《母鸡》教学案例（通用12篇）
《母鸡》教学案例 第1篇
【课前思考】
《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。
在钻研教材时，我反复琢磨：如何做到既落实单元重点，又能抓住文章的特点指导学生学习？学习时如何走进作家的心灵，品味出名家名作的韵味来？……最终，我决定把握住以下几点：
1、紧扣文章的情感主线进行教学，即抓住作者由讨厌到敬佩的情感，引导学生学习课文。
2、针对文章的布局特点以及语言的特点，指导学生边学习边体味，为写作打下基础。
3、从读入手，边读边议，品评词句，体会人物的思想感情。
于是我便设计了如下教学思路：
一、作者简介，引出课题，读题质疑
二、带着问题，初读课文，理清脉络
三、从读到找，读中质疑，品中理解
四、总结特点，拓展课外，激发兴趣
【教学片断】
师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？
生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。
生：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。
师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？
生：（读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
生：我认为读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光），我来试试吧
生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
师：他读得怎么样？
生：**同学读出了对母鸡的讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词读重音，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。
多位学生朗读
师：继续交流
生：我还找到了这一句：更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可恶”是令人厌恶，使人恼恨的意思，作者用了这个词可见他对母鸡的讨厌。
生：我还找到了一个词：趁其不备，就是趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手，非常凶狠，令人讨厌。
生：还活生生地咬下对方的一撮儿毛，真是可恶。
师：大家说得真好，在作者眼里，母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。谁愿意用读来表现你的感悟
生：（读）……
生：我认为在这里趁其不备，要读得紧张些，让人感觉出其不意。
师：我也同意你的意见，你来读？
生：（读）……
生：刚才那位同学读得非常好，我想请愿意读的同学和我一起朗读
师：把我也算上
（全班起立）（读）……
【课后反思】
这个教学片断反映的教学我认为是成功的，表现在：
1、移情悟意，换位体验
换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。这个教学片断中，我先让学生感受作者对母鸡的讨厌，然后要求学生把感受用读表现出来，在读中，学生走进了作者的心灵，体会到作者所要表达的情感。
2、注重朗读和评价相结合
在学生朗读后，我把主动权交给学生，让学生进行评价，通过同学的互评，促进学生朗读水平的提高。
3、抓关键词，品味朗读
在教学中，学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语，在品味的基础上进行朗读训练，既提高了学生的朗读理解能力，同时也培养了学生说话的能力。
【思绪飞扬】
失败？成功？
本堂课，当我尚在兴致勃勃地和同学共赏佳作之时，下课铃声不留情地响起，预定的课堂教学进度竟然没有完成。只能带着遗憾，结束了本堂课的教学展示。细细回味 35分钟课堂教学，从学生方面讲，大家学习兴趣浓厚，朗读水平随着对课文的理解逐渐提高，学生学得主动。从教学各环节的落实来看，一步一个脚印，踏踏实实又十分紧凑。唯一的问题是作为教师的我在备课的时候预设就不到位（其实可以把本篇课文分成两个课时上），我却没有想到这一点，迫切的希望把一切美好的展示出来，到了临场又过于投入，竟然忘了时间，没有及时调整教学进度。
