口 诀 求 商（通用16篇）
口 诀 求 商 第1篇
第一课时（一）[教学内容] 课本第12页例题，课本想想做做1~5题[教学目标]使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。[教学准备]例题插图、10个圆片[教学过程] 一、复习引入 1.口算：二( ) 得八三( )十二二( )一十 2x ( )＝8 ( )x 3=12 2 x( )=10 2.从10里面连续减2，减去( )次，正好全部减完。 3.引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮助我们决不少问题.二、新授 1.教学例题. (1)出示插图。提问：这里有多少个小朋友?他们在干什么?说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组7. (2)想一想：把10个小朋友，每2人一组分，实际上是怎样分?均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢? (板书：10÷2＝5)提问；算式中的10表示什么，2呢? (3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法，小组讨论哪一组的办法多? (4)指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便?小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想二几得个，这样乖用乘法口诀可以很快地求出商。 (5)指名说说用的思路. 2、教学“试一试”。 (1)出示8÷ 4、12÷3请学生们读一读。 (2)想一想。它们的商各是多少，你是怎样解答的? (3)指名口述解题思路。 (4)学生们填写课本。 3.小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用已经学过的乘法口诀，很快地解答出来.三、巩固练习 - 1.完成想想做做第1题。 (1)请学生们一组一组地完成。 (2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么关系? (3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀，更可以根据相应的乘法算式来计算。2.完成想想做做第2题。 (1)学生们比赛，要求一组一组完成。 (2)提问，你们为什么能算得那么快? (3)揭示乘、除法之间的联系。 3.完成想想做做第3题。 (1)出示数字图，请看要求. (2)学生默算. (3)学生开火车比赛. 4.完成想想做做第4题. (1)出示左边一幅图。①请学生们说说这幅图的图意。 (有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)②提问，既然每个笼里放4只，说明什么?(每个兔笼里兔子的只效同样多).可以用什么样的算式表示?学生填出算式.③集体订正：提问：算式中的8、4、2分别表示什么意思?你是怎样求出8÷4的商的? (2)出示右边一幅图。①请同学们动脑筋把它编成一道题目，说一说. (桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了它们，平均每天吃几个?)②想一想：要求平均每天吃几个，可以用什么样的算式来表示?为什么? (板书：12÷2＝ )③学生们填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。 (3)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?师小结。四、全课总结通过今天的学习，你掌握了什么本领？五、练习想想做做第5题。随堂练习一 1.在括号里填上合适的敷。(1)二( )得八一( )得四四( )二十 ( )四十二 ( )五二十三( )得九 ( )六三十一( )得一二( )十二(2)6x( )＝12 ( )x2二10 5x( )＝lO( )x5＝“ 6x( )＝6 ( )x2＝83x( )＝3 ( )x2＝6 2x( )二4 2.(1)3x4＝( ) (2)5x1＝( ) 12÷3＝( ) 5÷1二( ) 12÷4＝( ) 5÷5二( )口诀；( ) 口诀：( ) (3)2X6＝( ) (4)5X2＝( ) 12÷2＝( ) 10÷2＝( ) 12÷6＝( ) 10÷5＝( ) 口诀：( ) 口诀；( ) 3.口算： 8÷4＝ 12÷3＝ 12÷4＝ 4÷2二 9÷3＝ 10÷5＝ 5÷1＝ 6÷2＝ 12÷2＝ 3÷3＝ 12÷6＝ 5÷5＝[教学后记]通过学习学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式。但具体到每个同学时，就不能一一过关，出差最多的是：（1）不看清楚计算符号；（2）乘法口诀不过关。每个同学都要进行背诵乘法口诀，一定要人人过关，不过关的要留下来读、背，一直到过关为止。这样才能保证他们在计算乘、除法时的准确率。
口 诀 求 商 第2篇
口诀 求 商
执教：潘国平
教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。
教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
教学准备：例题插图（优质教育资源光盘）、10个图片。
教学过程：
一、 复习引入。
1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。
3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。
二、 新授。
1、教学例题。
（1）出示插图。（优质教育资源光盘）
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3
请学生们读一读。
(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
（5）3÷3=
思考：应该用那一句口诀？讨论汇报。
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
三、 巩固练习。（利用优质教育资源光盘）
1、完成“想想做做”第1题。
（1）请学生们一组一组的完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
1、 完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？
（2）学生填出算式。
（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2= ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？
口 诀 求 商 第3篇
尊重学生面向全体及时反馈当堂巩固
备课时间
年 月 日
上课时间
年 月 日
单元
二
课题
课时
第一
课型
新授
教学目标
1、 掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。
2、 培养数学应用意识，提高解决问题的能力。
教学重点
掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。
教学难点
根据除法算式，很快地找到相应的乘法口决。
课前准备
投影仪、小圆片。
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
1、谈话
2、出示：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？
二、合作学习，探究新知
1、教学例题
看题思考问题。
（1） 列算式。
提问：随能根据这个问题列出除法算式呢？ （10÷2=）
（2） 想办法求商。
提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个商？
方法1。
谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？
方法2。 出示：10-2=8 8-2=6 6-2=4 4-2=2 2-2=0
从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
方法3。
引导：每2人一组，有几个2人就有 ，10人里面有 个2人，就有 。
提问：你怎么知道10里面有5个2的？
讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。用的是哪句口诀？所以，在计算10÷2时可直接用乘法。
（3） 优化算法
1组织学生讨论刚才的几种方法进行比较，哪种方法更好。
三、练习巩固
做“想想做做”第1题、第2题、第3题。
四课堂小结。
四、布置作业。
做“想想做做”第7题。
列出算式。
独立思考后在小组内交流。
动手操作并表术。
