第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计（精选16篇）
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第1篇
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
【拓展与延伸】组织学生欣赏达·芬奇的画作。
【重、难点突破】教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教学过程】
一、导入新课
看到题目，你想知道些什么？
蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？
一、初读课文，思考：
1、蒙娜丽莎是谁？
2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出具体的句子与大家交流。
提示：学生自由朗读、交流，然后再回答。在回答第二个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
二、细读课文，思考：
《蒙娜丽莎》为什么会这么令世人着迷？作者是从哪些方面怎样具体要求描绘的？对照着图片进行自由朗读、体会。
提示：要求学生在反复的朗读中加以体会。
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
④她已经成了我灵魂的一部分。
目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。
三、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。
提示：作者把自己的观察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。当然，国家能够把一个人画“活”，这是作者能够写“活”的重要前提。
四、作业：
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第2篇
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学策略：以读为本、自主、合作学习。
教学准备：课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
2.欣赏了这幅画后,你有什么感受？
3.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
二、初读课文，感知大意。
1.这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)2.出示自学要求，学生自主学习：
（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。
（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
（3）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
3.检查生字词自学情况。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么内容。
三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。
1.了解画像内容。把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。
3.学习作者观察画像的顺序。
4.感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （根据学生回答随机出现语段指导理解。）（1）引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──几分矜持”。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（4）（引出第七自然段） 重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
（5）我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
句子①“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。②这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。③队伍移动很缓慢。
四、总结升华，感情朗读。
1.过渡：同学们，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）4.感谢达·芬奇达·芬奇简直就是一位传奇人物！课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。可以去查阅一些达·芬奇的生平事迹，除了这两幅画，他还有哪些杰出的作品？
五、反馈练习：
1、按要求改写句子。
（1）《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
（2）我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）
2、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（1）用“——”画出加点字的正确读音。
（2）联系上下文解释词语耐人寻味：
（3）用“ —”画出描写画面的句子，用“～～～”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
六.作业：
（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子
七、板书设计
27* 蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎 侧面、正面
神秘的微笑 想象
永恒的美丽 远------近
整体------局部
八、附件：
1、对词语的理解。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
2、相关链接
纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第3篇
一、教学目标：
1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
(一)吟读，导入新课
1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)
3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读) (二)速读，整体感知
1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)
2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝
3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?
(三)细读，感受魅力。
1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。
2、 随机交流，感受名画的魅力。
句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)
这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)
怪不得作者说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”
怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”
(2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第4篇
【教学目标】
1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。
2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。
3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。
【教学时间】一课时
【设计理念】
略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。
【教学步骤】
一、相约蒙娜丽莎
（指着板书好的课题，神秘地）蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。
请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。
哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子？（第5到7自然段）
二、亲睹世界名画
1、微笑（她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象）
