《世界上第一个听诊器》教后记（通用13篇）
《世界上第一个听诊器》教后记 第1篇
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wuyixin 发表
在细读课文第二自然段时，我采用的是让学生先自读了解经过，再小组合作进行表演的方式，原指望通过这样比较富有趣味的体验式活动，让学生在表演中理解关键词语，感受雷奈克受到启示并有所发现时的惊喜、激动之情，但实际教学中我才意识到，我的设计也许是高估了学生，他们往往是娱乐之情远胜于对课文的感悟体验意识，对直观动作的感受能力远胜于对人物心理的揣摩。看他们演得很热闹，但真正有创新，有体验的却不多。“缓步”“弯着腰”“紧贴”“轻轻地划着”“马上跑回”“卷成筒儿”“靠着”“凑近”等动作的表演还算到位，评点时也能抓住这些关键词语。但我要求表演雷奈克的学生要注意通过自言自语式的独白表达自己的心情，这一点没有哪组学生能做到，而且表演耗费的时间实在太多，使教学流程看起来活泼有余，紧凑不足。
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《世界上第一个听诊器》教后记 第2篇
教学实录：
师：出示课文后的词语。
生“开火车”读。
指名读。
师：世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
生：两端是喇叭状的空心木管
师：雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。
师：“整日思索”什么意思？（板书）
生：整天想
师：整日思索什么呢？
生：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？
师：什么变化？
生1：人体内脏的变化
生2：人体内脏的异常变化
师：为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？
生：因为一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常
师出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
师：“异常”是什么意思？
生：不同平常的
师：可是，内脏的异常活动，我们看不见、摸不着，这可如何是好？雷奈克又怎么能眼睁睁地看着病人保受折磨呢？他一定绞尽了脑汁。他还会想些什么呢？
生1：我真没用，竟然连病人的病都治不好。
生2：要是我能早一点发现，也许就能治好他的病了
生3：要怎么样才能救这些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想办法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一点发现人体内脏的异常变化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能发现人体内脏的异常变化，就好了。
师：你从中知道了雷奈克是一个怎样的人？
生1：是一个善良的人。
生2：他是一个关心病人的人。
生3：他是一个有责任心的人。
生4：他是一个一心想着病人的人。
……
师：朗读第一自然段，读出心中的感受。
师：那么雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
生交流。
生1：雷奈克发明听诊器是从两个小男孩玩跷跷板中得到的启示。(师板书：得到启示)
师：两个小男孩是怎么玩跷跷板的？
指名朗读描写两个小男孩玩跷跷板的句子。
师：再默读一遍，注意两个小男孩各自是怎么做的。
同桌两人合作，利用课桌，模仿俩个小男孩的做法，一个敲，一个将耳朵贴在桌面上听。
谈感受。
生：听到了，有声音的
师出示句子：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。”
师：朗读这句话，体会雷奈克当时的心情。
生：很开心
师：“果然”说明什么？
生：说明雷奈课克猜想会有声音穿过来，一试果真能穿过来
联系生活实际，用“果然”造句。
师：雷奈克马上跑回医院去干什么了？结果？
生：他把一本笔记簿卷成筒儿，一头靠近病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声、心跳声都听到了！
师出示：啊！呼吸声、心跳声都听到了！
师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。
生朗读这句话。
师：此时雷奈克心情怎样？
生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的。
师：为什么会这么兴奋|、激动？
生1：因为他能听到病人的心跳声、呼吸声了
生2：因为他能早发现人体内的异常变化了
生3：因为他可以治好病人的了
师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）
生：（读略）
师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？
生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。
师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐！
（生有感情地朗读了这句话）
师：从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心观察
师引读第3小节。
师：雷奈克就用这笔记簿卷成的筒儿帮助了许多病人。但是，又怎么会变成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有发现空心木管效果更好。于是，他把空心木管的两端做成了喇叭状，这就成了世界上第一个听诊器。
齐读第四自然段。
师：原来，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。（板书：不断改进）
直至到了现在，科学家们依然在不断地研究、不断改进。现在的听诊器又有了变化。请读一读并完成《补充习题》：《听诊器的变化》
教学反思：
表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言，获得自己的情感体验。低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。我发现小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法，它使朗读指导事半功倍。在上面这个片段中，我请同学把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐，表达心中的喜悦之情，应该说取得了非常好的效果
《世界上第一个听诊器》教后记 第3篇
【教学过程设计】
一、实物揭题，导入新课。
1. 出示实物，问：这是什么？边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？
2. 引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）
3.揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。
二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。
1.自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。
2.检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？
3. 交流：⑴ 是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）⑵ 世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？① 指名板画，其余学生自画。② 以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）
4.小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
三、再读课文，理清段落。
1.默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？
2.交流，弄清这些内容相应的段落。
3.小结课文的先后内容。
四、读第一部分，弄清起因。
1.指读，思考原因。
2.讨论：出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。⑴理解：异常。⑵用“如果……就……”练说话，。①如果内脏运动出现了异常，就—————————————————————。②如果能及早发现人体内的这些变化，就—————————————————。③如果能及时诊断，就—————————————。④如果能治疗肺结核病———————————————————。
3.齐读第一自然段。
五、读第二部分，弄清发明的经过。
1.自读，思发明的经过。
2.交流，用自己的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。）
