我为你骄傲（精简17篇）

我为你骄傲（通用17篇）

我为你骄傲 第1篇

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

我为你骄傲 第2篇

　　课前透视

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

　　故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点正确、流利、有感情地朗读课文

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或挂图、

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：a、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）b、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

　　2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。 　　　　　

　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

　　对话平台

　　质疑

　　1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。） 识字

　　1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　统读

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

　　2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

　　第二课时

　　对话平台：

　　回顾

　　1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

　　2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

　　读悟

　　1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

　　找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　例如：

　　开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

　　不自在：说说为什么会不自在？

　　轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。

　　2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

　　3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、说说读到这里最让你感动是什么？

　　2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

　　实践

　　1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

　　2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

　　（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。

　　流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。

　　顿时：立刻

　　相关链接

　　诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。

　　------------（英国 乔叟）

　　宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。

　　------------（波斯 萨迪）

　　走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。

　　------------（前苏联 高尔基）

　　谅解也是一种勉励、启迪、指引，它难催人弃恶从善，使歧路人走入正轨，发挥他们的潜力。

　　-------------（穆尼尔.纳素夫)

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多.

　　--------------(前苏联 苏霍姆林斯基)

　　尽量宽恕别人,而不要原谅自己。

　　--------------（古罗马 贺拉斯）..

　　阅读在线

　　诚实的故事 （作者 邹静）

　　一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，谁能种出最美丽的花就选谁为未来的国王。评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来。

　　但他却被选取中了。

　　原来，孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。

我为你骄傲 第3篇

　　《我为你骄傲》教学设计二

　　学习目标1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3.学会承担责任，学会宽容。课前准备1.实物投影仪。2.句子投影片。第　一　课　时板书课题，导入新课读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？带着问题，自由读课文要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。交流1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。3.解决课题问题。根据学生回答板书：老奶奶“我”　　　　　　　　　送报的孩子“你”默读课文，学习词句1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。自由通读全文，要求读正确，读流利指导书写1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写。3.练习书写四个字、四个词。4.点评反馈。第　二　课　时复习巩固1.用多种方法认读生字、新词。2.用投影出示一些句子，指名朗读。自读感悟1.自由读课文，思考：a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）2.分组或全班交流。感情朗读，加深体会1.分组练习有感情地朗读课文。2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。练习书写听写生字词。积累语言1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。2.读读抄抄课后词语。3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。《我为你骄傲》教学设计二课前准备1.生字卡片。2.媒体课件。（词语、句子、练习题）第　一　课　时读题激趣，导入新课1.议论对“骄傲”的词义理解。2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。读通课文，感知内容1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习：a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。巩固字词认读，生字书写练习1.抽认生字。（带拼音卡片）2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。4.观察老师板书示范字。5.练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）6.完成“读读抄抄”作业。第　二　课　时听写词语，自主评改1.集体听写词语，指名上黑板书写。　光滑　　玻璃　　破碎　　继续　　报纸　　伙伴　　轻松　　骄傲2.对照课文，自查、自评并订正错误。3.同桌互评互帮，全对者由同学画“★”。据词复述，进行说读训练出示三组词语（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攒钱、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。◆自选一组词语准备。◆指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）◆根据学生复述、评议，出示重点句子品读。如：　“我们听到玻璃破碎……逃走了。”　“我还是和往常……不自在。”　“我决定把送报纸……修理窗户。”　“我把钱……向她道歉。”　“一直……信箱里。”深入品读，体验情感1.研读“我心里顿时……轻松”。a.说说整句话的意思。b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。2.再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。a.讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？b.交流反馈。（尊重学生个性体验）说说感受，积累语言1.小组交流。a.自己有没有遇到过相似的事。b.课文中让你感兴趣的句段。2.选代表在班上交流。3.书写练习，巩固运用。a.抄写课文中你喜欢积累的词句。b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。《我为你骄傲》教学设计四云南省陆良县中枢小学　杨红【学习目标】1.认识9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？【课前准备】多媒体课件、生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时一、揭示课题，导入新课1.多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。2.多媒体课件出示动画二。（放反映褒义骄傲的动画。）讨）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。3.小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢？4.今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？二、初读课文1.让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗？2.检查识字情况，扫除生字障碍。（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。（2）在大组中开火车认读。3.让同桌小朋友互相读课文。（互读、互评、互纠。）4.师示范读课文。师：刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。（1）师示范读前三个自然段。（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。5.互相总结评价读得怎样。三、多读感悟，探讨研究1.带问题读课文。（1）让小朋友再次自由读一遍课文，要求把课文读正确、读通顺、读流利。（2）你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）2.联系实际，解决问题在日常生活中，你们有没有遇到过类似的事，你是怎样处理这件事的？（让生充分说。）3.那课文中的小朋友又是怎样想的？怎样做的呢？（1）请同学们在课文中找一找哪几个自然段是写小男孩想的，做的？（指名说。）（2）让生自由读课文4.5自然段。（3）动手画，请小朋友们用笔用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。（4）汇报交流小男孩是怎样想的？怎样做的？4.假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）5.课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。6.让生自由读课文的6.7自然段。（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论（2）汇报讨论的结果。四、渗透思想教育，拓展训练1.老师跟小朋友们一起学习了这篇课文。我呀非常喜欢课文中的这个小男孩，你们喜欢吗？为什么？（让生充分说。）2.师总结归纳：诚实、知错就改、自己的事自己处理。3.在日常生活中，你发现我们周围的小朋友有这种行为吗？说给大家听听。（让生充分说。）五、回归整体，再赏课文我们最后再来欣赏一下课文中的小男孩。请同学们带着感情再读一遍课文。（全班齐读课文。）六、写字训练请同学们在“我会写”那一栏里选2～3个你喜欢的字自己描红。七、总结下课第 二课 时一、有感情地朗读课文，回顾课文大意二、继续描红“我会写” 里面的字三、同桌交流识字，写字方法和技巧四、师总结五、指导学生在四字格中写好字六、完成课后练习

我为你骄傲 第4篇

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题激趣。

　　1、出示课题，质疑问难。

　　理解“骄傲”的意思。

　　2、书写“骄傲”。

　　生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

　　3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

　　如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

　　二、识记生字。

　　1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

　　5、识字游戏：

　　（1)、说偏旁猜字。

　　（2）、开火车扩词。

　　三、初读课文。

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

　　4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

　　5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、书写指导

　　重点指导“璃、滑、碎”

　　第二课时

　　一、直接导入，板书课题。

　　这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

　　二、感情朗读，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里变化。

　　（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

　　（2）感悟有关句子：

　　开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

　　"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　想象当时的情境，说说我会想些什么？

　　不自在：这以后，……我却觉得很不自在。

　　说说为什么会不自在？

　　轻松：为什么会轻松？

　　把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

　　（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

　　（3）说说读到这里最让你感动是什么？

　　（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　三、扩展延伸

　　1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　四、实践活动：

　　假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

我为你骄傲 第5篇

　　一、教材简说

　　革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊!