那么这堂课到底是失败还是成功呢？我问自己，同时也上网找资料，征询同行的意见。对于这个问题争议不少，不过我认为有位老师说得很有道理：“ 一堂好课没有绝对的标准，传统的教学观是按章办事。比较多地对一种预设方案的实施，按预设的教学程序一步步操作，按传统教学观来看是比较成功的，但实际上学生是被动的，显然是不妥的。
如果课前一味按照统一的教学目标预设一堂课是不切合实际的。因为学生不是‘统一’的，基础有好有差，所以预设的目标要考虑本班学生的实际。即使有了预设的目标，还是不够的。因为教学的过程本身就是一个生成的过程。课堂上有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中学生与学生、老师与学生之间相互地生成许多新的东西。
课不可能十全十美，十全十美的研讨课作假可能性很大，失去了研讨的意义。只要是真实的课就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。 因此，一堂好课要有切合实际的预设目标，但不一定必须达成。因为还要充分考虑到课堂上的生成性。”
以后的教学，我想在制定预设目标方面要下功夫，在备课不仅仅要考虑展示亮点，更主要的是要考虑学生的实际情况，课文的内容等。
《母鸡》教学案例 第2篇
一、教材解读
1课文简说。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲” 的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
2词句解析。
（1）对句子的理解。
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
③我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
（2）对词语的理解。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。
鸡雏：幼小的鸡。
二、教学目标
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
三、教学建议
1本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
2引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
3朗读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。
4教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
《母鸡》教学案例 第3篇
[设计理念]
一个语文教师务必做到心中三有：一有学生；二有《课程标准》；三有课本。对学生和课本要熟悉，烂熟于心。对《标准》的基本原则，应付诸教学实践，微观落实。如语文学科是工具性和人文性的统一，知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，自主学习、合作学习等，每课必看得见，摸得着，能检测。这是笔者设计的根本理念，不敢须臾有悖。
[教学目标]
1.学会本课7个生字，理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语，理解象声词在本课的作用，赏析“结果，每一只雏鸡的肚子……”等佳句；学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法，抓住特点，写出美文。
2.感受母爱的无私和伟大。
[课前准备]
1.教师准备：教师根据课文内容制作多媒体课件，用动画形象展示母鸡抚养雏鸡的生动画面；注意突出母鸡在各种不同情况下发出的叫声(请细读课文，不少于6种)。
2.学生准备：查字典，自学课后生字并写一写；读课文l～3遍。
[课时安排]
3课时。(第一课时粗读；第二课时精读课文；第三课时盘点词语。)
[教学流程与设计意图]
第一课时
粗读课文，给课文分段，初步了解掌握课文主要内容。
一、检查预习
1.指名读生字，注意“慈”的读音，不要读成翘舌音。
2.听写生字。指名学生板书，其他人在下面写。要写得正确、工整。让大家评议，互相纠错。写错了的要更正重写。
[设计意图]
