《门》（精简17篇）

《门》（精选17篇）

《门》 第1篇

　　里外天地宽

　　——《门》的教学设计

　　粤教版语文必修（2）第三单元的“基本阅读”中选了一篇美国作家莫利的《门》，这篇文章相对浅显易懂，适合于用来课堂训练。因此，我在实际教学中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，努力为学生营造了一个开放性的学习氛围。同时，我也将阅读能力的培养和做题能力的培养相结合，给学生提供了一种全方位立体式的学习方法。具体是结合高考中的“阅读”和“写作”两题进行课堂训练。

　　在教学中，我将本文分两个部分进行教学。第一部分侧重于阅读训练。

　　第一步，阅读课文。在阅读过程中筛选出自己认为重要的信息，标准是可以表达作者观点或思想感情的词句，列出简易提纲。具体过程：独立阅读—筛选—交流—展示—补充。结果如下：

　　[1]开、关门—人生—含义最深—奥妙

　　[2]开门—不知道—谦逊、容忍

　　[3]开门—谜—休戚相关

　　[4]各种各样—转门、玻璃门—活泼喧闹—掩盖、悬念 （开门）

　　欢快

　　猜疑、犹豫

　　彬彬有礼、小心翼翼

　　同情

　　欢乐 工作

　　[6]门—隐秘、回避 —不受拘束 （关门）

　　悲伤 痛苦

　　未知 喜悦

　　[7]开门—神秘 —

　　新 悲伤

　　开—希望

　　[8]开、关门—生命过程

　　关—绝望

　　[9]关门—不能再打开—生命—（所有事情）

　　第二步，利用筛选出来的信息分析归纳文章的中心。思路如下：

　　（1）本文的题目是《门》，从内容上看侧重于“开门”和“关门”两个动作。

　　（2）“开门”和“关门”是与“人”联系在一起来写的，写“开门”“关门”其实是在写“人”。

　　（3）“开门”“关门”与“人”有什么关系。文章的开头就已经明确了这一问题：“开门和关门是人生中含义最深刻的动作。”

　　（4）我们可以发现，本文以“开门”“关门”为线索来组织材料，最终目的是在写“人”或“人类社会”。

　　由此可以得出文章的中心：作者写了“开门”“关门”两个动作，论述了它们在人生中的深刻意义。最后，作者告诉我们生命之门的关闭是不可避免的。进而，我们可以推论出所有的事情都是如此，有开始，有结束，一旦结束就不可能再开始。

　　在对文章有了总体的认识以后，就可以用它来处理随堂练习，即阅读训练的第三步：

　　1.作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深刻的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。

　　答：“开门”的含义是：

　　“关门”的含义是：

　　2.第三段中，作者说“玻璃门根本不是门”。请联系“门”在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。

　　答：

　　3.请分别说出以下三句话在文中的意思。

　　（1）人不是在一起放牧的马群。

　　答：

　　（2）开门和关门是严峻的生命流动的一部分。

　　答：

　　（3）一扇门的关闭是无可挽回的。

　　答：

　　4.下面对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）

　　a.作者通过对各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟。既表现出积极乐观向上的态度，又表现出某些消极的不可知的神秘色彩。

　　b.作者笔下的门，有的实实在在，有的赋予象征意义：实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门”，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。

　　c.作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所致，实则前后多有内在联系。如第二段说“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神打开他的前门”，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。

　　d.第四段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现了不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。

　　e.第六段中“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白”，这句话反映了作者对“最终判决”的畏惧和“一个结束”的悲伤，是作者深刻人生体验的形象化表达。

　　这样，课文就变成了一个散文阅读题。既将课文与考试联系了起来又训练了学生的阅读、分析、归纳、总结以及知识迁移的能力。参考答案如下：1.预示着一个新的开始，一个新的发现；一个结束。2.门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。玻璃门是透明的，做不到这些。3.（1）人是有思想有感情的，人需要有自己独立的天地；（2）人生包含着一个个重要阶段的开始和结束；（3）当一个过程结束之后，再想让它重现是不可能的。4.b、c。答案合理即可，不要求千篇一律。而这些答案几乎都可以从“简易提纲”和对课文的总结中找到相关信息。

　　教学的第二部分侧重于写作训练。将课文看作是话题作文的一个材料，再加上写作要求即可。比如：

　　材料中的“门”让你想到了什么？请以“门”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

　　注意：①立意自定；

　　②文体自选（诗歌除外）；

　　③题目自拟；

　　④不少于800字；

　　⑤不得抄袭。

　　由学生讨论确定可作为立意的内容，并进行归纳总结：

　　a.仅讲述门的发展历史

　　[1]门的发展历史

　　b.讲述门的发展历史，

　　进而联系人类的发展历史

　　a.制作过程

　　[2]门的制作 b.装饰

　　c.材料

　　a.官员

　　b.商人

　　[3]某一类人家的门 c.知识分子

　　d.工人

　　e.农民

　　[4]社会上的门（“门”的众生像）

　　[5]某一个家庭的门（例如：家庭：贫穷 富裕；

　　门：简陋 高档；

　　感情：亲密 疏远）

　　[6]永远不打开的门（想象：门—房子—主人）

　　[7]永远敞开的门（想象：原因、利弊；或同上）

　　[8]人生中的门（多，要选择）

　　[9]心灵之门

　　[10]亲情之门，友情之门，爱情之门

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　　比较上述内容可发现，[1]和[2]两项的立意离学生的生活较远，不太适合学生写作。其余的各项学生都可选择。在确定了立意之后，每个学生选择自己最擅长的文体，组织相应的材料写作就可以了。

　　目前，相当一部分学生感到作文难写，其主要原因就是不知道写什么。或者是不清楚什么可以写，或者是脑中空空没有东西可写。把课文与写作联系到一起，对于解决这一问题可谓是简便易行的一个方法。对于教师和学生都便于操作。

　　通过本文的教学，我们可以达到以下的教学目的：（1）对文章信息的阅读、筛选与整合；（2）培养规范的做题思维方式；（3）写作立意训练；（4）将课文与考试结合；（5）知识的迁移与运用；等等。在教学中，教师只为学生提供一个课堂流程的框架，实际的内容要靠学生自己去补充。但教师对课堂的整体构思与把握必须是清晰与准确的，不然，课堂只会成为看似热闹却没有实际教学效果的空壳。

《门》 第2篇

　　美术教案设计－《门》《门》教学课例

　　一、教材分析

　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

　　教学思路

　　本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　二、 参考教案设计

　　课题：门

　　课时：两课时

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　二、教学重点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　三、教学难点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　第一节 门的启示

　　教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。

　　2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、 课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

　　⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）

　　⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）

　　教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　4、 自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

《门》 第3篇

　　:《门》

　　一、教材分析

　　门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课美术教案设计分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

　　认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。

　　教学思路

　　本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　二、 参考教案设计

　　课题：门

　　课时：两课时

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标： 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　二、教学重点

　　1、 门是技术与艺术的结合

　　2、 门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、 设计一个有趣的门

　　三、教学难点

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

　　第一节 门的启示

　　教学重点：门是技术与艺术的结合，门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学难点：门所蕴含的深刻的人文思想

