《我爱故乡的杨梅》评课（通用15篇）
《我爱故乡的杨梅》评课 第1篇
《我爱故乡的杨梅》评课：
万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
一、联系生活，引发语感训练。
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，引发文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目当中你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。
二、突破重点，感悟文章内容。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。
三、超越常规，让智慧得到升华
俗话得好说，好的开端，是教学成功的一半。那么精彩的结尾，乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情，老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我爱故乡的杨梅，仅仅是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。
《我爱故乡的杨梅》评课
4月6日下午，尤淑章老师在校本教研展课活动中为我们上了一节扎实、可学的阅读教学课——《我爱故乡的杨梅》。
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，主要讲了杨梅树的美，杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。
这节课尤老师主要抓住文章的写作方法和情感体验，带领孩子学习观察事物的方法，并进行课堂练笔。亮点多多：1、她先让孩子们学习描写杨梅果的句子，引导学生归纳出是从“形状、颜色、味道”三方面进行细致描写的。接着让孩子学习有趣体验的句子。书中的特点描写与有趣体验是同一自然段的，三个自然段结构相同，分开学易于学生掌握写作方法。2、在体验中理解词语的意思：用小手摸摸自己的脸，感觉“柔软、细腻”。3、朗读的指导始终要求孩子读入景、入境、入情。4、作者“王鲁彦”的简介以及课外短文的引用，为孩子理解作者爱故乡、忆故乡的情感做好铺垫。5、课堂练笔的设计……
本人小建议：在课堂小练笔前如能录像放映几种常见水果的果树、果子，相信对孩子们写片段练习更有帮助。
总之，尤老师的课对我来说，犹如“春雨点点入土”。
《我爱故乡的杨梅》评课
今天吴老师执教了《我爱故乡的杨梅》，吴老师以亲切的教态、朴实的语言、扎实的训练打造了一堂有效的语文阅读课。
一、找准起点
了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；了解学习新知识可能出现哪些思维障碍以及认知难点是什么；了解学生对即将讲解的内容的兴趣和困惑……关注了教学的起点，课堂才会更有效。
1、找准了备学案的起点
通过刚才吴老师的说课，我们看到了吴老师了解了学生在一个多学期的学案使用后已有的一些习惯或学案设计中的一些困惑，也认真研读教材明确作为一篇略读课文的特点、也充分研读学生作为三年级学生它的认知特点，心理特点等，心中有底，找准了学案设计的起点，才能设计出一份符合文本特点，符合学生学习的方案。
2、找准了课堂教学的起点
学习这个文本，哪些是学生已经知道的，不需要再讲、再问；学习这个文本，学生的需求是什么，他们有什么困难，我们怎样帮助他们；学生学习这个文本，需要提升的是什么……通过检查学案，吴老师已充分了解了学情：学生对课文的整体感知较好，学生能找重点的词语体会，但杨梅的可爱，作者对杨梅的喜爱之情体会还不深入……有了这样的了解，课堂教学的起点，也就找准了。
二、目标明确
什么样的课堂是有效的课堂？有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么？这节课，吴老师紧扣一个教学重点，目标明确。
1、学案设计中体现三维目标，特别是知识目标和能力目标更明确
语文阅读课堂目标考虑语言、认知、情感三个维度，我们在学案设计中也要渗透这样的理念，特别是自悟部分，更要从知识和能力这两个角度去考虑，吴老师的学案设计中，关注学生语言的体味，关注能力的培养，能体现知识的“习得”过程，知识渐进的过程。知识线、学法线、能力线有机地结合。
2、课堂教学目标明确
通过完成学案，学生明确了学的目标，通过学情了解，教师改进了原来的教学思路，课堂教学紧紧围绕学生自学中存在的主要问题“品味语言，体会情感，领会写法”进行教学，教师教的重点明确了，学生学的方向明了了，课堂阅读的有效性也就显而易见了。
三、训练扎实
充分地阅读实践是提高阅读有效性的重点，一堂有效地阅读课，应关注听说读写的训练，但在平时的阅读课堂上，教师给学生自读，交流、讨论以及练习的时间是比较吝啬的，怕完不成一堂课的预设任务，往往只注形式，大多是匆匆收场，阅读实践的时间难以保证。但吴老师的这堂学案导学课，尽可能缩减讲授时间而让学生更多地参与讨论和交流的机会。因为学生的自读比较充分，又有了知识的初步建构，所以在师生互助合作阅读中，教师减少生字词的教学时间，减少对简单问题的无意义讨论，把更多的时间放在对品味语言，体会写法上，教师也就有更多时间让学生进行写的训练，使听、说、读、写的训练更扎实。当然在，品味语言，但导学的过程中，教师对语言文处理上方法、手段还不够丰富，这需要不断摸索的。
通过这堂“学案导学”课，我们看到了教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，“学案导学”的课堂教学简化了学习内容，优化知识和能力结构，也有效地提高学习效率 。我们也看到学案导学课与以往的阅读课堂模式相比较之下的一些细节的变化，但是，还没有质的改变，我们还要不断地探索实践，放开手脚，大胆尝试，构建学案导学课堂教学的新模式。
（这里没有具体地展开，评得有些空洞，望大家见谅！）
《我爱故乡的杨梅》评课 第3篇
● 重点生字
贪：（觸）chù
抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。
笔画数：13；部首：角
造句：这匹马贪婪的喝着河水。
狭：（狹）xiá
窄，不宽阔，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广
笔画数：9；部首：犭
造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。
桂：guì
中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀。〔桂花〕常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特殊的香气，供观赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、“桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄”）。姓。
笔画数：10；部首：木
造句：桂林山水甲天下。
刺：cì
用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行刺。侦探，打听：刺探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺cī 象声词：刺地滑了一跤。
笔画数：8；部首：刂；
造句：这些流言深深的刺伤了他。
软：（軟）ruǎn
柔，与“硬”相对：柔软。软席。软卧。软缎。软话（温和的话）。软绵绵。懦弱：软弱。欺软怕硬。容易被感动或动摇：心软。耳软。不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不觉中受到折磨或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫软。姓。硬
笔画数：8；部首：车；
造句：这匹布质地柔软。
触：（觸）chù
抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。触目惊心。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情变化：感触。忽有所触。
笔画数：13；部首：角
造句：你应该多接触一些现代科技知识。
滑：huá
光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡诈，不诚实：滑头。狡滑。滑头滑脑。姓。涩
笔画数：12；部首：氵
造句：冬天路滑，小心。
唇：chún
嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻互相接近而且有共同利害的两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系密切，利害相关）。
