋友摸的什么颜色的球，想想和自己摸到的是不是一样？
（2）这一次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报一下。（教师根据汇报在小黑板上作好统计）
现在来看，我们全班每人任意摸一个球，摸到红球有多少次呢？（算出个数）黄球一共摸到多少次呢？（算出每种球摸到的次数）
(3)讨论：在刚才的游戏中，小朋友们有的摸出了红球，有的摸出了黄球，如果我们再来任意摸，你认为会摸出什么颜色的球？
根据情况问学生：能不能肯定一定是红球(黄球)？还有可能会摸出什么颜色的球？
现在你发现口袋里有红球和黄球，任意摸一个，结果会怎样？
(4)小结：我们发现，在又有红球又有黄球的袋子里，（贴图）我们任意摸一个，可能会摸到红球，也可能会摸到黄球。（贴上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接着我们来看这三个口袋，（课件出示想想做做第2题，）从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流一下。（学生交流，教师巡视指导。）
谁来说一说，从每个口袋里任意摸一个，会是怎样的结果？
<二>、装花片比赛。
说明规则：每组都有一篮各种颜色的花片和一个小塑料袋，请小朋友按要求选出一些花片装入袋内,注意一定要想好了再装。
1.要求：任意摸一个，一定是红花片。
在小组里讨论，你认为袋子里应该怎样装花片？然后在班内交流，说说为什么这样装。
2. 要求：任意摸一个，不可能是红花片。
活动：六人小组合作完成。
反馈：师有目的地请只装一种颜色花片的小朋友把袋子举起来，并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。
还能有其他的装法吗？请装两种和三种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来，集体检查装得是否符合要求。如果发现错误，并加以纠正。
现在你知道要不可能摸到红花片，应该怎样装？
小结：任意摸一个，不可能是红花。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的花片，但是不能装红色的花片。
3. 要求：任意摸一个，可能是红花片。
活动：每个小组开始装花。看看哪个小组装得快。
交流：你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和三种颜色花片的小朋友把袋子举起来，集体讨论装得对不对？如有错误，加以纠正。
现在你知道要求任意摸一个，可能是红花片，应该怎样装？
讨论：任意摸一个，可能是红花，只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要注意些什么？（至少要有两种颜色，其中一种颜色是红的。）
<三>转盘游戏。
1、分析：（师出示转盘）这是一个转盘，观察一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针会指在哪里？如果学生只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗？那应该怎么说？（转盘停止转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）
2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚才装花片最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，注意：每个同学只转两次，别的小朋友看清并且记住，每一次转动停止后，指针指在哪里？
师：现在再来说说看，转盘停止转动后，指针会傍在哪里？
师:的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。你想想生活中哪些事情一定能发生，哪些事情可能发生吗？现在让我们一起来听听下面的小朋友怎样说的。
三、联系生活，内化提高
1、（课件出示）女：太阳一定从东方升起。
师：为什么她用了“一定”来说？
2、男：今天老师可能会表扬我。
师：他用了什么来说？为什么用“可能”？
3. 我的年龄不可能比妈妈大。
师：为什么她用“不可能”来说？
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”来说说生活中的事吗？
学生说，师注意评价。
四、课堂小结：
1、今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你知道了些什么？
2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