出示：
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
指名读。齐读。
更令人惊叹的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。
教师读。
我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）
谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：
蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。
①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）
②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。
③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）
④作者这样展开想象去描写有什么好处呢？（想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。）
课文中还有哪些地方作者也展开了想象？
2、面容（脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项）
读后出示：
她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流动。
这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象？（你会怀疑血液真的在里面流动。）
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
指导朗读这段话。
3、局部（身姿-服饰-背景）
读后出示：
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。
指导朗读这段话。
三、感谢达芬奇
睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。
（指着画面）所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁？（达芬奇）是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。
课文中有两处地方提到了达芬奇（出示）：
她，就是诞生于达芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”！
达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名读，齐读。
达芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
达芬奇简直就是一位传奇人物！课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品？
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第5篇
知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。
教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件
一、激发兴趣，导入新课
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2.反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5.全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2.指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.引导激情朗读。
4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第6篇
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书小学六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。
五、教学时间 1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3.全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】
4.小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2.把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】
（五）创设情景，介绍画作。
1.创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】
（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
七、板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
《蒙娜丽莎之约》教学实录
【课前谈话】
师：大家好！紧张吗？有点啊。老师上课听课的时候给大家准备了一份资料。老师给大家几分钟的时间，我们缓解一下紧张的情绪，然后细心的看看老师给你们印发的资料，或许呢你在上课的时候，这些资料能帮助你理解课文内容，好，看一下。
学生看资料。
师：好，同学们，我们上课之前随便聊一聊。今天看到大家很高兴。我先做一个自我介绍，我姓孟，叫孟峰，怎么称呼我呢？
生：孟老师。
师：假如有同学能热烈的称呼我，我会享受到当老师的幸福感。
生：孟老师~。
师：非常好。看着大家灵动的眼神，其实我也想记住你们每一个人。这样吧，我们同学先来做一个自我介绍，然后呢说说自己的兴趣爱好，看看我以及听课的四千多老师能不能记住。谁先来？
生：大家好，我叫魏然，我的兴趣爱好是阅读、写作和听音乐。谢谢大家
师：在美妙的乐曲声中感受音乐的魅力，魏然是一个相信未来的人，我记住你。
生：大家好，我叫吴与伦，我名字的谐音是无与伦比，我的兴趣爱好是游泳，还有读书。谢谢大家
师：是在书海徜徉中感受着文学艺术的快慰、快乐，是这样吗？好，请坐。
生：大家好，我叫巩浩楠，我的兴趣爱好是读书、打乒乓球，游泳。
师：好，其他同学呢 ？看那边坐的同学应该是最紧张的。你们呢？谁愿意？
生：大家好，我叫颜天一，我的爱好是朗读、唱歌、谢谢大家。
师：等等，老师问一下，每每一唱出一曲曲动听的歌曲的时候，内心是一种怎样的感受？
生：我的内心是一种非常高兴，徜徉在美妙的歌声中。
生：大家好，我叫欢欣，我非常喜欢阅读和游泳。
师：请坐。你呢？
生：大家好，我叫王凯萱，我名字最后两个字的谐音是凯旋，所以我妈妈希望我做什么事情都成功。我的兴趣爱好是听流行音乐。
师：怎么了？最喜欢听的歌是什么?
生：恩……
师：不难为你了，我知道你是一个爱音乐的孩子。
师：王凯萱，好，我记住你了。
生：大家好，我叫何丹城，我的兴趣爱好是绘画和听歌。
师：绘画，和我有着同样的爱好。每每画着一幅幅画的时候，你有什么样的感受？
生：我的心情是很愉悦的。
师：心情愉悦，放松，感受着墨香的飘逸，是这样吗？好，请坐。
师：来，你就对着话筒说。
生：大家好，我叫郎运薇，我的兴趣爱好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，谢谢大家。
师：优美的舞姿同样会让人陶醉。
师：好同学们，刚才听了你们的兴趣爱好，老师感觉到你们一个个是热爱生活、热爱艺术、受到着艺术的熏陶。今天我们上的这节课呢，也和艺术有关，好，稍事休息，我们开始上课。同学们，待会在上课的时候需要用到话筒的时候，大家帮着传一下。
【上课时间】
师：我们开始上课，上课。
生：老师好。
师：大家好，请坐。
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。
师：板书课题。好，谁来读课题？
生：蒙娜丽莎之约。
师：你和刚才主持人老师读的一样美。好，我们一起来读课题。
生齐：蒙娜丽莎之约。
师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？ （多媒体出示）
生：肖（xiào）像。
生：脸颊。
生：悄然。
生：难以捉（二声）摸（轻声）。
师：有不同意见吗？
生： 我认为是难以捉摸（二声）。
师：这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？就是看不到也摸不着，形容很难把握。这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声），齐——
生：难以捉摸（一声）。
生：矜持。
师：这些词我们一起每个读两遍。预备齐
生：肖（xiào）像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持
师：下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章。为了能更深入的理解这篇文章的内容，老师已经给同学们提出了学习建议，看一看提出了哪些建议？