3.同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。
4.用“果然”说刚才的游戏。
5.引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象:这时，他会想：——————）他高兴极了，————-。他把小木棍的一头————，另一头——————。啊！——————（指导读出惊喜。）（想象:这时，雷奈克————————）就这样，————，然后————。以后，雷奈克又发现——————。于是，他————————，这就成了世界上第一个听诊器。]
6.复述发明的经过。
六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。
1.用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？
2.交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。
3.小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。
七、教学生字词。
1.指读。
2.限时默记。
3.交流记字方法，个别正形：状、诊、肺
4. 观察田字格中的字形，注意占位的特点。
八、作业：
1.抄写词语。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。
4.搜集、阅读科学家发明创造的故事。
《世界上第一个听诊器》教后记 第4篇
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的发明过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。
上课伊始，我先板书词语“听诊器”，在指导学生读准“诊”是前鼻音后，问孩子“你接触过听诊器吗？知道它是干什么用的吗？”然后补充完课题，引导孩子质疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是怎样发明的？对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的知识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很认真地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容。
在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：笔记簿的“簿”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活（学生平时用的本子上面写的就是“练习簿”）效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是学生很容易读错，如果当时我出示一幅图片（孩子玩跷跷板），更会利于学生记忆。
当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发明听诊器的原因是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因，由孩子自己说出来，比我直接牵引的效果会好。
当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容，告诉孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能根据我的'提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着根据师傅的指点设计了一个将“如果…就…”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点着急了，直接就让学生观察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的现象，如果我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，仔细看一看，相信学生很快地会找到三个句子里都有关联词“如果…就…”，跟高兴班级的小沈同学有一双火眼金睛，他居然发现了三个句子都是写雷奈克思考的内容，其实我可以根据他的回答引导学生观察，三个句子是有先后顺序的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，学生好像有点茫然。随后我让孩子用关联词“如果…就…”造句，我发现师傅的这个环节设计的真巧妙，正是因为有了刚刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时居然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今天的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今天的课上学到了知识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很高兴的。
后记：感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的帮助我，告诉我怎样让课堂更高效，学生学到的更多，课后师傅更是耐心，指出我上课中的不足，告诉我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应该怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位认真负责的师傅，我会继续努力，向师傅多多学习。
《世界上第一个听诊器》教后记 第5篇
第一课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程：
一、导入新课，提出问题
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？
板书课题13、世界上第一个听诊器
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词
1、听课文录音朗读
2、学生自由读课文，进行自学
（1）、借助拼音读准生字
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
3、检查自学效果
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音
（3）了解词语的掌握情况
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
三、质疑问难，指导朗读
1、学生提出不懂的问题
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结
四、学习生字
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2. 凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；实物
教学过程：
一、听写词语，复习巩固
听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 凑近 跷跷
二、细读课文，理解内容。
1、默读课文，思考：世界上第一个听诊器是怎样发明出来的？，画出相关句子。
2、小组讨论
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要“整日思索”？
练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
练习朗读，突出“又发现”。
4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。
5、同桌练习
二、总结课文
1、课文主要写了什么？
2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？
3、小结
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计：
13、世界上第一个听诊器
整日思索
《世界上第一个听诊器》教后记 第6篇
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程：
一、导入新课，提出问题
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？
板书课题13、世界上第一个听诊器
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词
1、听课文录音朗读
2、学生自由读课文，进行自学
（1）、借助拼音读准生字
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
3、检查自学效果
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音
（3）了解词语的掌握情况
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？