笔画数：10；部首：口；
造句：经过一番唇枪舌剑，他终于被说服了。
汁：zhī
混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。
笔画数：5；部首：氵；
造句：小孩子一般都喜欢喝果汁。
津：jīn
渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简称。
笔画数：9；部首：氵
造句：天津是直辖市。
腐：fǔ
朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。
笔画数：14；部首：肉
造句：腐旧的思想该换换了。
虽：（雖）suī
连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。纵然：为人民而死，虽死犹生。
笔画数：9；部首：虫；
造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。
味：wèi
舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指兴趣）。滋味。鼻子闻东西所得到的感觉：气味。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。津津有味。体会，研究：体味。耐人寻味。量词，指中草药的一种：五味药。
笔画数：8；部首：口；
造句：这种花香的气味真怡人。
● 重点词语
贪婪：不知满足，贪得无厌（含贬义）。
吮吸：聚拢嘴唇来吸取。
甘露：甜美的汁水、露水。
狭长：细长，不宽阔。
触到：摸到，碰到，感觉到。
细雨如丝：雨水像丝一样细密。
甜津津：甜美。
● 学习目标
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文
● 课文重点
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
《我爱故乡的杨梅》评课 第4篇
【教学背景】
《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。
【课堂实录】
杨梅树
师：请大家默读课文。
生：很耐心地读着课文。
师：读了以后，你看到或听到了什么？
生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。
生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。
生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。
师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃
师：请你们试着把自己的感受读出来。
过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。
杨梅果
师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？
根据回答板书：形状、颜色、味道
师：文章用了三节，从形状、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想作者笔下的杨梅果怎么样？
三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱
师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？
形状
生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。
师：那请你读读课文，读出你的感受。
生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。
师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。
师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。
颜色
生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。）
师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。
生1：很有感情地读句子。
生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。
师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。
指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！
师：那你就边读边尝吧。
生4：老师，我也想来尝一尝。
师：给你这次机会。
师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。
师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
味道
生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。
师：那你就为我们甜甜地读一读吧。
生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。
师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？
生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。
生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。
生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。
师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。
师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。）
师：写这篇课文的作者叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，作者向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小朋友也来自很多不同的地方，你们能来向大家介绍你家乡的特产吗？
生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。
生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。
生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。
生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。
……
【课后反思】
1、展开想像，感受“爱”。
儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。
2、自主阅读，品味“爱”。
学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。
《我爱故乡的杨梅》评课 第5篇
教学目标：
1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
教学时数预计：二教时
第一教时
学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序：
一、板书课题
1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）
2、议论：从题目中你知道了什么？
3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文
1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：
（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）
（2）点画课文的生字词语。
（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么？
2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时
学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序：
一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节