一在培养查字典的良好习惯。现在多数学生上学不带字典，更谈不上查。二在落实识字教学，并培养认真负责的态度，一丝不苟。此事不要怕被人说是“老一套”。习惯和态度影响人的一生!
二、导入新课
1.出示课题。
请大家念课题。
2.大家都预习了课文，注意到母鸡在不同的情况下是怎么叫的吗?有谁愿意“叫”给大家听听?(也可以翻书去找)让大家放松，各自叫，相互叫，再请人在班上叫。
3.看动画短片。注意观察母鸡怎样关爱雏鸡，它在各种不同情况下是怎么叫的。
4.师生共议各种叫声，教师板书，并共叫(师提示，生叫)。
[设计意图]
通过拟声学母鸡叫，进入情境，激发学习兴趣。
三、阅读课文
1.各自默读或小声读课文，画下母鸡在不同情况下怎么叫的词语，注意体会母鸡感情，作者对母鸡的态度有什么变化。
2.根据作者对母鸡的情感变化，把母鸡的叫声分成两大类，分别用一个词概括。(参考答案如上述板书)
3.作者为什么改变心思?他对母鸡有什么新发现?是哪几段文字?请你们也去“发现发现”。先自己一边读一边找，再和同桌交流。，
4.请大家想想：这几段话在课文里占什么地位?请你把课文分成三段，你怎么分?并请给每段加个小标题。(可以讨论)
5.师生交流集中，告诉学生：本课可以先确定中间一段，它是课文的主要内容。剩下的前后各自成一段。这叫“中间突破”分段法。并写出=个参考标题：
讨厌母鸡(第1—3自然段)
改变心思(第4～8自然段)
赞颂母鸡(第9—10自然段)
6.集体读4—8自然段。也可以全班读第4自然段，其他分别由4个小组各读一段，接力完成。
[设计意图]
通过自主学习和合作学习，完成了分段。并有意先把中间一段提出，来一个“中间突破法”，则提示种新的分段法，二是有利于突出主要内容。
(如觉得本课时内容较少，可将下课时的第一大段教学移入。)
，第二课时
一、概括主要内容
上节课，我们给课文分了段，反复读过课文，请用一句话概括课文的主要内容。
提示：
1.从作者对母鸡情感变化的角度概括。
2.可以从课题生发开去，说出母鸡的主要特点。
3.可以把三段课文的小标题综合起来概括。
注意：鼓励学生用不同的语言形式概括，只要能说出“母鸡爱自己的孩子”这个大意即可。不要拘泥于一个模式。
参考答案：这篇课文写母鸡辛劳抚育自己的儿女，赞扬母爱的伟大。
[设计意图]
培养概括能力是整个小学语文教学的重要任务，其困难在于一要简练，二要具体。孩子们的毛病常出在这两点：要么空洞，要么太口罗嗉。钻在材料里出不来，不得要领。要培养这种“长话短说”的功夫，需要假以时日。
(一)学习第1—3自然段。
1.指名朗读第l自然段。体会第一句话在文中的作用。(总起下文，说明作者讨厌母鸡。)
2.找出作者讨厌母鸡的原因。把有关语句找出来，并分成两类。
提示：
(1)母鸡的叫声吵闹；
(2)母鸡的坏毛病令人厌恶。
3.着重处理有关词语：“如怨如诉”要分析词素，其他如“厌恶(此词中的“恶”音)、欺侮、趁其不备”等词，让学生自学查字典处理。
4.训练用“因果”旬式说出以上的意思。
教师说开头，学生接着说完。要用上刚才找出的有关词语。
参考答案：
师：作者一贯讨厌母鸡——
生：是因为母鸡的叫声吵闹，它有时在院前院后嘎嘎叫，有时在田坝扯长声如怨如诉地长鸣，它下了蛋，更是发了狂似的叫，使作者不得安宁；加上母鸡还有些坏毛病，欺侮最忠厚的鸭子，趁其不备狠狠地咬其他母鸡，也使作者厌恶。
注意：可先让学生在小组里说，也可以各自先准备，再指名各类学牛说。要il人人得到练习。说得不全的也不要指责，要让他们在共同学习中提高。
[设计意图]
本段虽不是重点段，但词语丰富，又为下文铺垫，值得一读一练，但不要费时太多。
(二)学习第4～8自然段。
1.上一节课，我们已经知道作者后来对母鸡继续观察，对它有了新发现。具体表现在第5～8自然段。一共有四点，现在请四个同学各读一点，其他同学一边听，一边还要想一想，给每个自然段加个小标题。
读后评议：正确、流利、有感情。
评议小标题，看谁拟得最好。
参考答案：勇敢警卫
慈爱喂食
耐心教本领
夜里呼救
2.现在咱们又要学母鸡叫，并研究母鸡语言了。
母鸡警卫时勇敢地叫“咕咕”；
母鸡喂食时慈爱地叫“咕咕”；
母鸡教儿本领时耐心地叫(书上没写，我们猜一下)“咯咯”；
母鸡夜里呼救时拼命凄惨地叫“唧——”
(以上要让学生在读相关语句时提出来)
3.现在请大家把母鸡的语言翻译成人类语言说一说，先在小组里说，然后选同学在全班说。
我的孩子们，快来呀，妈妈刨出好多小虫子，快来享受美餐吧。
乖孩子们，不要急，学本领不怕累，没学会不要紧，妈妈相信你能学会!来，妈妈再教你们!