三、质疑问难，指导朗读
1、学生提出不懂的问题
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结
四、学习生字
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
《世界上第一个听诊器》教后记 第7篇
1
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教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3. 学会本课10个生字，认识10个生字，要求会写，其余的只认不写；理解由生字组成的词语；会用“如果 ……就……”、“果然”造句。
4. 理解课文内容，激发学生从小善于观察、勤于思考，长大为人类造福的志趣。
教学重难点：
1. 了解雷奈克发明听诊器的经过。
2. 让学生懂得发明创造都是来源于实践的道理，养成爱观察，肯动脑筋的好习惯。
教具准备： 生字卡片 挂图 听诊器
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
自学生字，理解生词意思。
能正确流利、有感情朗读课文。
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教学步骤：
一. 导入新课，提出问题。
1. 同学们，你们见过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用？（出示听诊器）
2. 你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样子的吗？今天我们学习一篇新的课文，题目是《世界上第一个听诊器》（板书题目）
3. 读了课题，你想知道些什么？
二. 初读课文，自学生字词。
1. 听课文朗读录音。
2. 学生自读课文。
（1） 借助拼音读准生字
（2） 画出由生字组成的词语，想想它在句子中的意思，并画出自己不理解的地方。
（3） 默读课文，边读边想：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？它是什么样子的？
3. 检查教学效果。
（1） 出示词语朗读。
（2） 解释词义
（3） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
（4） 回答以上问题。
三. 质疑问难，指导朗读。
1. 学生提出不懂的问题。
2. 指导朗读
3. 小结：这节课，同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读得准确、流利了。下节课我们还要进一步学习，还要读懂课文。
四.作业 描红生字
第二课时
教学目的：
巩固生字词，理解课文内容。
了解雷奈克发明听诊器的经过。
教学步骤：
一. 听写词语，复习巩固。
二. 细读课文，理解内容。
1. 默读课文，思考；“世界上第一个听诊器”是怎样发明出来的？
（画出有关句子）
2. 小组讨论。
3. 反馈、交流，指导朗读。
出示句子：有没有办法及早发现人体内的变化呢？他整日思索着。
（1）“整日思索”是什么意思？
（2）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
（3）练习朗读，突出“整日思索”。
出示句子：通过木板，在另一头清楚地听到划木头的声音！
（1） 这句话后面的感叹句读的时候应读出怎样的额语气？
（2） 练习朗读，突出“！”。
出示句子：啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
（1） 去掉句子中的“啊！”让学生谈一谈，比较一下，句子意思有什么变化？
（2） 让学生通过比较朗读，体会到“啊！”表达了雷奈克医生惊喜、激动的心情。
（3） 联系朗读，读好“啊！”突出惊喜、激动之情。
出示句子：以后，雷奈克又发现空心木管听诊器效果更好。
（1）“又发现”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）
（2）“又发现”说明什么？
（3）练习朗读，突出“又发现”。
4. 哪位同学能根据老师黑板提供的词语，复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过？
（板书：整日思考，清楚地听到，都听到了，又发现）
三. 总结课文。
1. 课文主要写了什么？（概括主要内容）
2. 看图上“听诊器”，与现在的“听诊器”相比，有哪些异同？
3. 教师小结。
4. 同学们，你们读了这个故事之后，有什么想法呢？
（联系实际谈谈，体会雷奈克医生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。）
四. 作业
1.抄写词语
2.完成练习册
五.板书 13 世界上第一个听诊器
整日思索
清楚地听到 善于观察
都听到了 勤于思考
又发现
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《世界上第一个听诊器》教后记 第8篇
【教材简析】
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。
4.通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
【教学策略】
1、质疑中激趣导学。
“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。
【教学过程设计】
二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。
1.自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。
2.检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？
3.交流：
⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）
⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？
①指名板画，其余学生自画。
②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）
4.小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
●从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。
四、读第一部分，弄清起因。
1.指读，思考原因。
2.讨论：
出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
⑴理解：异常。
⑵用“如果……就……”练说话。
①如果内脏运动出现了异常，就—————————————————————。
②如果能及早发现人体内的这些变化，就—————————————————。
③如果能及时诊断，就—————————————————————————。
④如果能治疗肺结核病，————————————————————————。
3.齐读第一自然段。
●语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。
五、读第二部分，弄清发明的经过。
1.自读，思发明的经过。
2.交流，用自己的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。）
3.同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。
4.用“果然”说刚才的游戏。
5.引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象:这时，他会想：——————）他高兴极了，————-。他把小木棍的一头————，另一头——————。啊！——————（指导读出惊喜。）（想象:这时，雷奈克————————）就这样，————，然后————。以后，雷奈克又发现——————。于是，他————————，这就成了世界上第一个听诊器。]
6.复述发明的经过。
●体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。
六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。
1.用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？
2.交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。
3.小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。
●由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。
八、作业：
1.抄写词语。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。
4.搜集、阅读科学家发明创造的故事。