从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
指名回答。
组织讨论。
练习。
教后记
口 诀 求 商 第4篇
求商用2—6的乘法口诀求商
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1.结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2.掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3.愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商
教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程：一.情意导入
师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。<学生充分说>
师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？<好>
二.自主探索
①师<大屏幕>：咱们来看看小熊要买什么？<屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？>问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：<5个>，怎样列除法算式。师板书：<10÷2＝□（个）>。怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十<师板书>
师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师<大屏幕>，小兔子要买什么玩具呢？<屏幕显示>→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？
你能先列出算式吗？→15÷5＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？<你能很快地帮它计算出商吗？>指名口答。列式板书
师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？<想>
好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。<开始吧>
充分时间交流：二人展示后集体订正。张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗？
④师组织学生认真听，培养习惯。
三.应用与提高
1.熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。→大屏幕。原来它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？<有>好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。请看大屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗？（每答对一道题得到一颗智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2.师：太棒了，第一关顺利过关，加油！大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：“妈妈，我们饿了。”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。
师：这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？
3.现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？<有>，好，一起看：→第三关→好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个……。
师：同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家！
这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。
四.结束语
同学们，这节课你们高兴吧？（高兴）张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！天天快乐！好吗？<好>再见！
板书：
10÷2＝ 5 （个） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （个） （三）五十五
20÷4＝ 5 （辆） 四（五）二十
口 诀 求 商 第5篇
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。 （指名背诵）
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
师：说一说，你是怎样计算出结果的？
生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人？
生2：我是这样列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
师：可以怎样列式？你是怎么样想？
生1：平均每行8面。
生2；平均每行7面。
板书：56÷8=（ ） 56÷7=（ ）
师：讨论怎样计算才正确？
生1：第一个算式对。
师：第一个算式对理由呢？
生1：因为挂成8行，所以每行7面。
生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。
教师根据学生回答板书：56÷8=（ ） 56÷7=（ ）
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
师：56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师：你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？
生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人？
生2：同学和老师一共有多少人？
（四人小组说一说，你是怎样计算的？）
（二）完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八
、 、
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习
练习十一
第1~4题。
四、总结
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六
56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六
口 诀 求 商 第6篇
课题：“24“点”
第1课时
教学目标：1.在玩扑克牌算24点的数学活动中，掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。 2. 在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3.在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。 重点与难点：在玩扑克牌算24点的数学活动中，掌握算24点的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。课前准备：扑克牌。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、介绍方法 1.介绍在算24点时，每张牌面的大小。 2.介绍方法：拿出其中的3张或4张牌，可以用加、减、乘、除等运算，根据牌面的大小进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24为止。 4.介绍：如果每四人一组，也可以进行这样的游戏。 5.出示课本第83页试一试，一、试一试第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9 第三组：5、6、5、3 上面每组四张牌怎样算，最后得数是24。 3.学生拿出三张牌，试一试，算一算。 学生试着算一算。 激发学生的学习兴趣。 让学生首先明确24点的游戏规则。 利用口诀计算，是24点计算中最常用的策略，通过对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。 三、比一比 1.自由组合，每4人为一组。 2.从扑克牌中挑出a一9共36张牌。 3.讲解比赛规则。 最先算出得数是24的人获胜，另外，当遇到怎么算也不能算出24点时就重新出牌再算。 1、 让学生试着算一算。 2、 把计算的方法与同学交流一下。汇报这三组四张牌的24点算法。 4.按小组开始比赛，记下谁获胜的次数多。 5.推选几个人参加班级决赛，找出冠军。在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生体悟算24点的有效策略，培养学生的合作能力。课题：7的乘法口诀