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

　　二、学习目标

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.在实践中自学生字。

　　（1）查字典自学生字。用部首查字法查出“我会认”中的生字，积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

　　（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。

　　平舌音（红色）：碎、攒

　　同偏旁（绿色）：玻、璃

　　熟字加偏旁（蓝色）：滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字。（课后的“读读抄抄”）

　　2.互听互评生字。

　　同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

　　3.写字指导。

　　本课要求写的字中，有四个词语，建议老师们把重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写，学生已经习惯了写一个字对照一个字，所以，应耐心地指导他们学会写一个词，对照一个词。这样，就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样，词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示 “骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

　　除词语外，还有两个带提手旁的字：报、拾。可以通过这两个字的书写，指导学生复习巩固提手旁的写法。

　　（二）朗读感悟

　　这是一篇非常令人感动的课文，教学时可采用“悟读组合式”组织教学。

　　1.听读，欣赏“真情”。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟“真情”。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的地方。

　　3.分角色读，体验“真情”。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论“我”的情感变化过程：

　　“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──？（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老奶奶的情感变化。

　　当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？

　　当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？

　　当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？

　　老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

　　5.联系生活，领悟“真情”。

　　在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　6.把课文读给你的好朋友们听，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们的感受。

　　（三）积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：

　　光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在足够

　　真诚顿时继续风和日丽

　　3.抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

　　（四）实践活动

　　当需要的时候，写一张便条。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话激趣，初步感知课文

　　1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2.学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　（二）语境中学习生字

　　学生自读课文，借助拼音自学生字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。

　　组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。

　　（三）游戏巩固识字

　　1.“听音找字”。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。

　　2.“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　（四）感情朗读，想象感悟

　　1.默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　2.当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

　　重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　3.变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

　　（五）指导写字，完成课后练习“读读抄抄”

　　（六）扩展延伸

　　1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

　　3.添加插图，续讲故事。

　　五、资料袋

　　1.说谎的放羊娃（《伊索寓言》）

　　有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。后来，有一天，狼真的来了。牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊被狼叼走了。这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。

　　2.正直、诚实词语集萃

　　光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

　　表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

我为你骄傲 第6篇

　　教学设计

　　【教学时间】 2课时。

　　【教学重点难点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　【总课时目标】

　　1、能正确认读生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、学会承担责任，学会宽容。

　　4、引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。

　　【分课时目标】

　　1、熟读课文，理清课文脉络。

　　2、会认9个生字，会写12个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、提出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学过程设计】

　　一、理解“骄傲”，导入揭题

　　1、老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？

　　（出示词语“骄傲”。）

　　谁能用这个词说句话？

　　（相机指出“骄傲”的两种意思。）

　　2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。

　　（出示课题──我为你骄傲）

　　3、读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？

　　二、学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？

　　老师布置自学要求：

　　1、自由地、小声地把课文读通顺。

　　2、边读边标出自然段序号。

　　3、画出生字新词，借助拼音认识它们。

　　三、创设情景，学习新词

　　1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？

　　2、看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？

　　（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）

　　3、课件演示：

　　词语上拼音变成邮票。

　　谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

　　4、谁来读给大家听？

　　（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）

　　5、邮递员来了，把信取出来了。

　　（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）

　　现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　四、激发兴趣，熟读课文

　　信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？

　　1、各小组说说读课文方法。

　　2、读后交流。

　　（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　五、写字

　　1、本课要学写哪些字？

　　2、这些字有什么特点？

　　3、描一描，写字时有什么体会？

　　4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。

　　5、巡视，个别指导，评价。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、教师出示生字词语卡片。

　　2、出示骄傲一词。

　　3、朗读课文的展示。

　　二、入情入境，朗读感悟

　　1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。

　　2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。

　　3、全班齐读。

　　4、介绍事情发生的起因、经过、结果。

　　（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：

　　（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　6、学生自然找到两个比喻句：

　　“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很 开心，很有趣。”

　　“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”

　　7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

　　8、默读课文第，三自然段。

　　（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　9、分段读、男女读。

　　指名读、小组读第六段。

　　10、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？

　　⑴谁来读一读你找到的句子？

　　（教师相机指导）

　　⑵想象：

　　如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

　　⑶“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　⑷比较句子：

　　我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。 从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。

　　11、到课文中找一找吧。

　　找到后同桌交流一下：读一读；

　　⑴学生自读交流。

　　⑵指名学生读、齐读课文第4.5自然段。

　　⑶学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

　　⑷体会“─阵轻松”。

　　⑸体会句子：心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。

　　三、延伸拓展，领悟真情

　　1、读到这，你想对小男孩说些什么？

　　2、大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　4、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……

　　5、齐读课文最后一句话。

　　6、自由说说。

　　四、作业

　　1、抄写自己认为有用的好词佳句。

　　2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。

我为你骄傲 第7篇

　　尊敬的名位评委，老师：

　　大家好！今天我说课的内容是小学语文教育课程标准第四册第六组教材《我为你骄傲》，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误.他的举动最终得到了老奶奶的原谅。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。

　　根据二年级学生的认知水平，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：

　　知识目标：认识9个生字，会写12个生字。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比喻句。

　　情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。

　　难点：体会人物的心理变化，感悟课文中几个比喻句的妙处。

　　二、说教法

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生朗读能力的培养仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采用以读代讲的方法进行教学，具体的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学习的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学习方法。

