《童年》教案设计(精选15篇)
《童年》教案设计 第1篇
第八单元 告别童年
教材分析
本单元收录了《我们上路了》《学步》《在学校的最后一天》《万岁,母校》《童年的朋友》这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段,体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。
教学目标
正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理;师生之间难舍难分的感人之情;莘莘学子对母校的深情。学习抓住特征刻画人物的方法。 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学重点难点
在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理;师生之间难舍难分的感人之情;莘莘学子对母校的深情。
课时分配:
我们上路了 1课时
学步 2课时
在学校的最后一天 1课时
万岁,母校 1课时
童年的朋友 1课时
我们上路了
教材分析
本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路,前面可能会遇到美丽或遇到挫折,但无论如何我们都坚定信心,勇往直前,脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。
教学目标:
了解作者;能够运用联想、加深对诗歌的理解。正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点
正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。
教学难点
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心,开拓自己的人生之路。
教学构想
通过谈话导入本课内容,在学生初读课文的基础上,整体感知内容,理清全诗结构。学生再读深入理解诗句,引导学生抓住关键的词句,写批注,体会全诗思想。在通过拓展练习,提高能力。
教学准备
多媒体课件
教学时间 1课件
学生学习过程:
一、谈话导入
同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手作别,走向我们自己的路。
板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗(借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺)
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文,边读边思考:每一节各讲了什么?用笔标出来。
2、学生通过朗读,全文分三部分(第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还们还是上路了;第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;第三节:人生的路靠自己踩出,要勇往直前,脚踏实地。)
3、分三部分指明朗读课文,加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句,体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流:
(1)教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟:指美丽的爱情;
金孔雀:象征成功的事业;
橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;
曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。
(2)理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么?(生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。)
4、学生练习有感情朗读。
(1)自由用喜欢的方法朗读。
(2)在班级表演读。(师配乐)
五、拓展练习、提高能力。
1、请同学们发挥你们的想象力和创造力,自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。
2、给学生时间练笔,然后请学生在班上朗读。
3、总结:这节课,我们明白了我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前,要勇往直前,开辟出属于自己的人生之路。
作业设计:
完成《基础训练》相关作业。
板书设计:
我们上路了
相思鸟:指美丽的爱情;
金孔雀:象征成功的事业;
橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;
曼陀铃:预示着“我们”富有情趣的生活。
课后反思:
学步
教材分析
本课记述了作者的孩子会走路时的情态,动作。给父母带来兴奋和惊奇的同时,也带来感悟,希望孩子在以后的人生之路上不要失去学部时的那奋勇气,敢于面对各种困难与挑战,走好人生之路。
教学目标:
学会确定朗读重音、运用重音符号。在朗读过程中,能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学重难点
体会不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。
教学构想
课中老师先以一段话作示范指导学生学习,接着出示学习步骤:找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。
教学准备: 电脑
教学时间: 1课时
学生学习过程:
一、导语
同学们,每个人的成长都会经历一个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了,但是你们知道吗?你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。今天我们来学习一篇文章《学步》,看看这个重要的意义是什么。
二、初读课文,整体感知
1.检查预习:出示学生容易错的的字。
转(zhuàn zhuǎn) 挣(zhēng zhèng)
2.请同学们再读课文仔细思考:这篇文章围绕着一个什么事情来写的?
儿子学会走路了。
三、品读语言,体会心情
1.学生快速的浏览课文,试填空:你咧开嘴笑了,似乎在对我们说:“( )”。
2.在学步的过程中,父母和孩子的心情是怎样的?
(老师先以一段话作示范指导学生学习,接着出示学习步骤:找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。)
(1)"儿子学会走路了"父母的心情是怎样的?你是从那看出来的?父母的心情是非常的欣喜和兴奋。如:“你母亲偶一回头,突然惊喜的大叫:'啊呀,小凡走路了!”“我随声回顾,也大吃一惊。”……
朗读训练
(2)儿子此时又是什么反应?你是从那看出来的?儿子此时是很高兴。"又兴奋又紧张"、"咧开嘴笑了"……
朗读训练
(3)父母出了欣喜以外还有中什么样的心情?(担心) "担心"的原因是什么?(儿子路上会有很多危险)
(4)这些危险具体表现为什么?处处潜伏着危险:桌角、椅背、床架、门、高低不平的路、杂草丛生的路、水洼泥泞……
3.课文中有一句话说"你的生活从此开始有了全新的内容和意义。"请同学们再看一遍课文讲讲"走路"和"生活"有什么关系?最好用课本上的语言回答。
"在未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷。"→人生像走路一样,前途并不是平坦的,也会有崎岖和艰险。
4.课文最后三段话中作者回忆了小男孩有一次摔跤伤的很严重,作为父亲他的心情得怎样的?(心疼)
5.尽管"心疼",但他仍然希望自己的儿子能够怎么样?这表现了作者对儿子的期望是什么?作者希望自己的儿子能够不要失去了刚学步时的那份勇气,要勇敢的走,脚踏实地地走。
父母的欣喜 儿子的高兴
儿子会走路了 走好人生之路
父母的担心 儿子路上的危险
四、总结
1.儿子走的是条什么样的路?思考后在填空:你咧开嘴笑了,似乎在对我们说:“( )”。
2.根据前面所讲内容,归纳文章中心思想:学步,虽苦犹甜;学步,需要付出代价;学步,要不怕曲折和坎坷;学步,是人生站起来独立生活的开始。在人生的旅途上,不要失去学步时的那份勇气,要这样“勇敢地走,脚踏实地地走”,我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢?
作业设计:
回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷,是如何对待的?写一个小片断
板书设计:
学步
父母的欣喜 儿子的高兴
儿子会走路了 走好人生之路
父母的担心 儿子路上的危险
课后反思:
在学校的最后一天
教材分析
本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天——即将分别的感人情节。文章中,作者通过自己的语言的心里,描绘了师生之间离别时的感人场面,表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。
教学目标:
掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学重难点
体会师生之间难舍难分的感人之情。
教学构想
通过谈话导入本课内容,检查学生的预习情况,在学生初读课文的基础上,理清文章的结构。学生再读课文,引导学生找出自己感受最深地词句,写批注,体会作者表达的思想感情。
教学准备:电脑
教学时间:1课时
学生学习过程:
一、检查预习情况:字词、内容
二、展示目标
体会师生之间难舍难分的感人之情。
三、学习新知:
1、生读课文,整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事?
(《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理,描绘师生之间离别时的感人场面,表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。)
3、生读文,找出感受最深的地方。
(1)老师对学生的爱:语言描写“中学的老师要严格的多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!”“吹得不错呀,斯巴多尼!”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”,体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感,也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿,”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念,所有没收上来的东西都已经还给了学生,只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的,“我”极为珍惜,不忍洗去,也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍,对学生的爱。
(2)学生对老师的爱:“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”,动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。
4、写作特点:
(1)本文是回忆性叙事散文,以时间为顺序组织全文。
(2)在行文上富于变幻,顺叙和插叙相结合的行文方法。
5、练习:我的学生是一群怎样的孩子?
6、小结:主题思想
作业设计:
基础训练内容。
板书设计:
在学校的最后一天
对学生的爱逐一描述
时间顺序 对学生家长的回忆
对学校最后一天的留恋
对校园的不舍
课后反思:
万岁,母校
教材分析
《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情。
教学目标:
正确、流利、有感情地诵读这首诗。结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。反复诵读,理解一些含义深刻的句子。
教学重点难点:
反复诵读,理解一些含义深刻的句子。
教学构想
通过谈话导入本课内容,检查学生的预习情况,在学生初读课文的基础上,理清全诗结构。学生再读深入理解诗句,引导学生抓住关键的词句,写批注,体会全诗思想。
教学准备:多媒体课件
教学时间:1课时
学生学习过程:
一、导入
同学们还记得我们校庆的时候吗?当你们毕业后,也来参加母校的校庆你的心情会怎么样呢?今天我们就来学习《万岁,母校》这篇现代叙事诗。
二、检查预习情况:
1.出示学生容易读错的字,注音
2.自由读诗歌,你读懂了什么?
三、学习新知:
1、生读课文,整体感知内容。
2、找生说主要写了一件什么事?
(《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情。)
3、分层次,概括内容。
(1)第一、二小节,点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。
(2)第三至七节,介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。
(3)第八至十一节,描述了师生共聚的感人场景。
(4)理解最后一小节。指出从母校毕业的学生,奔赴祖国四面八方,在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用,培养我们成为祖国明天的栋梁。
4、练习有感情地朗读。
5、找学生朗读。
6、分组比赛。
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受。
作业设计:
1、写一篇作文《20年后再相会》。
2、描绘20年后的校园景象。
板书设计:
万岁,母校
对母校的赞美
课后反思:
童年的朋友
教材分析
本课童年给我们留下了很多值得回忆的东西,我们却常常将它们忽视了,就在不经意的一刹那,恢复了那美好的,童稚的、纯真的记忆,这时候我们又往往会对你曾经的漠视而自责、懊悔。成长意味着成熟,成熟以后却有着对童稚的眷恋。
教学目标
学习抓住特征刻画人物的方法。学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学重点:
学习抓住人物的特征,运用描写方法刻画人物形象。
教学构想:
教这这篇文章时,让学生整体把握文章的内容,明确文中刻画的主要人物及其特点,然后进一步品味作者的语言特点,这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。
教学准备:电脑
教学时间:1课时
学生学习过程:
一、导入新课
1、童年灿烂总让我们回味,特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁?他(她)为什么会让你如此难以忘怀?请说一说。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。)
2.作者介绍。可学生来介绍。
二、自主学习,整体把握文章。
1.快速默读课文,借助工具书,扫清生字词的障碍。
2.文中外祖母具有怎样的性格特点?
3.划出你喜欢的语句,并说说你喜欢的原因。
三、检查自学的情况:
1.给下列字注音:噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒 (让学生注音后,再全班集读)
2.让学生各抒己见,互相交流:慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。
3.俗话说:“读书百遍,其义自见”,放声朗读你喜欢的语句,品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论,各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。
四、深入探讨,交流合作
1.有人说,眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
2.外婆在孩子的眼里是长辈,可作者在文章中说外婆是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?
明确:1.黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒;那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒;但通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界:充满活力、愉快、温暖。
2.因为她不仅善良,有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀,给了我生活的勇气和力量。
3.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题,找出来在班上交流。
五、总结
学了本文后,你有什么收获或感受?