第1课时
教学目标：1、学生经历编制7的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆7的乘法口诀，会用7的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。 2、在自编乘法口诀的过程中，培养学生自主学习的能力，学会与同学合作交流，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。 重点与难点：理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。 课前准备：例题图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习 1.我们已经学习了哪些乘法口诀?你还记得吗? 2.口算：5x6 2x4 5x3 5x2 口算后，说说最后两题所用的口诀。 从课的开始，复习导入，为新知做好铺垫。二、新授 三、巩固练习 1.(1)老师演示拼小船。 提问：用了几个三角形，拼成了什么? (2)提问：摆1只小船用了几个三角形?摆了这样的2只小船又要用几个小三角形?(同时出示第2只小船)提问：14是几个7？提问：二七十四表示什么意思? (3)想一想：一七得七、二七十四分别是根据摆几只小船用7个三角形得到的?打开书， 2.想一想：如果继续摆下去，摆3只呢?……摆7只呢? (2)反馈、老师依次板书。提问：三七二十一表示什么意思?六七四十二又表示什么意思? 3.今天，小朋友们真能干，用以前学过的知识，编出了这几句新的口诀。 (2)提问：今天学习了什么?(出示课题)。7的乘法口诀有几句? 提问：你觉得哪句最难记?谁来帮助他? 4.通过刚才的记忆，7的乘法口诀上下两句中积相差多少? 5.对口令巩固口诀。 1.完成想想做做第1题。 (2)比较：第一组上面一题中3×7表示几个7？再加上1个7是几个7？下面4×7可以表示几个7相加得几?7x4和4x7用什么口诀来算? 2.完成想想做做第2题。 3.完成想想做做第3题。 (2)提问：一般情况下，一句7的乘法口诀可以求出几道乘法算式的积? 4.教学想一想。 5.完成想想做做第4题。 教师看时间。 6、完成想想做做第5题。7个三角形拼成小船 学生列式，并编出口诀?(板书) 将课本第62页第一道第二道算式、口诀填写完整。 (1)学生按要求填算式，并将口诀填完整。 (1)学生齐读算式和口诀。 (3)请学生们自己找出最好的办法，记一记它们(学生自由记)。 引导学生：可以按这样的规律进行记忆。 (1)学生一组一组地依次练习。上面一题是3个7加上1个7是4个7，得28，下面一题的4×7也表示4个7，也得28，7×4和4×7都可用一句乘法口诀算出积。 (1)学生口答。 (1)出示后，学生试着口算。 (2)指名口答时，分别说说每题用的是哪句口诀。 (1)学生练习。 (2)集体订正，说说每题相应的口诀。（1）出示题，请学生口述题意。 (2)学生练习。 (3)说说为什么要用乘法解答。 利用学生的积累，尝试着让学生感悟7的乘法口诀有几句，并能根据图来编一编乘法口诀 记忆7的乘法口诀的时候，不强调一种记忆的方法，只要能正确快速记住就可以了。 在巩固练习中，让学生根据口诀写算式，教师要给学生留下思考的“空间”。在学生写出算式的基础上追问为什么，借此弄清楚口诀相邻间的联系，提高记忆水平。 四、全课总结 今天你掌握了什么本领?学生齐背7的乘法口诀。 课题：乘法口诀表
第1课时
教学目标：1.在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。 2.通过有趣的数学活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，培养学生数学学习的兴趣。 重点与难点：在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。课前准备：乘法口诀表。
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、整理口诀 1.按1的口诀一句，2的口诀两句……排列出来，并出示乘法口诀表(第79页) 你能在空格处填上合适的口诀吗? 2.完整出示乘法口诀表。 介绍：这张表就是乘法口诀表，其中包含了我们已学过的l一9的乘法口诀。提问：仔细观察口诀表，你发现了什么? 3.请学生根据自己找到的规律，背一背乘法口诀表。 请学生仔细观察，表中的口诀是怎样排列的? 学生填写。 新课标第一网 小组讨论，并交流横着看：乘法口诀表分别是1的口诀、2的口诀……9的口诀；竖着看：口诀表依次是一几、二几……九几的口诀；最上面斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘。 请学生分别横着读一读、竖着读一读，拐弯读一读。 指名背一背，不固定背的方法。让学生在有趣的情境中完成乘法口诀表的整理工作。 引导学生多角度地观察并寻找乘法口诀表的规律。 二、熟记口诀 老师报出一个数，学生相应的说出口诀.(不重复) 1.对口令。 2.口答。 熟记1～9的乘法口诀。 三、口诀应用。 1.做游戏。 3.口算.(出示若干道已学的乘、除法口算题。) 指出：在计算表内乘、除法时，一定要用对口诀，才能将题目算对。 4.完成想想做做第1题。 (2)表中的积：横着看第一位依次是1个1，2个1，3个1..….第二行依次是1个2、2个2……竖着也一样. 5.想想做做第3题。 学生用数字卡片，以四人一小组的形式，合作游戏。 2.请学生写出积是24的乘法算式，及商是9的除法算式。口算时，请学生说说其中几题的计算过程. (1)学生练习。 根据规律采用多种形式背诵记忆口诀。 四、总结 这节课我们复习整理了乘法口诀表.(板书课题)乘法口诀共有45句，计算时要灵活运用、准确使用才行。 (1)学生练习。 (2)集体订正，鼓励表扬有多种答案的学生。 通过测试了解学情，提出准确熟练口算的要求。 五、课堂作业 互背乘法口诀表。 课题：复习1
第1课时
教学目标：1、学生进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。 2、进一步掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 3、增强学生学好数学的信心。 重点与难点：进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。 课前准备：光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、回顾乘法口诀并练习。 谈话：今天这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行口算。（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。（4）完成复习第2题： （1）学生背乘法口诀。（2）对口令，背口诀。 同桌互动完成。 回忆并背诵口诀。 看积想口诀，让学生进一步了解并辨析积相同的口诀，灵活记忆并辨析口诀。 二、乘除法口算练习。 1、填一填——完成第3题（2）选择两题说一说计算的过程。小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以根据乘除法的关系来思考计算。 2、完成第5题第一行。（2）针对错误评讲。（特别注意竖式的书写格式）（3）提问：你认为笔算加、减、乘、除法时要注意什么？ （1）学生们独立完成。 （1）学生独立完成。 （4）学生独立完成第5题第二行。 运用口诀填空，并初步感受乘除法之间的关系。 采用多种变式练习，运用口诀。 复习加减乘除竖式的计算方法。三、课堂总结。 谈话：今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算，我们发现，要想计算得又对又快，我们必须熟记口诀，用对口诀。达标测试——第83页第4题。（在3分钟内完成） 同桌互批改，如果有错，同桌互相说明错误原因。 课题：复习2
第2课时
