人教版二年级上册《识字7》教学设计（通用13篇）
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第1篇
一、设计思想根据文本特点（《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。）和农村小学的学生的学情特点（课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与），本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。二、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。三、学情分析《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。四、教学目标1、知识与技能目标：认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感态度与价值观目标：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。五、重点难点重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。六、教学策略与手段在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。七、课前准备写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。八、教学过程第 一 课 时教学设计乡镇意见教师体会（一）谜语激趣，导入课文今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？（想）1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。）（1）你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴）（2）这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。（3）你能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。生2：“谁”的言字旁换成“小”小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它会随着季节南北走。生2：他也能排成人字形的队伍。（2）排成队伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群图）引导学生看老师板书：“雁”。(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。) （二）趣味识字小朋友真聪明！孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了！1、黑板上展示词语：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡）认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧！生自由地读词——指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读——齐读两遍2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。 3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。 你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读，就藏在课本122页。（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）（三）朗读感受语言规律这是一首拍手歌。1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。（四）写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。第二课时教学设计乡镇意见教师体会（一）诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。（二）模仿课文进行简单的创编。1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗？（师生一起拍手念儿歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好？为什么？（生：第一句好听。）（2）“三和“天”的拼音，你发现了什么？生：三和天这两个字中都有韵母“an”。（3）像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。（4）找找，书上还有押韵的吗？生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。（师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。）（5）拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。（生圈词）（6）师出示押韵的词，看看自己圈对了吗？小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）2、我们也来学学编儿歌，好不好？⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。⑵交流创编的儿歌：有几句比较难，我们一起来讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳。你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。（3）你觉得这个小组的儿歌怎么样？（好）好在哪儿？（字数一样了。）师：我们一起拍手来念念这首儿歌。（生齐拍手朗读）（这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。）（三）写字教学剩余4个生字。九、板书设计 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第2篇
第一课时教学设计
广东省东莞市大朗镇中心小学钟冬兰
教学目标：
1、认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：认字写字，熟读课文。
教学难点：提高学生保护动物的意识。
教具准备：动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的？
谁找的朋友多
我会说
（三）、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
1.看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
2.回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读指名读、齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、百灵