●这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。
《世界上第一个听诊器》教后记 第9篇
1
作者：韩莉亚转贴自：天宁教育博客点击数：108
《世界上第一个听诊器》教学设计
韩莉亚
一、教学要求：
1.能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
2.结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。
3.有感情地朗读课文。
二、教学过程：
第一课时
（一）、 知识趣味入新课
1、 猜一猜世界上的种种第一个。如中国第一个发明锯子的是谁？第一个称量地球的是谁？等等
2、 引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。
雷奈克 读准名字
（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）
（二）、 抓住课题想问题
世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要发明听诊器？雷奈克是怎样发明的？
（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）
三、 自读课文解初问。
1、 学生自读课文，要求读准、读通、读畅。
2、 同桌互读，相互指正。
3、 指名串读，全班交流，说长论短。
（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）
4、 出示生字词：
听诊器 思索 紧贴
肺结核 分析 沿着
木棍 改成 喇叭状 效果
要求：（1）学生读词
（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。
（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）
5、 交流学生针对课题提出的问题。
（1）世界上第一个听诊器是什么样子的？
学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料： 因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。
（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）
（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）
第二课时
一、 自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。
（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）
a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”
（1）从“难过”一词你读懂了什么？
（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）
（3）朗读这一句话。
b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
c.“他高兴极了，……啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”
体会雷奈克第一次用自制的听诊器——小木棍听到了病人的呼吸声、心跳声，太惊喜、激动了
（1） 读到“他高兴极了”，你们想说什么？
（2） 读到“啊！”，你们想说什么？
（3） 读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？
（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）
二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。雷奈克医生死于1826年，年仅阅读全文(18)
转载自天宁教育博客
《世界上第一个听诊器》教后记 第10篇
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
2、理清文章脉络。 练习用“如果…就…”说句话
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、（出示图片）同学们，你们看这是什么？板书：听诊器（“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它？注意这个字是前鼻音，读zhěn，我们一起来读读这个词）
2、你们接触过听诊器吗？知道听诊器是干什么用的吗？（预设：生病的时候医生会用它来听听心脏和身体内的器官；它放在皮肤上感觉凉凉的；听诊器是用金属做的）。
3、看来同学们知道的知识还挺多的，今天我们学习的课文是……再补全课题，加上这几个字，你最想知道什么？
预设：（1）谁发明的第一个听诊器？哦，你想知道是谁？谁来帮他解决。介绍雷奈克（你对雷奈克有了解吗？回答出来的同学给予表扬：看来为了这节课你做了充分的准备，掌声送给你。雷奈克是法国医师，他不仅制造了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩）
（2）世界上第一个听诊器是什么样子的（记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的？那世界上第一个听诊器是什么样子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎样发明出第一个听诊器的？（也就是世界上第一个听诊器的发明过程）（4）为什么要发明听诊器？（也就是发明世界上第一个听诊器的原因）（5）世界上第一个听诊器有什么用？（结果）
4、相信学习完课文，这些问题就都清楚了，让我们一起走进《世界上第一个听诊器》 齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友们，请打开书自己朗读一下课文，听清楚老师的要求：
出示要求：
（1）读准字音。
（2）把课文读顺，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
同学们都读好了吗？这么胸有成竹啊，那王老师可要考考大家了，你们准备好了吗？
（1） 出示词语：
仔细 思索 缓步 沿着 克服（“仔”是平舌音）
分析 木管 研究 效果 形状（“效”是一个生字，它和哪个字比较像？郊外的郊，所以写的时候一定要注意，右面是个反文）
听诊器 肺结核 跷跷板 笔记簿（“状”字大家写的时候要注意和强壮的“壮”区分开，动手在你的桌子上写一写这个字）
自由读。指名读。正音：跷跷板，笔记簿 跷跷板把拼音出示。出示图片。
同学们字音掌握得很好，王老师想再来点难的？
补充习题 第三题。一题一题出示。
那么把刚刚学的词语和句子融入到课文中，再去读读课文，看看雷奈克为什么要发明听诊器？
三、再读课文，理清文章脉络
1、读好了吗？现在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗？你能在课文中找到答案吗？（你有一双火眼金睛，一下子就准确地找到了课文第一小节讲述了雷奈克发明听诊器的原因）出示第一自然段，再指名读第一小节。
2、原因我们知道了，那么他是怎么发明的呢？在课文的第几小节？你找到了吗？读一读。
3、原来是受到小男孩玩跷跷板的启发，于是用一本笔记簿卷成个筒。引读：就这样，雷奈克……（齐读第三小节）
4、最后，雷奈克终于发明了第一个听诊器，它是什么样子呢？请同学读读课文第四小节。
过渡：老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课开始时提出的几个问题给轻而易举的解决了。那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事？你能完成老师这道填空题吗？
5、出示：《世界上第一个听诊器》讲的是一名叫（ ）的医生，因为( ),于是从两个孩子（ ）过程中受到启发，发明了（ ）的故事。
同学们发现了吗？将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容。这是一种很好的学习方法。
4、同学们，刚才我们学习了一种概括课文内容的方法，同学们再看看屏幕，你又能发现什么呢？
出示：
（1）看到许多病人痛苦地死去，雷奈克想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
（2）他整日思索，如果能及早发现人体内的异常变化，医生就（ ）。
（3）看到男孩们玩跷跷板，他想：铁钉划木板的声音能传过来，如果做一个筒搭在病人的身体上，病人内脏声音就（ ）。
你发现了什么？你会填吗？
这儿用了关联词“如果……就……”就一步一步说出了雷奈克的思考。瞧，一个词就贯穿了全文。将“如果……就……”点红。
你还能用“如果……就……”说句话吗？
做《补充习题》上面的相关题目。
《世界上第一个听诊器》教后思考
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的发明过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。
