数学教案－除法的初步认识（精选2篇）
数学教案－除法的初步认识 第1篇
教学目标
1.使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算.
2.使学生初步学会除法算式的读法和写法.
教学重点
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法.
教学难点
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义.
教具学具准备
教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义.教师和3名同学做分铅笔的游戏.教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多.
2.让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有.使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支.手中的笔分完了.
3.教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多.板书：“同样多”.
二、探究新知.
1.教学例1，使学生建立“平均分”的概念.
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上.
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”.学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”.
（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”.
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议.使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”.（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个.（板书：2）.
2.教学例2，使学生知道除法的含义.
（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）
（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多.
（3）师生合作分桃子.
①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.
②学生用学具自己试着分一分.
③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”.学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了.分得的结果是每盘放2个.
④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个.（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示.（板书：除法）
3.结合例2，学习除法算式的写法和读法.
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”.（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.）
（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？
①要分的桃是几个？（6个）.把“6”写在除号前面.（教师板书：6÷）.
②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面.（板书：3）
③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）
教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说.
（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）.
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式.
4.教师出示“8÷4＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识.教师板书：除法的初步认识.
5.学生自己读书，并完成分桃图.
（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑.
（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意.左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的.再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完.
三、全课小结.
今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法.希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识.为进一步学习新的知识打基础.
随堂练习
1.摆一摆，再写出算式.
（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？ 12÷□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？ ___________
第1题.要让学生看清题目的要求，实际动手分一分.提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确.指名说说除法算式中的每个数表示什么.第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正.
2.（1）8÷4＝2 10÷2＝5
把8平均分成□份， 把□平均分成□份，
每份是□. 每份是□.
（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数.
8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□
第（1）题.教师让学生竖着看，根据题意独立填空.填完后集体订正，并让学生读一下.最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能说出算式表示的意思.
第（2）题.教师先引导学生完成8÷2＝□.可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填出得数.10÷5＝□，15÷3＝△这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思.
板书设计
教案点评：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
探究活动
分花
活动目的
1.使学生进一步熟悉两种分法的操作过程.
2.培养学生的口头表达能力.
活动准备
12朵纸花
活动过程
1.教师贴出12朵花.
2.把全班学生分成3大组，要求第一组选派学生分花（无论用哪一种分法），第二组选派学生根据分的结果列出算式，第三组选派学生口答算式表示的意义.
3.更换出题、列式和说意义的学生，参赛的学生不能重复出现.
4.每做对一次得10分，做错一次扣10分.比一比，哪个小组得分最多.
数学教案－除法的初步认识 第2篇
教学内容： 书第74页的例l，完成“试一试”的习题和练习
教学目的：
1.让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义.
2.使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义.
3.通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力.
4.培养学生认真、仔细的学习习惯.
教具、学具准备
教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形.
一、复习引入
1.激趣.
小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。 （学生操作）
你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。
提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？
2动手实践，分圆.
①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。
②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况.
③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。）. 分成了4份，每份同样多吗？
像这样把每份分的同样多，这种分法叫做“平均分”.(板书.)
巩固平均分。看黑板判断哪些是平均分的。
二、探究新知
1.教学例2.
(1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（ ）个。
(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢?
(3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。 分后4人小组说说你们是怎么分的。
(4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：
要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，
问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。
问：分完了吗？
问：每盘是几个？（填空）
问：是不是每盘分得同样多？
每盘分得同样多，这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）
2.揭示课题.
归纳：把12个圆平均分成4份，把8个梨平均分在4只盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算.今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》
出示课题：除法的初步认识
3.教学除法算式的写法和读法.
(1)认识除号.
加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书：÷)“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐.一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。
(2)除法算式的读写法.
①把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（ ）个。这除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把“8”写在除号前面（板书：8÷）；把8平均分成几份？（4份）平均分分的份数写在除号后面；每份是几？（2），分得的结果写在等号后面.
②教师指着“8÷4=2”说明：这就是除法算式，读做8除以4等于2，（生跟读）
(3)8表示--，4表示--，2表示--，
整个算式表示把8平均分成4份，每份是2.学生互相说说6÷3=2这个算式的意义.
三、尝试练习
看黑板上的图列算式，说意义。最后一题独立列出算式。
四、巩固练习
1、卡片出示除法算式6÷3=2 18÷6=3 10÷2=5 12÷3=4读算式，说意义。
同桌或4人小组互说。
2、P76第三题 看图写出算式，做在书本上。
3、 根据题意，判断小猴和小猪谁做得对，谁做错了，为什么？
（1）把12个圆平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=4
（2）把12个圆平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4
五、 课堂小结：
小朋友们，今天这节课我们学习了——除法的初步认识。我们知道了平均分的方法，就是把每份分得——同样多。知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用——除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。
六、机动题
老师这里还有两道题目，要请小朋友们回家去动动小脑筋，好好想一想。
（1）妈妈买来6个苹果。 平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？
（2）把12朵花平均分成几份，有几种不同的分法？
教学设计说明：
“除法的初步认识”是小学数学教材第三册第四单元的教学内容，是学生学习除法的开始.本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：
1.让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义.
2.使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义.
3.通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力.
4.培养学生认真、仔细的学习习惯.
在教学设计过程中，教学顺序是：分实物-->同样多-->平均分-->认识除法-->除法算式的读、写法及表示的含义.教学时首先让学生把8个圆分成2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，再把8个圆分成同样多的4份，从而引入“平均分”的概念.这样及时引出新课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色.
新课分为三个层次.
第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法，看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处.
第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义.
第三层次指导学生看教科书，一方面可以巩固所学的内容，另一方面也对下面的操作练习做了示范.
组织练习时，采用操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担.
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