　　教学准备： 关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好 ，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、 导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。

　　三、 新课教学

　　1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。

　　2、 门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、 课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题：

　　⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

　　⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

　　⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）

　　⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）

　　⑸ 标志性“门” 给你有什么样的感觉？

　　（附答题参考要点：造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）

　　教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片，重点引导学生欣赏标志性“门”的图片，帮助学生理解门的文化意蕴。

　　活动小结：门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

　　4、 自由阅读

　　⑴ 课本第33页的资料库

　　⑵ 阅读教师的补充资料：关于门的成语、俗语、歇后语、（见补充资料库）

　　四、 小结

　　布置下次课的内容，内容和要求见课本第32页的活动二。

《门》 第4篇

　　在作者的作品《巴彼家的老门铃》中，我们应该学会哪些东西呢?让我们来做一做题目深入的了解一下吧!下面是网小编网络整理的《巴彼家的老门铃》阅读题目及答案以供大家学习参考。

　　老巴彼相貌十分讨人喜欢，灰白的头发总是梳理得一丝不苟。他有双蓝色的眼睛，瞳孔里总是散发出一股深深的暖意。他的脸皮已经耷拉下来了，但脸上皱纹 很柔和，挂满了笑容。他口哨吹得棒极了。每天早上，他都会快乐地吹着口哨，给当铺掸灰、扫地。当然，老巴彼内心里也有一个隐痛，但这并不妨碍人们对他的尊 敬和崇拜。

　　巴彼的当铺收益并不是很好。但他一点也不介意。对他而言，当铺的消遣意义远大于谋生。当铺后面有个小房间，巴彼称它叫“记忆馆”，里面摆满了他收罗来的各种宝贝，如旧怀表、电动小车、微型蒸汽发动机等，巴彼常待在里面摆弄这些旧玩意儿。

　　一天，巴彼一边吹着一支和铁路有关的曲子，一边组装一盏古老的铁路油灯，思绪仿佛又回到了做“扳道工”的时代。这天，外面阳光格外灿烂，天空非常晴朗，偶尔还有一阵微风从前门的纱窗吹进来。每当遇上这样的好天气，巴彼都会让里面的那扇门开着——对他来说，不论是古董还是新鲜空气，它们都是一样的可爱。

　　正当巴彼小心地擦拭着油灯的时候，铺子的门铃突然响了。这个门铃在巴彼家已有超过一百年的历史了，声音特别迷人，巴彼非常珍爱它，也喜欢和每个进当铺的人分享这美妙的铃声。

　　进来的是一个披着一头鬈曲金发的小女孩，踮着脚尖才能从柜台外伸出头来。

　　“你想要什么，小姑娘?”巴彼慈爱地问。

　　“您好，先生。”小姑娘十分秀气，神情羞涩，声音轻柔。她望了一下巴彼，然后四处张望，似乎在找什么东西。

　　“我想买一份礼物，先生。”小姑娘害羞地说。

　　“好，”巴彼说，“礼物是给谁的?”

　　“是给我外公的，但我不知道买什么好。”

　　“这块怀表怎么样?好着呢!”巴彼建议说。

　　小姑娘没有回答，却径直走到门边，轻轻地摇响了门铃。

　　“就是它了，妈妈说外公喜欢音乐。”小姑娘兴奋地嚷了起来。

　　巴彼脸上的笑容凝固了，他实在不愿意令这小女孩伤心，可是……

　　“对不起，小姑娘，这门铃不卖。你再看看别的吧……也许，你外公会喜欢这台小收音机?”巴彼小心翼翼地说。

　　小姑娘看了一眼收音机，叹了口气说：“不，我想外公不会喜欢的。”

　　为了安慰小姑娘，让她理解自己为什么不愿卖那门铃，巴彼就把这个门铃的来历一五一十地告诉了这个失望的小顾客。

　　小姑娘抬头望着巴彼，眼里闪动着晶莹的泪珠：“我想我懂了。谢谢您，先生!”

　　就在小姑娘转身要走的时候，巴彼突然想，自己除了一个离家出走、至今已有十年没有见过面的女儿，其他的亲人都已经不在了，为什么不把这个门铃传给一个喜欢它、会和自己所爱的人分享美妙铃声的人呢?

　　“等等，小姑娘。”巴彼叫住了小姑娘，“我决定把这门铃卖了。给，看你伤心的，快拿手帕擦擦眼泪吧。”

　　“谢谢您，先生!外公一定会很高兴的。”

　　“好了，小姑娘，别哭了。”能帮这孩子一把，巴彼感到很高兴，但是，他将多么怀念这个门铃啊!他小心地用纸袋把门铃装好，叮嘱道：“你一定要答应我帮你外公——也帮我——保管好这门铃，知道吗?”

　　“我保证!”小姑娘说，突然变得十分安静。她紧张地望着巴彼，轻声问：“多少钱?”

　　“嗯，我看看。你有多少钱?”巴彼笑道。

　　小姑娘掏出一个装硬币的小钱包，把里面所有的东西都倒了出来，总共2.47美元。

　　“小姑娘，你今天运气真好，这门铃正好是2.47美元。”巴彼说——尽管有那么一瞬间，他怀疑自己是不是疯了，只收这么一点钱就把传家宝给卖了。

　　晚上要打烊的时候，巴彼还在想着门铃的事。就在这时，他却分明听到了门铃的声音。他朝着门口走去，却见那个小姑娘站在门外，手摇门铃冲着他微笑着。

　　“怎么了，我的小姑娘?你不要这个门铃了吗?”巴彼大惑不解地问道。

　　“不，”小女孩冲巴彼眨眨眼睛：“妈妈说，这是送给您的。”

　　巴彼正要问为什么，女孩的妈妈走了进来，她拼命忍住眼泪，柔声对巴彼说：“爸爸，是我。”

　　这时，小女孩也走到巴彼身边，拽着他的衣角，轻声说：“给，外公，快拿手帕擦擦鼻子吧。”

　　17.结合全文，试分析巴彼这一人物形象。(6分)

　　18. 从全文来看，小姑娘到店里给外公买礼物这一情节在结构上有什么作用?(4分)

　　19.文章第三段画线句子有什么作用?(4分)

　　20.小说题为“巴彼家的老门铃”，请结合全文，探究这门铃寄托了哪些意蕴。(6分)

　　17.老巴彼是一个当铺老板。(1)乐观。瞳孔充满暖意，皱纹柔和、脸上挂满笑容，喜欢吹口哨(2分);(2)怀旧。在“记忆馆”中收藏各种老东西，珍爱老门铃(2分);(3)有爱心。慈爱地和小女孩交谈，只收一点钱就把传家宝卖给了小姑娘(2分)。

　　18.引出了下文巴彼充满爱心的卖门铃的故事(2分);暗示了小说结尾三代重聚的结局(2分)。

　　19.(1)烘托了老巴彼快乐的心情(2分);(2)为下文小姑娘的出场作铺垫(2分)。

　　20.(1)门铃表现了老巴彼对过去美好事物的怀旧和珍惜;(2)门铃体现了老巴彼富有爱心的品质;(3)门铃蕴含着老巴彼父女浓浓的亲情;(4)门铃的故事昭示了“赠人玫瑰，手有余香”的哲理。

　　以上是网小编分享的《巴彼家的老门铃》阅读题目及答案，欢迎进行学习参考!