教学目标：学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。 重点与难点：在运用中学会解决简单的实际问题。课前准备：光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、基本训练。 谈话：今天这节课我们要利用学过的计算来解决一些实际问题。 1、背乘法口诀。 2、找规律填数——复习第6题。运用规律填写叶片上的数。 引导学生观察第一盆花，找到规律。最后两小题是开放题，可以引导学生填出多种答案。在找规律的过程中培养学生的观察力，在运用规律的过程中，熟练乘法口诀。 二、找规律——完成复习第7题。 提问：仔细观察，你发现了什么规律？追问：为什么两题的得数会相等呢？里面藏着什么规律？ 2、运用规律——在（ ）里填上合适的数。 1+2+3=（ ）×3 2+4+6=（ ）×4 3×（ ）=2+3+4 1、学生计算并填写。（两题的得数相等）学生讨论。引导学生用移多补少的思想来理解两个算式相等的道理。 填完后让学生说一说是怎样想的。 让学生在观察中寻找规律，用移多补少的思想帮助理解规律，为后继学习做准备。 依据上一题的经验类比思考。 三、解决实际问题。 1、完成复习第8、9题。对于第9题，提问：2指什么？ 2、完成复习第10题。提问：从图上你找到了哪些解决问题的信息？还必须知道什么才能解决这个问题？ 3、完成复习第11题。指导学生用表格的形式表达多种购物方案。 4、完成复习第13题。引导学生思考，尽可能坐哪一种船用的只数少？四、课堂小结提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生根据题目，完整地叙述题意，学生独立解答，交流：分别说说两题的解题思路。 请学生明白图中所示的各种商品和价格。 学生叙述题意后独立解答。可以让学生借助学具摆一摆，讨论解法，只要口答。组织学生交流讨论。 让学生明确算理及数量之间的关系。 在解决问题的过程中不断培养学生收集信息，分析信息的能力，分析数量之间的关系，用多种策略解决问题，提高学生解决问题的能力。 课题：8的乘法口诀 第1课时教学目标：1、经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。 2.在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。 重点与难点：学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。课前准备：正方体、挂图、乘法口诀表
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习铺垫 1.口算 7×4 6×7 6×6 3×7 6×4 2×6 3×5 5×6 5×4 1×3 5×5 7×7 5×7 1×7 7×4 2×6 2.提问：2 x 6用“二六十二”可以求出积，这句口诀还能求出哪道算式的积? 学生口算，并说说部分题目的计算过程。 利用学生的积累，并通过猜想初步感受8的口诀有几句。二、新授 1、教师用8个小正方体摆成一个大正方体.提问：（1）摆这样一个大正方体用了几个小正方体?这里有几个8？(板书：) 1个8用乘法算式怎样表示?口诀怎样编?(板书：)。(2)想一想：摆一个大正方体用了几个小正方体?那么摆2个这样的大正方体要用几个小正方体? 提问：16是几个8相加得到的?(板书) 乘法算式、口诀谁会写.(相应板书) 说一说“二八十六”表示什么意思? (3)想一想：如果摆3个呢?……摆8个呢?它们分别需要多少个正方体呢?(依次板书： 2.提问：“三八二十四”表示什么意思?“七八五十六”又表示什么意思？ 请小朋友也照样子摆一摆。 1个8 8x1=8 一八得八 2个8 3个8、4个8……8个8) 请学生在书上列出相应的算式并将口诀补充完整。 (1)请学生汇报自己填写的算式及口诀. （3）请学生们齐读算式和口诀。 通过刚刚的练习，谁来说一说每两句口诀中的积相差几？ （2）请一名学生上台当小老师对口令。（3）学生齐背8的乘法口诀。 4x8 给学生充分的时间和空间，让学生通过观察思考编制8的乘法口诀并记口诀。 3.揭示课题。你们知道我们今天学习的是什么吗？（出示课题） 4.记忆口诀：（1）谁知道它共有几句？（2）请小朋友们自己找到好办法记一记口诀。提问：你觉得哪一句比较难记？谁来帮助他？ 5.师生对口令练习。（1）师生对口令。 三、巩固练习 1.完成想想做做第1题。（1）出示后，提问： 3x8+8先算什么？表示几个几？再加上一个8表示几个几？还可以怎样表示？（板书：）这题可以用哪句口诀来计算？同样一句口诀，还可以求出哪道乘法算式的积？（板书：）（2）说说其他几题还可以用什么样的简便方法计算？（板书）提问：第三组算式比第二组算式多几？提问：想一想，6个8比7个8少几，比5个8多几呢？ 2.完成想想做做第2题。 3.完成想想做做第3题。（2）提问：通过练习，你发现了什么？ 4.完成想想做做第4题。（2）练习后说说错误率较高的题目的计算口诀。 5.完成想想做做第5、6题。 （1）学生练习一句乘法口诀可以求出两道乘法算式，相乘的两个数的位置交换，积不变。（1）学生练习。 学生背一背8的乘法口诀。 通过多种形式的练习让学生获得8的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。 四、总结： 今天我们学习了什么？8的乘法口诀一共有几句？每相邻两句口诀中的积相差几？ 课题：9的乘法口诀
第1课时
教学目标：1.让学生根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。 2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。 3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 重点与难点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。课前准备：口诀表、星星图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、初步感知，了解规律 1.出示第75页星星图。 观察：每一行有几个格子?第一行有几颗星星，也就是有几个9？(板书：)，它比10少几?(板书：) 小结：1个9，比l0少l，是9。 2.提问：二行共有多少颗星星，应该求几个几?(板书：)它比20少几呢?它是多少呢?(板书：) 3.提问：如果要求这里3行有多少颗星星，就是求几个几呢?(板书，)如果要求4行、5行、6行……9行共有多少颗星，又该怎样算呢?(根据回答，相应板书) 4.请学生填写课本第75页表格， 提问：通过刚才的计算，填写，你发现了什么规律吗? 1个9 比l0少1 2个9 比20少2，是18 3个9 仔细观察表格，再填写。 (1)学生填写。 (2)汇报。几个9就比几十少几。 2.请学生把编好的口诀填写在课本第75页中。 两组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。 通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。 二、编制口诀 1.根据刚才的填写，你会编制出相应的乘法口诀吗? 3.汇报，并说说其中几句口诀表示的意思。 4.提问：这里有几句乘法口诀? 这就是今天学习的9的乘法口诀。(出示课题) 5.想一想：这几句9的乘法口诀有什么好办法可以记得又牢又快? 6.记忆口诀。 引导学生：几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。 (1)请学生们根据以上规律，试着记一记9的乘法口诀。2）对口令记忆。（3）指名背一背。（4）学生齐读9的乘法口诀。 (1)请学生分别口算出结果，并说出每题所用的口诀。 在寻找规律的基础上，给学生以空间，进行自主编制口诀，并通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。三、口诀的运用 1.出示试一试。 (2)观察四道算式，有什么相同的地方，不同的地方? 再说说在计算时又有什么相同的地方? 指出：一句9的乘法口诀也可以解决相关的乘法、除法的计算. 2.完成想想做做第1题。 (1)出示后， (3)提问：看了这张表你有什么发现? 指出：可以利用这张图帮助记忆9的乘法口诀。 3.完成想想做做第2题。 4.完成想想做做第3题。 请学生说说怎样算比较快?(一组一组地算) (2)学生练习。 学生练习。 学生看图口述题意。学生练习。 通过多种形式的练习让学生巩固记忆9的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。课题：乘法竖式
第2课时