2、黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
a、yīng
b、yīn
2、“护”的正确读音是：
a、hù
b、fù
3、下面的词语中正确的是：
a、丛来
b、从林
c、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
a、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
b、拿鸟枪打鸟。
c、到动物园游玩时用石子丢小动物。
d、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图锦鸡图保雄鹰图雁群图
护
动
老虎图黄鹂图物百灵图熊猫图
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第3篇
【识字教学主要观点】
在教学中，注重识字的趣味性，努力为学生创设富有情趣的课堂，立足课堂，引导学生在不同的情境中反复识字，择其重要的或难读、难记、难理解的生字词着重教学，使学生有比较深刻的印象。
【设计意图】
本课是通过对子的形式呈现的，音韵和谐，读来琅琅上口。根据教材和学生的特点，本设计努力创设有趣的情境，让学生在各种形式的读中自主识字，反复识记，轻松完成学习目标。在识字的同时，了解对子，喜欢去接触对子。
【教学目标】
1、学会认读“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热、情”4个生字。
2、正确流利地朗读课文，能联系生活实际大致了解几组意思相反或相对的词语的意思。
3、感受对子这种语言形式的优美，有主动积累对子的愿望。
【教学流程】
一、游戏引导，激起学习对子的兴趣
1、游戏揭题。
2、板题，读题。
二、亲近对子，在读对子中识字
1、自由读文本，布置学习任务：
（提示）
⑴ 自由读课文：
自己好好读读，把生字读准确，再读给同桌听听。
⑵ 师范读。
⑶ 学生再次练读。
2、指名检查读。
3、集中学习生字：
⑴ 读生字：
先练习，再指名读。
（及时正音）
⑵ 排排队游戏。
（区分前后鼻音、平翘舌音）
⑶ 记字形，读词语。
三、品读对子，读出对子的味道
1、出示对子：
初步了解对子的特点。
2、找出意思相反的词。
（再次认读生字，亲近生字词）
3、你喜欢和哪些词交朋友。
（初步了解词义的褒贬。）
4、读好对子，读出韵味。
四、写字指导
1、先仔细看一看，想想哪些地方要注意。
2、自己先描一描，再提醒大家。
3、师生一起写字。
（范写）
五、小结课堂
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第4篇
第一课时
一、教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。
根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。
二、教学目标：
1、通过联系生活、编字谜、复现等方式认识10个生字。会正确书写“丛”、“牢”这两个生字，重点掌握上下结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
2、通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思
3、引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
4、在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
三、教学准备 ：
教师制作与教学内容相匹配的多媒体课件，利用课件媒体的辅助功能，使学生有更直观的感知，为识记生字、理解词语、感知课文内容而服务。课前准备生字卡片、动物图片。
四、教学过程：
教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣
播放《动物王国》的短片，展现大自然中动物们自由生活的情景，创设与课文内容紧密联系的情境进行导入，激发学生兴趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主读文，读准字音
2、初读课文，圈画生字，借助课本中的“小桃子”“小叶子”读准字音。
3、角色转换，提示读音
（出示本课十个生字组成的新词）学生当小老师，提醒大家容易读错的字的发音。在角色的转换中，学生兴致盎然，学习的积极性得以调动。（重点强调“鹰”“灵”“锦”等字的前后鼻音的发音。）
4、同桌合作，相互纠音
（三）关注个体，互帮互助中，面向全体。
接读课文，全体正音
请三位同学来接读课文，其他同学认真倾听，变换形式，巩固字音。
引导发现，轻松记字
1、巧引动物，分层识字
由词到字，自主识字
（1） 轻声读文，边读边画出儿歌中出现的小动物的名字。（教师在学生汇报时相机贴图）
（2）（课件出示小动物的名字）学生亲切地喊出他们的名字。
（3）从动物名字中抽出本课生字，学生试着自主认读。思考识字方法。
（4）同桌交流识字方法。
（5）全班交流。
鼓励学生用形式多样的方法识记生字，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。（雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，让学生更加直观、形象地识记，印象深刻。）
借助游戏，巩固识字
（1）创设情境，学生用手中的生字卡和黑板帖图找朋友，巩固识字。
（2）和动物朋友道别，加深巩固。
2、由词到句，语境识字
识记除动物名字之外的四个生字，把它们放回句中，利用具体的语境，多样识字。
保护动物要牢记。
“保护”换词理解，创设不同语境，加深印象。（护士、护理）
“牢”是会意字，根据字形，加强记忆。
丛林深处有老虎。
图片展示，拓展“花丛”、“草丛”的理解，帮助学生记忆“丛”字。
竹林熊猫在嬉戏。
图文结合，理解“嬉戏”，多次复见，帮助识记。
（四）分析字形，指导书写
1、学生观察，交流书写注意要点。
2、教师范写。
3、学生描红、仿写。
4、学生互评。
（五）读美韵文，培养语感
1、学生观察拍手歌，说发现。教师相机指导拍手歌的诵读。学生用自己喜欢的方式（单人拍手、双人拍手、花样拍手）自由练读。
2、隐去关键词，师生合作读，为背诵全文奠定基础。
（六）情境渲染，情感升华
1、创设打鸟情境，出示与情境相关的文字（文字中包含了本课要求识记的生字），学生自主阅读。本环节，既为渗透保护动物的思想做足了铺垫，又再次在不同的语境中巩固了生字，可谓一举两得。
2、角色扮演，你如果是打鸟人的朋友，你想对他说些什么？
3、发出呼吁“保护动物要牢记”。
板书设计：
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第5篇
【教学目标】
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
【教学重难点】
识字写字。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片，动物画片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、动画导入，识记部分生字
1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！
2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂……）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。