不好了，黄鼠狼来了!主人呀，快起床!救救我的孩子们! l
[设计意图]
激发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并把这种爱升华为人类、自然普遍之爱。
4.请大家想想：你的妈妈是怎样关爱你成长的：说一句你妈妈常说的话，表现妈妈对你的爱。
(三)学习第9一l0自然段。
1.朗读第9自然段，注意作者用哪些词语赞颂母鸡对儿女的爱，要读出感情来。(可指名l—3人读，教师范读。)
2.挑出“负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大”等词语板书，并请学生回到课文相关段落，找出相关语句“还原”印证读一读。
3.提示一下最后一句话与开头照应，使全文结构完整。j.4全班集体朗读全文。
[设计意图]
一个认识过程包括“感性——理性——感性”三个阶段，反复进行才能完成。
二、质疑问难
如有不理解的问题，鼓励学生提出。能解答的，师生讨论解答，否则等课外研究再解答，不可敷衍。
[设计意图]
没有疑问的教学是不完美的。
三、总结你的发现、收获
1.字、词、句(好句，第2段、第3段，象声词在本课的作用)。
2.写法上和《猫》比较。
3.体会母爱的伟大，并升华为普遍。
[设计意图]
让学生学会学习，让他们自己鬯结，落实教学目标，每课都应这样做。
四、课后作业
1.朗读课文，鼓励背诵第4～9自然段。
2.读一本关于动物的书。
3.推荐两篇短文(见文末)。
[设计意图]
巩固、拓展、延伸课内所学。
[板书设计]
注意：以上板书是随教学进程逐步完成的。
[设计意图]
阅读课要选一个最佳切入点。这个点应能体现文章重要脉络，有牵一发动全身之效。
反映在板书上既形象直观，又深刻得有趣。
第三课时
一、复习盘点
1.读“读读写写”中的词语。
2.说说词语的意思(小组进行)。
3.听写：书写工整，正确。
4.互查纠错。
5.教师巡视，发现共同问题，提出纠正。
6.除以上词语外，你还对哪些词语感兴趣。
7写一段话，尽量用上这些词语。
[设计意图]
读准字音，理解词义，书写工整。这些基本要求要严格达到。运用是最重要的积累
方式。
二、读读记记
1.指名读一读。
2.在小组里比一比，看谁记得快。可以交流用什么方法能很快记住。
[设计意图]
积累是很重要的教学任务，没有积累，就谈不上应用。从学语文看，就是学字、词、
句、篇的知识，练听、说、读、写的本领。而且要从中培养好态度、好习惯、好方法。这
项练习不要留到家里做，-n抓落实，二则减轻负担。
附学生习作：
1.母鸡的心(续写】
过了些日子小鸡渐渐长大了，两只翅膀能包住自己的身体了，嘴也坚硬了，能刨土找虫吃。一天，我撒了一把米喂鸡，小鸡像往常一样围拢过来。可老母鸡却一反常态，它啄
着小鸡，把小鸡都赶跑了。我火了，也把母鸡赶跑了，让小鸡啄米。第二天，母鹆还是那个样子，而且连鸡窝也不让小鸡进。小鸡呆在一旁，望着母亲，好像在说：“亲爱的妈妈呀，你怎么变凶了?你不再爱我们了吗?”老母鸡并不介意小鸡对它的误会，只是拍着翅膀“咯咯”叫。
你知道老母鸡这样做是什么意思吗?这可要懂得鸡国的语言：
“你们不能总靠我的翅膀躲避风雨，也别指望抢我的饭碗，叫我把窝让给你们。天下大得很，到处有昆虫，有草地，快远走高飞吧!外面的世界又大又精彩，各自去安家立业吧!希望你们理解妈妈的心!
(节选自《小学作文录用法》)
2.带刺的巢穴
生话在美国科罗拉州大峡谷中的雕用一种特殊的树枝筑巢。为了寻找这种被称为“铁槲’的树枝，一只雌雕一天中有时要飞行200英里。“铁树”的树枝上还生着许多刺，使得雕巢能够牢固地建在峡谷的悬崖上。巢建好后，雌雕还要在上面铺上树叶、羽毛、杂草，防止幼雕被树枝的尖刺划伤。幼雕渐渐长大，它们开始在窝内争夺生存空间。它们对食物的需求量迅猛增加，以至于雌雕再也满足不了它们的需求。它本能地感到，为了让这窝幼雕生存下来，就必须让它离巢。为了激发幼雕的独立生存能力，雌雕开始撤走巢内的树叶、羽毛等物，让树枝的尖刺显露出来。巢变得没有从前那么舒适了，幼雕纷纷躲到巢的边缘上。这时，雌雕就逗引它们离开巢穴。一旦幼雕离巢后向下坠落时，它们就拼命地扑打着翅膀阻止坠落，接下来的事情对于雕来说再自然不过了——它们开始飞行。
带刺的巢窠，不仅是一种深沉的母爱，更是一种博大的智慧——拒绝坠落，就必须飞翔。
世界上所有伟大的事物和奇异的风景，不在我们站立的地方，而在我们朝它前进的方向，而寻找梦想，实现人生的目标，我们必须离开温暖安逸，把自己托付给未来，踏上未知的征程，去迎接新的挑战。
[课后反思]
以下几点，与同行切磋、共勉。’
1.阅读教学的任务和基本途径是一个“读”字。要以多种形式让学生读懂课文。“书读百遍，其义自见。”从这个意义上看一个教师水平如何，只要看其所教班的学生读得怎样便可见一斑了。读的方式有个人读，同桌互读，小组读，分角色读；接力读(读错了换下一人)、领读加和读(领读高声，和读小声)等集体读宜少。(一堂课不一定每种形式都用。)
2.每教学一课后，要对学生掌握的知识一一落实，抓住不放，但不要加重负担。
3.前面提到“心中有学生”，这里强调一下尤其要关心后进者，在教学过程中要考虑如何关照他们。一个教师爱不爱学生只要看他是否像“母鸡”那样不厌其烦地教儿女学本领就可以了。
4.教学时要渗透习惯，态度和方法论教育。以便达到由教而进入“用不着教”的境界，也就是教会学习，这才是授人以渔，终身受用。
5.其中课时安排可调整。
《母鸡》教学案例 第4篇
学习目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历。
3、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
4、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
重点难点：
引导学生读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
板书设计：
母 鸡
讨厌 → 尊敬（不敢讨厌）
随处乱叫 负责
欺软怕硬 慈爱
发狂炫耀 辛苦
勇敢
教学过程：
一、交流见闻，导入新课
（多媒体课件出示母鸡图片）
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2 导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、检查预习，扫除“拦路虎”
相信课前大家都预习了吧！（多媒体课件出示）
给加点字注音：如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦
三、自读自悟
1用自己喜欢的方式认真朗读课文，达到读流利、读正确。
2注意弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
作者对母鸡的态度有怎样的变化？
小结：这只母鸡能让作者的态度发生如此巨大的变化，那么初度课文给你留下了怎样的印象？
四、汇报交流
可见这只母鸡既有优点又有缺点（多媒体课件出示）
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
五、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
六、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
（多媒体课件出示）提示：
（1）结构
（2）总分段式
（3）于小事见特点
（4）情感的表达
（5）生活化的语言
小结：同学们谈得都不错，如果喜欢的话不防找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
导语：当我们读这一课时，谁都会被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，其实许多小动物的这种亲情都很让人感动，请欣赏故事《麻雀》。（多媒体课件演示）
七、学生听故事，谈体会
导语：小动物尚有这种亲情，更何况我们人呢，你有没有体会到妈妈对你的爱？说一个你最感动的故事好吗？
八、欣赏《烛光里的妈妈》，讲故事
九、课堂总结：
母爱是神圣的，无私的，母爱的力量是伟大的，谁沐浴了母爱的阳光，他将是世界上最幸福的人，然我们用心去回报母亲。
继续《烛光里的妈妈》
说明：在教学中我设计拓展阅读、讲故事等环节让学生与动物产生共鸣感悟母爱的伟大，后又用音乐渲染气氛，升华感情，充分进行母爱的教育。
《母鸡》教学案例 第5篇
一、提示课题
1. 板书课题：母鸡。
2. 谈话：母鸡，既让人讨厌，又让人不敢讨厌，这是为什么呢？
二、整体感知
1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。
3. 检查自学效果。
三、感受母鸡的讨厌
过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？
1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡讨厌的语句。
2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。）
3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。
4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。
四、感受母鸡的伟大
过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”。这从哪些具体的描写中可以看出来呢？
1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。
2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。
3. 全班交流。
