数学教案－关于9的图画应用题（通用3篇）
数学教案－关于9的图画应用题 第1篇
教学目标
1.通过练习，进一步提高学生计算有关9的加、减法的正确率和速度.
2.渗透简单应用题的结构，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，能够正确解答.
3.初步培养学生分析问题和解决问题的能力，激发他们学习数学的兴趣.
教学重点
正确识图，理解题意.
教学难点
正确选择算法.
教学过程
一、复习导入
1.口算：9以内的加减法.
（1）老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判.
（2）学生抢答.
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式.
出示教材50页的荷花图（不注明条件和问题）
师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
问：这两道加法算式表示什么意思？
（表示把左边的6朵荷花和右边的3朵荷花合并起来，一共是9朵荷花.）
这两道减法算式分别表示什么意思？
（9－3＝6表示从9朵荷花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵.）
（9－6＝3表示从9朵荷花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵.）
师：如果题中标明了条件和问题（板书：6朵、大括号和？朵），这幅图该怎样理解呢？
二、探索新知
1.看荷花图自己说一说图意，然后指名说.（左边有6朵荷花，右边有3朵荷花，一共有多少朵荷花？）
学生独立列算式，然后集体订正.板书：6＋3＝9
问：这道题为什么用加法？（要求一共有多少朵荷花，就要把6朵和3朵这两部分合并起来，所以用加法.）
2.出示小鹿图.
学生互相说图意，然后指名说.（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？）
学生独立列式解答，然后集体订正.板书：9－3＝6
问：这道题为什么用减法？（要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算.）
3.做一做
投影出示50页的葡萄图和鱼图.
师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成这两道题.
学生在书上完成后集体订正.板书：5＋4＝9
问：第一题你是怎么想的？还有不同想法吗？（如果列成4＋5＝9也是正确的.）
板书：9－1＝8
问：谁说说这道题，你是怎么想的？
三、总结质疑
师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答.
问：你还有什么问题吗？
四、巩固提高
1.学生独立解答教材53页的第15题.
出示53页的两组企鹅图，集体订正.
比较：这两道题有什么不同？
学生在小组里互相说一说，然后指名回答.
问：为什么第1题用减法，第二题用加法？
如果把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？
2.投影出示58页的萝卜冬瓜图（图中一部分被盖住，不能数出来的）.
学生独立解答，然后集体订正.
3.听题列式解答
老师口述题目，学生举手回答.
（1）街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？
（2）小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？
（3）小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？
（4）妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？
板书设计
数学教案－关于9的图画应用题 第2篇
教学目标
1.进一步认识图画应用题的结构特点，会正确地叙述图意，理解“求和”“求剩余”应用题的数量关系，正确解答图画应用题.
2.通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力.
3.体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣.
教学重点
正确识图，理解图中数量关系.
教学难点
根据题意，正确选择算法.
教学过程
复习引入
1.学生开火车口算：8以内的加减法.
2.看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题.
二、学习新知
1.教学例题
（1）出示例题图1（花图）.
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答.（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
问：图上哪一部分不容易看出来？（花瓶里的花的朵数）
说明：当图上的物体数量比较多或者物体间相互遮盖的时候不容易数出它的个数，这时候题中会给我们标明是多少或者能够让我们根据题中给的条件算出来，这道题就给我们标明了数据（板书：5朵）.
师：下面就请你们自己说一说这幅图的意思.
集体说图意.
问：要求一共有多少朵，怎么想？
（要求一共有多少朵，就要把花瓶里的5朵和花瓶外面的3朵合并起来，用加法计算.）
谁会列算式？
板书：5＋3＝8
问：5＋3＝8表示什么意思？5表示什么？3和8呢？
（2）出示例题图2（小猫图）.
师：请你们自己说一说这幅图的意思.
在学生独立说的基础上指名说图意.（一共有8只小狗，跑了2只，还剩几只？）
问：还剩几只？（6只）你是怎么知道的？（算的或数的）
师：当数量比较多或者数不出来的时候，我们应该根据题中的数量关系用计算的方法来解答.
问：谁来说说这道题怎样列式解答？
板书：8－2＝6
问：8－2＝6表示什么意思？8表示什么？2和6呢？
2.教学做一做
（1）投影出示蜗牛图
指名说图意，然后独立解答.
指名列式，老师板书：6＋2＝8
问：这道题为什么用加法？
（2）投影出示小猪吹泡图
学生试着自己说图意，然后独立解答.
指名列式，老师板书：8－3＝5
问：这道题为什么用减法？8表示什么？
3.总结质疑：
师：想一想，今天我们学习的图画应用题和以前学习的图画应用题有什么不同？你还有什么问题吗？
巩固提高
1.学生独立完成教材46页的第14题，然后投影订正.
2.摆一摆、说一说
两人一组，一人摆学具，一人说题意列算式.
3.看算式编题
出示：3＋5＝ 8－2＝
学生结合生活实际编题，指名回答，大家当裁判.
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数学教案－关于9的图画应用题 第3篇
教学目标
1.巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.
2.使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算.
3.初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力.
4.通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯.
教学重点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义.
教学难点
结合图意正确地选择算法.
教学过程
一、复习导入
1.口算：7以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算.
2.看图列式计算
分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）.
学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝5
3＋4＝7
问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法.
第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法.）
师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题.（板书课题：图画应用题）
二、学习新知
1.教学例1
老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”.
边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？
问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？
老师引导学生叙述图意.
边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？
在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意.
（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）
问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？
板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算.）
问：4＋3＝7表示什么意思？
2.教学例2
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”.
问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）
这幅图表示什么意思呢？
分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只.
问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”）
（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？
你能完整地叙述一下图意吗？
找两名同学完整地叙述图意.（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）
问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？
板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算.）
问：7－2＝5表示什么意思？
3.比较
师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么.那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说.
（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算.）
师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真.
4.做一做
（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？
找两个人叙述图意后，学生独立列式.
订正时说一说：为什么用加法计算？
（2）投影出示36页做一做的小鸟图
问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？
指名学生完整地叙述一下图意.
学生列式解答.
订正时说一说：为什么用减法计算？
5.质疑
师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
三、巩固提高
1.出示教材39页第5题的苹果图和兔子图
同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的.
2.看图列式（学生独立完成）
3.教材39页的思考题：
有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜.现在有几个萝卜？
学生分组讨论，然后全班交流.
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