作业设计:
眼睛是人心灵的窗户,请你认真观察给你上课老师的眼睛,练习写一篇日记。
板书设计:
童年的朋友
——小熊
浪漫、纯真
课后反思:
综合活动 告别童年
活动内容
本单元的主题是 “告别童年”,童年的生活是丰富多彩的,教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事,特别是充满童真、童趣的小事,还要注意对个人成长历史具有重要意义的时间段,如:婴儿期,幼儿园,上小学……制作童年生活纪念册的过程,是重温快乐、小结生活经验的过程。教师应要求学生请自己的爸爸、妈妈(伴随自己成长的长辈)也参与进来,增进亲子交流,还可以对学生进行必要的指导。
活动组织
一、准备
1、教师组织学生准备材料:查找收集有关照片,收集有纪念意义的小饰物或送给自已的小礼物;收集自己过去的奖状证书、表扬信、感写信,各年级的成绩单……收集自己的佳作:习作中的佳品,美术、书法等作品;收集老师、长辈、同学给自己的留言……也可以收集自己到各地旅游的小纪念品……
2、老师指导学生整理自己收集到的资料:给照片配上简短的说明或醒目的标题;对小装饰物和小礼物也应配上文字说明;奖状、证书等可以和相关的照片组合在一起相互说明……老师、长辈、同学给自己的留言最好用原始材料。
3、老师提醒学生准备一个册子,封皮可以是硬纸做成的。封皮上可以装饰图案,题写纪念册的名字,也可以是素色,名字可以题写在第一页上。册子规格可以大些,便于插放奖状、照片等。
二、制作
1、老师可以向学生推存几种编排方式,如:按时间安排、按不同内容编排……
2、老师可以提示学生,把纪念册做成活页夹的形式,便于添加、整理内容。
3、老师要提示学生除了写“序”、“后记”以外还应设计一个目录,以便于查找相关内容。
4、当学生分部分、按顺序装订成册前,老师还要提示学生在每部分前加一个插页,对此部分内容做简要说明。
5、提倡学生给每一页加上符合内容的装饰。
6、提示学生在纪念册最后留几页空白页,以便不同人、不同时间欣赏后留写感想体会之用。
三、交流
1、小组交流或全班交流均可。
2、可放在班里大家翻阅,也可有组织地带回家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。
3、建议不评选最佳纪念册,因为对于纪念册的主人而言,每本纪念册都是最佳珍品。
课后反思:
《童年》教案设计 第2篇
《留住童年》中,诗人以形象的语言写出少年儿童永远珍藏着“一个不老的春天”。下面是网小编为你带来《留住童年》教案设计及反思,供你参考。
《留住童年》教案设计教学目标:
1、朗读诗歌,比较品析,体会诗歌语言的魅力。
2、体会诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。
教学重、难点:
重点:比较品析,体会诗歌的语言美。
难点:感受童年对生命的意义。
教学过程:
一、谈话导入
(课前放《童年》)
同学们,听着轻松愉快《童年》的歌曲,看到你们一张张童真的脸,老师很是羡慕你们现在的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴,想留住这如花的童年。今天让我们一起来学习钱万成的《留住童年》。
二、初读诗歌,读准字音,读对节奏。
1、散读。
下面请同学们把书翻到107页,自由地、大声地把课文读两遍,用你自己喜欢的方式读一读。
2、抽读,评价。
3、齐读。
让我们一起读一读这首诗,边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?
明确:留恋
三、品读诗歌第一节,体会语言美,感受诗人留恋童年的情感。
1、你是从哪句诗读出了留恋之情?
摘下:留住
珍藏:珍重地收藏
2、从这句诗中,我们感受到诗人的留恋之情,但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?
预设:
树叶:童年中有意义的事,只要采撷一片,就能反映童年的美好。
不老的春天、常绿、永远永远:童年的美好不会随着岁月的流逝而减损,童年是一辈子值得珍藏的财富。
诗:人生的诗篇。
追问:
你觉得树叶指的是童年,为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点?
3、同学们已经读出来,诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”,表达了诗人的留恋之情。
抽读,朗读指导:语速慢,重读“不老的春天”。
4、我们如果要表达对童年的的留恋之情,我们可能会这样说:童年非常美好,我要永远把它留存在记忆中。人生会充满活力,直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?
明确:
1)老师的话很直白,原文运用了比喻的修辞,使得语言更加优美。
追问:你能具体地说一说吗?
诗人运用了比喻的修辞,把比作,表达了诗人对童年的留恋。
2)诗句押韵,读起来琅琅上口。(学生说不到就算了)
小结:这就是诗歌语言的魅力啊!
抽读,谁来读一读这一节诗?
评价:读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?
朗读指导:语速较慢,抒情地,重读 不老的春天
5、我们再自由地读一读这一节诗,你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?
我们一起来读一读(改后的句子,“这”变“那”)老师改了一个字,你发现了吗?情感上有什么不同?
明确:
这:在情感上更亲近,对童年的留恋之情
看似平淡的一个字,其实蕴含着无限的情感,在朗读时要加以重读突出。
抽读2个,指导朗读:重读“这”。齐读。
那么我们一起…通过朗读,再次感受诗人的情感。
6、我们学完了第一节诗歌,谁来说说看,我们刚才从哪些方面感受到了诗歌的语言美?
明确:
诗句很讲究押韵,会运用了修辞手法,比如比喻,读来琅琅上口,还讲究炼字,这就是所谓的“诗一般的语言”啊!
小结并齐读:让我们一起再一次朗读诗歌第一节,感受诗歌语言美,感受诗人的留恋之情。
四、师生总结方法,小组合作品读诗歌第二节,体会语言美,感受诗人的情感。
1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞,看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美,感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的第二节。
预设:
1)押韵
2)失落的往事是缤纷的花瓣
运用了比喻的修辞,把“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”
追问:是什么样的?两者之间有什么共同点?你能结合具体地诗句说一说吗?
花瓣:美好。
风中飘来,风中飘去:你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的,花瓣缓缓落下,轻而缓,画面很美。情感是留恋的。语速稍慢,抒情地。
缤纷:花瓣纷纷落下的形态,就像下文“风中飘来风中飘去”,不单指颜色,多而杂。
3)弥漫
你有没有觉得哪个词用得很精妙,富有诗情画意?
和香气匹配,同时也表明对生命的影响深远。
感受到什么情感?
感受到对生命永恒的意义。
明确(学生说):
将“失落的往事”比喻为“缤纷的花瓣”,一来说明事情多,二来说明事情美。成长伴随着收获和失落,伴随着甜蜜和苦涩。长大后,童年的回忆只有温馨和甜蜜,会灿烂一笑,即使是失落的,也是如此。
任岁月流转、世事变迁,零落成泥碾作尘,只有香如故。童年是一生中最美好的岁月。
2、我们一起读一读诗歌的第一、第二节,再次感受诗歌语言的魅力,感受诗人的情感。
五、独立欣赏诗歌第三、第四节,体会语言美,感受诗人的情感
1、下面请同学们独立地欣赏诗歌第三、第四节,品一品诗歌的语言美。
预设:
1)押韵
2)比喻
“山”比作“困难”
“海”比作“困难”
“迷路的…,清醒的…”拟人 眼前暂时的困难终将被克服
“船”比作克服困难的勇气,要将童年的无忧无虑化为勇敢和乐观,才能走好人生之路。
3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的,对比朗读)你体会到了情感上的什么变化吗?
明确:
“也”看似平淡,却能看出诗人的情感,有一种豪迈的气概。
除了“也”这个字,诗中还有哪些字,也有异曲同工之妙?
明确:
“只是”:对未来的迷茫是暂时的。
“总是”:困难最终总能克服。
“就”:豪迈的气概,面对困难要充满勇敢和乐观。
追问:
这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?
明确:
诗人要留住的是勇气和果敢,是对未来的信心和勇气。
2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节,让我们感受诗人对未来人生之路的勇气和果敢。
评价,指导朗读:激昂一些,齐读。
3、让我们伴随着美妙的音乐,完整地把这首诗朗读一遍,在朗读的过程中,再次感受诗人对童年的留恋之情和对未来的信心和勇气。
六、课堂小结
今天我们学了钱万成的《留住童年》。在学习这首诗的过程中,我们体会了诗歌的语言美,感受了诗人的情感。留住童年,留恋童年,我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年,更要留住童年的勇气和果敢,让我们乘上了一条“乘风破浪的船”,驶向了理想的彼岸!
七、作业:
1、请你在诗中找一句最优美的语言赏析并积累。
2、向家人有感情地背诵这首诗。
《留住童年》反思整个诗歌单元意在让学生体会每一首诗歌所表达的思想感情,体会诗歌的美好意境,了解一点诗歌的表现手法,掌握一些朗读技巧,通过朗读,体会诗歌语言形象、凝练的特点;培养对诗歌的兴趣和初步鉴赏能力。之所以选择《留住童年》这篇文章,是因为这首诗的内容和主题比较贴近学生的生活,同时也想借这篇文章对诗歌单元的教学做一个总结和反馈。
在备课的过程中,一直有一个强烈的愿望萦绕在我的心头:整堂课,整个教学过程能不能也象一首诗一样亲切、自然、流畅、充满情感,又不乏思考和感悟。在我看来,“留住童年”这个课题本身就充满了感怀,但是已处在少年时期的他们,对文字、语言的感受力还不是特别敏锐的他们是不是也像我一样,在看到了课题之后能马上沉浸在某种情境之中,能够马上带着一种情结进入文本?显然这有很大的难度,于是创设一个情境、营造一种氛围就显得犹为重要。
为此我做了课件导入课文:先播放几张自己童年的照片,然后播放长大后的照片,最后再将童年和长大后的照片放在一起同时播放。因为能看到班主任小时候的照片,他们显得非常好奇和兴奋,在播放小时候照片时,我把理查德·克莱德曼的钢琴曲《童年的回忆》作为背景音乐,照片上天真无邪的笑容,欢跃轻快的旋律无一不在昭示童年的快乐、无忧无虑和自由自在。然后再将童年和长大后的照片放在一起比较,这时选取了一段比较伤感的小提琴曲作为背景音乐,“看看小时侯的照片,再看看长大以后的照片,向老师感慨万千,你们知道向老师感慨什么吗?”随着我的一声询问,学生们轻而易举地道出人同此心,心同此理的感受:不想长大。“是啊,特别是每当我心情沮丧的时候,每当我要去面对一些我不喜欢的事,但又不得不面对的时候,在心灵深处总会传来一声绵长的叹息:要是人可以永远不长大那该多好,要是能够永远生活在童年那该多好!你们是不是也曾经有过这种叹息?”“有”。至此每个人的心里满溢着对人生的感叹和对童年无限的怀念,于是“留住童年”这首诗成沙漠中的一片绿洲,暗夜里的一丝星光,让渴求的心灵看到了走近梦想的通衢。接下来的教学过程成了一种心灵的需求,而不是为了完成某个教学任务。
课前看自己的教案设计感觉很完整,环节流畅,目标明晰,但一试讲问题便暴露了。
最初的教案设计中我设计了两个环节:
其一,自由散读之后请学生挑选自己最喜欢的诗句示范朗读。在朗读之前说明这段诗句表达了怎样的感情?朗读时应该运用怎样的技巧读出这种情感。这个环节是想帮助学生复习一下前两堂课朗读技巧,并通过散读初步感受诗歌。
在第一次试讲中,我发现学生在分析如何运用相关的朗读技巧读出应有的感情时,显得太琐碎、枯燥。于是在第二次试讲中我让学生指明比较明显的朗读技巧,然后通过朗读,点评,再朗读纠正运用不当的朗读技巧,这样分析就不会留于“纸上谈兵”和枯燥。
其二,请学生从中圈划出最富哲理的诗句,谈谈自己的理解。这个环节是想在朗读分析的基础上理解文章的主旨。
但在第一次试讲中发现这和前一个环节重复了。在分析中其实已经涉及文章的主旨了,所以后来我把这两个环节合并在一起了。
由此,我发现语文教学过程不完全象推导数学公式一样,它有时不是一个单向思维渐进的过程,而是你中有我,我中有你的双向并进的过程。
整个备课、开课的过程得到了不少同行、朋友的指点、援助,当然也遇到了一些意料之外的事,这也让我再一次感受到生活、工作中的遗憾无处不在。如果评优仅是为了促进课堂教学,提高语文老师的教学水平,那我也就了无遗憾了!