1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）
3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节
1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。
4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。
四、学习三—六节
1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。
5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？
五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）
附板书：
我 树 枝绿叶长
爱
故 形状 表达作者
乡 热爱故乡的
的 果 味感 思想感情
杨
梅 颜色
《我爱故乡的杨梅》评课 第6篇
教学目标：
1.了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感，
2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。
3.抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。
4.了解产品介绍的一般写法，进行应用文的训练。
教学重点：
1.指导学生抓要点进行有感情朗读。
2.指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。
教学难点：
指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。
:教学过程：
一、谈话导入。
（出示多媒体画面）同学们都喜欢吃杨梅吗？根据课前收集的资料，请你用一句话介绍一下杨梅。（生介绍）看来，同学们对家乡的特产还是很熟悉的。学习了这课以后，你会杨梅有更深的了解。（齐读课题）
二、初读课文，理请思路。
1.自由读文，看看课文是从哪几方面介绍杨梅的？
2.师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味）
三、略读写“树“的部分。
1.自由读写“树“的部分，说说有什么感受。
2.指生朗读，读出这种感受。（可爱、喜爱）
3.（出示多媒体画面）配乐朗读。
四、细读写“果”的部分。
过度语：杨梅树固然可爱，但更令人喜欢的还是它的果实。你能不能通过朗读，把杨梅果的可爱之处读出来？
1.生自由练读。
2.指导学生分段朗读，归纳要点。（多媒体出示）
形 ①圆 ②遍身生小刺
杨梅果 色 淡红 >深红 >像黑的
新鲜红嫩
味 又酸又甜 甜津津
3.小结过渡。
刚才我们通过朗读把杨梅的可爱表现出来了，下面我们进一步把自己化作一颗小杨梅来说说自己的可爱好吗？
五、口语交际：杨梅的自述。
1.提出要求： ①抓住要点。
②换个说法。
③补充内容。
④语言有趣。
2.生自由练习。
3.指两生发言，师生共同评议，指导口语表达。
4.生互练，指导。
5.指生台前交流。
六、总结全文。
同学们，你们的家乡有这么好吃的水果，你的心情是什么样？作者和大家的心情是一样的。所以他在开篇第一句就这样写道：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”抒发了自己对杨梅、对家乡的无比热爱之情。让我们跟随作者共同抒发这种情怀。（齐读体会）
七、写产品介绍。
1.创设情境。
同学们都知道今年是杨梅产量的大年，由于“非典”的影响，来宁波采杨梅的游客肯定要大大减少，为了不影响杨梅的销量，梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。（多媒体出示包装箱样品）想请同学们帮忙写一份产品介绍。
2.师生讨论：一般的产品介绍要写哪几点。
3.出示填充题，逐项讨论该怎样填写。（将好的词句直接输入电脑）
宁波余姚素有__________的美称，盛产黑杨梅。其_____、_____、_____、_____，具有开胃健脾，消津止渴的功效，是馈赠亲朋好友的佳品。
:注意事项：_______________________________。
4.齐读，小结。
这份说明书是我们集体智慧的结晶，课后将通过email发送给梅农，在此我代表梅农对大家表示感谢，并邀请大家杨梅节时到余姚来做客。
《我爱故乡的杨梅》评课 第7篇
教学要求：
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入新课
有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章——《我爱故乡的杨梅》。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段
①整体感知杨梅果的特点
⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形状、颜色、味道）
⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？
⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。
②、研读4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）
（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））
ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状
⑵、第五自然段
ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）
ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？
ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，
ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）
ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？
ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果
⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。
2、认知杨梅树，学习第二自然段
①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？
②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）
（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）
③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。
四、总结写法，
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。
3、理出写作顺序
《我爱故乡的杨梅》评课 第8篇
教材分析:
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情.课文篇幅短小,层次清楚.作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练,简洁,朴实,亲切.作者通过"眼看,手摸,嘴尝"进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我是这样制定教学重难点的:教学重点:了解杨梅的形状,颜色,滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情.教学难点:理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句.在教学中,为了让学生更好的认识杨梅,我充分利用多媒体教学手段,一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前.学生们的眼睛睁得大大的,通过观看图片,对于杨梅的形状,身上的小刺,都有了感官上的认识.教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问"杨梅果有什么特点 "整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状,颜色,味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.