《门》 第5篇

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

　　4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。

　　5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。

　　教学过程：

　　一、整体初读，基础性诊断

　　1、揭题。

　　2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？

　　3、学生质疑。

　　（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）

　　（2）梳理归纳学生提出的问题。

　　（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。

　　二、精读品位，引导探究，理解性诊断

　　1、学习第一节。

　　（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？

　　（2）读书汇报交流、小结。

　　2、细读第六节。

　　（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？

　　（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）

　　3、研读第二节。

　　（1）自由读课文。

　　（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）

　　（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。

　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？

　　B、文武官员到场说明什么？

　　C、为什么邀请外国商人观看？

　　（1）汇报交流，师生评价。

　　（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。

　　三、自读领悟，自主性诊断与矫治

　　1、品读三至五节，感受硝烟的经过。

　　这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？

　　（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）

　　2、再读第六节和第一节。

　　（1）引读。

　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历值得纪念的日子。

　　（2）齐读第一、六节。

　　四、迁移内外，读说结合

　　1、出示：只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。

　　2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先……再……然后……）

　　3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。

　　4、指导说话，引导回忆，生活中哪件事需要分三步以上来完成？

　　5、练习说话

《门》 第6篇

　　教学目的：

　　通过课程图标设计的集体作业方式，让学生学习课程标志的设计方法，培养学生初步的设计意识，提高学生的创造能力和设计美化生活的能力。

　　重点难点：

　　重点：课程图标的设计

　　难点：课程图标形象符号的概括表现、课程力标独特设计和象征意义的表达。

　　教学准备：

　　课程表展示板、课件、彩笔等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、新授

　　1：引导学生了解课程表

　　2：引导学生说说每门课程的特点

　　3：引导学生学习课程图标设计,通过分析教材中体育、数学、作文、社会的课程图标导出设计方法。

　　（1）构思

　　设计形式：确定用什么形象符号进行设计

　　图形搭配：主图形和副图形之间恰当搭配

　　色彩搭配：色彩间相互衬托，运用色彩的象征意义。

　　（2）画设计稿

　　（3）着色（课件演示）

　　4：拓宽学生设计思路

　　课件出示其它课程图标引导学生欣赏

　　5：提问：你觉得可以用哪些形象符号来表示其它的每门课程呢？

　　学生分组讨论，发表意见，教师小结，强调根据自己的爱好选择设计，个人的课程图标设计与从不同。

　　三、学生作业，老师行间指导

　　四、作业展评，小结下课。

《门》 第7篇

　　【第一课时】

　　【课前预习任务】

　　朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、 了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;

　　2、 学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述文章的叙事脉络;

　　过程与方法

　　3、 略读课文，疏通文意，把握人物关系;

　　4、 朗读法和小组合作探究法;

　　情感态度与价值观

　　5、 正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。

　　【教学层次设计】

　　一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约5分钟)

　　二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

　　三、检查预习学案完成情况;(约7分钟)

　　四、mp3范读，感受文本的情感基调;(约12分钟)

　　五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;(约3分钟)

　　六、梳理文本情节，把握文本思路;(约12分钟)

　　七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

　　【教学过程】

　　一、导入。(约5分钟)

　　师：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号里面，有今天我们要学的课文需要我们解决的几个问题。谁能说出与这两个成语有关的历史人物?

　　生(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。

　　师：楚霸王就是项羽。同学们说的很对，主要就是这两个人。但其中有一个人和这两个成语都有关，这个人是——

　　生(齐)：项羽。

　　师：那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容?

　　生1：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》。公元前207年，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河，命令士兵砸碎做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“置之死地而后生”的境地，士兵们无一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。

　　师：司马迁是什么人?

　　生1：西汉著名的史学家、文学家。

　　师：很好，讲得简洁、清楚。“畏缩不前”、“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国古代著名的战役——

　　生(齐)：巨鹿之战。

　　师：巨鹿之战。时间是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下侧板书巨鹿之战(前207年))

　　师：等到项羽凯旋，召见诸侯诸将，他们“无不膝行而前，莫敢仰视”——都爬着往前走，不敢抬头看项羽。巨鹿之战加速了秦国的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸王的地位，一步步走向其事业的顶峰。(在“破釜沉舟”和“?”之间画上向上的斜箭头)

　　谁再来谈一下“四面楚歌”?

　　生2：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前202年，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面受敌的处境。

　　师：说得很好。刚才讲的就是楚汉战争的最后决战——垓下之围。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。(在“四面楚歌”的右下板书垓下之围(前202年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头)

　　同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围，有几年时间?

　　生：5年。

　　师：是啊，短短五年的时间，项羽便由令诸侯“莫敢仰视”的霸王陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是什么呢?

　　今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿门宴。(板书鸿门宴)“鸿门宴”可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号拉直，把它变成感叹号。

　　首先，咱们先来认识认识课文的作者——司马迁及其巨著《史记》。(点开幻灯片)

　　二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

　　幻灯片

　　师：司马迁(约前145——前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年(公元前108年)任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

　　幻灯片

　　师：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

　　幻灯片

　　师：《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。

　　(教师主要讲解到关键词即可。)

　　师：课前，布置大家要完成预习学案，不知道大家完成的怎么样呢?(点开幻灯片)为了更好地进行我们接下来的学习，咱们抽几个同学来回答一下。)

　　三、检查预习学案。(幻灯片展示如下内容)(约7分钟)

　　幻灯片6：

　　㈠给下列加点的字注音。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　飨士卒( ) 美姬( ) 鲰生( ) 卮酒( ) 有郤( )

　　樊哙( )( ) 瞋目( ) 目眦( ) 跽( ) 彘肩( )

　　参乘( ) 啗之( ) 芷阳( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )

　　幻灯片7：

　　㈡指出些列句子的通假字并解释。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　(1)距关，毋内诸侯 (2)张良出，要项伯

　　(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自来谢项王

　　(5)令将军与臣有郤

　　幻灯片8：

　　㈢翻译下列带点的词。(抽3学生接连回答，生答完，师显示正确答案)

　　妇女无所幸 亡去不义

　　具告沛公 秦时与臣游

　　孰与君少长 若属皆且为所虏

　　则与斗卮酒 杀人如不能举

　　此亡秦之续耳 樊哙从良坐

　　沛公起如厕 人为刀俎

　　会其怒 沛公则置车骑

　　再拜献大王足下 若入前为寿

　　幻灯片9：

　　㈣指出下列带点词的古今义。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　⑴沛公居山东时

　　⑵ 约为婚姻

　　⑶备他盗之出入与非常也

　　⑷今人有大功而击之

　　⑸而听细说

　　幻灯片10：

　　㈤指出下列句子中加点词的活用现象。(抽2学生回答，生答完，师显示正确答案)