《童年》教案设计 第3篇
教学内容:
一、聆听《童年的回忆》《我们多么幸福》
二、表演《摇啊摇》《小酒窝》
三、编创与活动
教学目标:
一、《童年的回忆》《我们多么幸福》《摇啊摇》《小酒窝》等作品,犹如四幅精致多彩的画面,它表达出对童年生活的回忆与热爱.我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感,珍惜今天的幸福生活。
二、在聆听《童年的回忆》时边听边看图形谱,从中初步感受速度在音乐表现中的作用。
三、听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准。
四、流畅地唱好《摇阿摇》《小酒窝》,有感情地背唱这两首歌曲,并进行即兴表演。
教学重点:
一、初步感受速度在音乐表现中的作用。
二、听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准。
三、有感情地背唱歌曲,并进行即兴表演。
教学难点:听辨音的高低
教具准备: 钢琴、录音机、磁带、投影仪、教学光盘
课时准备:三课时
第 一 课 时
教学内容:复习学过的知识,复习学过的歌曲。
教学目的:巩固上学期所学知识引导学生对上学期学习的美好回忆。
教学重、难点:
1.调整学生的声音状况,使学生进入学习的状态。
2.巩固已学旧知、检查掌握情况。
教具准备:琴、录音机、磁带、粉笔
教学过程:
一、组织教学
二、发声练习
1.提示坐姿、情绪
2.长音练习 (1=c-d lu)
要求:各母音的口形要正确, 律上行打开嘴巴,下行注意气息支持。
三、复习旧歌
1.<<粉刷匠>> 边唱边表演。
(1)请同学们说说歌曲的情绪。(诙谐 欢快)
(2)集体用正确的情绪表演唱一遍。
2.<<小燕子>>
(1)请几位同学说说歌曲的情绪(优美地)。
(2)集体有感情地演唱一遍。
3.<<小小牵牛>>
(1)教师提示歌曲情绪。
(2)集体跟音乐表演唱一遍。
四、复习旧知
1.音阶
(1)请一位学生说说音阶排列的顺序。
(2)大家一起跟琴唱一唱。
(3)看老师在音乐小台阶上写出音阶。
(4)集体看黑板上五线谱中的音符:认一认并唱一唱。
2.音乐符号与记号
(1)小节 小节线 终止线
(2)反复记号 反复跳跃记号
(3)延长音记号 连线 (延音线.圆滑线)
五、介绍本学期学习内容
1.翻看目录
老师介绍本学期学习的歌曲,欣赏等内容。
2.提出本学期的学习总目标和要求。
(1)提高整体音色、整齐程度,认真进行发声练习。
(2)加强视唱练习,培养学生独立视唱能力。
(3)学会正确使用竖笛,并掌握基本演奏方法。
(4)能在老师的指导下,用正确的声音演唱歌曲,并能用多种手段表现歌曲内容。
3.自由翻阅课本。
六、教学反思
第 二 课 时
教学内容:
一、聆听《童年的回忆》
二、表演《摇啊摇》
教学目标:
一、《童年的回忆》《摇啊摇》等作品,犹如四幅精致多彩的画面,它表达出对童年生活的回忆与热爱.我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感,珍惜今天的幸福生活。
二、在聆听《童年的回忆》时边听边看图形谱,从中初步感受速度在音乐表现中的作用。
教学重点难点:
一、听音乐,进行表演,来感受音乐所表现的内容。
二、通过编创与活动来培养学生的创造能力。
教具准备:琴 录音机 磁带
教学过程:
一、发声练习
1.长音练习 (l=c-d lu)
2.弹性练习 (i=c-f iu)
要求:双手扶小腹部,感受腹部用力的感受,声音短促有弹跳感。
3.母音练习 (i=c-e a.o.i.u)
二、聆听《童年的回忆》
1.初听歌曲一遍。(学生感受歌曲的情绪)
2.学生将听觉与视觉合二为一,从图形谱中了解旋律进行的状态。
3、学生边听音乐,边用手势按图形谱的形状划动,从中感受音乐进行速度的快慢与欢快、甜美的关系。
4、生从音乐的体验中联想自己童年生活中最值得回忆的一幕,向大家说说。
5、从小白兔、乌龟的行走速度对比中讲解速度记号的“快”与“慢”,从人的一般行走的速度,与兔、龟比较,引出“中速”。
6、再听音乐,由学生自己完成音乐的排序号及填空(速度、情绪)的书面作业。
三、表演《摇啊摇》
1、边看书上的插图,边听录音范唱,初步感受歌曲所描绘的情景。
2、教师范唱,学生试着做划船律动,体验6/8拍的强弱感。
3、四小节一句跟琴模唱曲调,要求唱得连贯流畅,象小船在河中匀速前进。
4、跟教师的伴奏,学生试着把歌词填进曲中。
5、听录音。(进行即兴表演)
四、编创与活动
自由选择两种伴奏型为歌曲伴奏:
用滚动式敲击三角铁,即用金属棒在三角铁内滚动。
按强拍打击三角铁,让学生在实践中自由选择。
也可两者兼有之地演奏,如在长音处用 。 。
教学反思
第 三 课 时
教学内容:
一、表演《小酒窝》
二、聆听《我们多么幸福》
三、编创与活动
教学目标:
一、《我们多么幸福》《小酒窝》等作品,犹如四幅精致多彩的画面,它表达出对童年生活的回忆与热爱.我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感,珍惜今天的幸福生活。
二、听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准。
三、流畅地唱好《小酒窝》,有感情地背唱这两首歌曲,并进行即兴表演。
教学重难点:准确听辨音的高低,进行编创活动,培养学生的敏锐听觉力。
教具准备:钢琴、录音机、磁带、教学光盘
教学过程:
一、发声练习
1.长音练习 (i=c-d iu)
2.顿音练习 (i=c-f ii ia)
3.母音练习 (i=c-d a.o.i.u)
二、表演《小酒窝》
1.教师范唱,学生感受。
2.听范唱录音伴奏,老师演唱。
提问:请大家仔细听,我唱的两句歌有什么不同(教师范唱a、b两句,各4小节)?适时提示:歌词、节奏、曲调。听老师唱曲调,你能听出曲调中出现最多的音是哪个音吗?
3、学生模唱曲调。
4、歌词跟唱。
5、学生基本唱熟,请相邻两同学在“呀子喂”处相互按节奏拍拍手“ ”以加强节奏感的学习。也可以让学生编创其他节奏型,来表达喜悦的情景。
6、排练表演唱《小酒窝》,进一步激发学生演唱的兴趣,强化审美情趣。
三、聆听《我们多么幸福》
1.听音乐。
2. 教师简介歌曲创作的时代背景。
3.复听。
(1)分别请两位同学朗读歌词。
(2)集体跟琴默唱歌词。
(3)请同学们轻声哼唱歌曲。
4、问:谈谈你对这首歌曲的感受?
(1)流畅的三拍子曲调,你想象当年的同学们在什么场景中?
(2)歌曲的内容表达了怎样的内容?
(3)生活在21世纪的你感到幸福吗?