知识与技能目标:
1,了解作者故乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽.
2,领悟作者抓住特点描写景物的方法.
过程与方法目标:
使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程.在现代信息手段的辅助下,通过对语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情.
情感,态度与价值观目标:
通过感受杨梅色,形,味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感.
教学方法:
以情引读,以读悟思
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一,激qing导入,铺设情境.
(多媒体出示西施殿,西施故里,城市广场,五泄等图片.)
师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪儿吗
师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情.今天我们要学习一篇文章,作者的故乡在江南,他爱着故乡的一草一木,一山一水,也爱着故乡的杨梅.我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》.板书:故乡的杨梅
1,读题,想:课题中哪个字最能表达作者的感情 你是怎么理解题目中"爱"字的意思的
2,讨论:从题目中你知道了什么 学生汇报后,教师作小结.
二,初读全文,整体感知.
思考:课文介绍了杨梅的哪些方面
学生汇报板书:杨梅树,杨梅果(形状,颜色,味道)
三,精读课文
a:师:作者为什么要写故乡的杨梅 板书:我爱.一起来读一读课题.
从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅
正是因为作者爱杨梅,所以把它写得如此生动,如此可爱.
把你喜欢的段落来说一说.(随机出示课件)
(一),让我们先来看一看春天的杨梅树吧.
细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露.
1,看了这个片段,你有什么感受
美在哪里呢 蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树.
作者写得太好了,使我有了身临其境的感受.
指名读.
你还能说说文章好在哪里吗 找一找描写杨梅树动作的词.
"贪婪","吮吸"用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象.
"伸展","欢笑"原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切,细腻.
我们在进行景物描写时,如果能适当运用拟人的手法,不但能使语言变得生动,具体,还能更加充分地表达自己的思想感情.
再请学生读.
2,配着音乐,教师范读.
这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢 尽情地读吧,读出你对杨梅的喜爱之情.
过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果.端午节过后,串串杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦!
(二),杨梅果形状:
学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢 (让学生抓住软软的,平平的,细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱.)
有了感受读一读.
比较:
(1)杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺.
(2)杨梅圆的,遍身生着小刺.
(通过比较,理解第一种写法更生动,直观,形象,读了以后,使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅)
(三),杨梅果颜色:
学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化.
用上"先是……随后……最后……"说一说话.
感情朗读,表达自己体会到的情感.
(四),杨梅果味道:
1,比较:
(1)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.
(2)没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的.
甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;两个"津"连用写出了杨梅果的水很多的特点.
甜丝丝:只是表示甜而不能说明水多.
2,引发讨论:"酸倒了牙齿"怎么还可爱呢
读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道.
b:补充原文一段,再读一读:
呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!
四,课外延伸,情景迁移.
学了这篇课文,我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形,有色,有味的新鲜的杨梅果的形象.你能说出原因吗 (善于观察,抓住特点,真情实感……)
齐读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅.
字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情.
通过作者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形,如观其色,如品其味的感觉.
师:作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗
师:你们爱故乡的什么特产呢
你能抓住特点来写一些家乡的特产吗 出示草莓.(形状,颜色,味道三者取一)
交流.
师小结:作为诸暨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地眷恋着故乡.爱一颗颗酸酸的,甜甜的草莓,爱一粒粒香香脆脆的香榧.也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园,好吗
板书设计:
杨梅树
我爱故乡的杨梅
形状
杨梅果 颜色
味道
教学反思:
课上下来,最大的感触就是上课语速得放慢!让自己在课堂上更有气势.
新修订的语文教材《我爱故乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练,目的是要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中使学生受到情感熏陶,而要达到以上目的,教师在教学过程中就要努力创设情境,营造氛围,从而激发学生的情感,调动学生的情感体验.
儿童心理研究表明:那些具体,生动,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣.实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验.伴随着对这些事物的感受,有选择地,一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历.这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化.同时,这种生活体验经过老师的启发,帮助将其组合,排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育方法.学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果.在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉.学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道.学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉.什么"味道好极了真是酸甜可口甜里透着酸,酸里透着甜甜津津的"......这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活.学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.
通过本节课的教学使我认识到:要想真正做到让学生在读中体会文章的情感,真正以读代讲,教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意,而要紧扣教学目标,抓住课文及学生的特点,精心设计自己的提问(特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望)必要时可适当地运用一些电教手段,使课堂取得最佳的效果.因为学生只有真正地进入文章做创设的情境,才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情.