(1) 引导抓重点语句：“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。” 让学生从“歪着头”、“挺着身儿”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描写的精彩。教师还可以范读，帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，“像汤圆似的”要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受作者细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。
(2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。
4. 有感情地朗读第4～7段。
五、提炼升华，感受母爱的伟大
1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它，他为什么会有这样的情感变化？
(1)联系全文边读边思考。
(2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。
(3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。
2. 举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
六、作业练习
1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。
2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。
3. 读一读老舍的其他作品。
《母鸡》教学案例 第6篇
教学内容：人教版新课标小学四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》
教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。
教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩
教学难点：体会作者对母爱的赞颂
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、以旧引新，导入新课
【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？
（板书：16、母鸡）
【方案二：观看动画，激趣导入】
引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）
同学们印象中的母鸡是，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。
（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）
二、初读比较，感知内容
1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。
2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。
如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、
慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）
谁可以用它造句呢？
（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。
（2） 抗 kàng（反抗）
吭 háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮 wǔ （欺侮）
诲 huì（教诲）
（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）
看看“妻”字的写法。
（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构 兹、心）
“慈爱”的反义词（凶狠）
（6） wù （可恶）
恶 ě （恶心）
è （凶恶）
（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）
3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。
4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。
边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？
【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书： 一向讨厌 ： 不敢再讨厌： ）
5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）
三、细读推敲，感悟表达
1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。
（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？
（随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀）
①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）
②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）
聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。
③下面，我们来做一个小练习。
例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）
这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）
（2）通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）
老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。
【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？
（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）
说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？
②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。
【方案二：小组讨论，交流汇报】
请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学习，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）
【方案三：小组讨论，交流汇报】
第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。
四、熟读总结，概括提高
到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学习，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。
五、拓展延伸，布置作业
同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。
最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。
课后反思：
《母鸡》是人教版新课标小学四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合平时对学生学习情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学习本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。
课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。
揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。
继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如： “那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。
围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的学习空间并不多。如果换成小组讨论，交流学习，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。
总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。
《母鸡》教学案例 第7篇
【教材内容】
《母鸡》是人教版新教材小学四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。
【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
【学情分析】
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重、难点】
1、重点：
理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
2、难点：
读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢? 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