5、 编创与活动
再次聆听,要求学生:当你听到歌曲高潮时(兴高采烈)用动作或打击乐表示。希望学生独立思考,认真聆听,切勿人云亦云。
四、听辨练习活动
1、这个练习为下节课学习“3、5、6、”音高作听觉铺垫。
2、本练习是二年级听辨音高的复习与提高。
3、不要求学生唱唱名,而是用lu进行听辨模唱,以提高学生对音高的听辨记忆。
4、教师在“3、5、6”三个音中作两个音的旋律音程听辨训练,如“3 5;5 3;5 6;6 5;3 6;6 3等。
五、教学反思。
《童年》教案设计 第4篇
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆,季羡林先生的童年是怎样的呢?下面是网小编为你带来《我的童年》教案设计及反思,希望大家喜欢。
《我的童年》教案设计教学目标:
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
重难点:
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程:
一、激情导入:
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
(出示课题)
二、出示学习目标:(投影显示)
1、掌握生字词、识记文学常识。
2、初读课文,感知文意;了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、学习目标一:掌握生字词、识记文学常识。
自学指导一:
一、请同学们查阅资料或课下注释,了解作家作品,以自己喜欢的方式读课文,给每一自然段标上序号,并用笔勾画出你认为需要积累的词语,自行解决。
二、完成自学检测一。
自学检测一:
1、作家作品
季羡林(1911—20xx)山东临清人,字希逋(bū)又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等,其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。
自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路,把自己的成长经
历系统而有重点的介绍出来,这就是自传。自传可以是生平事迹的实录,也可以具有一定的文学性。
2、给加点字注音。
诞(dàn)生 孤苦伶仃(líng dīng) 教谕(yù)
腌(yān)咸菜 龙肝凤髓(suǐ) 谷穗(suì)
私塾(shú) 蹿(cuān)房越脊(jí)
椽(chuán)子 溺(nì)爱 光大门楣(méi)
琐(suǒ)事 发酵(jiào) 浑浑噩噩(è)
收割(gē) 万象更(gēng)新
3、词语解释
肃然起敬:形容产生严肃敬仰的感情。肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。 万象更新:世间所有的事物无象的,有象的,都发生了变更,焕然一新,生机勃勃。 万象:所有事物;更新:新的替代旧的。更:改变,改换(重新获得生命,喻复兴)。 相依为命:互相依靠着过日子。泛指互相依靠,谁也离不开谁。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。
家徒四壁:家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒,一无所有。
浑浑噩噩:形容质朴天真,亦形容糊里糊涂,愚昧无知。 浑浑:质朴淳厚。噩噩:严肃的样子。
光大门楣:光耀门庭,光宗耀祖。门楣,门庭,门第。
习以为常:常做某种事情或常见某种现象,成了习惯,就觉得很平常了。
孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。
教谕:学官名,始设于宋代。
四、学习目标二:初读课文,感知文意,了解作者童年生活的特点。
自学指导二:
一、读课文,小组合作,探讨问题:
1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。
2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年?
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的?
二、完成自学检测二。
自学检测二:
1、理清本文的写作思路,把握课文主要内容。
第一部分(1)总写作者对童年的感受
第二部分(2—13)写我童年的生活
第一层(2—10)交代我的生活背景,回忆童年在家乡的生活。
第二层(11—13)离开故乡,抒发思乡之情
2、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
3、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”结合课文,说说作者为什么如此形容自己的童年?
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时,物质生活极度匮乏,吃的是红高粱面饼,连基本的生活物资——盐,都无钱可买;“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西,家里“连带字的什么纸条子也没见过”;在济南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一个六七岁的孩子离开母亲,几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活,眼前没有喜气洋洋的红色,也没有生气勃勃的绿色,只是一片无奈悲凉的灰黄。
4、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
五、学习目标三:品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导三:
一、请同学们快速的默读课文。
二、小组合作,探讨以下问题。
1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。(课后研讨与练习二)
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。(课后研讨与练习三)
三、完成自学检测三。
自学检测三:
1、品味下列句子,注意画横线的词语,思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。
(1)、这些是不折不扣的身边琐事,使我终生受用不尽。
作者认为童年的“芝麻绿豆般的小事”能给人无限启迪,使人明白人生的道理,明白如何做人。当然“受用不尽”。
(2)、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴“英雄”,就颇有骄傲之意。
“竟”字有出乎意料之意,表达出作者对自己的伙伴成为“英雄”感到意外,也有作者感叹世事难料的意味。这里的“骄傲”有特定的含义,局限于当时的时代,在作者看来,“哑巴小”的所作所为给自己灰黄色的童年增添了一点儿传奇色彩。
(3)、尽管此时不但能吃上白面馒头,而且还能吃上肉,但是我再啃红高粱饼子就苦咸菜。
“宁愿”一词,表明了作者对故乡以及亲人强烈的思念之情。
2、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。
例如:“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃,相依为命,房无一间,地无一垄,两个无父无母的孤儿,活下去是什么滋味,活着是多么困难,概可想见。 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实,都让人读来心酸。
本文语言朴实无华,作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓道来,时代虽然遥远,却让人历历在目,给人以无限启迪。
例如,“专就山东论,是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县,我们村在穷县中是最穷的村,而我们家在全村中又是最穷的家。”这几句朴实的语言道出了自己家庭的特年时期生活的贫苦。
C、“我”六岁那一年离开故乡,和叔父去了济南,虽然备尝思乡思亲之苦,但这也是“我:一生中最关键的一个转折点。
D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜,表达了离家孩子对父母的深切思念。 答案:A.文中写“在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子”,而非在“我”出生之后。
《我的童年》反思实际教学中,由于时间的关系,“检查达标”这个环节没有进行,其余的环节,基本上都顺利的实现了。课后,老师们的评价还好,我个人认为有下列优点和不足:
(一)可取之处:
1、注重培养学生听、说、读、写的能力,及培养良好的语文学习习惯。
2、注重了文本的解读,让学生立足文本去分析与理解,避免架空分析。
3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间,整篇课文,从文意概括到重点品析及难点的解读,基本上都是学生自己完成的,教师基本上以点拨指导为主,较好的贯彻了高效课堂的理念。
4、导学案的设计梯度分明,符合学生的学情,学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。
(二)不足之处:
1、时间把握不足,对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。
2、未重视小组评价,不利于小组建设,也不利于调动学生学习积极性,这是今后要牢记的地方。
3、在点评学生对问题的理解时,没有给予学生明确的答案,使部分学生无法正确完成导学案,影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此,在了解学生课堂收获方面,今后要加强。
4、课堂上对C类学生的关注还要加强。
《童年》教案设计 第5篇
第 一 课 童 年
教 学 目 标
1.听《童年的回忆》、《我们多么幸福》,唱《摇啊摇》、《小酒窝》等作品,表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活,深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。
2.在音乐实践活动中,初步了解速度在音乐表现中的作用。
3.听辨音的高低并进行模唱,初步能唱准,具有一定的音准能力。
教 学 内 容
聆听《童年的回忆》 教学基本要求
聆听《我们多么幸福》 教学基本要求
编创与活动
表演《摇啊摇》
表演《小酒窝》
教 材 分 析
1.钢琴曲《童年的回忆》
这首通俗钢琴曲音乐清新潇洒,优美动听,具有浓郁的抒情性。作者为法国的图森。经钢琴演奏家理查·克莱德曼的演奏,这首乐曲和其他同类的乐曲(如《水边的阿第丽娜》)同时流传世界各地,为人们所熟知和喜爱。
乐曲为三段体结构。
当乐段末尾的旋律停留在主和弦三音( )时,A段欢快的旋律又骤然响起,乐曲进入再现部,最后在琶音和弦的衬托下,再度奏出B段的抒情动机结束全曲,主和弦的三音使童年的回忆绵绵不断。
2.合唱曲《我们多么幸福》
这首活泼欢快的歌曲,描绘了少年儿童的幸福生活,表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。
歌曲由主歌和副歌两个部分组成。第一部分旋律常作跳进,“ ”节奏多次出现,增强了弱拍上的力度,给人以爽朗明快的感觉,儿童们的天真神态跃然于歌声之中。副歌为两部合唱,旋律以级进为主,优美流畅。“哈哈”的旋律音调使笑声既生动真实而又不失其音乐性,在欢笑声中,人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。歌曲最后,以歌曲中惟一的上行四度跳进达到高音区 形成了歌曲的高点,表现了孩子们幸福、激动的心情。
这首歌曲在1980年全国第二次少年儿童歌曲评选中获一等奖。
曲作者—郑律成(1918-1976) 生于朝鲜南部,自幼喜爱唱歌。当时朝鲜处于日本侵略者统治之下,1933年随亲人来中国参加朝鲜革命组织,同时坚持学习音乐。抗日战争爆发后在上海参加抗日宣传活动,1937年到延安学习工作。1950年入中国籍。作有300多首不同类型的作品,其中歌曲《延安颂》、《八路军进行曲》(即《中国人民解放军军歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《摇啊摇》
这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍,D宫调式。全曲平稳优美,有韵律感和动感,词曲结合朗朗上口。“摇啊摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝,一只馒头一块糕”歌词用上海方言,非常口语化,好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱,具有摇篮曲的特点。第一乐句前两小节旋律相同,音调的起伏富有荡漾的小船或睡在摇篮中小宝宝的情境。第3小节的四度跳进,在情绪上出现了一个小高潮,从而把喜悦的心情释放出来。第二乐句在前句和后句中曲调和节奏运用了宽与紧缩的变化,五度和七度的音程大跳,展现了宝宝和外婆之间的亲热情景。歌曲的末句采用了换尾重复,使歌曲前后呼应,旋律趋于平静,表现了宝宝沉浸在甜美的睡梦之中。
4.歌曲《小酒窝》
是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲。2/4拍,五声羽调式。曲调富有浓郁的民歌风格,旋律欢快、活泼,歌词生动,富有童趣,抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进,并分别运用了富有弹性的顿音演唱效果,欢快的情绪,即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的间奏,在形象与情绪上更显天真活泼,“爸爸也喝”、“妈妈也喝”真实地表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲的结束句重复了第四乐句,在尾音上以高八度出现,使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。
第 一 课 时
教学要求:
1、 初步感受速度在音乐表现中的作用。
2、 听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准音。
3、 背唱《摇啊摇》,并进行表演。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、复习歌曲
1、 请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/
或弹一段前奏问学生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本学期要求
1、 分组
2、 宣布平时成绩记载项目(采用竞赛法)
3、 常规教育
四、新歌教学
1、导入:
听《劳动最光荣》,说说乐曲情绪,并用动作表演。
听《共产儿童团歌》说说乐曲情绪,并用动作表演。
听《摇啊摇》说说乐曲情绪,并用动作表演。
2、出示童谣学生朗读
3、出示书上插图,让学生尝试怎样读更能表现图上的意境,教师采用两种方法让学生选择,学生边划船边朗读。
4、 说说用以上哪段音乐配比较合适,为什么?
5、 放《摇啊摇》录音,学生感受歌曲情绪。
6、 放《摇啊摇》录音,,学生做划船律动,体验6/8拍的强弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放录音,学生轻声唱歌词,让学生发现最后一句唱2边。
8、 再跟唱一边,找一找难唱处,
重点练唱: 3 5 1 6 │5 5 │
摇 到 外婆 桥
跟琴模唱,要唱得连贯流畅,像小船在河中匀速前进,
5拍时值唱足。
9、 连唱
边唱边用动作表演(即兴表演)
10、跟唱歌谱
五、编创与活动
1、 让学生说说三角铁有哪两种敲法。
2、 分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。
3、 分组展示
学生评价
4、 出示:
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
让学生试着敲一敲,说说有什么特点?(在长音处用 )
5、 一部分学生边唱边表演,一部分学生用打击乐伴奏。
6、 除选择三角铁伴奏外,还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。
7、 用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。
六、小结,师生再见。
第二课时
教学要求:
聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌
二、聆听《童年的回忆》
1、 导入:
师:小朋友们,在小的时候,最开心的一件事是什么呢?