　　(1)沛公军霸上　　　　　　　　　　　　 (2)范增数目项王

　　(3)籍吏民　　　　　　　　　　　　　　 (4)吾得兄事之

　　(5)素善留侯张良　　　　　　　　　　　 (6)项伯杀人，臣活之

　　(7)沛公旦日从百余骑来见项王　　　　　　　(8)先破秦入咸阳者王之

　　(9)常以身翼蔽沛公　　　　　　　　　　　　(10)头发上指

　　⑾道芷阳间行

　　师：从大家回答的情况来看，大家课前还是很认真地进行了课文的预习，老师感到很高兴，大家鼓掌表扬一下自己。(鼓掌)好，接下来老师为大家准备了一场听觉盛宴，请大家在听的时候自己小声跟读，感受课文的基调。大家要注意字词发音和断句。(播放《鸿门宴》朗读音频)

　　四、mp3范读，学生小声跟读文本。(约12分钟)

　　五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。(约3分钟)

　　师：大家的神情告诉老师，大家很享受这个故事，那么现在请大家略读课文，完成ppt中的'两个表格(幻灯片)。给大家三分钟时间。请两位同学上黑板填一下，有没有自愿的来的?(教师巡视，两分钟后说，填好了的同学可以找旁边也填好了的同学交流一下。)

　　表一：楚汉人物对比表

　　六、梳理文本情节，把握文本叙事脉络。(约12分钟)

　　小组合作探究，归纳鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。

　　全文故事情节可分为三大部分，即宴会前，宴会上，宴会后。

　　明确：

　　宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

　　宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯宴→义责项羽

　　宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

　　师：我看了一些同学填的，都填得很好，下面咱们一起来完成表格(教师教鞭指向空格，生齐答)。填出这两张表格后，相信大家对课文也有了一定的了解了。现在我们就把课文分成三部分，分别为宴会前、宴会中、宴会后，同学们以前后桌四个人为一组合作探究，解决以下问题：

　　①课文按宴会前、中、后怎么分段?

　　②宴会前部分记叙了哪几件事?

　　③宴会中记叙了哪几件事?

　　④宴会后记叙了哪几件事?(幻灯片显示问题)

　　这一大组的同学解决第二个问题，这一大组的同学解决第三个问题，这一大组的同学解决第四个问题。所有小组都要先分段。给大家5分钟时间，然后我会分别随机抽取3个小组中的一个同学汇报你们小组的讨论结果。现在小组开始讨论。(教师巡视，可相机指导，期间板书宴会前、宴会中、宴会后。)

　　师：大家对课文是怎么分段的?

　　生(齐答)：1、2段是宴会前;3、4段是宴会中;5、6、7是宴会后。

　　师：很好，下面我随机点三位同学来汇报小组的讨论结果，自愿回答的同学可以举手示意。

　　点生1起来回答第一个问题。

　　师：宴会前主要讲了什么事?

　　生1：无伤告密，范增进言，项伯夜访，张良献策，项伯说请。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会前和宴会中的情节，教师引导学生归纳。)

　　师：很好。

　　(点生2起来回答第二个问题。)

　　师：宴会中讲了什么事?

　　生2：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯宴，义责项羽。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会前、宴会中和宴会后的情节，教师引导学生归纳。)

　　点生3起来回答问题。

　　师：宴会后讲了什么事?

　　生3：沛公逃席，张良留谢，项王受璧，范增愤骂，诛杀无伤。(教师板书关键词，有大致意思即可，如情节遗漏或混淆宴会中和宴会后的情节，教师引导学生归纳。)

　　七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

　　师：梳理课文思路后，我们发现，全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦开始，到刘邦最终被放走结束;以曹无伤告密开始，以曹无伤最后被诛杀结束;以范增劝说项羽开始，到范增怒骂项羽结束。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应十分紧密，可以说是一个动人的完整的故事。

　　课后请大家复习并归纳整理这篇课文中的文言知识，比如说，通假字有哪些?活用字有哪些?古今异义词、偏义复词又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以参考之前的预习学案，自己做些补充。

　　下节课我们来分析课文，探讨探讨，项羽为什么不杀刘邦?项羽和刘邦有哪些性格特征呢?请大家在归纳文言知识的时候，精读课文，自己思考思考。这节课就上到这里，下课。

　　【板书设计】

　　破釜沉舟 四面楚歌

　　巨鹿之战(前207年) 垓下之围(前202年)

　　宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

　　鸿门宴 宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→义责项羽

　　宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

《门》 第8篇

　　一、作者简介（见教材p28）

　　孟浩然（689—740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。天宝四载（745）宜城王士源辑录孟浩然诗，得218首，其书已佚。现在通行的《孟浩然集》收诗263首，较王本多45首，其中窜入有别人的作品。事迹见新、旧《唐书》本传。

　　二、解释题意

　　汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

　　孟浩然是一位隐逸诗人。40岁以前，他隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

　　三、诵读欣赏

　　诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。

　　四、整体感知

　　开头两句，（译文：山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。）写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，使人想起进人洒脱的胸怀。

　　第三、四句，（译文：行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。）写世人回村，诗人却离家归鹿门，在两种归途的比较中，表露诗人的隐逸自得之志趣。

　　第五、六句，（译文：鹿门山的'月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。）写上鹿门山的山路上，月光照着树林，朦朦胧胧，美妙无比，诗人陶醉在这景色中，不禁与大自然化为一体。不知不觉地到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处。这两句表现出隐逸的情趣和意境。

　　第七、八句，（译文：岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。）写隐居处的境况：孤独一人，与尘世隔绝，与山林作伴。表现了隐逸生活的妙趣和真谛。

　　这首诗写的“夜归”的“归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路。作者以清淡干净的笔墨，抒写归隐的情怀志趣，生动地塑造了一个隐士形象，构成一种独到的意境。

　　五、探讨研究

　　回答下列问题，体会此诗的意境美。

　　（1）此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同的侧重点，说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。

　　（2）“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境？闻一多的《孟浩然》一文，说“诗如其人”，谈谈你对“诗如其人”这一评价的理解。

　　明确：

　　（1）江边场景，侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱、潇洒的心态；山中场景，侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。从第一个场景到第二个场景，是诗人从尘世生活归到一人隐居，这中间突出了诗人的隐士形象，表现出他恬然洒脱的隐逸志趣。因此，这两个场景构成的诗境是和谐统一的。

　　（2）这一句是说，诗人隐居在这里，与世隔绝，周围只有山林，一个人孤独地来来去去。句中的“幽人”，既是指庞德公，也是诗人自况。庞德公曾在这里隐居，诗人步他后尘，在这里一个人生活。在这个天地里，人似乎与大自然融化在一起，心中是多么宁静、超脱和悠然自得。

　　闻一多的《孟浩然》一文，说“诗如其人”，孟浩然的诗就像孟浩然这个人，也就是说，从孟浩然的诗中可以看出孟浩然这个人。在《夜归鹿门歌》这首诗中，后四句的景色宁静、清幽，作者的心境、情思也宁静、清幽，于是主客体浑然合一，构成宁静、清幽的意境。这宁静、清幽即是这首诗的艺术境界，也是孟浩然的思想境界，艺术境界与思想境界十分一致，所以说“诗如其人”。

　　六、比较阅读

　　将此诗与王维的《归篙山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何异同。

　　明确：《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情，景中有情，情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。可见，诗人对归隐是积极向往的，感到闲适自得。