板书课题:
母鸡
读题。
二、导读、梳理要点
1、读后交流，你知道了什么？
2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、自渎自悟
1、学生自渎课文：
给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。
2、理清文章条理，概括课文主要内容：
汇报交流：
讨厌母鸡：第1～3自然段。
喜欢母鸡：第4～10自然段。
3、再读课文，小组讨论：
⑴ 文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）
⑵ 作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。
（如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 感受 勇敢 辛苦）
⑶ 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
同桌合作，有感情地朗读课文。
4、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
5、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。
（《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）
四、小结
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
五、积累词句
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
【板书设计】
16、母鸡
猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）
【练习】
一、将词语补充完整
没完（ ）（ ）如（ ）如（ ）趁其（ ）（ ）防声（ ）（ ） 鸡犬（ ）（ ）闻鸡（ ）（ ）杀（ ）儆（ ）鸡（ ）（ ）皮
二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？
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三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来
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《母鸡》教学案例 第8篇
教学目标：
1、能认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。
教学准备； 图片及相关资料
教学时间： 1课时
教学过程：
一、课前谈话，引入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题，齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子 鸡雏儿 一撮儿毛
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）作者对母鸡的态度是怎样的？
（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、初读课文，感知内容
1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报 一向讨厌
不敢再讨厌
3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
四、重点感受，母鸡之长短
1、品母鸡之短，体会讨厌
（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。
（2）交流讨论，教给方法：
“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”
先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。
（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。
抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。
（4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。
师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？
2、品过渡段，体会感情的转变
（出示段落）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。
3、品母鸡之长，体会母爱
（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
（2）出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?
（3）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（ ）的母亲，一位（ ）。
（4）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。
（5）现在你对这句话又有了哪些新的体会?
（6）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
五、升华感情：
老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？
六、体会写作方法
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？
七、课外延伸
1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。
2、推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。
板书设计：
16、母鸡
无病呻吟 负责
讨厌 欺软怕硬 尊敬 慈爱 伟大英雄 勇敢
发狂炫耀 辛苦
教学反思：
《母鸡》是一篇略读课文，内容浅显，贴近生活学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。忽略了略读课文的略，在教学5、6、7、8自然段的时候学生很容易就总结出母鸡的伟大之处，3这时候我又总结了一遍所以就显得啰嗦。。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。今后的教学中我应该注意放手让学生自己感悟。
《母鸡》教学案例 第9篇
【教材分析】
本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
【学情分析】
小学四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。小学四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，小学四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
【教学目标】
1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
【教学难点】
比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学准备】
课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。
板书课题：
母鸡
齐读。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
把课文读正确，读流利。
2、同桌互相检查初读情况。
三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文：
思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。
2、指名读句子：
课件出示句子：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。
有什么疑问吗？
3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？
全班交流。
预设：
第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。
第2自然段：母鸡的欺软怕硬。
第3自然段：母鸡的炫耀。
4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？
读一读课文的4～10自然段：
找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。
预设：
因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
课件出示第9自然段：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。
5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。
全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。
预设：
从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
6、再次出示第9自然段：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
现在你对这句话又有了那些新的体会?