让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕(放背景音乐)
2、 初听音乐
边听边用手势按图形谱的形状划动。
3、 学生随音乐模仿小兔跳。
再随音乐模仿乌龟爬。
师:说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢?
板书:
快 慢
从人的一般行走的速度与乌龟比较。
可请一个学生扮小兔跳 ,一个学生扮乌龟爬,再和老师走进行对比,
引出“中速” 并板书。
4、 再听《童年的回忆》
说说第1、2 段速度怎样?情绪怎样?
第3段速度怎样?情绪怎样?
完成书上练习。
三、聆听《我们多么幸福》
1、 导入:回忆童年开心吗?你们觉得幸福吗?下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。
2、 初听歌曲
说说歌曲情绪?几拍子?
幻灯出示歌词
3、 介绍歌曲创作的时代背景。
4、 复听,学生轻轻地随录音哼唱,即兴舞蹈。
5、 谈谈对歌曲的感受:
A、 流畅的三拍子曲调,你想象当年的同学们在什么场景中?
B、 歌曲的内容表达了怎样的情景?
C、 生活在二十一世纪的你感到幸福吗?
6、 编创与活动
师:歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈?当你听到时用动作或打击乐表示。
放录音,学生用动作或打击乐表示。
四、听辨练习
1、 用LU模唱3 5 6 三个音
2、 听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小结,师生再见。
第三课时
教学要求:
演唱《小酒窝》,并进行表演。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌
二、复习《摇啊摇》
边唱边表演
三、新歌教学
1、 导入:
请小朋友看看谁有小酒窝?有小酒窝的小朋友笑得怎样?
老师有一首歌,请小朋友听听又是怎样的呢?
2、 听录音
学生交流
3、 再听录音,你能听出是一二还是一二三吗?
边听录音边按一二击拍。
4、 用LU哼唱
重点: 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按节奏朗读歌词
重点读准:
左边 0 一 │ 个 0 │ 右边 0 一 │ 个 0 │
读准八分休止处
6、 放录音,轻声跟唱。
找一找喜欢唱的歌词,并唱一唱。
找一找难唱句,大家一起练唱。
教师范唱A B两句,各4小节。
设问:A 请大家仔细听,老师唱的两句歌词有什么相同和不同?
提示: 歌词 、节奏 、曲调。
设问:B 听我唱曲调,你能听出曲调中出现最多的音是哪几个音吗?
重点练唱:
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左边 一│个 │右 边 一│ 个 │
唱准八分休止处,采用跟唱法。]
7、 连唱
唱到“呀子喂”处与同桌互相拍手,节奏为 “ХХ Х”
让学生编创其他节奏型
边唱边拍手。
8、 分别用稍快、中速、慢速让学生试唱,说说用哪种速度表达长有小酒窝甜美、可爱的小朋友,喜悦的心情?
用甜美的情绪、稍快的速度,有感情地演唱歌曲。
9、 跟老师轻声唱歌谱。
10、分组排练表演唱。
分组展示
师生评价。
四、小结,师生再见。
《童年》教案设计 第6篇
连云港市墟沟小学 张晓青童年
今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》,首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材
《童年》是小学美术义务教育新课程标准,实验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段,当人们回忆自己的童年时,童年总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品,其实却给我们展现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》,解放后的《翻身奴隶的儿女》,直到今天的《金色童年》。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中不仅仅给了我们美术方面的信息,更为我们创造了一种情景,一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。在这里,美术活动不是知识的灌输,不是技能的克隆,而是作为一种文化生活学习,它根植于生活,表现于生活,赞美于生活,运用于生活,并给生活以导向和启迪。童年鉴于此,我设计了以下童年
1、教学目标
(1)知识目标
回忆童年、观察童年的生活,感受童年的快乐。
(2)能力目标
会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年生活的情况,学会通过观察童年体裁的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。
(3)情感目标
培养学生珍惜现在,珍惜美好童年生活的情感。
2、教学重点
(1)通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。
(2)认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式给人的不同美感。
(3)描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
3、教学难点
童年,不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
二、说教法
根据三年级学生的知识储备情况和接受能力,针对和利用小学生形象思维发达的特点,本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学,并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式,充分调动童年学生的学习积极性,把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示,来提高学生的学习兴趣。
三、说学法
在欣赏美术作品时,形象是切入点,是关键,这节课我放手让学生主动探究,自己提出问题,通过讨论自己解决问题,教师作为引导者,疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品,感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
四、说教学过程
1、游戏引入,激发学习兴趣
学生边唱边做《丢手绢》的游戏,游戏之后每人拿出自己最珍贵的童年纪念品,给同桌讲讲童年的故事,并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。
(这样设计是创设情景,利用游戏激发学生的学习兴趣,并通过同学之间的交流,引发学生对童年美好时光的回忆,为后面对童年的深入理解做铺垫。)
2、初步感受,提出欣赏要求
教师针对童年学生的发言进行小结:我们的童年生活是美好的、幸福的,艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。
(这样做使学生很快的进入审美情景,对所欣赏的作品有一个大致的了解。)
3、分组学习,交流审美心得
(1)学生根据自己喜欢的作品分成六个小组。
(这样做,是为了让学生抓住第一感觉,为自主学习做铺垫,通过自愿分组的形式,体现自主学习的初步尝试。)
(2)分组之后,教师把每组的问题发给组长,由组长带领组员讨论。
a、《瑞阳婴戏图》组:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知识?
b、《欢天喜地》组:你从作品中看到了什么?你能表演一下吗?你想了解这幅作品哪些知识?
c、《战斗中成长》组:作品中的主人翁是谁?你是怎么看出来的?欣赏作品后你想到了什么?为什么这么想?
d、《翻身奴隶的女儿》组:作品中的小朋友是哪个民族的人?从哪儿可以看出来?他们在做什么?他们会想什么?为什么这样想?
e、《冬天的阳光》组:你知道这是一件什么形式的艺术作品吗?你了解雕塑吗?为什么起这个名字?
f、《金色童年》组:这是一组什么形式的作品?你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗?她的笑容让你感受到了什么?
(所提的问题都很有针对性,比如说:你最想了解作品那方面的知识?欣赏作品后你感受到了什么?这些问题涉及到了作品的内容和思想,可以通过引导学生观察作品中人物的神态、动作、衣着来体会,另外,让学生通过表演的形式,去揣摸人物的情感,还有些问题是关于作品的艺术形式,这些问题的设计突出了本节课的重点。)
(3)小组讨论后,组与组之间交流,教师针对艺术形式重点引导,比如,国画、年画、油画及雕塑的不同特点,为了加深学生的认识,在欣赏《战斗中成长》,播放电影《小兵张嘎》片段,在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段,让学生身临其境地体会社会历史的变迁。
(通过组级交流,使全体学生共同分享各组的学习体会,提高小组化自主学习的实效性。)
4、教学延伸,珍惜美好童年
(1)比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表现形式上有什么特点?
(通过作品间的横向比较,使学生初步认识到国画的一般特点,从而使他们养成健康的审美情趣,形成珍惜优秀民族艺术的态度。)
(2)对比《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同,他们对快乐的理解相同吗?
(通过解读作品中“快乐与幸福”的内涵,培养学生珍惜和热爱美好生活的情感,体现美术教育的人文性。)
(3)试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。
(这是一种纵向排序,使学生透过艺术作品了解时代的变迁和社会历史的发展,并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的对比,突破了本课的教学难点)
(4)联系自己的童年生活,谈谈感受。
(提升学生对美术作品的认识,培养学生珍惜美好童年生活的情感。)
五、说板书设计
一个好的板书有“微缩教案设计”之称,这节课我设计的是一种框架型的板书,把教材中要欣赏的六幅作品的名称按年代排序写下来,并在后面注明它的艺术形式,设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。
《童年》教案设计 第7篇
一、课题
童年
二、教材
(人美版)义务教育课程标准实验教材美术第五册
三、教学时间
40分钟
四、学生分析
这个年龄段的学生对生活中的一切事物都充满了拍烈的好奇心和探究欲望,同时对美术学科学习的兴趣世十分浓厚,初步具备了自主、合作、探究式学习的能力。我在教学中采取多种方式和策略,避免呆板、枯燥的讲解,强调合作必要性,使学生的合作意识和合作能力得到大大的增强,并采取富于变化的教学方式,让学生于轻松愉快的氛围中学习。
五、教材分布
“童年”是个亘古不变的话题,是学生们正在经历着的人生阶段,也是他们再熟悉不过的题材。本课旨在让学生通过欣赏分析,在体味童年美好的同时,对比不同时期童年生活的差别,从而更加珍惜现在的童年生活。
六、教学目标
(一)回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。
+材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。
(三)通过本课学习,使学生了解在不同时代背景下的童年都有各自特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
七、教学重点
(一)通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
(二)认识多种艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。
(三)描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
八、教学难点
不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
九、教学准备
(一)教师准备:课件。
(二)学生准备:与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。
十、教学过程
(一)导人
1.情境引入(出示刘翔儿时照片)
先让我们来看一张照片(出示刘翔儿时照片),知道这个小男孩是谁吗?噢,再让我们看一看他长大后的样子(出示成人后照片)。他是谁? (学生齐声回答:刘翔。)看来刘翔在每个国人的心目中都已经是个耳熟能详并且响当当的名字了。下面就让我们一起去重温一下刘翔夺冠时那激动人心的场面,然后用一个最能表达你心情的词语来形容一下你看到此情此景的感受。(观看录像后学生回答。)刘翔为我国夺得了中国男选手在奥运会田径项目中的首枚金牌,这一壮举不仅为我们亿万中华儿女扬眉吐气,同时也在向全世界昭示着黄皮肤的中国人毫不逊色于他人。
2.面对刘翔夺冠的辉煌瞬间,我们来想象一下,他在小学三年级的时候会是一个什么样的学生? (学生回答。)
我觉得刘翔小的时候也许就是你们当中的一个聪明淘气的男孩儿。相信我们自己,只要肯于努力并抱定“有志者事竞成”的信念,每个人都可以创造属于自己的丰富多彩的人生。
3.时至今日,每当我们在电视中看到这段录像时,还是会感到阵阵的兴奋、激动、骄傲和自豪,并且它还勾起了我对自己儿时一张老照片儿的记忆。(播放课件:教师本人儿时照片。)照片为我们展现的是什么场面?