　　《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。

　　不同之处是：孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说：“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯痔之病。”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。

　　七、背诵全诗

　　八、相关链结

　　1、李白《赠孟浩然》

　　赠孟浩然

　　李白

　　吾爱孟夫子，风流天下闻。

　　红颜弃轩冕，白首卧松云。

　　醉月频中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　　李白与孟浩然的友谊是诗坛上的一段佳话。二人彼此结识，固然不乏饮酒唱和、携手邀游的乐趣，但是至为重要的，则是在追求情感的和谐一致，寻求灵性飘逸的同伴和知音。史载孟浩然曾隐鹿门山，年四十余客游京师，终以“当路无人”，还归故园。而李白竟亦有类似的经历。他少隐岷山，又隐徂徕山。后被玄宗召至京师，供奉翰林。终因小人谗毀，被赐金放还。的确，笑傲王侯，宏放飘然，邈然有超世之心，这便是两位著名诗人成为知交的根本原因。这首诗就是二人友谊的见证。

　　【词语解释】

　　①夫子：对男子的敬称。②风流：飘逸洒脱的风度。

　　③红颜：指年青的时候。④轩冕：指官职，轩：车子；冕：高官戴的礼帽。

　　⑤卧松云：指退隐山林。⑥中圣：即喝醉酒的意思。

　　⑦醉月：月下醉酒。⑧揖清芬：向高风清韵致敬。

　　⑨安：岂。⑩徒此：惟有在此 徒此：惟有在此。

　　【诗文解释】

　　我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。年轻的时候就抛弃了功名爵禄，晚年在青松白云间隐居。在月光下饮酒常常沉醉，迷恋景色不愿意侍奉国君。你的品格像高山一样怎么能够仰望得到？我只能在这里向你作揖崇仰你清香的德行。

　　【诗文赏析】

　　诗人对孟浩然不图名利，淡泊清高的品格予以了赞颂，表现出诗人与孟浩然深厚的情意，同时抒发了诗人敬仰孟浩然，羡慕他的生活的情绪。

　　全诗自然豪放，工整流畅，意境深远。

　　补充：

　　王维私自邀请他进到内署（王维的办公处），不久唐玄宗来了，孟浩然藏到床下，王维告诉了唐玄宗实情，皇帝高兴得说：“我听说过这个人却没见过，有什么害怕还要藏起来？”下令孟浩然出来。唐玄宗询问他的诗作，孟浩然又施礼，背诵自己的诗作，到“不才明主弃”这一句，皇帝说：“你不求做官，而我也未尝抛弃你，为什么要诬陷我？”因此让孟浩然回去了。

　　2、怎么理解苏轼评价孟诗“韵高而才短，如造内法酒手，而无材料”（《后山诗话》引）？

　　宋人言韵，有“不俗”、“有余味”等含义，是很高级的审美境界。苏轼说孟浩然诗韵高，并将孟喻为“造内法酒手”，这是很高的评价。“内法酒”即宫廷御酒，能造内法酒者自然是高手。苏轼以之喻孟，称赞他为作诗之高手，又称其诗“韵高”。这与前人对孟诗的评论是一致的。

　　参考前人的评论和孟浩然诗来理解“韵高”。或有高雅脱俗，有妙悟，有格调，含蓄蕴藉、醇至飘逸等含义。

　　至于“才短”，显然是言孟之短处。如大内造酒高手却缺少材料，这个比喻有点模糊。从“韵高”之论看，“才短”当不是说缺少天赋才情，而是指缺少“材料”。但“材料”又是指什么呢？后人继苏轼而作的一些解释，或可有助于理解这一问题。如张戒《岁寒堂诗话》卷上云：

　　子瞻云浩然诗如内库法酒，却是上尊之规模，但欠酒才尔。此论尽之。

　　严羽《沧浪诗话诗辨》：

　　大抵禅道唯在妙悟，诗道亦在妙悟。且孟襄阳学力下韩退之远甚，而其诗独出退之之上者，一味妙悟而已。唯悟乃为当行，乃为本色。

　　如此看来，“才短”、“无材料”当有两层意思。一指内容、题材比较单薄，不够丰富；二指学问不够深厚渊博。宋人“以才学为诗”[35]，孟浩然则是以灵气、悟性为诗者。

《门》 第9篇

　　教学目标

　　1.认知目标：让学生了解第二次工业革命的成果和特点；垄断组织的形成；英法美德俄日等国家向帝国主义阶段过渡时的特点；资本主义世界体系的形成。

　　2.能力目标：

　　（1）通过第二次工业革命特点的教学，培养学生分析和比较历史事件的能力。（2）通过对垄断组织的教学，培养学生分析历史现象和历史事物本质的能力。

　　（3）通过主要向帝国主义过渡的教学，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

　　3.情感目标：

　　（1）通过第二次工业革命的教学，使学生认识到 “科学技术是第一生产力”。

　　（2）通过对“垄断”的教学，让学生认识到生产关系必然要适应生产力要求。

　　（3）让学生认识到，进入帝国主义阶段，资本主义国家不平衡性和矛盾加剧。

　　（4）让学生认识到，殖民体系的形成标志资本主义世界体系的形成。

　　教学方法

　　（1）学习第二次工业革命的成果和特点时，指导学生用列表对比的方法、阅读分析史料的方法分析问题。（2）学习垄断组织形成一目时，指导学生运用马克思主义历史唯物主义的观点和方法分析历史现象。（3）学习主要帝国主义国家向帝国主义过渡时，指导学生用概括归纳的方法，分析掌握重要的历史现象。

　　重点难点

　　1.重点：第二次工业革命的特点、垄断组织的形成、主要帝国主义国家特征。2.难点：第二次工业革命的特点和主要帝国主义国家的特点。

　　教学过程

　　（复习导入）

　　师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。在这次工业革命的影响下主要资本主义国家进入到垄断资本主义阶段，即帝国主义阶段。

　　一、第二次工业革命

　　1.成就

　　师：1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表现在四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。

　　2.特点

　　师：（小结）第一次工业革命首先是从纺织部门的纺纱环节开始，然后推动其它环节，层层展开，不断深入，且各项发明呈逐步递进的关系。而第二次工业革命是在工业生产的各个领域——电力、内燃机和交通工具、通讯、化工工业——几乎同时展开的。为什么会有这种不同呢？

　　生：（回答并相互补充）

　　师：（小结）是因为两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生；纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，它的新发现在生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命在各个领域几乎同时进行。

　　另外，教材总结了第一次工业革命的主要发明是工匠在总结自己实践经验基础上的发明，而第二次工业革命的发明是在科学研究新发现基础上的应用。请同学们进一步思考，为什么会有这种不同呢？

　　生：（回答，并互相纠正或补充）

　　师：（小结）第一次工业革命期间，科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，因此，生产过程中革新创造，利用实践经验就可完成。而随着生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再依靠实践经验来实现生产过程中的发明创造就不够了，必需以科学研究的成果作为基础。为了追求纯粹的知识而进行的科学研究，开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明……

　　下面我们看教材总结的又一个特点。

　　生：（读书）

　　师：第一次工业革命首先发生在英国，而且主要成果也都发明在英国；而第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家，原因何在？