（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。）
四、反复回味，走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》，思考：
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。
2、交流。
（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）
预设：
⑴ 文章结构清晰。
⑵ 写小动物的特点时用总分段式。
⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。
⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
⑸ 语言上很生动。
五、作业
1、摘抄词语：
把自己欣赏的词句进行摘抄。
2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
【板书设计】
猫──古怪 可爱 （围绕中心句写）
母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 （不同的认识）
（突出特点）
《母鸡》教学案例 第10篇
【学习目标】
1,自主认识7个生字,正确,流利,有感情的朗读课文.
2,了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大.
3,比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点.
【学习重,难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱,尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱.
【课前准备】多媒体课件.
【课时安排】一课时.
【教学过程】
一,导入新课
1,这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗
(古怪,可爱)
猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》.
2,齐读课题.
3,这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
出示要求:
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡
⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点
二,检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们.
出示词语:
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读,抽读.
三,初识母鸡特点
1,词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1～6自然段,全班齐读7～10自然段,要求做到读正确,读流利.
(简单评价)
2,快速,自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的.
(学生读书,然后交流初步感受.)
预设:
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的.
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责,慈爱,勇敢,辛苦的.
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了.
板书:
一向讨厌
不敢再讨厌
3,作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责,慈爱,勇敢,辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比.
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡
四,自读自悟,感受母鸡特点
1,老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的
在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡.
课件出示:
这是一只( )的母鸡.
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
叫声讨厌,欺软怕硬,炫耀自己.
2,叫声讨厌,欺软怕硬,爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢 文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗
课件出示:
第9自然段
齐读第9自然段.
3,老舍先生说母鸡负责,慈爱,勇敢,辛苦,伟大,请同学们默读课文4～10自然段,看看哪些词,句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受.
课件出示:
这是一只( )的母鸡.
预设:
⑴ 警戒,预备作战,警告……
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……
⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分.
⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次,半蹲,一声不哼……
⑸ 在夜间若有什么动静……
(负责,慈爱,勇敢,辛苦,伟大,无私,无所畏惧,日夜操劳,无怨无悔,默默奉献,不辞辛苦……)
3,这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段.
4,正因为母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从"一向讨厌母鸡"变为"不敢再讨厌母鸡了",此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢
(喜欢,敬佩,赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁,神圣的尊敬了.
5,齐读课文,读出自己的感受.
五,比较《猫》和《母鸡》的异同
回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢
在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由"讨厌"到"不敢讨厌"的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂.
对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢
两篇文章的结构都非常清晰.《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以"小猫满月的时候更可爱"为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体.
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式.如写猫,先写"猫的性格实在有些古怪",再具体写它的表现.写母鸡时,先写"我一向讨厌母鸡",再写它令人生厌的三个方面.
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出.
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格.在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的"京味",读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂.
(以上特点,由学生比较,归纳,顺学而导,不必强求答完整.)
六,总结谈话
本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感.
【板书设计】
16,母鸡
一向讨厌:叫,欺软怕硬,炫耀
不敢再讨厌:负责,慈爱,勇敢,辛苦
《母鸡》教学案例 第11篇
教学目标
1.认识课文中的7个生字。
2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
教学难点
明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。
教学时间
一课时。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
2.齐读课题。
二、初读感知，理清脉络
1.学生按要求自读课文。
要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。
2.理清文脉，尝试分段。
【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】
（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。
相机板书：讨厌，不敢讨厌。
（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。
（3）交流评议。
3.自主学习，教学生字。
（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。
（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。
（3）教师检查。
①课件出示：
颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄
②抽读——齐读。
③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）
三、研读感悟，体会母爱
1.研读第一段，培养概括能力。
（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。
（2）交流讨论。
①学生读并找出句子。
②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。
③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）
预设：
①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。
③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。
随机理解句子：
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”
①出示句子，自读，交流句子写什么。
②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？
③仿写：这座山太高了，
2.研读第二段，培养分析能力。
（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。
出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。
（3）围绕中心句研读第二段。
认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。
（4）交流讨论。
预设一：体会负责。
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
预设二：体会慈爱。
句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①自读，谈感受。
②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？
③交流，随机指导朗读。
句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。
②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
③齐读这一句。
预设三：体会勇敢。
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
①抓“不论……总是……”读。
②从“挺着脖儿”感受勇敢。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①自读，谈感受。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
③指名学生读。
预设四：体会辛苦。
引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。
（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。
（6）体会敬意。
①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”
②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？
③小结：用不敢是对母爱的敬意。
④带着敬意齐读这一句。
⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。
四、比较写法，尝试运用
1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。
（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）
2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。
《母鸡》教学案例 第12篇
课题:人教版四上教材第16 课《母鸡》
预设目标:认识7个生字.