(学生观看照片并回答:运动会上同学们短跑冲刺的瞬间。)能找出哪个小同学是小时候的老师吗? 这位跑在最前面,撞线姿势与刘翔颇有几分相似的小同学就是童年时代的我。这张已经珍藏了近二十年的照片,时常会使我想起儿时在校队训练时的苦辣酸甜,和每次竞技场上的惊心动魄。虽然现在的我早已远离了体育竞技场,可照片中蕴含着的童年时代的那个美好梦想,却一直激励着我在今后的生活中勇往直前。
4.教师:刚刚我为大家讲了自己童年时代的一段美好往事,相信在你们正在经历着的童年生活中也一定发生过或是正在发生着许多令你们难忘的故事,老师非常想听一听。谁愿意讲给大家听一听? (引导学生分析现在的童年生活,请一两名学生出示相关照片或纪念品,讲讲自己美好的童年故事。)
5.小结:看得出,在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑,那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊,可以供天下人享用! 供后代人拥有! 接下来我就带领大家畅游一下这样的湖泊,去看一看艺术家们笔下的童年是什么样。(板书课题,课件同时出示四幅名作。)
(二)新授
1.这就是我们今天将要欣赏到的四幅从古至今、风格各异,但又都是表现童年题材的艺术作品。看一看,你最喜欢哪一幅?用一句话说一说你为什么最喜欢这幅作品。(学生观察并回答。)
2.引导学生根据自己所喜欢的作品,选择相对应的小组重新坐好。(学生进行重新分组,根据个人喜好进行选择。)
3.引导各组学生为本组评选出组长。(四个小组组员自由选择本组组长。)
4.出示四张自学提示卡片,指导学生进行自主合作式学习。(组长拿到自学提示卡,把问题读给组员,再由组员热心、认真讨论问题,并齐心协力共同解决问题。)
5.共同欣赏分析:
(1)《端阳婴戏图》 苏焯(宋)
学习指导(重点分析画法及其内容):
①国画工笔重彩:用线细腻,色彩鲜艳。
②端阳:五月初五端午节,民间包粽子、赛龙舟,以纪念楚国诗人屈原。
解决问题:(由组长读题,组员答题,其他小组补充。)
这幅画是用哪种绘画方法表现的? 描绘的是哪个时期的人物? 画中描绘的是哪个节日?他们在做什么? 你能通过表演的方式再现画中的情景吗?
(学生表演。)
(2)《翻身奴隶的儿女》 于月川
(简介画家生平)
艺术形式指导(重点分析构图):
①曲线构图优美、生动、活泼、新颖,是中国画作品中一种典型的构图方式。(展示其他曲线构图的国画作品。)
②画面背景部分大面积的留自使人产生了无限的遐想。不过无论是在哪里,这些孩子们的学习精神、状态都在向我们诉说着,这样的生活是她们的父辈所无法想象的,因此她们也更加珍惜这来之不易的学习时光。
解决问题:(由教师读题,组员答题,其他小组补充。)
画面中的人物是哪个民族的? 她们在做什么? 这幅画所描绘的内容发生在什么年代 ?(找一位同学演唱歌曲《北京的金山上》。)你了解奴隶的生活吗? (播放西藏奴隶苦难生活图片)画面构图的形状像哪个英文字母? 画面背景的大面积留白起到了什么作用?
对比(1)、(2)异同点(着重技法的对比):
一幅为国画工笔重彩,一幅为国画小写意,但都具有“形神兼备、气韵生动”的国画特点。
(3)《战斗中成长》 秦大虎、张定钊
艺术形式指导(重点分析作品的思想内涵):
描绘的人物形象突出,色彩鲜明。
解决问题:(小组成员以抢答形式回答问题,其他小组补充。)
这幅画属于绘画中的哪一画种? 画中描绘的是什么样的场面? 看到这幅画你联想到了哪部影片? (展示《小兵张嘎》、《闪闪的红星》海报。)小战士和你们的童年有什么不同?
(4)《冬天的阳光》 王今栋
艺术形式指导(重点分析艺术表现形式):
①雕塑是雕和塑的总称,可以用泥、木头、石头等材料雕塑成各种形状,更加生动立体。这件作品为木雕。
②隐喻的艺术手法。
解决问题:(学生自设问题共同解决。)
从这幅作品中你看懂了什么?你还想了解关于这幅作品的哪些知识?
对比(3)、(4)异同点(着重情感、意志方面对比)。
(三)总结
1.学生小结
引导学生谈谈自己对美好童年有了哪些新的认识和理解。
2.学生活动(分组游戏)
同学们,离下课仅剩几分钟的时间了,想一想,在这么短的时间内,还可以用哪种造型方式来表达自己殛童年的切身感受呢? (学生各抒己见)你们说的这些方式在课堂上都来不及做了,不过我们还可以用这里(老师拍胸脯启发学生),也就是我们自己的身体来做出一个个活雕塑(教师摆造型示范),相信大家的点子一定比老师的更多、更好。现在就开动脑筋想一想,可以独立一个人创作,也可以小组合作,看谁的创意来得最快、最新。(启发学生用自己的身体自由组合成表现童年生活情趣的“活雕塑”,背景音乐为歌曲《童年》。)(学生表演)
3.教师总结
(1)可以说,这些艺术作品不仅让我们感受到了艺术家的情感,体会到了艺术的形式美,更重要的.是我们还亲身参与到了艺术创造之中。课后,你还可以问一问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶,我想,他们一定非常愿意和你一起去回顾自己童年时代的美好往事。期待大家在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具,把这些美好往事的精华表现出来。同学们,当童年时代结束的那一天,正是我们真正欣赏、真正怀念童年美好日子的开始。在此之前,为了使未来怀念更加幸福,我们一定要珍惜童年时代的每一天,为未来努力埋藏下更多彩、更饱满的生命种子!
(2)出示与童年相关的网址,(学生齐读网站名称)引导学生在课后继续学习、发现。
十一、课后作业
与自己的家人交流童年的往事与感受,并创作一幅童年题材的绘画作品。
《童年》教案设计 第8篇
教 学 目 标
1.听《童年的回忆》、《我们多么幸福》,唱《摇啊摇》、《小酒窝》等作品,表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活,深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。
2.在音乐实践活动中,初步了解速度在音乐表现中的作用。
3.听辨音的高低并进行模唱,初步能唱准,具有一定的音准能力。
教 学 内 容
聆听《童年的回忆》 教学基本要求
聆听《我们多么幸福》 教学基本要求
编创与活动
表演《摇啊摇》
表演《小酒窝》
教 材 分 析
1.钢琴曲《童年的回忆》
这首通俗钢琴曲音乐清新潇洒,优美动听,具有浓郁的抒情性。作者为法国的图森。经钢琴演奏家理查·克莱德曼的演奏,这首乐曲和其他同类的乐曲(如《水边的阿第丽娜》)同时流传世界各地,为人们所熟知和喜爱。
乐曲为三段体结构。
当乐段末尾的旋律停留在主和弦三音( )时,A段欢快的旋律又骤然响起,乐曲进入再现部,最后在琶音和弦的衬托下,再度奏出B段的抒情动机结束全曲,主和弦的三音使童年的回忆绵绵不断。
2.合唱曲《我们多么幸福》
这首活泼欢快的歌曲,描绘了少年儿童的幸福生活,表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。
歌曲由主歌和副歌两个部分组成。第一部分旋律常作跳进,“ ”节奏多次出现,增强了弱拍上的力度,给人以爽朗明快的感觉,儿童们的天真神态跃然于歌声之中。副歌为两部合唱,旋律以级进为主,优美流畅。“哈哈”的旋律音调使笑声既生动真实而又不失其音乐性,在欢笑声中,人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。歌曲最后,以歌曲中惟一的上行四度跳进达到高音区 形成了歌曲的高点,表现了孩子们幸福、激动的心情。
这首歌曲在1980年全国第二次少年儿童歌曲评选中获一等奖。
曲作者—郑律成(1918-1976) 生于朝鲜南部,自幼喜爱唱歌。当时朝鲜处于日本侵略者统治之下,1933年随亲人来中国参加朝鲜革命组织,同时坚持学习音乐。抗日战争爆发后在上海参加抗日宣传活动,1937年到延安学习工作。1950年入中国籍。作有300多首不同类型的作品,其中歌曲《延安颂》、《八路军进行曲》(即《中国人民解放军军歌》)等均是知名之作。
3.歌曲《摇啊摇》
这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍,D宫调式。全曲平稳优美,有韵律感和动感,词曲结合朗朗上口。“摇啊摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝,一只馒头一块糕”歌词用上海方言,非常口语化,好像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌唱,具有摇篮曲的特点。第一乐句前两小节旋律相同,音调的起伏富有荡漾的小船或睡在摇篮中小宝宝的情境。第3小节的四度跳进,在情绪上出现了一个小高潮,从而把喜悦的心情释放出来。第二乐句在前句和后句中曲调和节奏运用了宽与紧缩的变化,五度和七度的音程大跳,展现了宝宝和外婆之间的亲热情景。歌曲的末句采用了换尾重复,使歌曲前后呼应,旋律趋于平静,表现了宝宝沉浸在甜美的睡梦之中。
4.歌曲《小酒窝》
是一首由四个乐句构成的一段体儿童歌曲。2/4拍,五声羽调式。曲调富有浓郁的民歌风格,旋律欢快、活泼,歌词生动,富有童趣,抒发了在温馨家庭中孩子甜美生活的欢乐心情。第二乐句在第一乐句上进行了上移五度的旋律模进,并分别运用了富有弹性的顿音演唱效果,欢快的情绪,即刻在我们面前浮现出一个长有小酒窝、甜美欢笑的可爱儿童的形象。第三乐句出现了八分休止符和带装饰音的相间的间奏,在形象与情绪上更显天真活泼,“爸爸也喝”、“妈妈也喝”真实地表达了孩子对父母给予自己的爱而掩饰不住内心喜悦心情的流露。歌曲的结束句重复了第四乐句,在尾音上以高八度出现,使全曲在舒心欢笑的歌声中结束。
第 一 课 时
教学要求:
1、 初步感受速度在音乐表现中的作用。
2、 听辨音的高低并进行模唱,能基本唱准音。
3、 背唱《摇啊摇》,并进行表演。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、复习歌曲
1、 请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/
或弹一段前奏问学生歌名。
2、 唱一唱。
三、提出本学期要求
1、 分组
2、 宣布平时成绩记载项目(采用竞赛法)
3、 常规教育
四、新歌教学
1、导入:
听《劳动最光荣》,说说乐曲情绪,并用动作表演。
听《共产儿童团歌》说说乐曲情绪,并用动作表演。
听《摇啊摇》说说乐曲情绪,并用动作表演。
2、出示童谣学生朗读
3、出示书上插图,让学生尝试怎样读更能表现图上的意境,教师采用两种方法让学生选择,学生边划船边朗读。
4、 说说用以上哪段音乐配比较合适,为什么?