教学目标：1、初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘除法。 2、继续增强自主学习的能力，并获得成功的体验树立学好数学的信息，养成认真书写的习惯。 重点与难点：竖式的书写格式和计算过程。积的个位与商的位置。 课前准备：例题图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、导入新课 出示场景图，提问：一共有多少人？根据生的回答板书：4×2=8（人） 指名说说乘法各部分的名称。 在导入中，先让学生熟背口诀，巩固旧知。同时让学生进行加、减法的竖式计算，为下面的新知教学做好铺垫。 二、教学乘法竖式。 师：乘法也可以写成竖式。 1、教学乘法竖式。提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗？学生回答后，师在竖式旁标注。讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么？你认为乘法竖式可以怎样写，这样算？揭题：今天我们学的是：用竖式计算乘法。 2教学试一试出示：5×7= 重点是：得数的35的3与5写在什么位置，为什么？小结：积的个位应和乘数的个位对齐。练一练：想想做做1，完成后小组批改，再集体讲评。 先让学生想想加减法竖式怎样写，试写出乘法算式，并指名板演。让学生介绍自己是怎样列竖式的。肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生。跟同桌说一说。 学生口答得数后，独立列竖式，再小组里交流。各小组派代表板演，其它小组进行评讲。学生看书，说说自己学懂了什么，还有什么问题？ 完成后小组批改，再集体讲评。 在新授部分，可以先让学生尝试着书写乘法竖式。在巡视中要关注错误资源，让学生对其进行分析，可以起到很好的教学效果。 活动三中积的书写是关键，要在学生交流的过程中进行强调，并能和上面的竖式进行比较，以达到巩固的效能。 三、巩固练习 1、想想算算2，提醒：横式后不要忘记些得数。 2、背口诀比赛 3、卡片游戏。 4、比比谁做得又对又快：想想做做5 5、看图找信息，提问题，讨论解决。括号里能填几？ 要启发学生根据图中的信息先算“7辆车一共能坐多少人？”再与15人比较，并作出“够”还是“不够”的判断。 先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口诀。 在巩固练习中让学生编题，可以提高学生练习的积极性，调动学生的参与热情。 课题：除法竖式
第4课时
教学目标：1.掌握除法的竖式写法，知道除法竖式中各部分的名称。 2.能用竖式计算表内除法。 重点与难点：除法的竖式写法，能用竖式计算表内除法 课前准备：例题图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、激趣导入，揭示课题 根据算式列竖式 5×7= 7×6= 15－8= 16－7= 谈话：小朋友已经学会了用竖式计算加减法和乘法，其实，除法也可以列竖式计算，不过，除法竖式的格式和加减法，乘法完全不一样了。你们想学吗？ 让学生在情景中引入新知，比较亲切自然，容易引起学生的共鸣。二、教学写除法竖式 1、出示主题图师“从图上你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？如果用竖式计算，怎样列除法竖式呢？要求：小组先看书讨论，思考：被除数、除数、商各写在哪里？ 还有一个6是什么意思？0是哪来的？你们小组还有什么疑问？重点指导： 3 ……商除数……2 ） 6 ……被除数 6 ……3和2相乘的积 0 除法竖式有自己的格式： ） 被除数写在它的里面，除数写在它的外面，商写在它的上面 3 用手指这着竖式读读看： 2 ）6 ，这个除法竖式表示：6除以2，商是3。 怎样来列除法竖式呢？ ①首先要把竖式题目写好。②再想6除以2，商是几，把商写在横线的上面。注意：商是3，表示3个1，所以3要写在个位上，对齐了6写。 学生交流后写出横式。6÷2=3 小组合作完成，再集体交流由学生提问，其它同学能回答的回答，不能回答的请教老师。 在学生对于除法竖式的书写不甚了解的前提下，先尝试着让他们写一写他们想象中的格式，再介绍正确的书写格式，通过比较，加深对除法竖式的理解。 然后检验一下：把6平均分成2分，每份是3，对不对（6除以2等于3）。用什么方法检验除法对不对呢？③用乘法检验，想：3个2是几？2×3=6，把乘得的结果写在被除数的下面④用6减6得0。想：把6平均分成2份，每份是3；3个2是正好是6；表示正好分完。6减6得0。试一试 42÷7= 2、做“试一试” 教师根据学生出现的情况进行评讲。强调：商写在什么位上，要对齐了谁？为什么 学生小组里按四个步骤说一说列竖式的过程。学生比一比这个除法算式和前面的算式有什么不同？会不会列竖式？ 试一试教学中关键要让学生明确：商“6”的书写位置。教师在教学过程中一定要详细指导。三、巩固练习 1、想想做做1 2、想想做做3说说每次计算时被除数、除数和商各是几。 3、想想做做4。可以先分别解决题中的两个问题， 4、想想做做5。 学生做完后小组里交流，各小组派代表板演。 4人板演,做完后集体订正,讲评时让学生说说自己时怎么列竖式的. 独立完成表格后， 再让学生说说这两个问题的联系和区别 启发学生自由提出用除法计算的其他问题，并选择一些让学生解决。 在巩固练习中，让学生进一步掌握竖式的书写方式，并学会用所学方法解决简单的实际问题。四、全课总结 说说你今天学得怎么样，还有什么问题？ 课题：连乘、连除和乘除混合
第1课时
教学目标：1.使学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。2.通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算,培养学生认真审题的良好习惯。 重点与难点：使学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。课前准备：光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习铺垫1.口算： 7×9 18÷6 3×6 20＋4 54÷9 40÷8 54＋6 36÷4 8×6 2.指名板演.(同时口算)23 + 6 - 7＝ 14 - 7- 6=提问：这些连加、连减，加、减混合的题目，我们都是按什么顺序来计算的?4.揭示课题： 今天我们将要用到以上的知识，学习新的内容——连乘，连除、乘除混合运算.(板书课题)集体订正时，指名口述计算过程.按从左向右的顺序以前学习的连加、连减和加减混合是学习连乘、连除、乘除混合运算的基础，让学生回顾复习，以实现计算方法的类迁移。 二、新授1.教学例题2×3×4。 (1)指导读法。 这题按从左向右的顺序读，读作“2乘3再乘4”， (2)指导算法. ①提问：这题中有几种运算符号? 介绍：像这样题目叫做连乘. ②这题应按从左到右的顺序计算，先算2×3得多少?再算什么?（板书） ③与复习题相比。 提问：有哪些地方相同，哪些地方不相同?2.教学例题：36÷4×3(1)出示复习题36÷4=( ) × 3=( )，将它改编成一道两步计算的算式。(出示例题)请学生跟读两遍.(学生齐说)计算过程相同，都是先算2 × 3=6，再算6×4=24；不同的是：准备题中每算一步都要把结果写下来，而例题则要把第一步的计算结果记在脑子里，然后再算第二步两步计算的计算尽管简单，但是是以后学习的基础，细致地引导学生观察算式，读算式，读出运算顺序。通过例题的学习，使学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的计算方法。 (2)提问：这道题中有哪几种运算?介绍：像这样的题目，我们叫做乘、除混合。（3)提问：想一想，这题应先算什么，再算什么?36÷4×3=27(4)小结：像这样的连乘、乘除混合的题目，都是按从左向右的顺序来计算的。 3.出示“试一试”两题。(1)指名分别读一读。说明：像48÷6÷2的题是连除。(2)提问：这两题都要按怎样的顺序计算，板书(4)比较例题和复习题。说说这几题在计算时有什么相同的地方?(学生齐读)指名学生读算式，再齐读.(指名口述，并板书。 )读一读每题第一步的下面画线在比较中进一步让学生掌握计算的运算顺序。 解决实际问题的过程中应用口诀，提高分析问题解决问题的能力。三、巩固练习完成想想做做。(3)学生练习。今天学习了如何计算连乘、连除和乘除混合的式题，在计算时都是按从左向右的顺序来计算的。四、总结这节课学习了什么?在读题、计算时，连乘、连除和乘除混合的题目都是按从左向右的顺序进行的。
口 诀 求 商 第7篇
教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.抢答，并说说你是怎样想的.
引导学生说出求 和 的商的思路.
如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.
计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.
再引导学生说出：“ ”的思路.
想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）
（2）交流
启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.
引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）
3.练习：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4：
（1）讨论
（2）交流
引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.
因为七九六十三，所以 的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）
5.练习：
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的.
引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.
6.练习：
（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.