《我爱故乡的杨梅》评课 第9篇
《我爱故乡的杨梅》一课教学反思
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.
针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:
一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.
二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.
近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.
三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
《我爱故乡的杨梅》评课 第10篇
教学目标：
1，素质思想品德教育：理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，对学生进行热爱家乡的情感教育。
2.基础知识教学点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法；了解作者是怎样把杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的。
3.能力训练要求：培养留心周围事物的习惯，提高观察能力。
教学重点难点：
1.了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
2.学习课文的写作方法，能用一两段话写一种家乡特产
教学准备：多媒体课件
教学设想：
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育语文第六册的一篇精读课文，全文通过作者对杨梅树和杨梅果的两方面的描写，表达了作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱的思想感情。
本节课是对课文第二课时的教学，在教学中，我直奔重点，先引导学生学习作者描写极为详细的杨梅果，接着引导学生简单的学习了杨梅树，最后体会作者的思想感情。在教学过程中，着力凸现以下几点：
1、课前先对学生在预习过程中遇到的不理解的词语进行引导分析，为学生进一步理解课文扫清障碍。
2、朗读是学生获得情感体验的最佳方法，在教学中我力求做到以读为本，以读代讲，通过多种形式的朗读来体会作者的思想感情，让学生动起来，让课堂活起来。
3、学生是教育教学的主体，在教学中，我先教给学生学习的方法，在充分调动学生学习兴趣的同时，让学生有目的地合作学习，尊重学生学习过程中的独特的体验，以培养学生发散思维能力和自学能力。
4，在本节课中还注重对学生语言表达能力的培养，让学生在朗读感悟作者的思想感情的基础上，给文章补个结尾，加深对本文的理解。
5，这篇课文是学生作文的范例，因此在教学即将结束时，我对文章做了小结，指导学生学习作者的写作方法，并让他们仿照作者的写法来说说自己家乡的特产，以提高学生的写作能力。
教学程序：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、 板书课题，
2，议论：从题目中你知道了什么？从题目中你想知道什么？
3、学生汇报后，教师作小结。（把学生想知道的问题作为本节课教学的着力点）
二、 初读课文，整体感知
1，学生边听配乐课文朗读，边看相关画面，边思考大家刚才提出的问题。说说自己的感受。
2、自由读课文。思考：作者从那两方面来写杨梅？重点写了什么？
三、 速读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：
1、 哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？
2、画出具体描写杨梅果的句子。
△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、精读课文，品悟重点语句：
1、 指名朗读描写杨梅果形状的段落。（第四段）并让学生思考：
a从这段课文中你知道了什么？
b作者是怎样知道的？
学生回答后，教师小结，指导学生观察事物、描写事物的方法：一看、二摸、三尝，不过一定要注意安全。
2、按照学习第四段的方法学习五、六自然段。
（1）、指导学生有感情地读。
（2）、说说从五六段中知道了什么？你是从哪些句子中知道的？
（3）、想一想，作者是怎样知道的。
学生自学后交流，教师可作适当的点拨，如杨梅果颜色变化过程的词语“先是……随后……然后……”
在此过程中教师指导学生：
我们今后在观察事物时,也要学会按一定的顺序观察；
有些事物，我们不光要注意它的外表，还要尝一尝，感受一下它的味道。（可让学生说说自己这方面的经历）
3，学习第二段：
a,默读第二段，边读边想：
（1） 这段的主要内容是什么？
（2） 作者为什么要写春季的杨梅树？
（3） 杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这么写？说明什么？
b、集体讨论思考题。、
c、 指导朗读。
4、学习第三段，学习作者巧妙的过渡。
5、反复有感情的朗读第一段自然段，体会作者的思想感情。
五、拓展延伸。
当作者写完这篇文章时，他还会想些什么呢？想一想，给文章补个结尾。
六、课堂小结：
这篇文章，作者先直接写出自己的感情；接着简单写了（ ）；随后巧妙地从树过渡到果；最后从（ ）、（ ）、（ ）三方面写了（ ）。
七：读写迁移
仿照作者的方法，来说说我们家乡的特产。
把你说的、想的写下来。
板书：
14我爱故乡的杨梅
枝：常绿
杨梅树（图片）
叶：狭长
杨梅
形状：圆 小刺
杨梅果 （图片）颜色：淡红 深红 几乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我爱故乡的杨梅》评课 第11篇
教案
【教学目标】
1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。
3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。
【教学重点】
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】
1.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。
2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、谈话导入：
我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。
二、交流平台
1.留心观察（课件出示2）
（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。
（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。
学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。
2.细致观察（课件出示4）
（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。
（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
3.交流观察方法。
（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）教师小结。
（课件出示6）
一、留心观察周围事物。
（板书：留心观察）
内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。
生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。
学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。
（课件出示7）
二、多角度全方位观察。
（板书：多角度全方位观察）
