《穿山甲问路》（精简4篇）

《穿山甲问路》（精选4篇）

《穿山甲问路》 第1篇

　　【设计理念】

　　“教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。

　　【学与教的过程设计】

　　一、读题质疑，明确目标

　　⒈板书课题，学生提出自己的疑问。

　　⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

　　⒉指导学习生字。

　　⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。

　　三、目标引路，指导学习

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

　　⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。

　　⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

　　㈡为什么问路？

　　⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向）

　　⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

　　⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子：

　　a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。

　　反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。

　　⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。

　　⒌小结：穿山甲为什么会迷路？

　　（热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？）

　　⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

　　点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？

　　学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。

　　㈢向谁问路？问到路没有？

　　⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：

　　a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”

　　b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

　　c织布鸟说：“我的路在天上。”

　　d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。”

　　⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。

　　⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。

　　⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。

　　b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

　　对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？

　　四、联系实际，拓展延伸

　　⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

　　⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

《穿山甲问路》 第2篇

　　教材分析：这是一则童话故事，写小穿山甲雨林中迷了，多次问路都没有结果，最后在小溪流的启发下，通过自己的观察、辨别，终于找到了要走的路。课文故事性强，语言生动，富有童趣，寓意深刻，很适合儿童诵读、思考。

　　学情分析：从解题入手，根据学生实际简介穿山甲，然后让学生围绕课题自己提问题。结合课文看课文彩图辅助学生练读课文，展开想象进入童话世界。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。

　　2、学会本课生字，认识偏旁“青”理解由生字组成的词语。

　　3、懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别，找到自己要走的路。

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，学会本课生字，知道穿山甲向哪些人问路？

　　一、导入新课

　　大家看到这个题目，马上就会想到这是一个什么样的故事？

　　二、初读指导

　　1、 简介穿山甲：见“题解”和插图。教生字“甲”，读音。

　　2、 布置思考题：穿山甲向哪些人问路？哪几个自然段写问路？他最后懂得了一个什么道理？

　　3、 各自按照拼音朗读课文后回答。

　　4、 指名分别读各部分。

　　5、 问路（小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流）由四个人读。

　　三、精读训练

　　理解第一自然段。

　　讨论：1、这一部分写的是什么地方的景色？总的特点是什么？从哪些地方看出来？

　　2、讲解：西双版纳、热带、翡翠。

　　3、教生字“蝴蝶”：正音，记字形，蝴蝶是昆虫，都是“虫”旁，蝴，右边是“胡”；

　　4、这一部分可分为哪两层？各写什么？

　　第一层总写“像翡翠雕成的世界”，第二层从“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、阳光”四方面具体介绍。

　　四、练习背诵第一自然段

　　检查背诵

　　五、作业

　　1、 背诵第一自然段。

　　2、 按笔顺描红：甲 蝴 蝶 连

　　3、 正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：继续学习课文，懂得“路就在自己脚下”的意思，每个人都可以依靠自己的观察、辨别、找到自己要走的路。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、 听写

　　2、 背诵第一自然段

　　3、 这篇文章可分几部分？每一部分各写的是什么内容？

　　二、继续精读训练

　　1、理解第二部分。

　　默读第2、3自然段。

　　（1）小穿山甲为什么事着急了？

　　（2）体会写小穿山甲和小松鼠的语句，读出适当的感情。（结合教“兄弟”，这里指弟弟，口气亲切）

　　（3）为什么说“这路你（小穿山甲）走不了哇”？（远 小）

　　默读第4-7自然段

　　（1）这一部分写了小穿山甲向哪些人问路？为什么一个说他“过不去”，一个说他“去不了”？

　　（2）结合讲生字“悬”