3、课件只出示文字，学生认读动物名称。
4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
指名认读，并说说是怎么记住的？
5、游戏：对号入座。
将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。
二、朗读课文，继续识字
1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。
2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。
3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。
三、趣味游戏，巩固识字
1、游戏：我指你认（学习小组内进行）
2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。
3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。
4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。
四、朗读感悟
1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？
2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。
3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。
4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？
五、课外实践
自编拍手歌。
第二课时
一、趣读课文
1、用对口令的的方式读课文。
2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。
二、巩固识字
1、自己边读生字卡边将字卡摆开。
2、学生听字音找字卡。
3、猜字谜，找字卡。
三、指导书写
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、学生自由汇报：
倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字：
⑴ 分组观察，找出共同点和不同点：
拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。
丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
⑵ 学生描红。
⑶ 学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。
重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。
⑷ 引导欣赏。
四、巩固记忆字形
小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。
从--（ ） 苗--（ ） 鸟--（ ） 白--（ ）
牛--（ ） 户--（ ） 呆--（ ）
五、展示活动
1、展示自己编的拍手。
2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第6篇
【江苏省溧阳市经济开发区小学 冯秀娟】
〖让识字成为一种乐趣·变换形式──“玩”中学〗
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
自主探究 互动发展──《识字7》教学谈
浙江省宁波市东海实验学校 闻晓明
【教学设想】
“要与学生‘亲密接触’，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，教师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的‘导’主要体现在：激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。”
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材教科书语文第二册第114～115页《识字7》。
【教学片断】
学生在学完课文前两句内容后，开始学习后一句：
师：老师再请小朋友读读这句儿歌，出示句子：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发现了什么？
生：我发现了这个句子比前两句长了。
生：我发现前两句都有‘对’，这一句没有。
生：我读了这一句后，发现第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。
师：你们真会观察，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？
生：诚实和虚伪是一对反义词。
师：能不能像刚才一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言过的同学一起来读一读。
（指多名学生读）
师：读到这里，你有什么问题吗？
生：诚实什么意思？
生：虚伪什么意思？
生：千家赞什么意思？
……
师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组合作讨论一下，看看，你们能解决哪些问题。
（合作小组互相讨论，教师共同参与）
师：好，我们一起来交流一下。哪一组先来？
生：我代表我们组发言，我们经过讨论，知道‘千家赞’就是家家户户都称赞的意思。
生：我们组知道了‘赢得’的意思就是‘受到、得到’。
生：我们能解决‘万户嫌’的意思，就是‘千家万户都讨厌’。
生：我们小组知道‘诚实’就是不撒谎、不欺骗人的意思。
……
师：你们说得真好，老师这里也有一个诚实的孩子的故事，你们想听吗？
（课件出示“诚实的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故事）
师：由于列宁小时候非常诚实，所以人们把他的故事记了下来，现在一直受到大家的称赞，──引读句子，如果列宁不把打碎花瓶的事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。
……
【反思】
有比较才会有发现，引导学生对比着读，学生便有了自己独特的发现。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”在教学中，积极引导学生在阅读中自主发现问题，思考问题，让学生亲自去探索思考，在小组合作中解决问题，激励他们智慧与潜能的发挥。教师只是作为引导者，来关注学生的学习。同时，教师也是学生的学习伙伴，在学生讲到“诚实”一词时，教师适时地插入列宁的故事，和孩子一起探讨“诚实”的真谛。这个“诚实”的故事，不仅帮助学生更深入地理解诚实的含义，而且还作为一种课中的拓展，改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。
【启发】
“重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。如果我们每一位教师都做一个有心人，在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读，肯定会让你的学生受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。