所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。
（课件出示8）
三、多层次地深入观察。
（板书：多层次地深入观察）
所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。
三、初试身手。
1.（课件出示9）
你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！
2.学生自由书写，教师巡视。
3.小组交流，互相提出修改意见，独立修改。
4.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。
5.教师展示例句。
（课件出示10）
夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。
（课件出示11）
这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。
（课件出示12）
每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。
【课堂作业新设计】
1.本次交流平台，向我们展示了观察的方法是：__________。
2.翠鸟的美在于和。
3.草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花
答案：
1.留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察
2.艳丽的色彩敏捷的身手
3.有时张开有时合拢
【板书设计】
学会观察留心观察
细致观察多角度全方位观察
多层次深入观察
第二课时
【课时目标】
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、导入
下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。
2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）
（二）细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。
（课件出示14）
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？
（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）
1.作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？
（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）
根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。
（课件出示15）
（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）
（2）杨梅的颜色：（课件出示16）
①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）
③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。
（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）
①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）
三、总结写法。
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点）
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）
四、课堂练笔。
1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4.学生动笔写。
5.写后集体评议。
（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？
（2）交流听后感，对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。
【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】
例文
例一
我是一名来自安徽的小女孩，今年12岁了。记得在我两岁的时候，爸爸妈妈就把我从家乡带到了浙江省慈溪市横河镇。这是一个美丽而又富饶的地方，我在这里已经生活了十年了。这里的一草一木、山山水水都让我着迷，横河就是我的第二故乡。
说到横河，人们很自然的就会想到杨梅，横河的杨梅是享誉海内外的。我有幸来到横河，来到这杨梅之乡，作为新家乡的一员我感到无比自豪。我想借此机会向大家介绍家乡的杨梅。
杨梅刚刚长出来时，身上长满了浅浅的小刺，真像一个个活泼可爱的小刺猬。快成熟的杨梅，里面装满了许多的汁水，身子圆滚滚的，就像一个大胖子。只要轻轻咬一口，鲜红的汁水就会从里面*出来。每年到端午节前后，杨梅就成熟了。
因为杨梅的形状像杨子，味道则像梅子，所以人们称之为“杨梅”。每年横河都要举行杨梅节。每到这时，海内外的朋友都会从四面八方赶来参加宴会，人们相聚在一起品尝这美味的果实。果农们聚在一起，讨论杨梅的种植技术，希望来年把杨梅种得更好。
作为一名新慈溪人，我爱我的家乡。家乡的杨梅，爱你那香甜诱人的汁，爱你那黑里透红的颜色，爱你那可爱圆滚的样子。我爱家乡的杨梅，爱我美丽而富饶的家乡——横河!
例二
我的家乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。
收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友，欢迎你到我的家乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!
例三
我的故乡在美丽的江南余姚，这里有很多的名胜古迹和特产，有葡萄、樱桃、杨梅、茭白。可是我对杨梅情有独钟。
春天细雨如丝，棵棵杨梅树贪婪地吸收着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝叶，在雨雾中摇摆着，欢笑着。
一般端午节过后杨梅就熟了，一颗颗杨梅树上挂满了大大小小的杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆大小差不多，浑身长满了小刺。等杨梅熟长了、小刺也渐渐平了，软了。
杨梅显示淡红的，后变成深红的，最后几乎变成黑杨梅了，只要你轻轻咬开它，里面鲜红的果肉就出来啦，嘴唇上，舌头上同时沾满了那鲜红的汁水。
没熟透的杨梅又酸又甜，熟透的杨梅甜津津的，叫人越吃越喜爱。
我爱故乡的特产和山山水水，更爱故乡的杨梅。
《我爱故乡的杨梅》评课 第12篇
《我爱故乡的杨梅》描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。
怎样使老课文讲得有新意，是我开始设计教案时努力想达到的目的。此外，本课也适合对学生进行民族精神的教育，在教学中有机渗透热爱家乡的教育，把弘扬和培育民族精神教育纳入本课教学的各个环节、各个方面也是我重点考虑的一格方面。
课堂实录：
学习4——6节，理解课文内容，体会作者的喜爱之情爱乡情感
1、交流自己喜欢的句子
师：听了你们的朗读，朱老师仿佛已来到了杨梅树下，盼望着、盼望着，终于到了端午节，就可以吃到杨梅了，你喜欢杨梅吗？（媒体出示：杨梅图）昨天老师布置大家找出4—6小节中你最喜欢的句子好好读一读，你们都准备好了吗？让我们一起交流交流
2、学生交流，板书引出作者按一定顺序观察杨梅的方法，并指导朗读（多媒体出示板书）
生（1）我最喜欢的句子是“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小……”
生（2）我最喜欢的句子是“杨梅先是淡红的……”