5、 放《摇啊摇》录音,学生感受歌曲情绪。
6、 放《摇啊摇》录音,,学生做划船律动,体验6/8拍的强弱感。
用‘LU’哼唱。
7、 放录音,学生轻声唱歌词,让学生发现最后一句唱2边。
8、 再跟唱一边,找一找难唱处,
重点练唱: 3 5 1 6 │5 5 │
摇 到 外婆 桥
跟琴模唱,要唱得连贯流畅,像小船在河中匀速前进,
5拍时值唱足。
9、 连唱
边唱边用动作表演(即兴表演)
10、跟唱歌谱
五、编创与活动
1、 让学生说说三角铁有哪两种敲法。
2、 分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。
3、 分组展示
学生评价
4、 出示:
3 6 5 │3 6 5│
3 5 1 6 │5 5 │
让学生试着敲一敲,说说有什么特点?(在长音处用 )
5、 一部分学生边唱边表演,一部分学生用打击乐伴奏。
6、 除选择三角铁伴奏外,还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。
7、 用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。
六、小结,师生再见。
第二课时
教学要求:
聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌
二、聆听《童年的回忆》
1、 导入:
师:小朋友们,在小的时候,最开心的一件事是什么呢?
让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕(放背景音乐)
2、 初听音乐
边听边用手势按图形谱的形状划动。
3、 学生随音乐模仿小兔跳。
再随音乐模仿乌龟爬。
师:说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢?
板书:
快 慢
从人的一般行走的速度与乌龟比较。
可请一个学生扮小兔跳 ,一个学生扮乌龟爬,再和老师走进行对比,
引出“中速” 并板书。
4、 再听《童年的回忆》
说说第1、2 段速度怎样?情绪怎样?
第3段速度怎样?情绪怎样?
完成书上练习。
三、聆听《我们多么幸福》
1、 导入:回忆童年开心吗?你们觉得幸福吗?下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。
2、 初听歌曲
说说歌曲情绪?几拍子?
幻灯出示歌词
3、 介绍歌曲创作的时代背景。
4、 复听,学生轻轻地随录音哼唱,即兴舞蹈。
5、 谈谈对歌曲的感受:
A、 流畅的三拍子曲调,你想象当年的同学们在什么场景中?
B、 歌曲的内容表达了怎样的情景?
C、 生活在二十一世纪的你感到幸福吗?
6、 编创与活动
师:歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈?当你听到时用动作或打击乐表示。
放录音,学生用动作或打击乐表示。
四、听辨练习
1、 用LU模唱3 5 6 三个音
2、 听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
五、小结,师生再见。
第三课时
教学要求:
演唱《小酒窝》,并进行表演。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌
二、复习《摇啊摇》
边唱边表演
三、新歌教学
1、 导入:
请小朋友看看谁有小酒窝?有小酒窝的小朋友笑得怎样?
老师有一首歌,请小朋友听听又是怎样的呢?
2、 听录音
学生交流
3、 再听录音,你能听出是一二还是一二三吗?
边听录音边按一二击拍。
4、 用LU哼唱
重点: 3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、 按节奏朗读歌词
重点读准:
左边 0 一 │ 个 0 │ 右边 0 一 │ 个 0 │
读准八分休止处
6、 放录音,轻声跟唱。
找一找喜欢唱的歌词,并唱一唱。
找一找难唱句,大家一起练唱。
教师范唱A B两句,各4小节。
设问:A 请大家仔细听,老师唱的两句歌词有什么相同和不同?
提示: 歌词 、节奏 、曲调。
设问:B 听我唱曲调,你能听出曲调中出现最多的音是哪几个音吗?
重点练唱:
3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
左边 一│个 │右 边 一│ 个 │
唱准八分休止处,采用跟唱法。]
7、 连唱
唱到“呀子喂”处与同桌互相拍手,节奏为 “ХХ Х”
让学生编创其他节奏型
边唱边拍手。
8、 分别用稍快、中速、慢速让学生试唱,说说用哪种速度表达长有小酒窝甜美、可爱的小朋友,喜悦的心情?
用甜美的情绪、稍快的速度,有感情地演唱歌曲。
9、 跟老师轻声唱歌谱。
10、分组排练表演唱。
分组展示
师生评价。
四、小结,师生再见。
《童年》教案设计 第9篇
认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小学优秀美术说课稿《童年》,欢迎大家借鉴!
小学优秀美术说课稿《童年》
今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》,首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材
《童年》是小学美术义务教育新课程标准,实验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段,当人们回忆自己的童年时,童年总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品,其实却给我们展现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》,解放后的《翻身奴隶的儿女》,直到今天的《金色童年》。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中不仅仅给了我们美术方面的信息,更为我们创造了一种情景,一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。在这里,美术活动不是知识的灌输,不是技能的克隆,而是作为一种文化生活学习,它根植于生活,表现于生活,赞美于生活,运用于生活,并给生活以导向和启迪。童年鉴于此,我设计了以下童年
1、教学目标
(1)知识目标
回忆童年、观察童年的生活,感受童年的快乐。
(2)能力目标
会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年生活的情况,学会通过观察童年体裁的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。
(3)情感目标
培养学生珍惜现在,珍惜美好童年生活的情感。
2、教学重点
(1)通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。
(2)认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式给人的不同美感。
(3)描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
3、教学难点
童年,不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
二、说教法
根据三年级学生的知识储备情况和接受能力,针对和利用小学生形象思维发达的特点,本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学,并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式,充分调动童年学生的学习积极性,把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示,来提高学生的学习兴趣。
三、说学法
在欣赏美术作品时,形象是切入点,是关键,这节课我放手让学生主动探究,自己提出问题,通过讨论自己解决问题,教师作为引导者,疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品,感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
四、说教学过程
1、游戏引入,激发学习兴趣
学生边唱边做《丢手绢》的游戏,游戏之后每人拿出自己最珍贵的童年纪念品,给同桌讲讲童年的故事,并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。
(这样设计是创设情景,利用游戏激发学生的学习兴趣,并通过同学之间的交流,引发学生对童年美好时光的回忆,为后面对童年的深入理解做铺垫。)
2、初步感受,提出欣赏要求
教师针对童年学生的发言进行小结:我们的童年生活是美好的、幸福的,艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。
(这样做使学生很快的进入审美情景,对所欣赏的作品有一个大致的了解。)
3、分组学习,交流审美心得
(1)学生根据自己喜欢的作品分成六个小组。
(这样做,是为了让学生抓住第一感觉,为自主学习做铺垫,通过自愿分组的形式,体现自主学习的初步尝试。)
(2)分组之后,教师把每组的问题发给组长,由组长带领组员讨论。
A、《瑞阳婴戏图》组:作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知识?
B、《欢天喜地》组:你从作品中看到了什么?你能表演一下吗?你想了解这幅作品哪些知识?
C、《战斗中成长》组:作品中的主人翁是谁?你是怎么看出来的?欣赏作品后你想到了什么?为什么这么想?
D、《翻身奴隶的女儿》组:作品中的小朋友是哪个民族的人?从哪儿可以看出来?他们在做什么?他们会想什么?为什么这样想?
E、《冬天的阳光》组:你知道这是一件什么形式的艺术作品吗?你了解雕塑吗?为什么起这个名字?
F、《金色童年》组:这是一组什么形式的作品?你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗?她的笑容让你感受到了什么?
(所提的问题都很有针对性,比如说:你最想了解作品那方面的知识?欣赏作品后你感受到了什么?这些问题涉及到了作品的内容和思想,可以通过引导学生观察作品中人物的神态、动作、衣着来体会,另外,让学生通过表演的形式,去揣摸人物的情感,还有些问题是关于作品的艺术形式,这些问题的设计突出了本节课的重点。)
(3)小组讨论后,组与组之间交流,教师针对艺术形式重点引导,比如,国画、年画、油画及雕塑的不同特点,为了加深学生的认识,在欣赏《战斗中成长》,播放电影《小兵张嘎》片段,在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段,让学生身临其境地体会社会历史的变迁。
(通过组级交流,使全体学生共同分享各组的学习体会,提高小组化自主学习的实效性。)
4、教学延伸,珍惜美好童年
(1)比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表现形式上有什么特点?
(通过作品间的横向比较,使学生初步认识到国画的一般特点,从而使他们养成健康的审美情趣,形成珍惜优秀民族艺术的态度。)
(2)对比《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同,他们对快乐的理解相同吗?