生：阅读课文，说说，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
师：一共有两项要求。我们先来按照第一项要求进行学习，我们一起来把学习要求读一遍。
生：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。
师：学习要求明确了吗？好，咱们开始自学。
生自学。
师：好，同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。
生：我从第三自然段的这一句感受到这幅画蒙娜丽莎的魅力。“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句表达出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多看望它的人，说明了这幅画的魅力。
师：首先肯定的讲你比刚才的表现好多了。现在这样不紧张了，这就是进步，很好。还有呢？
生：我从第二自然段的这句可以看出来：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。
师：你抓住关键的词去体会 ，还有补充的？你离话筒近，你先说。
生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：其实你想抓住“多次交涉”这个词来谈你的理解，说话的时候把自己的意思表达清楚。
师：好，同学们，我们能从这些侧面描写中感受到画作的魅力所在，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？叫什么？正面描写。看一看哪几个自然段直接介绍了画作？
生：我认为是5、6、7自然段正面描写了蒙娜丽莎那神韵的画技。
师：那神韵的画技，这话说得不通顺，蒙娜丽莎这幅画充满了魅力。这么说。
师：那下面我们就重点交流这一部分，谁先说，还是这个问题。
生：我从这一句看出来：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
师：非常的精彩，你谈了自己个性的理解，有补充的吗？
生：我从课文中……
师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。
生：第五自然的语句还表现出蒙娜丽莎那生动的形象。
师：如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？来，说。
生：似真亦幻。
师：如梦如幻，似真亦幻，可以。还有吗？
生：逼真。
师：逼真，这个词也不错。
生：惟妙惟肖。
师：惟妙惟肖，这个词更好了。
生：栩栩如生。
师：栩栩如生，好。理解了这些词语，谁愿意读读这个段落？你来读。
生：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
师：好，这位同学觉得前面那部分很重要也给他读了出来。
师：好同学们，你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？
生：我觉得应该是从上到下的顺序来，因为他先写了她的脸颊泛着红光，这是从头那先开始描写的，后来他又看到她的颈项，这是从上往下开始写的。
师：没问题，作者观察的时候有一定的顺序，还有吗？
生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是对画面的什么进行介绍？大声说。
生：整体。
师：整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读投影上的这段话，读的时候找准他的基调，老师先给你起个头，谁愿意读？
师：她的脸颊泛着红光。
生：一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
师：听着你的读是一种享受，谢谢你。同学们，我们再看看还有哪些，刚才我们说567都能表现出画作的魅力呢？还是这个问题，我们接着交流。
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来，而是作者看到那幅画所想的。
师：也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？
生：想象。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？
生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：想谈自己的理解吗？你是把自己的都理解通过读来表达出来？是这样吗？
生：我想说的是作者他能观察蒙娜丽莎这么细致，说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱，从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力。
师：请坐，来，你接着谈。
生：我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉。我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。
师：你是想说达芬奇具有高超的——
生：高超的画技，而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力。
师：好同学们，如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。这段话老师也很喜欢，老师也想读一读，愿意听吗？
生：愿意。
师：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。谁愿意读？
生：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。好，同学们，我们一起来读这段话。齐——
生：齐读-那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，齐。
生：齐读-达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？还是课文的第5自然段，看一看，还有什么呀？第6自然段，对不起。谁谈一下？
生：我看到第6自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就好像她有话跟我说。
师：也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读。我想请几位同学来读。你来读前面这几句，一直到淡雅的微笑。你来读那微笑这部分。最后这部分我们一起读。还有这么多同学踊跃想读，把你这部分“有时”分给这个同学。
生1：（配乐）蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。
生2：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤。
生3：有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。
生4：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：最后一句我们一起来，预备齐——
生：齐--达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？
生：我觉得应该是神秘。
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这样，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，特别是到目前为止这节课没有发言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
生四人小组交流。
师：好，同学们，我在参与交流的过程中，有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容，也可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？
生：生命力。
师：好，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说。
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
师：你们的精彩朗读让我感动。我们回到课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？想一想，举了老半天的手了，来你说说。
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约来体现。
师：已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？来，你说说，
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
师：也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。你还想说什么？
生：我觉得蒙娜丽莎这幅画让我觉得她一直在看着我，让我觉得特别的温馨、非常的高兴。