（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数（投影出示）
每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
（2）63里面有几个7？
（3）54是6的几倍？
投影出示，各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏：你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
口 诀 求 商 第8篇
第八课时 练习课
教学内容：
课本P27、28页，练习五。
教学目标：
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（2）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
教学反思：
口 诀 求 商 第9篇
课本p27、28页，练习五。
教学目标：
1、复习巩固所学表内乘除法知识。
2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（2）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
口 诀 求 商 第10篇
用7、8、9的乘法口诀求商
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
口 诀 求 商 第11篇
课题：练习六1
第1课时
教学目标：1.熟练掌握7的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法，在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。 2.熟练乘法和除法的竖式的写法。 重点与难点：1.熟记7的乘法口诀。 2.正确进行乘、除法的竖式计算。 课前准备：例题图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、乘除法练习 1、练习六的第一题 2、第2题。 3、第3题师生互动，训练学生的口算能力。 4、第4题。 5、第5题。笔算练习，师：你觉得在笔算乘法和除法时，需要注意些什么？ 6、第6题。开放学生的思维，不要限制答案，让答案更丰富化。 7、第7题。口算练习。 学生集体背诵口诀。同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四道相应的算式。要求学生在自备本上列出算式，指名学生板演，集体反馈。 学生在2-3分钟内完成。交换批改，教师了解学生的情况，让学生说出这些题的解题思路，弄清错误原因，即使纠正。 让学生说说题意，然后独立解答。 在口算练习中，要让更多的同学参与，增加学生练习的机会，熟记7的乘法口诀，做到“脱口而出”。 学生在找寻错误的时候，主要让他们交流错在哪里，提醒自己在除法笔算时的注意点。 二、解决问题的能力训练 1、完成练习七的第4题出示两图，比较：两题的条件和问题有什么异同点？出示：7×（ ）=（ ）反馈后：你有本领把他全部找出来吗？ 先让学生填，通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开始填。让学生辨析，纠正。 这是开放题，答案不唯一。启发学生思考对应的除法算式应怎样填，找到规律，借此整理7的乘法口诀。三、开放练习 出示（ 1 ）÷（ 7 ）=7 ？ 课题：练习八1
第1课时
教学目标：1、在现实情景中，提出数学问题，并运用7、8、9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。 2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。 重点与难点：运用7、8、9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。 课前准备：光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、基本练习 1、背9的乘法口诀。 2、师生对口令。 4、口答——第1题。 5、第2题， 3、生生对口令。让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。 让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。采用多种形式回顾并熟记口诀，在练习中记忆，在练习中奠定练习课的节奏基础。 二、综合练习 1、第4题小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。 2、第5题出示题目，观察比较，提问：每一组天有什么相同的地方和不同的地方？ 学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。 明确：计算时要仔细看清题目，正确使用口诀。学生练习，口答核对。出示问题，请学生读题。 灵活地掌握比较的方法和策略，同时熟练口诀。 在练习中发现规律，帮助记忆。 三、解决实际问题 1、第6题提问：会解答吗？为什么不能解答？出示插图，提问：你能从图中找到和第一个问题相关的条件吗？其他两问方法相同。 2、完成第7题。补充：小明带了48元，最多能买几盒？ 3、第8题谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。 （不完整，缺少一个条件） 请学生根据题意回答。 请学生完整地说一说。学生列式解答。 请学生理解题意，学生解答，并指名说说自己的想法， 分层次出示让学生明白：解决一个问题，至少要有两个相关的条件。让学生学会在现实情境中收集信息、选择信息。 提高学生综合解决问题的能力。 四、课堂总结，达标测试。 达标测试——完成练习八第3题（时间2分钟）完成后一起核对，根据班级情况提出要求。 完成练习八第3题 了解学情，激励学生背口诀。课题：练习九
第1课时
教学目标：1.使学生进一步熟练连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2.在解决问题的过程中，熟练乘法口诀。 3.提高学生分析问题、解决问题的能力。 重点与难点：在解决问题的过程中，进一步熟练乘法口诀，正确计算连乘连除、乘除混合运算式题。课前准备：光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、揭题 我们已经学完了表内乘、除法。今天这节课，我们主要来复习表内乘、除法。通过复习，希望每个小朋友能更加正确、熟练的口算表内乘、除法。 二、 口诀 1、指名背。 2、完成练习九第1题。 指名背。 2、完成练习九第1题。在乘法口诀表中找到积是十二的口诀，并列出相应的算式。 采用多种形式回顾并记忆口诀。 三、乘、除法口算练习 1、请学生在乘法口诀表中找到积是十二的口诀，并列出相应的算式。再说说积是18、36的乘法算式。 2、完成练习九第2题。（3）我们可以怎样来口算乘、除法？ 3、完成练习九第3题。 4、完成练习九第4题。你认为在笔算加法、减法、乘法和除法是要注意些什么呢？ 5、完成练习九第5题。你发现了什么规律？ 再说说积是18、36的乘法算式。（1）学生独立完成。（2）指名说说有错的几题的计算过程。 依据算式说出得数，反过来，根据计算步骤说出综合算式，帮助学生进一步理解运算顺序。 在计算、比较大小的过程中，熟练连乘、连除、乘除混合运算的计算。三、 全课总结 这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算，在计算时要用准口诀，平时要多加练习，把表内乘、除法算得又快又好。 课题：练习六2
第2课时
教学目标：1.进一步熟练掌握7的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法，在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。 2.能联系实际，在不同的问题情境中熟练7的乘法口诀。 重点与难点：1.熟记7的乘法口诀。 2.正确进行乘、除法的竖式计算。课前准备：配套光盘
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、解决问题 1、第8题。观察三题答案，有何关系？ 2、第9题。培养学生提问题的能力，引导他们理解用除法计算的问题是怎样的，要学会理解题目的含义。 3、第10题。这题既可以用除法来解决，也可以用乘法来解决。 4、第11题。要弄清已知条件和所求问题。 5、第12题。 引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。引导学生去实践操作，得出答案。 先让学生看图说说题中的条件和问题，充分理解题意，启发学生思考解决问题的方法。 引导学生具体说说解答每个问题的思考过程， 仔细观察图，说说图中所表示的意思，列式解答。 进一步熟记7的乘法口诀，做到“脱口而出”。为下面的解决问题做好充足的准备。 理清解决问题的基本框架，为更进一步的解决问题能力的提高打下基础。 在进行对比训练的时候，要注意让学生多交流解题思路，力求让更多的学生有清晰完整的解题框架。 学生在找寻错误的时候，主要让他们交流错在哪里，提醒自己在除法笔算时的注意点。 二、找规律 1、第13题。 找出书中所表达的规律，按规律填空。 在这题中要先启发学生先算车上能坐几人，再与15人进行比较，并作出判断，步骤要完整。课题：练习七
第1课时
教学目标：1.熟练乘法口诀。学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别。 2.能正确地解决相关问题。 重点与难点：学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法与除法之间的联系与区别；能正确地解决相关问题。 课前准备：正方体、挂图、乘法口诀表
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、口算练习 从一一得一背到八八六十四。 狮子的轮子是大圈里的数乘小圈里的数。猴子的轮子是大圈里的数除以小圈里的数， 用2—3分钟的时间练习， 再请个别学生上黑板完成。 可以分小组背，同桌背。 独立完成，集体订正。 反馈时如有错误，说说错误原因。 先请学生独立完成， 口算练习中提供多种练习形式，提高学生主动记忆口诀的兴趣。 二、解决问题的练习 读题审题。问题：（1）8辆小汽车收费多少元？（2）7辆面包车收费多少元？ 找已知条件，停车场收费标准：小汽车4元 面包车6元 货车8元让学生再提出问题。 先让学生独立解答，再比较解答两个问题的思考过程，进一步加深对数量关系的理解。 引导学生根据要求的问题合理选择信息、组合信息，再进行解答。 课题：用7的乘法口诀求商
第3课时