　　三、说教学过程

　　根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。

　　一.课题质疑，产生一种期待

　　二.初探大意，感知一个故事。

　　三.研读文本，感悟心理变化

　　四.拓展结局，获得思想的提升。

　　（一）、课题质疑，产生一种期待

　　上课伊始，我请孩子们欣赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“骄傲”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到骄傲，进而结合生活中的实例，让孩子们理解骄傲的两重含义：自豪和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你骄傲。请学生根据课题思考：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，实际上是培养学生的质疑问难能力，从而引发了学生强烈的阅读期待 。

　　（二）、初探大意，感知一个故事。

　　在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。第二次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样安排是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。

　　（三）、研读文本，感悟心理变化。

　　这里我主要抓住了主人公心理变化这条线索，引导学生和文本进行深入的对话。

　　1、默读课文，找出描写心理变化的词语。

　　在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语划下来，老师相应板书。

　　2、重点研读，体会“我”的心理变化。

　　(1)、抓比喻句，感受开心、有趣，害怕。

　　课文中有这样一句话描写我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。”连续的两个比喻句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时游戏的那种激烈和刺激，作者“我”开心、有趣的心情就不难体会了。

　　对于害怕的心情，我同样抓比喻句来体会：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”有了前面的学习设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞快地逃走，是因为害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的能力得到了有效提高，可谓一举二得。

　　(2)想象拓展、体会担心、不自在。

　　作者“我”担心什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担心，不自在呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍然微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自在”？学生可能会想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦。赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。

　　(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。

　　经历了一系列的思想斗争，我决定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶进行了诚心诚意道歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练习，分以下三步走。

　　①说，明确便条应具备的内容。

　　②读，概括事情的经过。

　　③写，尝试完成便条。

　　填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”作了铺垫和突破。

　　（四）、拓展结局，获得思想的提升。

　　读完课文最后一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美好品质固然值得我们为之赞叹，但老奶奶的宽容同样值得我们敬佩和学习，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行交流：在以后的生活中，如果你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们一定有许多话可说，当下课铃响时，学生的目光一定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感一定非常丰厚。

　　四、说板书设计

　　好的板书设计应该是简洁新颖，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明了、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信可贵，宽容无价！（课件出示板书）

　　22我为你骄傲

　　老奶奶 小男孩

　　骄傲

　　宽容 诚信

　　以上是我今天说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，批评，指正谢谢大家。

我为你骄傲 第8篇

　　学习目标：

　　1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：1课时

　　第二课时

　　一、直接导入，出示课题。

　　这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

　　二、复习巩固。

　　1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

　　2、反馈：刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？（请他读一读）

　　3、出示词语：让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧? (抢答词语)

　　4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1. 自读，初悟“真情”。

　　（1）（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

　　（2）同桌交流。

　　（3）指名交流。

　　2、讨论，感悟“真情”。

　　导入：小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

　　（1）学生划句子，教师在旁边巡视。

　　（2）谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？（出示四个句子）

　　（3） 小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

　　我们先来学习第一句吧。

　　（4）学习“开心”这一句：

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！（指名读一读）

　　②你为什么这样读呢？（因为那个小男孩很开心。）

　　③让我们也来开心地读读这个句子吧！

　　④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　⑤那让我们也去开心开心吧！

　　⑥你们见过流星吗？

　　⑦当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?

　　⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

　　⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

　　过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕——的事。

　　（5）学习“害怕”：（出示害怕的句子）

　　①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）

　　②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

　　③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

　　④指名读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

　　⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。

　　（6）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

　　①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

　　②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。（出示第三段）

　　③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

　　④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得——轻松了。

　　（7）学习“轻松”：（出示第5段）

　　①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

　　②交流原因。

　　③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？（同桌讨论说一说。）

　　④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

　　4.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）交流后出示：我为你骄傲

　　（2）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　（3）汇报讨论的结果。（是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。）请再一次读一读——我为你骄傲。

　　6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我——三个星期。当 “我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说——我为你骄傲。

　　7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬；我也为你骄傲）

　　五、总结：

　　让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

　　让我们的女孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　让我们的男孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　六、指导写字

　　骄傲 : “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。　

　　（教师范写）

　　〈〈我为你骄傲〉〉说课稿

　　一、教材的理解

　　孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？

　　人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：尊重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。

　　本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：

　　一、复习巩固，创设情境

　　上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。

　　二、合作探究，读中感悟

　　1、问题导向

　　在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。

　　2、体现主体

　　《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。

　　3、移情感悟

　　我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。

　　4、以读为本

　　《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。

　　5、解决困惑

　　在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。

　　三、拓展升华，领悟真情

　　1、联系生活，领悟真情

　　让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。

　　2、学写词语

　　在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。

　　本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：

　　教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。

我为你骄傲 第9篇

　　学习目标：

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3.学会承担责任，学会宽容。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学重点：

　　领会故事中的道理和感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　(2)交流听读后的体会。

　　2、自读，感悟"真情"。

　　(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　(2)小组交流读自己最受感动的地方。

　　3、分角色读，体验"真情"。

　　(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

　　4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?

　　三、拓展：

　　联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的.人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

　　四、积累运用

　　1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

我为你骄傲 第10篇

　　【教学目标】

　　1、会认“滑”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　3、学会承担责任。

　　【教学过程】

　　课前小游戏：

　　小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗？b l o i 玻璃 （你真聪明一下子就猜到了 老师真为你感到高兴）再来一个怎么样？p s i o u 破碎（真棒又猜出来了）。

　　一、游戏揭题

　　刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。joaoai ：骄傲 （你真厉害猜出来了老师真为你感到自豪）老师想对你们说一句话板书：我为你骄傲。

　　二、初读课文

　　1、今天我们就来学习我为你骄傲这篇文章，课文中又是谁为谁感到骄傲呢？请小朋友自由读课文读准生字词，读通课文，读通顺了请站起来再读。

　　2、检查反馈：

　　小朋友们读得非常认真相信你们已经和上面的词语宝宝交上朋友了吧？

　　出示三组词语：玻璃 　破碎 　继续 　

　　攒钱 　道歉 　顿时

　　一个信封 　一张便条 　一块光滑的小石头

　　请小朋友们自由读读这三组词说说你发现了什么？

　　（第一组的词语 每个词语的偏旁都是一样的。观察得真仔细。 第二组的词语 加点的字都是前鼻音你说出了第二组词的特点真不错 那么第三组词语呢？它们都是数量词 小朋友们把这三组词语的特点都说出来了老师为你们的仔细观察感到骄傲！）