上课伊始，我先板书词语“听诊器”，在指导学生读准“诊”是前鼻音后，问孩子“你接触过听诊器吗？知道它是干什么用的吗？”然后补充完课题，引导孩子质疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是怎样发明的？对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的知识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很认真地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容。
在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：笔记簿的“簿”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活（学生平时用的本子上面写的就是“练习簿”）效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是学生很容易读错，如果当时我出示一幅图片（孩子玩跷跷板），更会利于学生记忆。
当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发明听诊器的原因是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因，由孩子自己说出来，比我直接牵引的效果会好。
当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容，告诉孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能根据我的提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着根据师傅的指点设计了一个将“如果…就…”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点着急了，直接就让学生观察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的现象，如果我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，仔细看一看，相信学生很快地会找到三个句子里都有关联词“如果…就…”，跟高兴班级的小沈同学有一双火眼金睛，他居然发现了三个句子都是写雷奈克思考的内容，其实我可以根据他的回答引导学生观察，三个句子是有先后顺序的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，学生好像有点茫然。随后我让孩子用关联词“如果…就…”造句，我发现师傅的这个环节设计的真巧妙，正是因为有了刚刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时居然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今天的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今天的课上学到了知识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很高兴的。
后记：感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的帮助我，告诉我怎样让课堂更高效，学生学到的更多，课后师傅更是耐心，指出我上课中的不足，告诉我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应该怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位认真负责的师傅，我会继续努力，向师傅多多学习。
《世界上第一个听诊器》教后记 第11篇
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。
为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。
课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。
课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做，体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？”这种致力于医学研究的尽职精神。
接着，我让学生也来学习课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关当局凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。
课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。
《世界上第一个听诊器》教后记 第12篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
1、弄清听诊器发明的过程。
2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；实物
教学过程：
一、听写词语，复习巩固
二、理解课文内容，弄清听诊器发明的过程。
1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？
2、同桌讨论。
3、全班交流。
从“整日思索”体会他对人类健康的关注和对医学事业的强烈责任感。
指导朗读他的有关想法。
游戏触动灵感。从“缓步”说明他连走路都在考虑问题。
指导朗读“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”，体会他的兴奋和激动的心情。
从“又发现、改成、做成”等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不断进取的开拓精神。
4、相机指导朗读。
三、开拓视野，阅读故事。
指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。
四、作业：完成练习册。
板书：
世界上第一个听诊器
（雷奈克） 勤于思考
勇于实践
《世界上第一个听诊器》教后记 第13篇
1
作者：佚名转贴自：转载点击数：138
七月 发表
今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。
因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：
一、激趣导入
用ppt出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。
(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)
板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。
过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。
2、学生对照要求自由练读。
(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)
3、指名分节课课文。
4、对照提出的读书要求，评议。
(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)
三、再读课文
1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。
(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)
2、指名分节读课文。
提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？
( 此时提出“二听”的要求，在于引导学生边听边品味课文的语言文字，体会文章词句中蕴含的深意和感情，从而理解课文内容。)
3、结合各人读书的情况，大家自由评议。
在学生读不出、品不出的时候，教师有意识地范读，较夸张地强调某些字词，引导学生品读、体会。
重点引导这几句的读和悟：
(1)有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死地去，心里十分难过。
(“十分难过”，学生能品味到雷奈克医生的善良和作为一个医生的职责。)
(2)一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
(“如果......就......”是个新的关联词语，学生未能读出来，教师范读，引导学生理解，并运用这个词来说几句话。)
(3)有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
(“整日思索”体现了雷奈克强烈的责任感，非常尽职。)
(4)通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音!