师：同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在约定之中。是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。这样，我给大家一点时间，大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。好吗？开始。
生试背。
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们宁夏，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多老师？可以自己组织一下语言，介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结合资料进行介绍。谁愿意，好，就请你，上来上来，老师给你制作了解说牌。
生：蒙娜丽莎这幅画是著名的达芬奇所画的，这幅画在法国流传多年。经过在拿破仑的手中，拿破仑天天早晚分别多次来看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜丽莎的微笑是神秘的，在这神秘的微笑里，蕴含着很深奥的奥秘。蒙娜丽莎的这幅肖像画，是十分逼真，她的脖颈和她的双手十分像真人，她这双眼睛无论从什么方面来看这幅画都像她在注视着你，她的表情时而让人觉得她略含哀伤，时而觉得她又十分高兴。她的淡雅的微笑……
师：是那样耐人寻味，难以——
生：难以令人捉摸。
师：非常好，他不仅结合了资料，这个牌就送给你，回去继续给同学介绍，他不仅结合了资料，最关键的是他用到文章中刚才积累到的语句。好，谁还愿意来介绍？
生：亲爱的朋友们大家好，我很荣幸能为大家介绍这幅世界名画蒙娜丽莎。大家都知道，它出自著名的意大利复兴时期的绘画家达芬奇之手。然而蒙娜丽莎在这么多年以来品尝过数次大火的洗礼，也经受过一次次被盗窃的痛苦，不过，五百年以来，人们对她那神秘的微笑，一直十分关注。我们在不同的心态下，来欣赏这幅画时，感觉到的也是不一样的。有时感觉她的微笑是温文尔雅的，有时又是略带悲伤，有时又觉得有几分恐惧，有时又像有几分矜持，然而那神秘的微笑，不仅吸引着我们，请大家再看着被称为世界美术史上最美的一只手吧，她这只右手，和现在的摄影技术的作品来相比，感觉这只手仿佛更有体积感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜丽莎那瞬间的愉快，就是这样一幅是世界著名画作，一直吸引着我们，下面希望大家能好好享受蒙娜丽莎这神秘的微笑，谢谢大家。（掌声）
师：这掌声是对你最好的褒奖。还有一张解说牌，老师想送出去，来你来说。刚才同学介绍的时候注意了自己的身份，仪态落落大方。
生：大家好，今天我很荣幸能当你们的解说员。欢迎大家来赴约。现在我来为大家介绍这幅世界名画——蒙娜丽莎。大家都知道，这幅画出自天才画师达芬奇之笔。大家都对他很了解了吧，大家看蒙娜丽莎，她一头黑发轻松地垂落双肩。她神秘的微笑始终被人们关注着。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到时而流露出几分悲伤，时而又温文尔雅，时而又带着几分讽刺的意味，大家从不同的角度观看，都可以看到不同的感受。蒙娜丽莎这幅画富有着生命力，从她的眼神，微挑的嘴角和朴素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有着魔幻的色彩，下面希望大家能尽情享受这幅画。
师：她还有着自己的解读，我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说，这幅画的作者是谁呀？
生：达芬奇。
师：哎对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）
生：观看。
师：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容，第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选做一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，还可以是达芬奇的，还可以是我们平时喜欢的画作，第三搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业里面，根据自己的情况，选择一项完成，和你们的老师一起协作，促成你们完成这项作业。今天的课我们就上到这，下课。
生：老师再见。
师：谢谢大家。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第7篇
师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。我就发现很多同学很快地在读文字、看图片。随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。（播放课件）看，这是著名的纽约大都会——
（指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读）
（课间播放纽约大都会外景）
队伍像一条长龙，
大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，
在我们身边大摇大摆地散步，
有的好奇地歪着头看着我们，
猜想我们在做什么。
它们猜得到吗？
大家正在等着探访
那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。
世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
我无论如何都不会想到，
有朝一日，
她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
队伍像一条长龙，
大家都在静静地等着……
（课间播放纽约大都会内景）
不知过了多久，
终于看到了她。
近了，
更近了，
终于跟她面对面了。
她，
就是诞生于达·芬奇笔下，
面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
师：她，就是诞生在达芬奇笔下的——
生：蒙娜丽莎
师：把她的名字读得好听一点——
生：蒙娜丽莎
师：同学们，你们读出什么味道了么？
生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。
师：恩，仰慕。还有么？
生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的期望。
师：恩，期盼。
生：我读出了等待。
师：确实，“等待”是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的（板书课题）
生：“蒙娜丽莎之约”。
师：快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。开始吧！自己快速地读。（生自由出声读课文）
师：读完了？好，听到大家朗朗的读书声，王老师很享受。课文哪几段在细致描写这幅名画？
生：我从第五段、第六段和第七段看出。
师：确实，作者最精彩的，就是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用文字传递给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们以前学过的阅读方法，来读懂、了解作者在写作上的一些秘密。好吗？
生：好。
师：请你在5、6、7三个自然段中找一段，拿起笔画一画，哪些词语让你感受到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的神秘，把那些词语找下来，划下来。
师：我看到了，你动作很快啊。谁第一个来发言？
生：我找了第六自然段。
师：我们从头开始，哪些同学读的是第五段？
生：我读的是第五段，其中我最喜欢的是“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
师：她一下子找了那么多的句子，你能从这些句子中找出好的词语来，继续说一说好吗？。
生：我从这一段中“泛着红光、柔和、明亮”等词语中，看出作者把这幅画写得非常逼真。
师：这幅画给我们的感觉，非常的真。她是第一个发言的，而且那么多的句子都读得挺好的，给她掌声鼓励。谁对这段句子和词语有补充？
生：“她的头发轻松地垂落双肩”，我从“轻松地垂落双肩”中看出作者把蒙娜丽莎这幅画写得很细致。
师：是呀，已经找出好几个词语了，她找到了“泛着红光”，请你写在黑板上，他找到了“轻松地垂落”，请你写在黑板上，还有？你说！
生：“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样，慢慢走进你。”我看出了蒙娜丽莎画得很逼真，就像真人一样。
师：画得像真人一样。请写到黑板上去。还有谁想说的？来。
生：从“血肉、血液”可以看出逼真，只有真人才会有“血液和血肉”，所以说从“血肉血液”中可以表现出图画很逼真。
师：明明是一幅画，却让作者感受到是真的血液在流动。好，请你写到黑板上去写。
生：我是从“柔和”和“明亮”这两个词语中，体会出作者把这幅画画得很逼真，而且可以看出蒙娜丽莎的神态。
生：描写了眼神的柔和、明亮。