　　谁来读读第一组词语 。

　　（读的真棒尤其是玻璃 它是念轻声的，你们知道玻璃的璃单个字时是念第几声的？是呀有些字它跟另外的字组成词语时要念轻声像玫瑰 葡萄 凤凰 姑娘 让我们来齐读一遍）

　　谁再来读一遍？ 读继的时候嘴巴扁扁的 读续的时候嘴巴圆一点。一起来读一遍。让我们来齐读一遍。

　　那么第二组呢？谁来试一试 ？

　　（你的前鼻音读的都非常到位，谁再来试一试？2位 男女生读一遍）

　　读第三组 指名读。

　　（你把这三个一读的很到位 他们虽然是同一个一但是在具体读的时候要变调 你这个信封读的很到位 你们摸摸你们的课桌 我们有一张光滑的课桌 再摸摸咱们的小脸蛋很光滑 我们一起来读读一块光滑的小石头。）

　　（齐读词语）　

　　四、 深入课文

　　这些词语都去掉了拼音我们小朋友都读得非常准确。李老师为你们感到 骄傲。课文里也有一个人为另一个人感到骄傲，出示──为──感到骄傲。你会填吗？

　　小男孩做了一件什么事情，让老奶奶感到骄傲？请小朋友们边读边想。知道了请举手。

　　1、学习4～5自然段：

　　谁能告诉我小男孩做了一件什么事情后，让老奶奶感到骄傲？那么课文哪里写的是小男孩送报攒钱 写便条向老奶奶赔礼道歉呢？

　　（4～5自然段）

　　请小朋友们读读4、5自然段，你觉得这个小男孩是一个怎样的小男孩呢？你从那句话或词语中看出的？

　　⑴　负责任的小男孩：

　　我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。自己做错事情自己承担责任，不向父母要钱 自己攒自己积。

　　⑵　有毅力的小男孩：

　　三个星期过去了，我已经攒了7美元。老师查过资料，一美元是我们这里的8元人民币左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的报纸得了一点点钱，又送了一天又得了一点钱，这样整整21天我终于攒了7美元。这可真不容易。

　　⑶　诚实的小男孩：

　　我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

　　（真诚 知错就改的小男孩）

　　李老师为这个出色的小男孩感到骄傲，那么我们小朋友呢也为他感到骄傲。你们能用朗读来表达吗？指名读让我们一起来读读这两个自然段。

　　2、学习1～3自然段：

　　我把钱和便条装进了信封并在便条上向老奶奶说明了事情的经过，让我们一起去看看事情的经过吧？请小朋友们自由读1～3自然段说说事情是怎么发生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石头时非常开心有趣。课文中哪句话写出了我们玩得很开心、很有趣？重点指导这句话，你们都找到了请大家读读这句话想象一下在你面前很多的小石头在你飞过去再掉下来，请生读，老师不但从你的朗读中感受到你很快乐而且你的表情也让我感到很开心老师从你的眼神中看到了兴奋的光芒，谁再来读一遍加动作眼神读 。

　　（自由读 指名读 齐读）

　　师：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，石头像（子弹一样射出，又像流星一样从天而）可是一不小心石头砸在了老奶奶家的后窗上，我们听见叭的一声，玻璃被我砸碎了，我们就像（兔子一样飞快地逃走了）你们看到过兔子逃跑吗？速度非常的快，谁来读读这一句话？

　　打破玻璃后的那天晚上我还会那么高兴吗？那我又是怎么样的心情呢？请大家默读三自然段说说我打碎玻璃后的心情是怎么样的？

　　⑴　害怕、担心你能读读这一句吗？

　　是呀当我吃晚饭时我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。当我睡觉时我一闭上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很担心。请小朋友们再读读这一句。

　　（读出害怕担心）

　　⑵　除了害怕、担心，还有其他的心情吗？

　　很不自在，你来读一读 是呀往常我给老奶奶送报纸，老奶奶微笑着和我打招呼我也是微笑着和她打招呼，可是现在老奶奶微笑着和我打招呼时，我会想些什么呢？

　　（所以我很不自在，请生读这一句。齐读。）

　　⑶　我害怕、担心，不自所以我把送报纸攒的7美元，和一张便条给老奶奶向她赔礼道歉。如果你是小男孩你会怎么来写这张便条，李老师给你们开了个头你能来说一说吗？

　　3、出示：

　　敬爱的老奶奶：

　　您好！

　　我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午

　　---------------------------------------------

　　----------------------------------------------

　　----------------------------------------------。

　　老奶奶对不起，我错了请您原谅！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2006年5月23日

　　（老奶奶看了这张便条后，也写了一张便条上面写着，齐读课题：我为你骄傲。）

我为你骄傲 第11篇

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点： 培养口头表达能力，说说在生活中遇到过类似的事。

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或挂图、

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、初读课文，领会故事中的道理和感情.

　　教学重点:会认9个生字,会写12个字.

　　教学难点: 正确、流利、有感情地朗读课文.

　　教学准备:生字词语卡片、课件或挂图.

　　教学过程:

　　一、切入举偶

　　二、对话平台

　　1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

　　2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

　　三、识字

　　1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　四.统读

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　五.写字

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学重点:知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文, 领会故事中的道理和感情。

　　教学过程:

　　一、回顾

　　二.读悟

　　1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松 找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

　　3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　三.拓展：

　　1、说说读到这里最让你感动是什么？

　　2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

　　3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

　　4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

　　。）

　　四.实践

　　1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

　　2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

我为你骄傲 第12篇

　　《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，习得课文优美的语言表达。

　　本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。

　　难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。

　　体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，

　　理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

　　1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。

　　3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。

　　语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。

　　基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

　　一、课题质疑，产生一种期待。

　　上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

　　二、初探大意，感知一个故事。

　　记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

　　三、研读文本，感悟心理变化。

　　这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。

　　（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。

　　初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。

　　（二）重点研读，体会“我”的心理变化。

　　找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。

　　这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。

　　1、抓比喻句，感受开心、有趣。

　　事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自

　　己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。

　　2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。

　　对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。

　　3、抓空白点，体悟“我”的轻松。

　　经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。

　　（1）说，明确便条应具备的内容。

　　根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。

　　（2）读，概括事情的经过。

　　便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。

　　（3）写，尝试完成便条。

　　明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正习得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。