　　生：（回答并互相补充或纠正）

　　师：（小结）在第一次工业革命发生时，只有英国具备了工业革命的前提条件，即资本主义制度的确立。当时，世界上只有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于前资本主义的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步形成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。由此，就使得两次工业革命在日本、德国、俄国、美国交叉进行。这样，两次成果都采用，从而使这些国家的经济发展速度也比较快。

　　二、垄断组织的形成

　　1.形成

　　师：第二次工业革命不仅极大地推动了社会生产力的发展，而且也推动了社会关系的变革，这就是垄断组织的产生。垄断组织是怎样产生的？

　　生：（阅读教材，回答问题）

　　师：（小结）主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织；二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

　　2.影响

　　师：（总结影响）

　　第一、有利于生产效率的提高，有利于经济的发展和社会的进步。

　　第二、为科研提供更有利的条件，取得新成果，加快新成果的应用步伐。

　　第三、垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。

　　总之，我们可以看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整不仅适应了发展起来的生产力，还反作用于生产力的发展。因此，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

　　同时，我们还应该看到，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者，政治日益腐败。资本家建立的国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，造成了世界的紧张局势，也给亚非拉人民带来巨大灾难。

　　三、西方主要资本主义国家向帝国主义过渡

　　19世纪末和20世纪初，是主要资本主义国家向帝国主义过渡时期，新兴资本主义国家如美国、德国和日本的发展比较快，老牌的资本主义国家如英国、法国的发展相对缓慢，俄国的资本主义也发展，但落后于其他资本主义国家。

　　1.美国——托拉斯帝国主义(经济发展快垄断程度高)

　　师：在向帝国主义过渡阶段，美国是工业发展最迅速的国家。在这一阶段，美国工业由以轻工业为主发展为以重工业为主。到1894年，美国的工业产量已跃居世界第一位。这一阶段，美国的工农业比重也发生了显著的变化，1889年其工业产值已超过农业产值约两倍。

　　美国经济飞速发展的原因：

　　第一、优越的自然条件。美国领土幅员辽阔，矿藏资源丰富。

　　第二、广阔的国内市场。领土的扩张和美国内战的结束，提供了广大市场。

　　第三、丰富的劳动力资源。欧亚移民不断进入美国，带来必要的技术和经验。

　　第四、充足的资金。内战后国内政治形势稳定，吸引了欧洲资本大量涌入。

　　第五、直接采用新技术和新生产方式(垄断组织)。

　　由于托拉斯是美国最盛行的垄断组织形式，所以被称为“托拉斯帝国主义”。

　　2.德国——“容克资产阶级帝国主义”(经济大发展带有强烈军国主义色彩)

　　师：德国在1871年统一后，经济发展的速度是惊人的。到20世纪初，就德国经济总体来说，不但超过法国，而且也超过英国，仅次于美国，跃居世界第二位。德国经济飞速发展的原因如下：

　　第一、从内因看，国家的统一，为资本主义的进一步发展创造了条件。

　　第二、从外因看，对法战争胜利，为其经济发展提供了资金和资源。

　　第三、从技术看，作为后起的资本主义国家，更易于采用新成就、办新企业。

　　第四、从生产看，德国垄断组织发展程度也很高，仅次于美国。

　　总之，因为德国的政治特点是容克地主控制政权，在向帝国主义过渡时期，容克和资产阶级日益融合为一，容克地主大量加入垄断工业和银行业，垄断资本家则力图挤入贵族行列。由此，半专制主义的统治形式和封建的意识形态继续保存着，普鲁士的军国主义和德国垄断资产阶级的扩张欲望结合在一起，形成了“容克资产阶级帝国主义”。

　　3.英国——“殖民帝国主义”(经济发展缓慢从殖民地榨取巨额利润)

　　在向帝国主义阶段过渡时期，英国经济在继续发展。但与美国和德国相比，就相对落后了，被美、德赶上并超过，丧失了它19世纪中期以来在世界工业中的垄断地位。

　　英国经济发展缓慢的原因：

　　第一、企业包袱重，不愿采用新技术。

　　第二、在殖民地可以获取高额利润，使得资本家宁愿把大量资本输往殖民地，也不愿用于更新国内企业的生产设备和技术。

　　总之，英国虽然工业生产在资本主义世界的地位下降了，但还是很繁荣的，其繁荣是建立在对殖民地的榨取上的，殖民地对英国的兴衰具有极大的意义。因此，英国被称为“殖民帝国主义”。

　　4.法国——高利贷帝国主义(经济发展缓慢但信贷资本发达)

　　第二次工业革命期间，法国的经济也有了很大的发展，实现了向垄断资本主义的过渡。但这一时期，就法国经济发展的总体趋势看，是比较缓慢的，被美国和德国远远超过，其经济地位从世界的第二位下降到世界的第四位。影响法国经济发展的因素，请同学们回忆一下再回答。

　　生：（回答，并相互补充）

　　师：（小结）

　　第一、法国小农经济大量存在，市场狭小，阻碍了工业的发展。

　　第二、中小企业的大量存在，限制了工业新装备和新技术的采用。

　　第三、普法战争战败后的割地赔款，在资金和资源上妨碍了法国经济的发展。

　　第四、资本家把大量资本投在国外的信贷领域，而不是投在国内生产领域。

　　总之，法国成为仅次于英国的第二大资本输出国。但法国的资本输出与英国不同，法国的资本输出极大部分是给外国政府的财政贷款，而不是像英国那样，是生产性的投资。这种非生产性的高利贷性质的资本输出，使法国每年收获巨额利息，法国成了欧洲的高利贷者。因此，它被称为“高利贷帝国主义”。

　　5.俄国——军事封建帝国主义(经济落后且有浓厚的军事性和封建性)

　　俄国1861年改革，标志着俄国由封建社会向资本主义社会转变。改革后，资本主义得到了迅速的发展。19世纪后半期，在工业革命的影响下，俄国的工业有了大幅度增长。20世纪初，俄国的垄断组织已控制了俄国的工业生产，俄国也进入到垄断资本主义阶段。但从各项经济指标看，俄国明显落后于其他资本主义国家。俄国落后的主要原因在于封建残余势力的强大。政治上，沙皇专制制度的存在，导致了社会矛盾的激化；经济上，大量农奴制残余的存在，导致农业的落后和国内市场的狭窄。这些都严重阻碍了资本主义科技和经济的发展。沙皇为开辟国外市场，热衷于对外侵略扩张，因此俄国帝国主义带有浓厚的封建性和军事性特点，被称为“军事封建帝国主义”。

　　六、日本――“带军事封建性帝国主义” (经济发展且带军事性和封建性)

　　师：日本在这一时期得到了大发展，请大家先看课本相关内容思考

　　生：（看书并思考讨论）。

　　师：（归纳）日本大发展的原因主要是：A、明治维新的成功推动了经济发展；B、1885年前后，工业革命出现高潮；C、日本发动了侵略朝鲜和中国的甲午战争，获得民巨大利益，进一步促进了日本的大发展。总之，到20世纪初，日本工业革命基本完成。那么，它具有什么特征呢？请大家继续看书思考。