师：说得真好！你把“柔和”与“明亮”写到黑板上。那我们就来读一读这些句子吧，好不好？一起来。
（师生齐读：“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。”）
师：你们看到了吗？嘴唇看来不像是——
生：涂抹的色彩
师：“不是……而是……”这个句式用得很好，我们把它做上小记号。
师：你看，这么多好词语，让我们感受到，蒙娜丽莎像真人一样地走近我们。我们还能从哪里读出她的真，她的神秘呢？刚刚这位女孩你说是第六段是吗？
生：我是从第六段的“她微笑着”这里看出她的真。“她的微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持，蒙娜丽莎那神秘的微笑这样耐人寻味，难以捉摸。”
师：你是从哪些词语看出的？
生：我是从“舒畅温柔，略含哀伤，十分亲切，几分矜持，耐人寻味和难以捉摸”可以看出蒙娜丽莎她的微笑从不同的角度静静去看的时候，蒙娜丽莎的微笑给人的感觉也是不同的，可以看出蒙娜丽莎的神秘感。
师：果然是高手，她找到了一大串四字词语，听出来了吗？你们找到了吗？
生：找到了。
师：我请她把这些词语都写在黑板上，从右边竖的下来，让我们好好再体会。同样也找到这些词语的举举手。（学生举手）
（以下是学生写到黑板上的词语）
泛着红光 微抿的双唇 大方、端庄
轻松地垂落 微挑的嘴角 格外明亮动人
柔和明亮 恬静、淡雅的微笑 清晰细腻
不像是……而是 舒畅温柔 略含哀伤 富有生命的活力
血液真的在流动 十分亲切 几分矜持 充满着幻觉般的神秘感
耐人寻味 难以捉摸 向远方蜿蜒隐去
转瞬即逝
师：都很棒！这组词语都在写蒙娜丽莎神秘的——生：微笑。
师：她的微笑太耐人寻味了，难以琢磨。有时让人觉得——生：舒畅温柔。
师：有时让人觉得——生：略含哀伤。
师: 有时让人觉得——生：十分亲切。
师：有时又让人觉得——生：几分矜持。
师：富有变化。我们再读出词语的变化。有时让人觉得——生：舒畅温柔。
师：是什么感觉？舒畅温柔是什么感觉？带着你的心灵体会来读。
师：有时让人觉得——生：略含哀伤。
师: 有时让人觉得——生：十分亲切。
师：有时又让人觉得有几分——生：矜持。
师：这就是梦娜丽莎耐人寻味、难以捉摸的微笑。
师：老师这儿有一段小小的文字，你读了这一段以后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。
（多媒体呈现短文——500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达?芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。）
师：你又获得了哪些信息？来，告诉大家。
生：我读到“那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。”
师：这里用“时而”带出了对微笑的不同描写，我们把这一组词语好好地读一读。
师生齐读：时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。
师：这真是神秘莫测。还从这段话中读出了什么？来，请这个女孩儿。
生：我从这里读懂了，人的笑容主要表现在人的眼角和嘴角上，达芬奇却把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。
师：这也是达芬奇的神秘所在。还是回到我们课文的第六段，除了刚刚找到的那些词语，你还能找到哪些词语体会出蒙娜丽莎的神秘？来，你说。
生：从“梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角”这两个词语当中，体会出达芬奇把蒙娜丽莎画得很细致，很巧妙，好像有话跟你在说。
师：说得真形象。前面是作者看到的，后面是作者想到的。两个“微”不一样，作者写得多传神啊。请你把“微抿”、“微挑”、“好像”这三个词语，也写在黑板上。
师：还有吗？再找找看。
生：“在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静淡雅的微笑。”我从这里看出，达芬奇把蒙娜丽莎的这些部位描写得时隐时现，从不同角度看出了不同的样子。
师：就请你把这两个词写到黑板上。
生：我从蒙娜丽莎“转瞬即逝”的面部表情这个词语上，看出了达芬奇的精湛技术。
师：真好，转瞬即逝。来，我们连起来把第六段来读一读。老师读前面描写肖像的具体部位，你们接着往后读，来！
师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。
师：“微挑的”——生：“嘴角”。
师：“好像有话”——生：“要对我说”。
师：“在那极富个性的”——生：“嘴角和眼神里”。
师：“悄然流露出”——生：“恬静淡雅的微笑”。
师：“她的微笑有时让人觉得？”—— 生：“舒畅温柔”。
师：“有时让人觉得”——生：“略含哀伤”。
师: “有时让人觉得”——生：“十分亲切”。
师：“有时又让人觉得”——生：“几分矜持”。
师：“蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样”——
生：“耐人寻味，难以捉摸。”
师：就是达芬奇凭着他神奇的想象力，他神奇的画笔使蒙娜丽莎——
生：转瞬即逝的面部表情成立永恒的美的象征。
师：同学们，我们运用学过的方法找到了很多的好词语，第七段同样也有，谁愿意一个人上来把那些好词写在黑板的最右边？其他同学，轻轻地再把第七段有滋有味地读一读。（生读第七段）
师：第七段写的是什么？我们来读一读。
师：“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她”——生：“显得大方端庄”。
师：“她的双手好像”——生：“沐浴在阳光里”。
师：“格外”——生：“明亮动人”。
师：“她的右手”——生：“刻画的极其清晰细腻”。
师：“富有生命的”——生：“活力”。
师：“她那朴素的衣服”——生：“更加富有生命力”。
师：“身后的背景”——生：“更加唤起了神秘感”。
师生齐读：“山峦、石桥、流水、树丛、小径朦胧中向远方蜿蜒隐去。”
师：“在深远而空旷的背景里”——生：“蒙娜丽莎更加美丽动人”。
师：把课本静静地放在台子上。看一看，王老师为什么要请同学把好词写在黑板上？因为，这些词语真的很美妙，透过这些词语我们可以看到文章的秘妙。
（指读词语串联课文内容）
师：“她的脸颊”——生：“泛着红光”。
师：她的“一头黑发”——生：轻松地垂落。
师：蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。
师：看到她的颈项，你会怀疑——生：“血液真的在里面流动”。
师：“她的嘴唇不像是”——生：“涂抹的色彩”。
师：“而是”——生：“真的血肉。”
师：“她的眼神是那样的”——生：“柔和、明亮”。
师：“蒙娜丽莎那微抿的”——生：“双唇”。
师：“微挑的”——生：“嘴角”。
师生齐读：“好像有话要对你说。”
师：恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得——生：舒畅温柔。
师：有时让你觉得——生：略含哀伤。
师: 有时让你觉得——生：十分亲切。
师：有时又让你觉得有——生：几分矜持。
师：那微笑是真的——生：耐人寻味，难以捉摸。
师：她的身姿显得——生：那样的大方端庄。
师：她的右手极其清晰细腻，富有——生：生命的活力。
师：而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得——生：更加美丽动人。
师：你们想看看她吗？（课件展现油画）看，她就是达芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎”。读——
（生借助图右边的提示，复述第5、6、7自然段，师生齐读。）
师：你想不想和作者一起好好去欣赏欣赏《蒙娜丽莎》？
生：想
师：那就让我们一起去看看，老师希望大家在看的时候啊，也能在心里用上那些好的词语，甚至更多的词语去形容、去赞美她，好吗？
多媒体播放油画，从远到近，从上到下，局部大特写
师：蒙娜丽莎那转瞬即逝的微笑，却成了永恒的，美的象征。作者就是这样来赞叹的，请大家轻轻地来读——
（课件呈现课文结尾）
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，
她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
我虽然在她面前只停留了短短几分钟，
她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。
她已经成了我灵魂的一部分。
师：这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字了，也看了王老师带给大家的《蒙娜丽莎》了，有什么感受呢？拿起笔写下来。你可以学习作者的方式，用“虽然……却……所以……”的句式，也可以不照作者自己的句式，完全按自己的想法，写几句看了蒙娜丽莎的感受，好不好？就写自己最想表达的一两句话，开始。
师：我非常想听听大家的感受，勇敢地举起你的手，像作者一样，把你对蒙娜丽莎的那种喜爱那种感受，用你的美丽的声音传递给我们。好不好？来，大家注意听，会倾听的同学是最聪明的孩子。
生：蒙娜丽莎那神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下了很深的印象，她的双手和嘴唇刻画得极其细腻，仿佛是真人呈现在我的眼前。