　　写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。

　　四、拓展结局，获得思想的提升。

　　当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？

　　让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：平时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

我为你骄傲 第13篇

　　《我为你骄傲》教学杂谈

　　【山东省济宁市霍家街小学　付　方】

　　学生是学习的主人，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人，无论是从“教”或“学”的角度看，其出发点和归宿都是为了使学生从“学会”到“会学”，即培养学生自主学习的能力。《我为你骄傲》这是一篇感悟性很强的文章，我始终都认为课堂教学是一个动态生成的过程，离不了学生的主体性，也离不开教师的主导性。因此在教学此篇文章时，必须尊重学生个性化的理解，个性化的感悟，尽可能地让学生自读自悟，充分发挥他们的主观能力性，而教师所要做的主要就是引导。

　　诗化语文的尝试──《我为你骄傲》教学例谈

　　浙江省台州市双语学校　孙日东

　　近期读了《小学青年教师》（2005年第4期）有关介绍周益民老师的文章，对周老师的诗化语文很感兴趣，读着读着，仿佛置身于空灵绝妙的诗境，陶醉在教学语言的芬芳之中。蓦然，我就有了尝试这种诗化语文的冲动，恰巧有个校内语文教研活动，于是我就在《我为你骄傲》一课中尝试了起来。

　　这篇课文主要讲了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赠给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱的又善于教育后辈的老奶奶给了我一袋饼干，还回了7美元的钱，并在一张便条上写着：我为你骄傲。文章中的老奶奶那博大的胸怀值得我们称赞，可那孩子纯真的情、悔过的心，知错就改的美好品德更值得我们为他骄傲的。况且故事的内容非常贴近学生生活，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法也“平易近人”，如果再用上诗一般的语境去感染的话，那这一份情感的教育就会在品味诗词中润入学子心田。

　　我先以英雄人物杨利伟导入，用他妻子的话——“我为你骄傲”板书课题，接着反诘：一个普普通通的小男孩居然得到与杨利伟同样的赞誉，这是为什么呢？学生在这个问题情景下初读课文。

　　熟读课文后，我以“那这是一个怎样的小男孩？”这一问题为深入阅读的切入口并板书：一个( )的小男孩（这三字为图片）

　　学生很快就说出了以下一些答案：知错就改、诚实、勇敢、真诚、有诚信等等。我选择了“勇敢、真诚”这两个词进行了板书。接着，我让学生把课文里相关的段落读出来。并随机分行板书：

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　心里

　　接下去我用一些小纸片让学生理解了什么叫便条？（空白纸条，上面有别的字的纸条，信、上面写着“你说对了，我真为你骄傲！”的纸条）并让小组讨论：小男孩的便条上写着什么呢？

　　学生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元放在信封里赔您，真的对不起，请原谅我好吗?

　　每天给您送报纸的小男孩

　　“寄了这封充满真诚和歉意的信，小男孩的心里一阵轻松，那这之前呢，他是怎样的心情的呀？找出课文相关段落读一读。

　　在训练了这相关段落的朗读后，我让学生找出描写心理的词语，学生很快就划出了：害怕、担心、不自在。

　　我又把他们分行板书：

　　害怕

　　担心　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　不自在

　　之后，我告诉学生，在这几行板书上再添一些字，把小男孩的这份心情浓缩在一首短诗中品读一番。于是这部分板书就成了：

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　在学生细细品读后，我以“一切错误后的逃避和躲藏都会让人良心不安，可贵的是小男孩真诚地表达了自己的歉意。对于这份老奶奶是这样对待的呢？我们来读读课文吧。”

　　这一过渡，把教学引入了下面的环节：

　　1、老奶奶是怎样对待的？从哪里可以看出？

　　2、（板书：老奶奶的称赞）我们替老奶奶赞美他一下。

　　（齐读：我为你骄傲）

　　3、老奶奶为什么这样赞美他呢？

　　4、老师现在又把这儿的板书连成一首诗读读看。你觉得跟这边的我心理有什么变化吗？为什么会有这样的变化呢？

　　（诚实能让人变得快乐）

　　信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　5、我们把左右连起来读一下，体会一下“我”在诗里的心情变化。（读）我给它起了一个题目叫──玻璃破碎后

　　玻璃破碎后

　　晚上的我

　　害怕

　　担心

　　在和往常一样的日子里

　　天天不自在

　　装有便条的信

　　投进了信箱

　　一阵轻松

　　便在心里漾开

　　“我为你骄傲”

　　看着老奶奶的称赞

　　我知道

　　这源自我

　　勇敢而真诚的歉意

　　取这么一个题目，我主要考虑到“玻璃破碎”这四个字是要求学生会写的，因而在出示后，就指导学生来写这四个字，顺理成章的。

　　初次尝试诗化语文教学，理解是肤浅的，仅仅是把板书诗化了，我想，在课堂操作中，教师的语言，训练的形式也应该朝诗化的目标再迈进一步。我想，我会继续在语文的天地里追求那一片诗的芬芳的。

我为你骄傲 第14篇

　　尊敬的各位领导，老师：

　　大家好，今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇文章——《我为你骄傲》。

　　一、说教材：

　　这篇文章讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。

　　二、说目标：

　　这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。根据这样的分析我们从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。

　　1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。

　　3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。

　　三、说重难点：

　　围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。

　　四、说教法学法

　　教无定法，贵在得法，本节课我们主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学习的氛围。

　　五、说教学流程

　　为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面展开了教学：

　　（一）游戏导入，激发兴趣

　　我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。

　　（二）检查预习，培养能力

　　课前学生对课文和生字词进行预习，教师这里直接问通过预习你都知道了什么？既检查了学生课文的预习情况，又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字，为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了学生的预习意识和能力，为学生的自主学习打下基础。

　　（三）悟读明义，感悟真情

　　《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：

　　1、初读课文，整体感知

　　教师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在教师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。

　　2、重点研读，体会小男孩的心理变化

　　如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，教师顺势而教：

　　（1）、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、

　　为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学习兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。

　　（2）、 想象拓展，体会不自在。

　　因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

　　（3）、 抓空白点，体会小男孩的轻松。

　　关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。

　　3、感悟老奶奶的宽容

　　课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。

　　4、情感交织，悟出理解

　　此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来！

　　（四）拓展延伸，提升思想。

　　课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

　　课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满足了不同层次学生的需要!