　　生：（看书并思考讨论）

　　师：日本封建性垄断集团因为无力用经济手段同其它强国竞争，就与军阀集团联合采取军事手段，发动日俄战争等，为其资本主义的发展寻找广阔市场。所以，日本帝国主义被称为“带军事封建性的帝国主义”。

　　早在1876年前，明治政府就已出台“大陆政策”：以征服朝鲜，作为征服中国的跳板；以征服中国作为征服世界的基础，抑制俄国在远东的势力发展。所以，在1876年，日本以武力强迫朝鲜签订《江华条约》；1910年又迫使朝鲜签定《日韩合并条约》，正式吞并了朝鲜。总之，20世纪初，日本完成了向亚洲大陆扩张的第一步，与此同时日本完成了向帝国主义过渡。

　　三、列强对世界的瓜分

　　1、列强加大对亚非拉美国家的侵略。进入帝国主义阶段，西方列强更加加大了对亚非拉美国家的侵略，亚洲除了日本，非洲除了埃塞俄比亚和利比里亚以外，几乎都沦为了列强的殖民地或者半殖民地、保护国；拉美国家也基本上成为美国和英国经济的附庸。

　　2、资本主义世界体系形成。由于资本主义统治和控制了世界绝大部份地区，所以，殖民体系形成，这也标志资本主义的世界体系的形成。这主要是因为资本主义的开放性和扩张性造成的。

　　3、评价资本主义世界体系。A、它有利于世界经济的增长和世界贸易量的增加；B、有利于先进生产技术、思想、文化的传播，推动世界整体的进步；C、有利于打破各地区的封闭而走向相互联系与交往；D、便利了资本主义国家对世界的侵略，造成了东方国家的长期落后。

　　小 结：

　　师：请同学们回忆一下，资本主义国家向帝国主义过渡阶段呈现出什么特点？

　　生：（议论）

　　师：（小结）各国经济都有飞跃式的发展；都实现了向垄断资本主义的过渡；各国发展不平衡加剧，原先最先进的国家被后起的国家超过。请同学们再思考一下，经济飞速发展的国家，经济发展迅速有什么共同的原因？

　　生：（议论）

　　师：（小结）统一的国内市场；直接采用新技术；资本主义大农业的发展；国家政治的相对稳定；政府积极发展经济的政策等。为什么同样是后起的资本主义国家，德国经济飞速发展，而俄国却明显落后？这说明了什么？

　　生：（议论）

　　师：（小结）两国所处的客观条件基本相同，但主观条件不一样。德国的国内环境，有利于资本主义经济的发展，而俄国沙皇专制制度的腐朽，农奴制残余的存在严重阻碍了资本主义经济的发展。这说明，只有主观和客观条件都具备的情况下，后起国家的发展速度才可能超过发达国家。

　　思考练习：

　　1、比较第一次工业革命和第二次工业革命的不同特点。

　　2、比较美国和法国在19世纪末和20世纪初向帝国主义阶段过渡时呈现出的不同情形和原因。

　　信息反馈：

《门》 第10篇

　　活动名称：高高兴兴迎新年

　　活动目标：

　　1、知道每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

　　2、能大胆的对新年庆祝活动提出设想和建议。

　　活动准备：

　　1、绢花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。

　　2、贴有2-6数卡的毛绒绳若干，贴有2-6数卡的礼物带若干，贴有2-6数卡的小篮子若干，贴有2-6数卡的透明小糖盒若干。

　　3、四份已包装好的礼物。

　　4、贴有4、5、6数卡的礼物展示台，几只大篓子。

　　活动过程：

　　一、包装礼物。

　　1、新年快到了，很多小朋友想送礼物给好朋友。

　　2、出示贴有4、5、6数卡的展示台，引导幼儿观察各种礼物包装的方法，如用毛线绳扎出花形、用礼物袋装小玩具、用小篮子装水果、用透明小盒装糖果等。

　　3、幼儿自选材料操作，按数取物，进行包装，然后将包装好的礼物放到几只大篓子中。

　　二、给礼物分类。

　　1、引导幼儿按包装上的数卡给礼物分类。

　　2、提醒每个幼儿自己检查礼物上的数卡和展示台上的数字是否一致。

　　3、篓子中为什么有一些礼物没放到展示台上？

　　三、送礼物。

　　引导幼儿与好朋友互赠礼物，并说一些祝福的话。

　　建议：

　　1、一年一度的迎新年活动能增添快乐的气氛。让幼儿共同参与一些活动更能增加欣喜的程度。在这个过程中幼儿自己投入的程度愈大，愈能获得成功、满足、自信的体验使自己更加快乐。

　　2、在尊重幼儿提出的方案的前提下与幼儿园同年级组的教师商量新年庆祝形式。

　　3、在区域活动中布置活动的拉花、灯笼、窗花等。

　　幼儿园小班绘本教案设计：《谁咬了我的大饼》

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。

　　2、尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看——”“嗯，果然不一样”。

　　3、在学学、说说、做做的过程中感受阅读的乐趣

　　活动重点：

　　理解故事内容，学说故事中的对话，尝试 用自己的语言描述观察、比较情况。

　　活动难点：

　　比较牙印的不同，并作出判断。

　　活动准备：

　　1、KT板制作大饼。

　　2、《谁咬了我的大饼》的图书。

　　3、自制饼干若干。

　　活动过程：

　　一：引出课题

　　师：今天老师带来了一本好看的故事书，小朋友想看吗？

　　出示图画书1：看，这是什么呀？（大饼）这块大饼是小猪做的，它做了一块好大的饼，累的睡着了，等他醒来一看，咦！是谁咬了我的大饼啊？（出示教具：大饼）

　　师：是你咬了我的大饼吗？

　　师：是你咬了我的大饼吗？

　　那到底是谁咬了我的大饼呢？

　　教师出示大饼：看看大饼上的缺口是什么形状 的？（半圆形的）帮小猪猜猜是谁咬了他的大饼？（幼儿猜测是谁咬了小猪的大饼。）

　　二.理解故事

　　1、师：小猪决定去问问它的朋友，（出示图画书2） 它走啊走，遇到谁啦？（小鸟） 小猪会怎样问它呢？（请幼儿问）

　　“小鸟小鸟是你咬了我的大饼吗？”小鸟说：“不是我，你看！小鸟在大饼上咬了一口，啊呜！”（取走大饼一小块）

　　师：小朋友帮小猪看看，小鸟咬的是怎么样的，为什么小鸟咬的大饼是三角形（因为他的嘴巴是尖尖的，小小的三角形，所以要出来的牙印是三角形）

　　和原来的那个牙印一样吗？是不是小鸟咬的呢？小猪说：嗯，果然不一样。（出示图画书3）

　　2、（出示图画书4）师：小猪又遇见谁啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么样子的呢？（幼儿猜测）小猪会怎样问小兔呢？“小兔是你咬了我的大饼吗？”小兔说：“不是我不是我，不信你看！说完兔子在大饼上咬了一口，啊呜！（取走一块），兔子咬的牙印是怎么样的，（突出小兔的三瓣嘴、门牙）