师：他是用自己的方式写的，是不是啊？真好，给他掌声。尤其，他突出了一个“神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下很深的印象”，他把他印象最深的东西写清楚了。
生：蒙娜丽莎那神奇的微笑她身后的背景，带给了人无穷无尽的幻想。蒙娜丽莎是那样光彩夺目，给有幸看到她的人带来了深刻的印象。达芬奇以其天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎这幅名画成了永恒的美的象征。
师：非常的流畅，真好。
生：蒙娜丽莎富有耐人寻味、难以捉摸的神秘的微笑。虽然蒙娜丽莎只是一幅油画，却给人表达出来一种奇特的活力与生命力，所以，蒙娜丽莎是全人类宝库中极其耀眼的一颗明珠。
师：是啊，虽然只是一幅油画，但是透出了奇特的活力和生命力。
生：蒙娜丽莎是一件无价之宝，她是肖像画当中的一颗明珠，是千年不遇的，蒙娜丽莎显得那样端庄、大方，又是那样的充满着神秘感，我永远忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。
师：千年奇遇，真不错。而且他是用自己的话，写出了自己的心。用我手，写我心，真好。
师：同学们，课后啊，我们再把自己的感受好好地交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人——达芬奇，这位旷世奇才！
（课件出示介绍达芬奇的一段文字）
师：你还可以去看看卢浮宫（课件出示介绍文字、图片），那儿收藏的艺术品已达40万件，而最有名的镇宫三宝就是《维纳斯》、《蒙娜丽莎》、《胜利女神》。这就是卢浮宫门前的金字塔建筑，我们要感谢那些创造艺术的人，还要感谢用文字来传播艺术的人，这堂课我们就上到这里了同学们，下课吧。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第8篇
【教学目标】
1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。
2、学习作者展开想象进行描述的写作方法。
3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达·芬奇。
【教学时间】一课时
【设计理念】
略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。
【教学步骤】
一、相约蒙娜丽莎
（指着板书好的课题，神秘地）蒙娜丽莎是一位美丽的女子，与这位美丽的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。
请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。
哪几个自然段给我们描述了这位美丽动人的女子？（第5到7自然段）
二、亲睹世界名画
1、微笑（她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象）
出示：
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
指名读。齐读。
更令人惊叹的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指。
教师读。
我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永远的微笑，神秘的微笑）
谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子？指名读后出示：
蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。
①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束）
②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持，还有很多很多，叫人难以捉摸，人们称之为“神秘的微笑”。正是这神秘的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。
③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？作者真的看到了她的情感了吗？（作者展开了丰富的想象。“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。）
④作者这样展开想象去描写有什么好处呢？（想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。）
课文中还有哪些地方作者也展开了想象？
2、面容（脸颊 — 黑发 — 眼神 — 嘴唇 — 颈项）
读后出示：
她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流动。
这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是作者展开的想象？（你会怀疑血液真的在里面流动。）
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
指导朗读这段话。
3、局部（身姿 — 服饰 — 背景）
读后出示：
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加美丽动人。
这段话里其实也有好些地方展开了想象。如“好像沐浴在阳光里，格外明亮动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“充满幻觉般的神秘感”。 丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。
指导朗读这段话。
三、感谢达·芬奇
睁大你的双眼，不要眨眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。
（指着画面）所有亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁？（达·芬奇）是他，让所有亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。
课文中有两处地方提到了达·芬奇（出示）：
她，就是诞生于达·芬奇笔下，而永远微笑的“蒙娜丽莎”！
达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名读，齐读。
达·芬奇不仅仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
达·芬奇简直就是一位传奇人物！课后，同学们可以去查阅一些达·芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品？
附课文
蒙娜丽莎之约
王克难
我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着控访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。
那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mü）浴在阳光里，格外明亮动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
【资源链接】
1、《蒙娜丽莎》，是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“空气透视”般的笔法。画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。达·芬奇在人文主义思想影响下，着力表现人的感情。在构图上，达·芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。另外，蒙娜丽莎的一双手，柔嫩、精确、丰满，展示了她的温柔,及身份和阶级地位，显示出达·芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。
2、达·芬奇（1452～1519），意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家、科学家、力学家和工程师，是一位多才多艺、全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画、雕塑、建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家、音乐家和戏剧家，而且在物理学、地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字、作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
3、纽约，濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
4、卢浮宫，位于法国巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
【教材细读】