　　六、说板书设计

　　我们抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。

　　这节课中，我们团队充分的相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！

我为你骄傲 第15篇

　　前言：学习的过程是一个不断互相促进的过程，在偶然的教学过程中肯定会遇到很多的“生成”。我们因该要利用好这些“生成”去生成更多的能促进学生发展的东西。

　　背景：

　　阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

　　一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。

　　情境描述：

　　这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

　　当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：

　　生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。

　　生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。

　　师：有这种可能，还有其他看法吗？

　　生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

　　师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。

　　生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

　　生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

　　师：这真是一个——

　　生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！

　　生2：这真是一个诚实的小男孩呀！

　　生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！

　　……

　　师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？

　　生齐说：不是的。

　　师：你是从哪里知道的？

　　生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。

　　生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

　　师：那她当时怎么想的？

　　生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

　　生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。

　　师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？

　　生：她收下了便条。

　　生：她收下了孩子的道歉。

　　生：她收下了小男孩的一片心意。

　　……

　　反思：

　　本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

　　本课例给我的启示是：

　　1.注意联系课文，语言的转换要有整合性

　　在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

　　2.注意联系生活，语言的转换要有情境性

　　传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。

　　当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。

我为你骄傲 第16篇

　　一,教材分析:

　　《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文.文章文句浅显,用通俗的语言讲述了:我因为在与小伙伴玩耍的过程中,于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃.之后,我在担心害怕中与老奶奶继续交往.但良心却驱使我要为自己做的错事负责任.于是我通过自己的劳动攒足7美元,并用寄信的方式向老奶奶承认了错误.而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我,并用"我为你骄傲", 这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改,有责任心的诚实孩子.文章用一个生活故事告诉孩子们,做人要诚实,有责任感,并且要勇于承认自己的错误,只有这样才能赢得别人的肯定,尊重与夸奖.课文按事情的发展顺序记叙,语言朴实结构紧凑,让读者人随文动,情随文发,而且文中插图形象鲜明,含义感人!新课标始终要求语文教学要做到"工具性"与"人文性"的统一,我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人.文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的.

　　二,教学目标:

　　根据文章内容和学生的认识水平,我确定了以下教学目标:

　　1,认识"封,歉"等九个生字,会写文后出示的"我会写"中的生字新词. 2,通过正确,流利地朗读课文,探究式地学习,理解课文,并能回答老奶奶为什么要写"我为你骄傲" 这一问题.

　　3,感悟人格的美,有勇于承担责任和宽容的优秀品质.

　　教学重点:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,通过朗读,领会"我为你骄傲"的意思.

　　教学难点:

　　领会"我为你骄傲"的意思.

　　三,教学过程:

　　为了实现以上教学目标,突破教学重难点,本节课主要采用朗读体验法,以读代讲法,读中感悟法等教学方法组织教学.下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学安排.

　　(一)设置情境,揭示课题.

　　好的开始是成功的一半,一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来.本课我是这样设计导入环节的:出示有王军霞,杨利伟,刘翔等值得中国人骄傲的照片,同时配有《红旗飘飘》这首歌,导出"骄傲"一词,并对词语进行解释.再出示小男孩打碎玻璃的画面,并提出问题:这与骄傲又有什么联系呢 一下子就勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣.

　　(二)层层递进,初读识字.

　　1,生自读课文,勾画出本课的生字.

　　a.哪些字容易读错,该怎么读

　　b.哪些字容易写错,怎么记

　　(根据本课生字特点,引导学生以熟带生,偏旁带字等方法认识生字)

　　2,学生选用自己喜欢的识字办法学习生字.

　　(开放学习方式,尊重学生自我选择.)

　　3,多种方式认读注音生字:

　　(1)学生自愿认读,教读生字.

　　(2)开火车读.

　　(3)齐读生字.

　　(4)男女生比赛读.

　　4,去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读.

　　5,学生自我检测:将认识的生字由圆圈变成苹果.

　　(我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识,并进行积累与运用.)

　　(三)悟读明义,深入理解

　　1,学生自由读,同桌读,或者小组读,边读边思考:通过读课文你知道了什么 有什么不明白的 你还想知道什么 再由学生提出本课的纲要,学生自然就把握文章的脉络,同时也符合个性阅读的思想.

　　2,研读心情变化历程,感悟"真情"

　　a,我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣.(想象"我们"兴奋的表情)

　　b,我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了.(想象 "我们"的神态和动作会有什么变化,惊慌,鄂然,不知所措)

　　c,那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的.("我"的心情是害怕,担心,很不自在)

　　d,我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户.(读出"我"已经认识到自己的错误,体会当时的心情)

　　e,一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里.我心里顿时感到一阵轻松.(体会"我"如释重荷的感觉)

　　3,再录音机范读,学生闭上眼睛想象课文内容,就象正在看动画片一样.

　　4,学生再分正反两方对课文内容进行辨论.

　　赞成"我"这样做,理由是什么 不赞成这样做,理由是什么

　　5,接着进入教学拓展,与学生共同讨论交流.

　　老奶奶为什么写"我为你骄傲"这句话

　　学生议一议: 自己在生活中遇到相似的事是如何做的 生活当中你有没有为别人感到骄傲,或者别人为你感到骄傲的事

　　(四)总结全课,作业延伸.

　　对本课进行梳理,抓住重点,提纲挈领,为下一阶段的学习打下基础.布置一些开放性作业:找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直,诚实的词语;做一期有关诚信的手抄报等.

　　(五)说板书:

　　板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用.本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计:

　　22 我为你骄傲

　　很开心→害怕,担心→很不自在→一阵轻松

　　伟大的文学家鲁迅先生说过:"只要能培育一朵花,何妨做那不朽的腐草". 我热爱教师这个职业,我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业,将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们.