教学目标：1、让学生通过交流、自主探索，掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。 2.通过教学，加深对乘、除法之间的关系的体会，培养学生观察、比较、概括的能力。重点与难点：能熟练地用7的乘法口诀求商。 课前准备：例题图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习 1.口答：五( )十五 三( )二十一 ( )七四十二 ( )七二十八 七( )四十九 ( )七十四 2.口算，并说说每题是怎样算的。 12÷6 6÷3 9÷3 18十3 30÷5 10÷5 15÷5 24十4 3.想一想，我们是用什么方法来求商的? 4.引入新课：求商时，根据多少除以几，先想乘法口诀，再求出商。这节课，我们继续用这种方法来学习怎样用7的乘法口诀求商。(板书课题) 口答： 2.口算，并说说每题是怎样算的。 口诀求商 复习导入中，充分让学生对旧知进行巩固的同时为下面的除法竖式做好铺垫。 二、新授 1.出示例题图。提问：为什么要用除法来解答? (3)28÷7，28÷4等于几呢? 2.小结：通过以上各个算式的计算，可以知道，求有关7的除法的商，可以想7的乘法口诀。 (1)请学生看图，口述图题。(2)学生列出算式。 (请学生分别说一说) 再指名说说每道算式所表示的意思。 学生填写课本例题。 (4)指名说—说，复述这两题的解题过程。学生读一读以上两道算式，说说它们求商的方法是什么? (1)请学生一组一组地做。 让学生说图意，可以很好地训练学生的逻辑思维能力。 要让学生充分交流算式的算法，体会乘、除法之间的关系。 三、巩固练习 1.完成想想做做第1题。 (2)提问：通过练习，你发现了什么? (每组中的三道题在计算时都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法。) 2.完成想想做做第2题。 (1)出示口算题：21÷7＝ 提问：三七二十一这句口诀还能求出哪一道除法算式的商?(板书) 提问：一句乘法口诀一般情况下可以写出几道除法算式? (3)提问：一句乘法口诀一般可以求几道除法算式的商? 3.完成想想做做第3题。 4.完成想想做做第4题。 引导学生先认真看图，在理解图意、题意的基础上再解答。 (3)小结。 指名口算，并说说所用的口诀。 (2)出示若干口诀，学生练习。 规定时间，看谁算得又对又快。 (1)学生填写。 (2)集体订正，比较左右两题，说说发现了什么? 巩固练习中，主要是让学生进一步体会乘、除法算式之间的联系，掌握用口诀求商的方法。
四、全课总结
这节课你学会了什么?怎样求商? 课题：用8的乘法口诀求商
第2课时
教学目标：1.熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。2. 提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。重点与难点：掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。课前准备：挂图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习1.口算：35÷5 30÷6 7÷7 2l÷328÷7 9÷3 15÷5 42÷6提问：通过以上的练习，谁来说一说我们是怎样求商的?2.口算：（ ）×8＝64 ( )×4＝32 ( )×7=56完成想想做做第七题，集体校对。选几题请学生们说说是怎样计算的.以上几题分别让学生们说说是怎样想的?复习8的乘法口诀时，尽量引导多的学生参与练习，帮助学生熟记8的乘法口诀。 二、新授1.出示想想做做第8题。提问：通过刚才的练习，这几道除法算式，我们可以用什么方法来计算？（揭示课题并板书：用8的乘法口诀求商）2.小结：计算时要根据多少除以几的算术，先背口诀，根据口诀几和几相乘得多少，求出除法算术的商，也可以看除想乘来计算。(1)请学生根据已有的知识、经验，独立完成。(2)请学生说说每题的计算过程。三、巩固练习1.练习：64÷8=（ ）40÷5=（ ）（ ）八六十四 （ ）四十2.完成想想做做第9题。提问：为什么可以写出这两道除法算术？3、完成想想做做第10、11题。教师规定时间，4、完成想想做做第12题。做8条裙子用布16米。平均每条裙子用布多少米？（1） 这一题用什么方法做。（2） 为什么用这种方法做。（3） 具体说说原因。同桌练习：根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式。比一比谁做得又对又快。集体校对。在解决问题的练习中，出示比较题，让学生在比较中了解题目的解题结构，熟悉数量关系，进一步提高解决问题的能力。 四、总结今天这节课学习了什么？怎样用8的乘法口诀求商？
口 诀 求 商 第12篇
用2～6的乘法口诀求商（一）
（教科书第18页例1及练习四的第1～3题） 备课
时间 20xx-2-19
三维
目标 ⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学
重点 初步学会用乘法口诀求商。
教学
难点 初步学会用乘法口诀求商。
教法
学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学
准备 例1的主题图。
主 要 教 学 流 程
复习
⒈口算。
3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝
4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝
⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
二、新授
⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）
提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。
第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？
小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。
练习：说一说，做一做。
10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。
10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。
9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。
⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。
⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求商？
⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）
规则：6个小朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。
四、总结
⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。
⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
12÷4＝3
想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。文 章来
口 诀 求 商 第13篇
教学目标
1.学会正确迅速地运，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系.
2.提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力.
3.向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生自主学习的能力.
教学重点
学会正确迅速地运.
教学难点
初步知道乘除法之间的关系.
教学过程
一、复习准备.
1.把口诀填完整.
（ ）七二十一 四（ ）二十八
（ ）七四十九 二（ ）十四
五（ ）三十五 （ ）七四十二
2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？
（ ）×7＝35 7×（ ）＝49 （ ）×7＝7
7×（ ）＝14 （ ）×3＝21 5×（ ）＝35
（ ）×7＝42 （ ）×7＝28 （ ）×3＝21
二、新授.
1.整体演示课件
（1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道 “求几个几是多少的” 用乘法计算的应用题）
问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？
提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察.因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题.
横着观察：
编题：每组有7架飞机， 3组一共有多少架飞机？
列式：7×3＝21（架）
竖着观察：
编题：每组有3架飞机， 7组一共有多少架飞机？
列式：3×7＝21（架））
（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？
（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）
谁能列式解答这道题？
（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？
（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？
三、巩固练习.
1.7×4＝ 7×2＝ 6×7＝
28÷4＝ 14÷2＝ 42÷7＝
28÷7＝ 14÷7＝ 42÷6＝
提出要求：
（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目.
（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？
2.
被除数
7
211428
42
35
49
除数
1
32
7
7
57
商
3.训练提高.
（1）背2～7的乘法口诀.
（2）教师出示2～7的乘法口诀表.
①观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律.
②横着、斜着、拐弯背口诀.
③ 倒着背口诀.
（3）21÷3 21÷7 35÷7 7÷7
49÷7 42÷6 28÷4 35÷5
14÷2 28÷7 42÷7 14÷7
（4）下面各数除以几，商是7？在□里填出来.
14÷□ 28÷□ 35÷□ 42÷□
四、质疑问难
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
教师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题.
五、布置作业（略）
板书设计
探究活动
拍“7”游戏
游戏目的
1.使学生熟练掌握7的乘法口诀.
2.锻炼学生们的快速反应、判断能力.