在我的课堂上经常就有学生冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们提供的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？”“老师，你慢一点关电脑，我要把网站抄下来。”“……”看着学生这样津津乐道，作为老师，一种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动发展”，才不会成为一句空话。期待着我的课堂经常有这样的声音。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第7篇
学习目标
1.识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。
2.准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
3.懂得保护小动物。
教法确定针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法。
设计理念：创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，展现动物的活动图片，字谜，游戏，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。
教学重点认会10个生字和熟练朗读拍手歌。
学习准备课件、图片、词语卡。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2.出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
二、看图、读词、识字
1.出示课件，看图片，认识动物。
2.出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”
1.小组合作识记生字。
2.交流汇报。
3.组词说话练习。
导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
四、巩固生字
1.找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2.课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
五、朗读课文
1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）自由对动物或捕杀者说。
导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
教学反思
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第8篇
《识字7》安排了两组形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；宝盖和穴宝盖。两组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字、再到今文字（偏旁）的演变过程，是孩子初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，依在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在让学生借助图画识字学词，又同时认识事物。采用这种类型让孩子识字，目的就是引导孩子的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。
本课的第一个教学目标是：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。针对这个目标我准备这样实施。
一、生字的识写：课后共有十个生字，其中左右结构5个，上下结构3个，半包围结构1个，独体字一个。进入到二年级，教师在书写指导时不必一个一个地具体指导，可以让学生归类书写。如左右结构的5个生字都是左窄右宽，要注意穿插、避让。上下结构的字在书写时要注意上下不分家，特别是“窝”，上下要紧凑。穴宝盖要注意里面的丿和点不能掉底，要注意避让。“庭”要注意笔顺，最后一笔捺是主笔，要写舒展。“户”的丿是主笔，第二笔和第三笔要写在竖中线上，保证这个字要立起来。
二、词语的理解：文中的大部分词语是孩子们所熟悉的，如：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户，不必过多的讲解。而神话、祝福这两个抽象的词语可以联系孩子的生活、学习来理解。如在理解“祝福”时，我们可以唤起孩子的回忆，让孩子们想想什么时候我们会用到祝福？孩子们可以联系春节拜年、新人婚礼、生日聚会等情景进行理解。还可以同时进行说话的练习。“神话”则可以出示一组神话故事的题目：《大禹治水》《沉香救母》《西游记》让孩子们自己来总结，原来这就叫做神话，在孩子们明白之后，还可以让学生说说自己还读过、看过哪些什么故事，举一反三。“家庭”这个词的教学，我打算出示一位学生的全家福照片，让孩子们明白这就是一个幸福的家庭，在这个家庭里。同时播放歌曲《我爱我的家》，让孩子们感受到家庭的幸福与温暖，读出幸福感。看到时守礼老师的教学片段，是关于“鸟窝”的，非常精彩。
本课的第二个教学目标是：比较示字旁、衣字旁和宝盖、穴宝盖两组易于混淆的偏旁。引导学生理解图表中4个偏旁的演变过程，可以区分它们。先指导学生观察表中的事物图形与文字，了解偏旁本义。我之前在指导学生写衣字旁时，告诉孩子右边的两点就像是衣服的两个袖子，衣服都是两个袖子，所以不能写成一个点。如果孩子记住了衣字旁，理解了跟衣服有关的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好区分一些了。文中的插图很形象的标出，“示”就像是佛像脸上的眉毛、眼睛和鼻子。还可以编口诀区分：一点“示”鼻子，两点“衣”袖子。（注：鼻只有一个，袖子必须两个）。穴本义是洞穴，古代的人还不会建造宫殿时，他们大都是挖洞而居。动物的巢穴也可以称为“穴”，如成语“不入虎穴，焉得虎子！”。宝盖头读作mian(免声)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的样子，小篆则变成了圆顶房子了，就像草原上的蒙古包。通过看图，学生可以总结出：凡由“宀”组成的字大都与房屋有关，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴宝盖”组成的字大都与洞穴有关，如文中的“窝”“窗”“窟窿”。
本课的第三个教学目标是：看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。这一教学目标的完成可以渗透在其他的两个环节中。这三个目标的达成是相辅相成的。
总而言之，《识字7》的内容很简单，词语很好理解，关键是部首的区分以及如何让孩子读进去，读出感情来。这就要求我们教者发挥智慧，充分调动孩子身上的感官，去用心悟，用情读。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第9篇
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
教学准备：
每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。