我为你骄傲 第17篇

　　课前谈话：

　　师：同学们，请向四周望一望，看看今天的课堂与往常有什么不一样？

　　生：今天的教室很大。

　　生：有很多老师听课。

　　师：是呀，台下坐着远道而来杨东教授，也有很多领导和老师，他们都是来关心我们的，你想对他们说点啥吗？

　　生：欢迎你们来参观我们学校。

　　生：你们在路上辛苦了！

　　生：谢谢你们来听我们上课。

　　师：同学们，这样一个来之不易的机会，你们高兴吗？

　　生：高兴。（学生兴奋地说）

　　师：想不想展示我们最好的一面，（生答：行）我们有小小舞蹈家、小小歌唱家-----我们掌声有请小小舞蹈家上场。

　　生：各位老师、各位领导，大家好！下面我为大家跳曲舞，名字叫《祖国，祖国，我们爱你。

　　师：同学们，从刚才的掌声中，你们猜猜他们心里会想写什么呢？

　　生：我想他们一定在想是二四班是最棒的。

　　生：我想他们一定在夸我们。

　　师：是的，刚才同学们的 表演真的很棒！想不想在课堂上展示自己呢？你想展示什么呢？

　　生：积极发言。

　　生：朗读课文。

　　生：专心上课。

　　师：孩子们，相信自己能行你就能行。

　　教学流程：

　　师:（出示挂图）孩子们，在一个风和日丽的下午，我来到了一座小院，院子里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方。在着个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我门去看看吧！

　　师:(出示词语)，（学生惊讶）。咦，在哪儿呢？孩子们,别着急，动人的故事就藏在优美的词语中，谁来读一读？请你吧！

　　生:玻璃、破碎、伙伴、顿时------

　　师：你读得真准确。孩子们，每个词语都是有情有味的，如果你读词语时加上你的感情那会更棒的！谁再试试看？

　　生：伙伴、玻璃（轻声读得好）、破碎、攒钱、害怕-----

　　师：谁还想读“害怕”这个词？

　　生1：害怕（读得较快）

　　师：谁再读？我听听谁读得最好？

　　生2：害怕（读得好）

　　师：我也感觉到害怕了，再读这个词（请生1）。

　　师：好样的，孩子们，你们能像他这样把词语读得有情有味吗？

　　生：齐读。

　　师：你们读得真好，老师有一句话送给你们——《我为你骄傲》，孩子们可以动动手，跟着老师书空。

　　师：今天我们继续学习22课——师指着课题。

　　生：齐读课题《我为你骄傲》

　　师：通过上节课的学习，你知道这句话是谁为谁说的？

　　生：一位老奶奶对小男孩说的？

　　师：你能加上我认为是------

　　生：我认为是一位老奶奶对小男孩说的。

　　师：进步大。

　　师：贴奶奶和孩子头像。为什么老奶奶对男孩说这句话呢？

　　师：我们再次走进文本去看一看。请大家打看书，自由读读课文，边读边想，奶奶为男孩的什么事感到骄傲？

　　生：齐读课文。

　　师：孩子们，自由读比齐读更好，自由读便于思考问题，你愿意自由读吗？

　　生：自由读课文。（师巡视）

　　师：读了课文，你思考了刚才老师提出的问题了吗？好，你已经高高举起小手了，请你说。

　　生：男孩能知错就改，所以奶奶为小男孩感到骄傲。

　　师：你不仅理解了文章内容，而且还从文章中明白了，其他同学呢？我想知道是什么事情。

　　生：在一个风和日丽的下午，一个小男孩在玩耍时不小心打碎了奶奶家的玻璃，开始没承认，后来主动向奶奶认错，所以奶奶感到骄傲。

　　师：小男孩从玩耍到打碎玻璃再到改正错误，男孩心情发生了变化，文章中哪些词描写了男孩的心情呢？

　　师：请大家再次快速默读课文，边读边用自己喜欢的符号勾画出描写小男孩心情的词语。

　　生：勾画，随机指一名学生上台板书（开心、害怕、不自在、轻松）

　　师：谁来说说？

　　生：有“开心”。

　　师：如果你这样说“我在哪个自然段找到了哪个词，让大家都明白”。

　　生：我在一自然段找到了“开心”。

　　师：不错，哪个孩子接着说？

　　生：我在3自然段的末尾找到了“微笑”。

　　师：（摸着学生的脑袋）你再听听问题“是找心情的词”，“微笑”是不是心情的词？再听听别人的意见。

　　生：我在3自然段的找到了“担心、害怕”。

　　师：还有没有？往后看。

　　生：我在五自然段找到了“顿时”。

　　师：“顿时”是心情的词吗？你再想想。请你说。

　　生：轻松。

　　师：你觉得“顿时”是，还是“轻松”是？

　　生：顿时。（若有所思）

　　师：听了别人的发言能纠正自己，很棒！

　　师：小男孩的心情由开心、害怕、不自在变为轻松，是什么原因使小男孩的心情发生的这样的变化呢？让我们再次走进文本，勾画出表示小男孩心情的句子。

　　生：勾画句子，（师巡回检查，并参与学生活动）

　　师：想不想同桌交流一下？

　　师：同桌互相读读勾画的句子，读完后，可以谈谈你从这句话体会到什么。

　　生：交流。

　　师：同学们这么热烈，我真想听听你们的意见。哪位同学最先汇报？从那些句子感受到孩子的开心？

　　生：“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！”

　　师：谁再来开心地读读这句话？

　　生：“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！”

　　师：谁比他更开心？

　　生：“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！”

　　师：我听出来了，你把两个“很”字强调了。谁再来读读？

　　生：“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！”

　　师：我从你的表情中也感受到了开心，掌声送给他。我们像他这样一起来读读。

　　生：齐读这句话。

　　师：在开心地玩耍中，意外发生了，发生什么事呢？请看2自然段。

　　生：男孩把奶奶的玻璃窗打碎了。

　　师：当玻璃窗打碎以后，小男孩的心情、动作又是怎样的？哪句话告诉你？

　　生：“我们听到玻璃破碎的声音，------飞快地逃走了。”

