《难忘的一天》第二课时设计（精简16篇）

《难忘的一天》第二课时设计（精拣16篇）

《难忘的一天》第二课时设计 第1篇

　　【学习目标及设计意图】

　　本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。

　　整课教学素材设计（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）

　　反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）

　　（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）

　　1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘

　　⑴　（投影出示句子）：

　　①　他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

　　②　邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　③　邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　⑵　读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？

　　交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。

　　同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）

　　⑶　播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

　　（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）

　　2、简略学：那天“我”的心情──难忘

　　⑴　读课文，找出心情描写的句子。（有四句）

　　⑵　教学素材设计（预设回答：景色优美。）

　　师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──

　　生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

　　（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）

　　⑶　师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）

　　（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）

　　3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘

　　⑴　1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）

　　齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：①　读出邓小平爷爷对下一代关怀；②　读出他老人家的慈祥；③　读出抓计算机普及的大决心。

　　⑵　邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――

　　（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

　　⑶　他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。

　　交流写的情况。

　　（“写”是语文教学素材设计（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）

　　读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）

　　（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）

　　二、延伸语

　　邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。

　　难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）

　　三、训练写

　　抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学素材设计（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）

　　【板书】

　　我的心情

　　邓爷爷的和蔼　　难　忘

　　邓爷爷关怀嘱咐

《难忘的一天》第二课时设计 第2篇

　　《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学素材设计（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

　　三、自主运用联系上下文阅读的方法

　　读第四、五、六自然段，想想“肩上担负的责任”指的是什么？

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

《难忘的一天》第二课时设计 第7篇

　　【教学素材设计（有关邓小平的图片）。

　　二、通读感知

　　自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读：

　　⑴　选择自己喜欢的段落读一读。

　　⑵　想一想让作者难忘的是什么。

　　⑶　找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。

　　2、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。

　　3、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：

　　第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。

　　第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。

　　第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。

　　第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。

　　第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。

　　联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。

　　四、深化拓展

　　1、小组交流：这一天难忘的原因。

　　2、诵读自己喜欢的词语或句子。

　　五、布置作业

　　1、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。

　　2、有感情地朗读课文。

《难忘的一天》第二课时设计 第8篇

　　《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学素材设计（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）

　　四、指导学生进行书写

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价：

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。　　

　　2、正确、流利地朗读课文。　

　　3、提出不懂的问题。

　　【点评】

　　这一教学素材设计（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学素材设计（师讲述一个难忘的故事）。

　　2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导“难”字的写法，生书空。

　　3、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　3、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读这个字（词）请大家跟我读。

　　4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：“算”的最下面部分，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：“算”的中间是个“目”，而学生常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①　我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②　想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③　我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处理。

　　4、学生练读长句。做到正确、流利。

　　5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

　　第二课时

　　一、巩固生字和好词

　　1、抽卡片巩固生字。

　　2、出示词语黑板，学生自己读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。

　　3、给生字组词、扩词。

　　二、对话感悟

　　1、谁愿意读第一节（生读）。

　　评价：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）。

　　2、继续往下读（生读第二段。）

　　评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！

　　3、你们还想不想和我握手，继续往下读（生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文）。

　　4、想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。

　　5、出示：“我”心情变化的三个句子，学生读：

　　⑴　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

　　⑵　我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　⑶　离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。

　　6、下面我们就重点研究这几句话：

　　我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（齐读──谁想读，举手读）。

　　▲　“紧张”相反的词是什么？（放松、轻松）。

　　▲　对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。（他要见到邓爷爷了）。

　　▲　为什么见邓爷爷就紧张呢？（邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席）。

　　邓爷爷的原名是什么？（邓小平）。

　　还记得邓小平爷爷植树的故事吗？老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？

　　（他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣）。

　　▲　你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）。

　　▲　在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷问好！（学生问好）。

　　能不能语言丰富些？（如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。）

　　▲　邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容？（高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲）。

　　▲　于是，“我”的心情怎么样了？（一下子平静了）

　　出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　▲　师：再摸摸胸口，谁想读？紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？（平静）。

　　▲　再读读这句话。（生再读）。

　　▲　老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗？

　　再次范读：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？

　　▲　来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）。

　　出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　▲　就这句话你能提出些问题来吗？（为什么兴奋）。

　　兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

　　▲　为什么我兴奋地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。

　　▲　师生模拟采访。你为什么这么兴奋？（表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。）

　　▲　邓爷爷听了后怎么说？（生答）大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）这句话你理解了吗？（生再读）学生四人小组讨论后交流。

　　7、这话是1984年说的，现在是2004年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

　　8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。）

　　9、有什么想对邓爷爷说吗？

　　10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第6节）。

　　11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么？（读书，好好学习，天天向上）。

　　12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）我们一起来读（读课题）。

　　3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

　　14、带着高兴，带着责任，一起下课。

　　第三课时

　　一、我会读

　　1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

　　2、我的发现：我发现这些词语都是……（心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么）。

　　3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗？说几个。

　　4、你还会用什么词语来说？引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

　　二、书写指导

　　1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴　独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵　“及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶　“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、学生练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

《难忘的一天》第二课时设计 第14篇

　　教学素材设计（p37）

　　照顾差异的策略：

　　☆通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。

　　☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。

　　☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。

　　四、扩展活动

　　全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。

　　教学反思：

　　1.通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。

　　2.能够针对学习内容设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。

　　3.能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。

《难忘的一天》第二课时设计 第15篇

　　这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　这篇课文的教学，使我想到语文教学：

　　一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

　　二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

　　本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。

《难忘的一天》第二课时设计 第16篇

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　重点：1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

　　2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着刚才的问题读课文，思考。

　　2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

　　3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

　　三、识字写字。

　　1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

　　2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

　　3、写字指导：

　　指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.

　　2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

　　二、朗读感悟。

　　1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

　　2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

　　3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

　　1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

　　2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。