　　（3）指名读第4-7自然段

　　默读第8、9自然段。

　　（1）小溪流是怎么回答小穿山甲的？

　　（2）出示：“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。

　　（3）讨论：这些话是什么意思？讨论后小结：路要靠自己走，不怕艰难，在摸索中前进。

　　（4）齐读小溪流的话。

　　第三课时

　　教学要求：指导背诵，完成作业。

　　一、理解第三部分

　　（1）轻声读课文，画出带有生字的词语：忽然 静下心来、贴近，初步体会他们的意思。

　　（2） 穿山甲忽然明白了什么？”他到底明白了什么？他又是怎么做的？

　　（3）齐读最后一个自然段

　　二、指导背诵

　　三、作业

　　1、写出带有下面部首的字

　　青（ ）（ ）虫（ ）（ ）心（ ）（ ）

　　2、连线

　　小松鼠说 路在自己脚下

　　老葛藤说 路在天上

　　织布鸟说 路在悬崖绝壁上

　　小溪流说 路在树上

　　小穿山甲明白了 路靠自己走

《穿山甲问路》 第3篇

　　陈泰树（江苏泰州）

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　　一、读题质疑，明确目标

　　1.板书课题，学生提出自己的疑问。

　　2.指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：

　　“穿山甲”是什么?穿山甲为什么要问路?向谁问路?问到路了没有?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

　　2.指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确、读通顺。

　　三、目标引路，指导学习

　　(一)“穿山甲”是什么?

　　1.猜一猜。对照名称说说想像中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

　　2.比一比。出示穿山甲的图片，说说与自己想像中哪里一样，哪里不一样。

　　3.听一听。(播放录音)穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被

　　称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

　　(二)为什么问路?

　　1.从课文里找出相关的段落来读一读。(第2自然段)读后说说穿山甲为什么问路?(是因为在雨林中迷失了方向)

　　2.点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢?答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

　　3.小结：穿山甲为什么会迷路?

　　(热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢?)

　　4.指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

　　点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样?是怎么做的？会说些什么?

　　学生根据课文第二自然段内容想像小穿山甲迷路时的神态(着急)、动作(东拱拱，西钻钻)、语言(怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？)。

　　(三)向谁问路?问到路没有?

　　1.小组合作学习课文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。 .

　　2.各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：

　　a.小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”

　　b.老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

　　c.织布鸟说：‘，我的路在天上。”

　　d.小溪流说：”在我看来，路就在自己脚下。”

　　3.小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。

　　4.指导学生表演“穿山甲问路”：想像小穿山甲问路时所说的话，注意称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。

　　5.假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢?启发学生把自己的体会说出来，强化认识。

　　(四)怎么找到路？

　　1.学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题?根据学生的回答梳理出新的学习目标。

　　2.让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。

　　s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。

　　b.他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

　　对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢?体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。

　　3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗?

　　四、联系实际，拓展延伸

　　1.说说穿山甲通过问路这件事明白了什么?你明白了什么?

　　2.有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题就马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

　　3.联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

《穿山甲问路》 第4篇

　　【设计理念】

　　“教”与“学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学生内在的需求，教师可把它作为教学的“显性目标”，让学生围绕目标自主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又是职责所在，教师可把它作为教学的“隐性目标”，巧妙引导，做到“有教无痕”。

　　【学与教的过程设计】

　　一、读题质疑，明确目标

　　⒈板书课题，学生提出自己的疑问。

　　⒉指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。

　　⒉指导学习生字。

　　⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。

　　三、目标引路，指导学习

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。

　　⒉比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。

　　⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二级保护动物。

　　㈡为什么问路？

　　⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后说说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向）

　　⒉点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。

　　⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子：

　　a 西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。

　　反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。

　　⒋有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。

　　⒌小结：穿山甲为什么会迷路？

　　（热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？）

　　⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。

　　点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？

　　学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？）。

　　㈢向谁问路？问到路没有？

　　⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：

　　a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。”

　　b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。”

　　c织布鸟说：“我的路在天上。”

　　d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。”

　　⒊小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。

　　⒋指导学生表演“穿山甲问路”：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的回答梳理出新的学习目标。

　　⒉让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。

　　b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。

　　对比研读这两句话，激疑：小穿山甲开始东找西找没有找到路，现在却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开始时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来”，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？

　　四、联系实际，拓展延伸

　　⒈说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一个小朋友做数学题不肯动脑筋，遇到难题马上问人，当时好像是会做了，过后又不会，所以数学成绩一直不好。请你劝劝他该怎么做。

　　⒊联系实际谈谈对“路在自己脚下”的理解。

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