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大.
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点.
略读选读课文屠格涅夫的《麻雀》,再次体会母爱的伟大.
教学重点:引导学生自读自悟,透过动物的天性,体会母爱的伟大.引导孩子学习大作者们对世界,对小生灵的细致的关注.
教学难点:体会大作者如何从动物的观察积累中,发现母爱的伟大,并细致入微地表达出来的.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点.
教学准备:熟悉了解一些关于母鸡的资料.
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思 )
解题导入,激发读书兴趣
自读自悟
第1课时
学习材料1(课文第5-8自然段)
1,今天我们来学习老舍先生写的另一篇文章《母鸡》,今天我们采用一种非常有意思的学习方式,相信我们会有特别的收获.请大家注意听从老师的安排.
打开学习材料1.
这里一共有四个自然段,你可以重点选择一个先学,看看在你眼前出现的母鸡是什么样的 再读读其它各段,在你眼前出现的又是一只怎样的母鸡
2,学生自读.
3,交流.
(1)高傲的,小心翼翼的,勇敢的,紧张的,负责的等.
(2)充满爱心的,爱儿女胜过爱自己的,勇敢的等
(3)慈爱的,耐心的,不怕烦的等.
(4)胆小的,负责的.
首先学习母鸡当上妈妈以后的语段,引导学生自悟学习所得,目的是不让孩子受课文其它部分的干扰,使学生感悟的东西更真切,更自然.
在教学中发现孩子有些独到的感悟,这是真实的,我们应该予以尊重.
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思 )
全班汇报交流
指导朗读
4,师概述.再提议把以上的词归一归类,再做小结.用1句话小结一下学习所得.学习材料2(第1-3)自然段
可有的时候,母鸡却是这样一种角色:
打开学习材料2.
(1)无病呻吟,烦人的,莫名其妙的,怪怪的,有点像祥林嫂似的,像是满肚子的冤屈似的
(2)欺软怕硬,可恶的,凶残的
(3)爱炫耀的(夸张:聋子,质疑,并列关系,因为两句话写同一个方面)
用一个词概括每一个自然段的特点.
小结,这是一只怎样的母鸡
(讨厌等)
整体感受:
一边是不讨人喜欢的母鸡,一边是人见人爱的母鸡,这两者之间是如何统一起来的呢
读课文:
填空:
老舍先生一开始( )母鸡,可是改变了心思,因为(
),以至于(
)母鸡了.
回归学习材料1
小结:它变得勇敢,因为(
),它变得慈爱,因为它是(
),齐读第9自然段.
解读"一个母亲必定就是一位英雄."
回归学习材料2
小结:它不再无病呻吟,因为(
);它不再欺软怕硬,因为(
);它不再爱炫耀,因为(
).
再读学习材料2,说你最想说一句话.
有侧重地予以引导,不要面面俱到地进行交流,略微放手一些.同时对于爱炫耀这一部分的学习重点引导.
引导学生整体把握全文的行文结构,感受老舍先生的情感变化.
感悟母爱的伟大.
时间有限,要正确把控略读课文中欣赏交流的时间安排.
要注意激发孩子对母爱的敬仰之情.
深化情感.
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
修改意见
(教学反思 )
小结全文:三句话.
总结学法:有时我们可以先重点读最感兴趣的一部分,再学习全文,再回归全文,也许你会有许多崭新的收获,试一试.
第二教时
熟读全文.
再读《猫》
比较两篇文章的特点
相同之处:
不同之处:
引导速读《麻雀》
板书
鸡妈妈 不敢再讨厌:……
(可爱,可敬,可亲)
母鸡 一向讨厌:……(可恶)
交流学习体验.
以一文带多篇,让孩子在有限的学习时间里有更多的阅读的机会,有更多的积累.
适当的板书,有利于引导学生发现文章的特点.