生（3）“没有熟透的杨梅又酸又甜……” 是我最喜欢的句子。
……
师：刚才许多小朋友都交流了自己喜欢的句子，那么你们读的那些句子都是从哪方面介绍杨梅的？
生（1）我读的句子介绍了杨梅的形状，它的形状圆圆的遍身生着小刺。
师：作者笔下的杨梅多么惹人喜爱，谁能带着对杨梅的喜爱之情读读这一节吗？（老师也想读读这一节，你们想听吗？如果觉得老师读得好，请大家给老师一点掌声，好吗？）
生（2）我读的句子介绍了杨梅的颜色，它先是淡红，然后变成深红，最后几乎变成黑的了。
师：看到如此新鲜红嫩的杨梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老师请女同学一起有感情地读读第5节。
生（3）我读的句子介绍了杨梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
师：杨梅的味道真是好极了，老师发现有几个小朋友听得口水都快流下来了，接下去请大家分小组来合作朗读这一节……杨梅不仅味道好而且还有保健功能呢，老师昨天布置大家回家搜集有关资料，你们都找到了吗？
师：杨梅是作者家乡的特产，他之所以写杨梅是因为他热爱自己的家乡，你们都爱自己家乡吗？那么让我们互相交流一下自己的家乡在哪，那里有什么特产，表达自己对家乡的热爱之情吧。（民族精神教育教育）
教学反思：
整堂课上下来，觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。
1、让学生自主选择学习内容。
在以往的教学中，大多数老师会采取按文章写作顺序来组织教学，这样往往容易牵着学生鼻子走，并非学生所愿，于是我在教学中让学生自由选择自己喜欢的句子朗读，学生的学习兴趣及主动明显增加。
2、让学生自由选择学习方式。
让学生更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中，有一环节是小组合作朗读，我让每组自由选择朗读方式，学生们有的轮流读，有的男女生合作读，形式多样，在读中加深感悟。
《我爱故乡的杨梅》评课 第13篇
一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册
二、教学设计的理念
全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。
三、教学目标
1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。
2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。
3、有感情的朗读课文并背诵课文。
4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。
四.教学策略的选择与设计：
本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。
五.教学过程：
一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）
师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？
（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）
（激qing导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。
二：整体回顾课文内容：
1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。
2、汇报：•课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。
•写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。
师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。
三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）
杨梅树：
•杨梅树很茂盛很美丽。
•从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。
•通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。•仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。••
杨梅果：
•形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。
•颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。
•味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
•喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。
•从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。
（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）
四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。
（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）
1、杨梅知识拓展。
•杨梅的品种介绍。
•杨梅的历史渊源。
•杨梅的保健功能等。
2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。
（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）
《我爱故乡的杨梅》评课 第14篇
知识与技能目标：
1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。
2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。
过程与方法目标：
使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。
情感、态度与价值观目标：
通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。
教学方法：
以情引读，以读悟思
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激qing导入，铺设情境。
（多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。）
师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？
生：情不自禁的回答。
师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。
（故乡的景物，语言的渲染，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围。激起学生自豪、思念之情。）
二、感悟课文，体会情感。
（一）情景交融，美在其中。
细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐。“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”自屏幕上变化着出现。
（学生全神贯注地观看）
1、看了这个片段，你有什么么感受？
生：这些画面，太美了。
教师追问：美在哪里呢？
生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。
（营造一种美德境界，使学生陶醉其中。）
2、配着音乐，教师范读。