　　师：你觉得你读得怎样？

　　生：还可以。

　　师：挺自信。你们见过兔子逃跑的情形吗？我们再读读这句话。

　　生：齐读句子。

　　师：从刚才的读中，你体会到小男孩的心情怎样？

　　生：害怕、担心。

　　师：你从文中哪些句子也感受到男孩的担心、害怕呢？

　　生：“我一想到奶奶家打碎的玻璃-----

　　师：是呀，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕；当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，多么担心。我也想读读这句话，可以给我一个机会吗？先给我掌声吧，好，我有信心读了。

　　（生鼓掌）

　　师：谢谢你们的掌声。你认为我那些地方读得好？

　　生：温老师，你读“一想到奶奶家的玻璃”这儿读得好。

　　师：谢谢你的夸奖，我会继续努力。

　　生：我觉得温老师读“担心她知道是我干的”这句读得好。

　　生：我认为温老师强调了“担心、害怕”，很棒。

　　师：这样就能体会男孩的心情了。那你们能这样读吗？

　　生：能！

　　师：只要认真体会，你们比我读得更好。

　　生；齐读这句话。

　　师：这个段中还有哪个词也表明小男孩害怕？

　　师：你举手又放下，请你说，大胆一点

　　生：很不自在。

　　师：我不理解什么叫很不自在？不自在是什么感觉？（很多同学举手）谢谢你们，这么多同学想帮助我！

　　生：不好意思。

　　生：很惭愧。

　　生：不安。

　　师：再读读句话，感受男孩的很不自在！

　　师：男孩如此害怕，为什么后来变得一阵轻松呢？一起看到4、5自然段。谁来读？

　　生：读4、5自然段。

　　师：听了他的朗读，你知道小男孩为什么后来感到轻松吗？

　　生：因为他知错就改。

　　师：从哪儿感受到他知错就改？

　　生：“我决定把送报纸的钱----

　　师：一起读读这句话。

　　生：读句子。

　　师：从这句话知道什么？

　　生：我从句话知道小男孩明白错了，并且用实际行动改正了错误。

　　师：这张便条上会写些什么呢？

　　生：奶奶，我打碎了你的窗户，请你原谅！

　　生：奶奶，对不起

　　生：我有补充，信封后面有我攒起来的7美元，拿给你修窗户。

　　师：这就叫真诚地道歉。

　　师：你们的方式很好，老师想这样开头，你愿意帮我说完吗“在那个风和日丽的下午，我———，又————

　　生：我不小心打碎了你的窗户，我攒了7美元，拿给你修窗户。奶奶，对不起，我错了，请你原谅！

　　师：一起再读读5 自然段，感受小男孩的真诚，感受小男孩的知错就改。

　　生：齐读5 自然段。

　　师：现在，你想对怎样夸小男孩呢？

　　生：小男孩，你真棒，你是我们学习的好榜样！

　　生：小男孩，你知错就改，我要向你学习。

　　生：小男孩，你是一个诚实的孩子，希望你继续努力！

　　师：你们所夸奖的也正是奶奶想夸奖的，她收到男孩写的信和7美元时，心情怎样，？

　　生：很高兴，很感动。

　　师：文中的奶奶是怎么做呢的？自由读读6、7自然段。

　　生：奶奶拿了一袋饼干给男孩。

　　生：奶奶写了一张便条。

　　师：便条上会写些什么呢？

　　生：我为你骄傲。

　　师：为什么而骄傲？

　　生：为男孩的知错就改而骄傲。

　　生：为男孩的诚实而骄傲。

　　师：奶奶收到这张便条怎么不感动呢？他早已原谅了小男孩，因为男孩诚实、知错就改。难怪奶奶这样写道：

　　生：我为你骄傲。

　　师：假如你就是奶奶会怎样说这句话？

　　生：自豪地说

　　生：（声音洪亮）读“我为你骄傲”。

　　生：（做手势）读“我为你骄傲”。

　　生：齐读“我为你骄傲”。

　　师：文章中男孩知错就改令奶奶感到骄傲，那奶奶在男孩犯错误时，奶奶一直是微笑着。

　　师：让我们看看那个感人的场面吧！出示挂图。你看到了什么？

　　生：我看到了奶奶拿了一袋饼干给男孩，

　　师：你观察到动作。

　　生：我看到奶奶微笑着。

　　师：从奶奶微笑中，你想对奶奶说什么？

　　生：奶奶，你心胸宽广，我为你骄傲。

　　师：你不仅课内知识学得好，课外知识也很丰富。

　　师：小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。在生活中，你遇到过这样的事或者人吗？你还可以用哪些方法弥补我这次过失？

　　师：你喜欢交流哪个问题，就思考哪个问题，想好后就和邻近的伙伴说说看。

　　谁愿意把自己的想法告诉大家？

　　生：我想交流第一个问题，有一次，我打碎了碗，我就用自己的零花钱买了一个。

　　师：有没有像老奶奶一样宽容的人呢？

　　生：我把妈妈给我买的钢笔弄烂了，我就写了一封信给妈妈，妈妈看了感动了。

　　师：你用这种方式承认了自己的错误，怎能不令妈妈感动呢？老师也很感动。

　　师：孩子们，宽容是一种美德，诚实也是一种美德，让我们做一个诚实的人，做一个宽容的人，让我们为自己而骄傲，让别人也为我们骄傲。

　　自我反思：

　　在这堂课上，我力求让学生积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵。我是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借。同时，我尽量在课堂上关注每一个学生，让他们在我的激励的话语和赞赏声中保持探究读书的热情。

　　但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求我在今后的教学设计中注意读书的目的性、趣味性问题，从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。

　　省师培中心专家杨东点评：

　　1、值得倡导的是让学生在课堂上多读书，挖掘教材，说写结合。

　　2、值得研究的是以下两个方面；

　　（1）如何超越讲读课，即：课堂上老师讲话的时间不能过多，要把学习的时间和空间留给学生。俗话说“留点口水样牙齿”就是这个意思。

　　（2）如何让学生学会真实表达，即：老师要关注学生的发言，反对老师引导学生说套话、假话。尤其是这种说理性较强的文章，老师要明白，教学生做人是教不会的，情感、态度、价值观当做知识传授是不对的，只有自己去感悟，自己去体验才能学会。

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