教学时间：两课时。
教学方法：
开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。
第一课时
一、创设情境，看图识字
1.出示左上图。
（1）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人跟从群众）
（3）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、游戏诵读，理解儿歌
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1.创设游戏情境，深入理解儿歌。
（1）分小组，合作搭积木。
比一比，哪一组搭得最漂亮？
（2）谈体会，明道理。
A.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
B.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？
（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）
a.学生在学习小组中读一读。
b.小组推荐学生朗读，注重评价。
c.全班一起朗读。
三、探究合作，学习新知
1.小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
2.大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
第二课时
一、复习导入
二、比较小结，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分别读这两首儿歌。
比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）
2.说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
3.读一读。
带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
三、学习生字，指导书写
1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群
2.认读生字。
3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。]
4.自学笔顺图，在书上描红。
5.交流书写时的注意点。
6.《习字册》上描红、仿影、书写。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第10篇
这是一篇看图会意识字，利用看图体会字的形式班组学生识字。课文配有了5副形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点。“亭、停、闻、鸟、鸣”即形象，有鲜明，“亭、鸟”是形象字，他们有亭、鸟的简单图画演变而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鸟儿张开了嘴巴叫就是“鸣”。而字的后面附有一首清丽的小诗，小诗的下面又有一幅插图，形象地在现了诗的意境。形象的图画加形象的字，绝！
作者的意图是什么？
本课配上了如此生动形象的图画，是要教给学生一种识字方法：看图会意识字。学会此识字方法，提高了学生的识字能力，并有利于培养学生热爱中国文字的情感。附上了小诗，而小诗下又有一幅形象的图画，为学生提供了识字学词的语言环境，把字的音、形、义结合起来，有利于巩固以前所学的生字，使识字与语文、文学、扩大知识面紧密结合起来，达到了相互促进的作用。
站在学生的角度想一想，看一看：
翻开《识字7》，首先吸引我的是那些图画，为什么图画与它旁边的字怎么相象呢？我可以怎样记住这些字？这收小诗真有趣，很好懂，看下面的图画就能知道是是意思了。
我当教者，要怎么教？
看图识字是通过形象的图画让学生体会字义，认识形象字和会意字的造字规律。所以，“图字联系，探究规律”应成为本课教学的主要形式。让学生观察土与字型，找出相似的地方，或者通过形象化的图画，让学生体会字义，让他们利用造字的规律来学习，记住这些字，培养他们的识字能力。
简单的教学思路：
一、图字联系，了解特点。
1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。
（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。
2、出示“亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？
3、再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。
4、你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，小朋友刚刚自己也造了，你们知道这样的字叫什么吗？这样造出来的字就叫象形字。你们还学过哪些象形字呢？
4、“人来小亭边，停步恻耳听。”出示句子，师读。
人来到小亭休息了，歇脚了，可以用一个字来表示，你们能猜到吗？（指着刚刚学到的亭字，并出示“停”图，提示他们）哦！对了！出示“停”字。所来说一说你怎么记住这“停”字？谁来读一读这句子？
下（略）
二、学习生字，探究写字。
1、在小诗中找出刚刚学过的生字。
2、读、写。（学生基本能记住这些生字，但要给足够的时间他们写字。）
三、学习诗歌。
1、自由读小诗，要求读正确、流利。
2、请生读。
3、生再读小诗，边读边看图，并想一想诗歌的意思。
4、小组讨论。
5、交流：你读懂了什么？还有什么不懂？
6、引导学生看图，总结。
四、诵读诗歌。
识字7备课思想点滴“小集合”：
1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。出示 “亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。（小小老师）
[与图紧密结合起来，借助图来记住字]
2、将字的教学与小诗的教学结合起来。（小小老师）
[这样更利于学生在掌握诗意的过程中记住生字，让学生更好地理解这些生字的寓意。]
3、要充分发挥多媒体的功能，将图与字结合起来，先让学生观察，然后通过多媒体的动画功能演示象形字的演变，演示会意字的意义，这样就将一个个静态的字变成了一则则绕有趣味的小故事。同时还可让学生进行动作的演示，如“闻”这个字。我想这样会让课堂变得妙趣横生，引起学生的兴趣也加深学生对字的识字与理解。（高新荣老师）
4、在读的过程中强化学生对象形字及会意字的理解与认识，我想在读的过程中让学生加上动作，用自己的身体，或者两个三个同学的身体，用自己的动作来演示。这样通过学生的声音语言与形体语言的结合让教学过程更艺术一些。
5、在“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。” 中可以引导学生质疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？为什么他只听见鸟鸣声，看不见鸟儿呢？
[学生一定会被这样的意境深深陶醉的，学生一定会更喜欢这首小诗的。]
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第11篇
一、导课：
我们已经认识了很多的字，谁能说一说你平时都有哪些好的识字方法呢？（指名说）这节课我们来学习识字7，请同学们伸出手来跟老师一起写（师板书识字7，生书空），通过学习识字7，我们会学到一种新的、很有趣的识字方法。