游戏过程
1.学生们围坐成一圈.任选一个学生，从1开始数，其他学生按顺时针方向依次往下数数.
2.数数的范围是1～50这50个数.
3.每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去.
4.如果哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规.一同游戏的小伙伴可以用下面的方法来“处罚”犯规的伙伴.
（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；
（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀.
（3）还可以想其它的方法来“处罚”犯规的伙伴，但要采用合适的方法.
口 诀 求 商 第14篇
一、教材简析：
这部分内容是在学生学习了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：
（一）知识与技能目标
1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
（二）过程与方法
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
（三）情感态度与价值观
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片
五、教学方法：
教法：谈话、引导相结合
学法：自主探究法
六、预设教学过程：
（一）复习引入
1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮！不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗？
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、将下列口诀补充完整（学生小组交流汇报）
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）十八 （ ）七二十八
设计意图：复习旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板，为学习除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
（二）情境激趣：
1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日？是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！CAI课件出示教材48页主题图
2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？从图上你可以了解哪些数学信息？（引导学生观察主题图）
3、小组相互说说，再指名汇报。
①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。
②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。
③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。
4、根据这些信息，你能提出什么数学问题？（小组探究）
教师根据学生的回答，分别板书：
①平均每行挂几面？
②平均每组分几颗？
③可以摆几行？
5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。）
（三）探究新知：
（1）教师出示例1画面。
有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？可以怎样计算呢？
引导学生运用除法列出算式：56÷8=
组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢？先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，平均每行挂7面。
（教师板书：56÷8=7 七八五十六 ）
（2）变换上题中的条件：要是挂成7行呢？
学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。
（教师板书：56÷7=8 ）
（3）课件出示第48页的主题图
怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢？
组织学生在小组中共同讨论完成。
①先独立思考，分别列出算式，计算出结果；
②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的；
③分小组在全班汇报。
教师根据学生的汇报分别板书：
49÷7 = 7 27÷9 = 3
（4）归纳小结
除数是7、8、9的除法怎样计算呢？（用7、8、9的乘法口诀求商）
师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。
可以是师生同背，也可以开展口诀接龙的游戏。
（5）设计意图：重点突出学生的自主参与、独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。）
（四）巩固练习
（1）动力火车（比赛，看哪组火车开得快？）
奥运福娃带我们去做动力火车啦，他们邀请我们去美丽的森林了，看哪列火车开得最快？
（2）小鸟找家
火车带我们来到了环境优美的大森林，奥运娃娃说“你们看，鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢？同学们，你们能帮助这些小鸟吗？”
先学生独立计算，再连线，然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。
设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出充满生机和激情的学习氛围，满足孩子们喜欢成功的心理需求，维持学习新知的兴趣。
(3)乘除法的联系（例1后的“做一做”）
组织学生在小组中共同完成，再在小组中相互交流计算的过程，体会乘、除法之间的内在联系。
（4）猴子摘桃（练习十一第1题）。
奥运娃娃说，又大又美的仙桃长得多好啊，我们来意个摘桃比赛吧！
教师把学生分成两大组开展比赛，一大组完成左边9题，另一大组完成右边9题，比一比哪一大组完成得又对又快。
教师指两名学生说一说某道算式的计算方法，然后两大组交还左右两边的算式，再比一次。
(5)小兔过河（练习十一第2题）。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。
3只小兔子想过河采蘑菇，可是河上面没有桥，只有一张张的荷叶，荷叶上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗？
每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇，1人当评判员，进行游戏活动，看谁先采到河对岸的蘑菇。
教师巡视，了解各小组游戏的情况，及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。
设计意图：用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习，采取比赛的形式提高学生的学习积极性，让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。
（6）拓展题：动动你的小脑筋
奥运娃娃遇到难题了，你能帮助他吗？
4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
设计意图：进一步开拓学生的思维和创造力。
（五）全课小结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了
今天你有什么收获？
你在哪些方面做得好？
你在哪些方面还觉得有困难？
在这堂课上你还可以向谁学习？
（设计意图：让学生体验成功的喜悦，协助整理本节课所学内容，疏理讲课内容，突出重点、难点，通过学生的自评、互评，培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。）
七、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？ 56÷8 = 7 56÷7 = 8
口诀：（七）八五十六 口诀：七（八）五十六
平均每组分几颗？49÷7 = 7 口诀：（七）七四十九
可以摆几行？ 27÷9 = 3 口诀：（三）就二十七
口 诀 求 商 第15篇
教学目标：
1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力
教学重点：
通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：
培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：
实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1、口算，说出口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授
1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）
（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？
怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展
1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。X K b1.C o m
3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。
让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。
四、课堂小结
师：这节课你学习了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
板书设计：
口 诀 求 商 第16篇
用7、8、9的乘法口诀求商 教学设计(新人教二下)
第一课时
教学目标：
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）
三、探究新知
1.学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2.针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3.出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4.学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5.问题（2） 、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题：
1.怎样求商。
2.怎么想乘法口诀.（提示：看算式中的什么数想口诀）
学生思考后，积极发言.
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.
五、巩固强化训练
1.学生独立完成p49“做一做”组内订正
2.视算p51例4 学生用手势表示商
3.游戏（一） 小兔过河采蘑菇；
游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）
六、发展评价
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结
第二课时《用除法解决问题》
教育目标：
（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。
教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”
教学策略：自主、探究的教学方法（电化教学实物操作 合作交流）
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：
（一）联系实际、复习用知
师联系本班学生参加课外活动的人数为例，设计了复习题：
1.一个数的几倍是多少的复习题，如：二（1） 学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人？并点拔思考6和3比，6里面有几个3？6是3的几倍？
2.请学生联系实际摹仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思考过程和结果。
教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现及时评价。
（二）动手操作、探究新知
1.动画出示p54例2主题图，（图略）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
师：你们想参加这个游戏活动吗？
2.学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。
教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗？”
3.学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。
学生在动手操作、动眼观察的基础上回答。
4.课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、想法。并派代表反馈展示不同解题思路，方法：可能有（1）通过摆看出来的，（2）可以用除法算（即求15是3的几倍，就是求5里面有几个5，所以用除法计算）
教师巡视辅导，并适时点拔，提问：“你们更愿意选择哪种方法？为什么？”
（三）运用知识，解决问题。
1.基本训练，p54“做一做”教师巡视关注学困生，帮助他们排除思维阻碍。
2.变式训练，练习十二.1－3
3.综合应用：
小玉骑车观看家乡的变化（图略）
问题：（1）想想，说说“千米”表示什么？
（2）小玉从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几个小时？上溪村到鹅湖村要几小时？
（3）从江边村到鹅湖村要几小时？
（4）你还能提什么问题？
（四）发展评价：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
你愿意为自己的表现打分吗？准备打多少分？
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