（学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段。）
师：听了这段课文，你有什么感受？
生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受。
生2：听了这段话，我真想在雨中散步。
生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦。
师：你能结合课文说说，好在哪里吗？
生1：“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。
生2：“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。
3、这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。
4、知道朗读，请学生为干菜的画面配音。
（二）赏析句子，垂涎三尺。
过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！
（随着过渡语，多媒体显示杨梅园的全景，最后定位在一串杨梅的特写。）
1、教师范读：描写杨梅果的这部分课文。
师：听了这部分课文，你们有什么样的感觉？
生1：杨梅很好看，也很好吃。
生2：我现在嘴里酸酸的，特别想吃杨梅。
师：为什么觉得杨梅好吃好看？抓住课文中的句子说一说。
生1：杨梅形状圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色随着成熟而变化。所以，我认为杨梅很好看。
生2：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很爱吃。
2、通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。作者这样写有哪些好处呢？
生：作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写，使杨梅的样子深深地印在我的脑海里。
师：说得很好，以后我们再写状物文章时，一定要抓住事物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。
3、教师追问：为什么会有嘴里酸酸的，特别想吃杨梅的感觉呢？请你画出：描写作者想吃杨梅的句子。（学生动手画句子。）
生：纷纷汇报，引导学生感悟、想象、朗读、回味。
师：作者这样写好在哪里呢？
生：由于作者具体、细致的描述，使我产生了嘴里酸酸的，特别想吃的感觉。
师：说得很好，以后我们再写状物的文章时，一定要具体细致来写。这样，才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
4、在细致的描写中，你能体会到作者什么样的感情？
生1：字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。
生2：爱杨梅也就是爱作者的故乡。
（多媒体出示江南风光。通过信息技术的运用，展示了江南的美丽风光，使学生理解作者热爱家乡的情感。视频最后出现“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”
）
齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
三、课外延伸，情景迁移。
师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？
师：你们爱故乡的什么呢？
（学生自由发言）
师：要想写好故乡的景物，一定要抓住景物的特点来写。这样，才能给别人留下深刻的印象。
师小结：作为哈尔滨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地a眷恋着故乡。爱美丽的太阳岛，爱晶莹的冰雪大世界，爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦。而作者的故乡在江南，他爱故乡的杨梅，但他更爱杨梅的故乡——江南。
《我爱故乡的杨梅》评课 第15篇
教学片段：
学习3—6节。
（1）端午节过后，杨梅成熟了，杨梅果显得更可爱了。轻声读读3—6节，想想每一节主要写了杨梅哪方面的特点？
交流，板书：数量、样子、颜色、味道。
学习生字：味
3、学习课文第3节
指名读，杨梅的数量怎样？从哪儿看出。（板书：挂满）
男女生比赛读，比一比谁能读出杨梅的数量多。
4、学习课文第4节
（1）枝头上沉甸甸的杨梅果，他们的样子是怎样的？请你在课文第4小节中找找句子，用直线画出。
出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
学习生字：桂（挂 娃 佳 洼）
（2）指名朗读
（3）引读 原来杨梅的形状是——，和——。（板书：圆圆的）遍身还生有——（板书：有小刺）这些小刺会不会扎人呢？
学习生字：软 (音：翘舌 柔软——坚硬) 滑（平滑——粗糙）书写
自己轻声读读第4节，然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。
（4）出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。
5、学习课文第5节
（1）通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢，课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节，读出杨梅变化的经过。
（2）多媒体演示变化过程。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？
杨梅先是（ ）的，随后变成（ ），最后几乎变成（ ）的了。它不是真的变（ ），因为太（ ）了，所以像（ ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（ ）的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了（ ）的汁水。
（4）学习生字：唇（音）形：第二笔要撇得长一点。
（5）指名说，齐读。
6、学习课文第6节
（1）杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅到深，真是逗人喜爱。那它究竟是什么味道呢？
（2）自由读第6节，指名交流 板书：甜中带酸
学习生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔？
（3）读了这一节，你有什么疑问吗？
随机学习生字： 津（音） 饱（抱 雹 苞 胞 炮 泡 跑）
（4）齐读第6节。
教学反思：
在教学中，为了让学生更好的认识杨梅，我充分利用多媒体教学手段，一大幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前。学生们的眼睛睁得大大的，通过观看图片，对于杨梅的形状，身上的小刺，都有了感官上的认识。在生活中，学生看到的杨梅都是熟透的，所以对颜色的变化不了解。因此我设计了三幅图片，先是淡红的，随后变成深红，最后变成黑的。让学生亲眼感受到颜色的变化。对于味道，很多同学都吃过杨梅，但是把牙酸倒的经历没有。这篇课文要求学生了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。体会感情对于现在的学生是很难的，为了达到目的，我大胆运用了原著，如：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还 带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切，使人迷醉呵。它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋 味呀！唉，唉，故乡的杨梅呵。
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