蒙娜丽莎以她神秘莫测的微笑震撼世界。在世界名画中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜丽莎》！她不但是卢浮宫的镇馆之宝，简直是法国人的骄傲。当年《蒙娜丽莎》失窃，成千上万的人为之痛不欲生，政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。
作者以一个参观者的身份亲睹了世界名画《蒙娜丽莎》，留下了永不磨灭的印象。我们从“队伍之长，超出想象”、“多次交涉，暂时离开”、“慢慢移动，静静等待”等语句中可以感受到《蒙娜丽莎》对于参观者的强大吸引力。
课文中有两句话点明了《蒙娜丽莎》的价值和魅力：“《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？”“‘蒙娜丽莎’是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。”
作者用了三个自然段的文字详细地描述了这幅世界名画，占了大半篇幅。对这幅名画的描述可以分成四个部分：一、整体，长宽尺寸，主要色调；二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动；三、微笑，耐人寻味，难以捉摸；四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、“ 从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。
蒙娜丽莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，从她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“杀伤力”。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此津津乐道。几乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜丽莎的微笑上。这“三分柔情、七分迷离”的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无限的遐想。
这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。因此，在教学中把“想象”作为教学的重点尤为必要。
对于达·芬奇，课文中有两句话的简述：“她，就是诞生于达·芬奇笔下，而永远微笑的‘蒙娜丽莎’！”“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”话语不多，却极具概括性，足以体现达·芬奇高超神奇的画艺。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第9篇
教学目标
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。
教学时间 1课时
教学过程
(一)谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
(1)指名读词语，教师相机正音。
(2)齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
(二)明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3.全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
(2)读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
(由远到近，由整体到局部)
(3)相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
(1)在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)
(4)有感情的朗读课文。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第10篇
一、导语：
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受）
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学：
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求1
我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、 人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题2
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段
（1） 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（作者展开了想象。）
可见 “舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
(4)体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
（3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、 研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业：
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画——达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第11篇
一、导语
同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？
（6、7段。）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？
（作者欣赏完画后的感受。）
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？
（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段：
⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
⑵师：你知道“矜持”什么意思吗？
⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（作者展开了想象。）
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
⑵谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？
指名读。
⑶从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段：
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第12篇
一、导语
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？
（6、7段。）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？
（作者欣赏完画后的感受。）
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？
（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段：
⑴ 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
⑵ 师：你知道“矜持”什么意思吗？
⑶ 一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（作者展开了想象。）
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷ 体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
⑵ 谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？
指名读。
⑶ 从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段：
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第13篇
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书小学六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
五、教学时间1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3.全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