(通过解读作品中“快乐与幸福”的内涵,培养学生珍惜和热爱美好生活的情感,体现美术教育的人文性。)
(3)试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。
(这是一种纵向排序,使学生透过艺术作品了解时代的变迁和社会历史的发展,并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的对比,突破了本课的教学难点)
(4)联系自己的童年生活,谈谈感受。
(提升学生对美术作品的认识,培养学生珍惜美好童年生活的情感。)
五、说板书设计
一个好的板书有“微缩教案设计”之称,这节课我设计的是一种框架型的板书,把教材中要欣赏的六幅作品的名称按年代排序写下来,并在后面注明它的艺术形式,设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。
《童年》教案设计 第10篇
《摇啊摇》是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂,旋律优美动听,学生易唱。一节课完成这首歌曲应该足以。可是,新教材的教学内容极其丰富。第一课两首欣赏曲目《童年的回忆》《我们多麽幸福》,两首歌曲《摇啊摇》《小酒窝》,如果按照教学计划进行教学,第一课只有保证两课时完成,才能在期末顺利讲完全册!课上我严格按照教案设计编写的方案进行教学,虽然能够顺利完成唱会,但是总体感觉时间太短,正如学生把饭吃了,没有足够时间消化一样。再有,学生对歌曲的感觉只是刚刚萌发,然后就下课了!第一个班级如我教案设计的方法进行了讲解,但效果让我失望,没有激情,没有感觉!后一个班的教学让我开始有了改换教学方法的念头!让最开始在课本出现的小动物"兔子"作为《摇啊摇》的代言人。首先,歌词的读法有了而种变化。
如何控制这种变化,由扮装小兔子的老师来掌握。先在歌词上做文章,让小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的?(创编一个小故事)小兔子说:"现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣!同学们想知道吗?"小兔子朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。学生的朗读一定不会有耐心,想哄笑孩子一样!她么知会大声齐读不加感情!这时候小兔子说:"不像不像,你们读的一点都不像我的外婆一样好听!外婆的声音很小。"这个时候让学生再读,他们的声音一定按照小兔子的要求,声音轻而弱。小兔子听后又说:"不像不像,还是不像我的外婆,我的外婆读的速度没这么快。"第二次的要求同学们还能更好做到。小兔子第三次说:"不像不像,还是不像我的外婆,我的外婆不但会读,还会唱呢,你们行吗?"同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说:"行"。其次,学习歌曲。他们急切盼望老师打开录音机让他们快点欣赏,然后跟唱。我注意观察到学生聆听非常认真,不仅仅歌词有了三次熟悉,由于旋律优美他们很快就学会了!再次,进行简单表演。当学生们达到了小兔子全部要求,他们开心极了。小兔子也表扬大家唱的好听,像她的好外婆。这个时候小兔子为难了,发出了:哎!的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师,特想知道老师到底怎么了?这个时候小兔子还在控制着全班同学的思维,他又开始说了:"现在我真得很想回到从前,躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用他那温柔的手抚摸我的头、身体还有小尾巴!可惜可惜啊,再也看不到了!同学们你们会哄我入睡吗?这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开始按照小兔子刚才的一番话模仿了。同学们当然说没问题!于是,主题曲再次想起,学生们终于理解了这首歌曲,用缓慢的速度,温柔的声音,细致的表演完成了这首歌曲!
由于没有太多的教学经验,感觉课堂上自己没有做好充分的准备,以致于忘记自己设计的程序、步骤,也会导致自己思绪的混乱,这样也会影响到学生。所以以后自己在课前应该必须做了充足的准备。
小朋友在做游戏的时候总是最开心快乐的,但是场面往往也会难以控制,怎样寻找到一种可以控制游戏时场面的方法,这样在以后的游戏中也就不用担心了,也可以多给学生做做游戏。
《童年》教案设计 第11篇
教学目标:
通过本课学习,使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。人美版第五册教案设计 第10课 童年
教学重点:
1、通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带
给人的不同美感。
3、描述童年的生活内容以及自己对童年的理解,感受作品童年的思想内涵。
教学难点:
不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
课前准备:
童年图片资料、色笔、彩色纸等。
教学过程:
一、 组织教学:
稳定学生情绪。
二、教授新课:
1、 导入,播放课件(全班同学的照片)
2、 感受不同时代孩子的童年生活,引导学生分析现在的童年生活。简单介绍《流民图》这幅画的创作背景。欣赏战争时期的作品。
3、 分析绘画中的构图,展示《翻身奴隶的儿女》(演示课件)“S”形构图。
4、 分析画中的人物动态,了解不同创作材料的特性,指导学生看书分析自己喜欢的作品。
5、 评价不同表现形式的作品,出示课件,展示其他绘图画形式。
6、 尝试一重表现形式,知道学生绘画、制作。
三、布置作业
四、学生作业,教师巡堂指导。
五、作业展评。
《童年》教案设计 第12篇
教学目标:
1、理解比喻修辞格在文中的含义。
2、通过朗读,咀嚼语言,体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。
3、尝试书写童年值得我们留住的美好东西。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。
教学重点:
通过朗读,咀嚼语言,体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。
教学难点:
尝试书写童年值得我们留住的美好。感悟童年美好与对即将告别的童年的依恋。
教时:
1课时
教学过程:
导入:
播放罗大佑的歌曲《童年》。请学生谈感受,及时捕捉学生发言过程中的资源,引导学生理解童年都是美好的。
整体感知:
1、教师指导朗读,还原诗境,畅达诗意。
2、朗读指导,以各种方式朗读诗歌。
重点读析:
你认为那些诗句很优美?表达了怎样的情感?
(引导学生集中到两个比喻句上:“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”)
学生可能围绕以下句子展开:
(1)挡在前面的是山
(2)踏在脚下的也是山
(3)迷路的只是眼睛
(4)清醒的总是脚板
(5)如果前面是一片海,那就做一条乘风破浪的船。
拓展迁移:
选择上述比喻句和有丰富语境的句子进行仿写。(内容围绕自己的童年)
作业布置:
有感情的朗读诗歌,背诵喜欢的段落。
《童年》教案设计 第13篇
教学内容:
童年
教学目标:
1、回忆童年,观察童年生活,感受童年快乐。
2、会表达自己对童年的感受。
3、通过童年题材作品,体会不同艺术表现的风格。
重点难点:
1、通过欣赏,感情不同历史暑期童年生活的差异性。
2、不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关了解。
教学简要过程及重、难点的突破:
1、导入。
2、感受不同时代孩子的童年生活。
引导学生分析现在的童年生活。
简单介绍《流民图》
3、分析绘画中的构图。
展示《翻身奴隶的儿女》“S”形的构图。
4、分析画中人物形态,了解不同创作材料的特性。
指导学生看书分析自己喜欢的作品。
5、评价不同表现形式的作品。
学生可以摸一摸不同绘画材料,观看不同的绘画表现形式,尝试以自己对艺术作品的感觉进行评价。
6,尝试一种表现形貌。
《童年》教案设计 第14篇
一、教学内容与目标
(一) 显性内容与目标
应知:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。
应会:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。
(二)隐性内容与目标
通过本课学习,使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
二、教学的重点与难点
(一)重点:
1. 通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
2. 认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。
3. 描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
(二)难点:不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
(三)学习材料:童年图片资料等。
三、教学设计
(一)创设意境
欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事,感受幸福。(回忆童年趣事这个环节,是放在课堂中的前置作业。一般常规教学,则是提前一课布置学生的前置作业。)
设计意图:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。
(二)互动探究
课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。
设计意图:认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。
布置小组讨论:
1、你最喜欢哪一件作品?能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗?
2、 你能看出作品中发生的故事吗?
设计意图:描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
3、 如果与自己的童年做对比,你有什么感受?
设计意图:感受不同时代孩子的童年生活。
通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
分析欣赏《流民图》。
讨论:
1、这些孩子的表情怎么样?他们渴望什么?
2、这些孩子穿什么样的衣服?
3、他们的身体状况又是什么样的?
设计意图:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
通过本教学环节,突破难点,认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
(三)综合建构
通过这节课的学习,你对自己的童年有了哪些新的认识?
设计意图:更深一步感受童年的快乐。
(四)拓展
欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。
设计意图:培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
我们的童年是幸福快乐的,可是有一些贫困地区的小朋友还不能上学,看到这些我们应该做些什么呢?
《童年》教案设计 第15篇
知识目标:
掌握生字词和文学常识。
能力目标:
1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标:
理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教学重难点
重点:
1、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点:
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学设计:
情境导入
有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?
展示目标多媒体展示目标
1、掌握生字词和文学常识。
2、把握课文主要内容,了解作者童年生活的特点。
3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
自学指导
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。5分钟后谁先完成,请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好,请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文,回答下面的问题,5分钟后比谁能够回答地最到位。
学生自学一、第一次先学后教
自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识。
明确:
注意以下字音和字形:
一垄lǒng教谕yù龙肝凤髓suǐ蹿房越脊cuān门楣méi椽子chuán
注意以下词语解释:
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。
龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。
季羡林(1911年8月6日-20__年7月11日),字希逋,又字齐奘,山东聊城市临清人,国际著名东方学大师,中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。20__年7月11日北京时间8点50分,季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》,著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
《季羡林自传》:季羡林先生用自己的笔,讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子,一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程,记述了他九十多年来所遇到的人和事,见证了时代的变迁,展示了他个人的奋斗经历和情感世界。
二、第二次先学后教
快速默读全文,用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
明确:
①贫穷的家庭;②艰辛的父辈;③吃白面的回忆;④童年的伙伴;⑤离乡的济南。
三、第三次先学后教
细读课文,回答下面的问题:
1、围绕“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?
明确:
介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。
2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现这一特点的?
明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一年到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对一个孩子来说,无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。
3、“每天最高的享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容,探究作者写这些事情有什么意义。
明确:
能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。
4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。试结合文章内容,品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
明确:
“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见”,虽无过多的描述,只是平平淡淡的陈述事实,读来却让人心酸。
合作探究学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决,小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题:
1、开头第一句“回忆起自己的童年来,眼前没有红,没有绿,是一片灰黄。”联系全文内容,谈一谈对这句话的理解。
明确:
作者生于黑暗、混乱的旧中国,再加上家境贫寒,童年生活一直十分贫困,没有留下任何丰富多彩的生活记忆,所以说“眼前没有红,没有绿,是一片灰黄”。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的?
明确:
作者连用了四个四字短语,用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词,简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作,表现了他们为生存,在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用?
明确:
说明“我”对这一情形的印象极为深刻,突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受,也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”?
明确:
尽管作者此时能吃上白面馒头和肉,但他离开了母亲,这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
教师指导一、第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置,然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释,对于语文学习有障碍的学生是难点,组长要检查落实到位。
二、第二次先学后教
生在练习本上写梗概时,师巡视。检查学生写的梗概是否到位,存在什么倾向性的问题,为“后教”做准备。
二、第三次先学后教
生默读课文时,师巡视,参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后,教师要先组织学生同桌之间交换意见,然后组织全班交流。在交流过程中,教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。
合作探究:
小组合作探究,探究时要求组长安排好任务,小组成员依次发言,小组内一名成员负责记录,一名成员负责监督小组成员合作时的纪律,一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
当堂训练1、指出下面句子中引号的用法。
①我最早的关于政治的回忆,就是“朝廷”二字。
②哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么?
3、“现在写这些事情还有什么意义呢?”一句运用了什么修辞手法,有什么作用?
参考答案:
1、强调;反语。
2、说明他们悲剧命运的根源是那个动荡多难的社会。
3、设问。这一设问起过渡作用,由上文的叙述引出下文的议论,阐发了作者人生的感悟。同时这一设问句也起到引发读者思考的作用。
板书设计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈凄苦的童年
我的童年吃白面的回忆心酸的回忆
童年的伙伴深远的影响
离乡到济南
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