(“!”表现了什么？这里面蕴含着的极度兴奋和喜悦。)
(5)啊!呼吸声、心跳声都听到了!
(两个“!”，兴奋，激动，喜悦，学生体会到了之后，就能读好这个“啊”了。)
(6)以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
(“又发现”说明了什么？这是老师有意识地提出来的。只是，课堂讨论的时候，学生并不能理解，有的说因为笔记簿做的听诊器不便于揩带，要改进；有的说笔记本不牢，不便于出诊，等等。于是，暂时放一边，说好等能够复述课文之后，再来探讨为什么要“又发现”。)
(在引导理解上述句子时，随机地组织学生有感情地读文。有时一个词，有时一句话，有时一段话。)
{这里就下课了，第一课时暂结束。}
四、复述课文。
1、用8分钟时间，做好充分的准备，要求能够完整地复述课文；如果能够绘声绘色地复述，就更好了。
(学生练习复述的时候，因为有时间限定，而且有两个分层要求，都练得非常投入。在还有1分钟的时候，请学生暂停，默想一下整篇课文的内容，想不起来的时候可以用自己的话来说，这样避免复述的时候学生像背课文一样，想不起原句的时候只能愣在那儿的状况，使学生能够有差异体现。)
2、指名复述。
(一生较为熟练，但更多地像背书，少了复述的自如和投入；第二个学生复述得比较好，尽量用了课文中的句子，适当地加进了自己的理解，复述得有声有色，赢得了大家的掌声。)
3、组织评议。
4、反馈。
(因课堂时间有限，不可能让很多的人来复述。为了了解学生对课文的理解情况，也为了给复述有困难的学生提供帮助，特用三个问题组织反馈。)
(1)谁发明了世界上第一个听诊器？
(2)世界上第一个听诊器是什么样的？
(3)世界上第一个听诊器是怎样发明的？
(三个问题之中，较有难度的是第三个问题。能较有条理地对这个问题作出解答，课文教学重点和难点也就解决了。因此特意请了一个学习水平较差的同学，。边解答边引导，特别强调“紧贴”一词不能少， 以此一步一步带动一批后面的学生理解课文；再请一个学习水平较好的同学，简洁完整地讲一下世界上第一个听诊器发明的经过。)
5、提升。
(1)为什么雷奈克能发明世界上第一个听诊器？
(课文要通过雷奈克发明听诊器的故事，让学生明白一个道理。通过这个问题，引导学生感悟道理。
学生能从他仔细观察、用心思考、勤于试验来感悟。)
(2)再来看这个“又发现”，这时，你能读出什么？
(此时，再结合上一节课的问题“又发现”进行引导，学生体会到了他永不满足，不怕失败的精神，经过反复尝试，终于取得成功。)
五、学习字词
1、雷奈克就是这样一个仔细观察、用心思考的人，正因为这样，他取得了成功，发明了世界上第一个听诊器，而他因此也被后人牢记于心。我们也要像他这样，仔细观察，用心思考，来学习本课的生字。
2、先来看本课中由生字组成的词语有哪些。
(学生找出文中的生字词，并对有些词适当组词。)
3、就这些词语，用2分钟时间准备，然后默写。
4、指名一男生一女生到小黑板默写，其他同学自己默写。
5、校对，修改。
(生字词的教学，可以随机地穿插于教学的整个过程之中。本篇课文的生字词相对简单，对学生的初读课文并没有多大困难，所以可以放在最后进行教学；如果生字词相对较难，则可以在一开始就组织教学，然后再开始读文，从而提高教学的效率。)
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