──“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
──“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】
4.小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。
（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2.把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】
（五）创设情景，介绍画作。
1.创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法──可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】
（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第14篇
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激qing的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图：
1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴ 初读课文，粗知大意：
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第15篇
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴ 初读课文，粗知大意：
先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第5、6自然段，然后让学生自己学7两段。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。）
（3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（4）、课外拓展
请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料，培养学生对艺术的兴趣。
五、教后思考：
《蒙娜丽莎之约》这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处：
1.讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。
【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。
2.在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。
【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。
3.让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。
【修改】应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。
4.多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。
【修改】课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。
最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。
第二十七课《蒙娜丽莎之约》教学设计 第16篇
一、教学目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
二、教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、教学准备：
1、课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
3、制作课件
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）、欣赏激趣，整体导入
师：同学们，我们一起来欣赏一组艺术作品。
小结：艺术就在我们身边。第八组课文将带我们走进艺术的殿堂。打开书p136（齐读第八组导读）美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。打开书p142齐读导读。
2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
课题的关键词是——（学生紧扣课题质疑）
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]
（二）、初读课文，了解大意
1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流（出示课件）
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
字词正音（出示课件）
[设计意图：通过自读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]
（三）品读课文，感受魅力
过渡：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？
1、快速轻读1——4自然段。说说课文是怎样写相约前的?（排队等候）这样描写有什么好处？（从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力，等待也是一种美的享受。）
2、指导品读5——7自然段。
师：看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？（找到课文5——7自然段——相约时）
（1）课件出示《蒙娜丽莎》的画像，让学生自由观赏，谈谈体会。
（2）从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
（3）课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（4）全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 引导学生感受画的整体。（第五自然段）
a：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教师补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
b、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
c 、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑——几分矜持”。
体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达.芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
（6）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
（7）作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 我们以前看一幅绘画作品不知该从哪儿入手看，今天读了这几段，你有什么新的发现？（从整体到部分 发挥想象……）
3、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]
（四）激qing朗读，融入心灵
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后感叹道：齐读第八自然段。这就是相约后的感受。
2.指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.引导激qing朗读。
4.课文还有一幅图，也是达.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料，利用读书活动进行一次艺术作品欣赏交流，也希望同学们把交流的情况写成稿件投到“童语之声”编辑部，与大家共同分享。好吗？
[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]
（五）回味总结，运用拓展
今天我们一起学习了什么？这课重点向我们介绍了什么？
出示课件，制作阅读小卡片
六、板书设计：
27※ 蒙娜丽莎之约
相约前：排队等候
相约时：异样的感觉
紧抿的双唇
微挑的嘴角 生动、美丽、温柔、神秘 永恒美的象征
耐人寻味的神秘的微笑
相约后：成了灵魂的一部分
[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达.芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]
更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！