二、新授：
（一）学习文中生字，了解会意字识字方法。
1.通过“停”字，初步了解会意字构字方法。
（投影出示小亭子图片）请看，图片上画着什么？（指名说）你能猜读出这个字吗？（指名读）
（投影出示“亭”字）说一说你为什么这样读？
（投影：小亭子旁边走来一个人）请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字（投影：“停”）那你说这个字应该读什么？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？（指名说）
2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，这里还有两个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。（投影出示：鸣和闻的图片和字）（指名读）
（生读“鸣”）你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
（生读 “闻”）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。
（投影出示：停、鸣、闻）刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。
3.借助小诗认读《识字7》中的生字。
现在我把这几个字放到了一首小诗中，这首小诗中除了刚才认的这几个字，还有几个生字，请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。（投影出示生字带音节的小诗）（生自由认读）
（投影出示生字：亭停 闻 鸣 耳 深 但 侧）现在老师把这些生字从小诗中拿出来了，你认识它们了吗？（自由读、男女比赛读、指名读、同桌互查读。）
（投影出示不带音节的小诗）你看，老师又把这些字宝宝送回小诗中了，你还能读下这首小诗来吗？（自由读、指名读、齐读）
4.评价：指导学生填写评价表格。
《识字7》我们学完了，下面来盘点一下我们的收获吧！请数一数这一课中的这些生字你认会了几个。你认会了几个就在你的盘点表中填上几个笑脸。（生自由填写）
（二）课外识字拓展，帮学生掌握会意字的几种识字方法。
刚才《识字》7中的生字同学们都认会了，我们也学到了一种新的识字方法——会意识字，下面我们就用这种方法进行猜字大闯关活动，在活动中谁猜对的字多，谁就是活动的获胜者，获胜者会得到你喜欢的小贴画的。（出示小贴画给学生看），你们有没有信心过关？
1.闯第一关
（1）（投影）第一关：看物体猜字和看动作猜读字。
（拿出毛笔）看到它你能猜出什么字？（指名回答）为什么这样猜？
根据学生的回答板书“笔”。（生齐读）
出示：一个尖尖的物体。刚才我们是根据毛笔的材料猜的，这次，我们根据这个物体的形状来猜一个字。（指名猜）说说你这样猜的原因是什么？
根据学生的回答板书“尖”。
同学们真聪明，我们再来读一读这两个字。（生齐读）
刚才是看物体猜字。这里有五个字（投影出示：看、从、拿、掰、歪）老师在前面做动作，你说一说是做的第几个字的动作，并且根据动作读出这个字。师（分别做动作，生根据动作猜字读字。）
（2）评价：指导学生填写评价表格。
第一关我们顺利闯过，你又有哪些收获呢？我们来盘点一下。数一数你共猜对和猜读对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
2.闯第二关
（1）（投影出示）第二关：看图猜字
第二关比第一关要难得多，你们有没有信心闯过去？
（投影出示：“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜这个字的理由。（生分别猜字）
对于较难猜的“采”、“灾”、“灭”，可以给学生以提示。
同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。我们再来读一读这些字，看看你还认识它们吗。（投影出示“森、明、坐、鲜、灭、休、采、灾”）（开火车读）
（2）评价：指导填写评价表。
数一数你刚才猜对了几个字，就给自己得上几个笑脸。
生自由填写盘点表格。
3.闯第三关
（1）（投影出示：）第三关：听故事猜字
师讲故事：前有个有钱人的孩子，他从小就不干活，后来爸爸妈妈去世了，他很快就把家里的钱花光了。一天，他在院子里散步，看见院中的一棵老槐树，就想：怪不得我家生活困难呢，原来是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大树长中间。”这不是一个字吗？想到这里便把儿子叫来，让儿子赶快把树砍了。
你们说这个人想到了一个什么字？（指名猜字）根据学生猜的字板书“困”。
（师接着讲故事）这个故事还没完呢！
他的儿子看着那棵长得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生气，他刚举起斧头砍树，忽然想出一个好办法，就放下斧头对爸爸说：“没有树了人还在里面，就变成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院种间坐。”这就又变成了一个字，这更不得了了！听了儿子的话，他再也不砍树了。
你们说儿子说的是个什么字呢？（生自由猜）
根据学生的回答板书： “囚”字。这个字读什么呢？（指名说）
你们知道“囚”是什么吗？
师提示：你看，有个人被关在一个大院子或一间屋子里不让出来，就是囚犯了。没想到这么难的字你们都猜得出来。这三关你们顺利通过。
（2）评价：填写评价表格。
这两个字太难猜了，你猜对一个给自己得上两个笑脸，两个都猜对了就给自己得上五个笑脸。
（三）总评：
现在咱们来算一道加法题，算一算你一共得到了几个笑脸，把笑脸数填写在后面。（生自由填写。）
这节课同学们收获了这么多，我们来看一看小博士的提示。
1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
（四）小结下课。
同学们这节课认识了很多生字，而且学到了一种新的识字方法，并且收获了笑脸和贴画，下课后让咱们的班长把贴画发给你，回家后把我们这节课学到的生字给爸爸妈妈猜一猜。
附：评价表格：
盘点 反思识字7中的生字“亭、停、鸣、闻、耳、深、但、侧”8个生字中认会几个生字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个 我共得到（ ）个第一关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第二关你猜对几个字就给自己得上几个 。我得到 （ ）个第三关猜对1个字，给自己得上2个 。猜对2个字，给自己得上5个 。我得到 （ ）个1.如果你共得到18个以上的笑脸，说明你平时课内、课外识字很多，以后继续努力呀！那，你会得到5个贴画。
2.如果你共得到8到17个笑脸，说明你课内识字不错，但是课外还需要再加把劲。你会得到4个贴画。
3.如果你共得到1到7个笑脸，说明你除了课外识字需要努力外，课堂上也要加劲，需要努力啊！你会得到3个贴画。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第12篇
【教学内容】
本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，形成了我国特有的一种文学艺术形式，即对子。这样不但引导学生识字，还蕴涵了对对子的启蒙教育和，可谓一举两得。
本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。从而渗透思想品德教育。
【教学目标】
根据“大纲”的要求和教材的编写意图，确定以下四个教学目标：
1、认识9个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
4、进行好品质的教育。
【教学方法】
“教学有法，教无定法”，这节课我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点。在教师的引导下，突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，尊重学生选择学习内容，学习方式的权利。
【教学程序】
一、游戏导入，激发兴趣
利用对对子和对反义词两个拍手游戏，来调动学生的兴趣，同时为学习本课内容打好铺垫。
二、读说结合，自主识字
首先，从“怎样把课文读正确”入手，使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择劝、决定权和主动权。在记字型的过程，我又抓住了“虚、诚、淡”这三个字，在字义上做进一步了解，同时，渗透了思想教育，如：用虚心说一句话，谁是诚实的孩子，冷淡的反义词是什么，谁对谁很热情，等等。
最后，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。
三、自读自悟，拓展升华
在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解“是非”、“长短”等反义词的意思，并利用填写对子歌的形式对本课内容加以拓展，以达到进一步升华。
四、指导写字
这节课我指导书写“冷、热”这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。
人教版二年级上册《识字7》教学设计 第13篇
我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。
一、 学情分析
我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。
二、 课程资源的开发和利用
作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。
三、 教材分析
我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。
四、 教学目标
根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是：
a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语
2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感
3、初步了解象形字和会意字的构字特点
4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯
将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组 d组。b、c、d组依次降低要求（出示）
（b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语
2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形
3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣
c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写
2、能说一句较完整的话
d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子）
五、 实施过程
儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的：
（一）运用直观教具轻松识字
通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停” “鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。
（二）在轻松识字中渗透语言训练
在意会字义的过程中进行语言训练。
（三）情正浓时学写字
在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。
我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练
1、情感交流，启发开口说话
在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片
问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。
2、化整为零，轻松练说
在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。
4、发展想象，巩固知识的积累
在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。
3、耐心鼓励，创造发言机会
在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了 1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。” 问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？” 并领学生读好这个字。
六、 教学反思
通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好
1、 增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练
在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。
2、 在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯
这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。
3、 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。
4、 直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字
智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
5、随时随地当好语言医生
智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。
当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足：
1、 学生想象表达拓展还不够
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。
2、 注重学生社会交往能力的培养和训练
智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。
3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。
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