　　你们看是不是小兔？（不是）小猪说：果然不一样。（出示图画书5）

　　3、（出示狐狸的牙印）猜猜这是谁的牙印？小猪又遇见了狐狸，谁来帮助小猪问问狐狸吧，还有谁来用响亮的声音问一问… “狐狸是你咬了我的大饼吗？狐狸说：不是我，不是我，狐狸在大饼上咬了一口，啊呜（取走大饼一小块）”狐狸在大饼上咬了一口是怎么样的。（大大的三角形）和半圆形的牙印一样吗？

　　是不是狐狸咬的呢？（出示图画书6）小猪会怎么说呢？（果然不一样。）

　　4 、小猪又遇见谁了？（鳄鱼）小猪会怎样问鳄鱼？猜猜鳄鱼咬出来的牙印是什么样子的？鳄鱼说：不是我，不是我，你看！鳄鱼在大饼上咬了一口，（取走大饼一块）鳄鱼咬的牙印是什么样子的？（尖尖的，锯齿一样）看来也不是鳄鱼咬的。（出示图画书7）小猪会怎么说？（果然不一样。）

　　5、最后小猪又遇见了谁？（河马）小猪会怎样问河马？河马张开大嘴，轻轻的咬了一小口，看看，大饼变得怎么样了？河马咬出来的牙印是什么样子的？

　　小结：小鸟的嘴巴要出来的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴， 狐狸咬了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，他们咬的牙印和这个半圆形的牙印都不一样，所以都不是它们咬的。那到底会是谁咬的的呢，真奇怪！（边总结边出示小动物）

　　6、教师继续讲述结尾：小猪的肚子也有点饿了，它也咬了一口，啊呜！（吧唧吧唧）真好吃！他一边嚼着大饼一边想：是谁咬了我的大饼呢？原来是小猪自己咬的！真是一只糊涂的小猪呀！

　　三、送饼干

　　1、老师这里有许多小饼干，看看上面的缺口是不是它们咬的呢？

　　2、（分别出示不同缺口的饼干）让小朋友猜猜是谁咬的，然后请个别幼儿送给相应的小动物。（送的时候说一句我送饼干给你吃）

　　3、这里还有许多饼干，都是这些小动物咬的，请小朋友每人拿一块饼干，仔细看一看饼干缺口是什么样子的，和谁的嘴巴像，就把它送给谁。

　　4、集体检查送的是不是正确。（请个别幼儿检查）

　　四、完整地欣赏故事。

　　完整展示图画书，教师讲述故事。

　　五、结束活动：韵律《饼干歌》

　　小猪谢谢你们帮助了他，他还想请你们和他一起做饼干呢！

　　饼干做好了吗？我们一起洗小手，去吃饼干，看看宝宝咬下来的缺口是什么样子的？ 活动结束。

《门》 第11篇

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

　　2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。

　　3、能大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。

　　4、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　5、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

　　活动预备：

　　电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

　　活动过程与指导：

　　1、带幼儿进入教室，引出主题。老师：“小伴侣们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好?”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”(配课老师放录音带)老师和幼儿一起表演。

　　2、引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课老师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐)老师和幼儿停止表演。老师：“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”(屏幕出现猫头鹰)老师：“咱们去问问猫头鹰吧”老师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么?”猫头鹰：“不是不是，是下面的伴侣”老师：“下面的伴侣?下面的伴侣是谁呀?”幼儿猜想。(屏幕出现小猴子)老师：“我们问问小猴子”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的伴侣”老师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的?”幼儿仿照。老师：“下面的伴侣是谁呀?”(屏幕出现小蝴蝶)老师：“我们再问问它吧”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侣”老师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的?”幼儿仿照。老师：“下面的伴侣是谁呀?”(屏幕出现小松鼠)老师：“快问问它吧”(引导幼儿主动发问)老师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的?”老师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”老师：“小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了!”(配课老师仿照“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗)老师：“啊!怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”老师放低音量：“那我们应当怎么办呢?”(引导幼儿主动想方法)老师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，老师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”

　　3、老师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。

　　提问：

　　(1)“故事中都有谁呀?”

　　(2)“小麻雀是怎么问它们(按故事中挨次逐个问)?”

　　(3)“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”

　　(4)“小麻雀是怎么做的?”

　　(5)“你们喜爱这只小麻雀么?为什么?”

　　(6)“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话?”

　　4、老师总结。老师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们静静到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

　　附：故事《爱唱歌的小麻雀》

　　在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。小麻雀往下飞，观察猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀又往下飞，观察小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀连续往下飞，观察小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗?”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的伴侣不要你唱。”小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的＇。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀!大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

《门》 第12篇

　　第一单元 走进化学世界

　　课题2、 化学是一门以实验为基础的科学

　　（第二课时）

　　教学目标

　　知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法

　　2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作

　　3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

　　过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

　　情感与价值观：通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

　　重点、难点：

　　重点：1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究

　　2、明确 表述探究所得的结论

　　难点: 培养学生对现象的观察记录和描述能力

　　教学过程设计：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　课前准备:

　　排水集气法的练习

　　导入新课

　　什么是呼吸作用

　　在家自找器皿练习

　　回答

　　使学生顺利完成探究活动

　　引入实验探究

　　新授课:

　　1、 提问：呼出的气体与吸入气体有何不同

　　2、 小结：① 二氧化碳

　　② 氧气

　　③ 水

　　三种物质含量的区别

　　3、 小结归纳实验方法

　　二氧化碳---澄清石灰水

　　氧气---带火星的木条

　　水---玻璃片

　　4、 提问、现象结论

　　教师活动

　　猜想、讨论

　　设计实验

　　讨论步骤、方法

　　分组实验：

　　1、 收集两瓶呼出的气体

　　2、 用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少

　　3、 用带火星的木条区别氧气含量的多少

　　4、 玻璃片区别水分含量的多少

　　根据现象归纳结论

　　学生活动

　　激发兴趣

　　互相交流，体现探究性学习

　　探究性教学

　　重点知识

　　实验探究

　　加深理解

　　观察记录

　　加深重点知识的掌握

　　布置作业

　　整理探究活动记录

　　完成实验报告册实验二

　　板书设计

　　课题2、化学是一门以实验为基础的科学

　　二、 对人体吸入的空气和呼出气体的探究

　　二氧化碳吸入气<二氧化碳呼出气

　　氧气吸入气 > 氧气呼出气

　　水蒸气吸入气 < 水蒸气呼出气

《门》 第13篇

　　活动目标：

　　1、通过观察、感知、实验认识艾叶和菖蒲，知道它们都是草本植物，具有防蚊蝇的.功能。了解“恶月”的含义。

　　2、积极参加实验活动，并能够细致地观察实验结果。

　　活动准备：

　　1、每组备有艾叶、菖蒲若干。

　　2、收集一小瓶蚊子。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿观察艾叶和菖蒲的外形特征，知道它们是草本植物。

　　2、通过仔细观察小实验，知道它们中含有的芳香油能够驱除蚊蝇。

　　3、通过讨论“端午节为什么要在门上挂艾叶和菖蒲”了解“恶月”的含义。

　　4、拓展话题：如何防止蚊叮虫咬？

《门》 第14篇

　　教学目标：

　　1、欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，了解并尝试抽象的表现手法。

　　2、通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，获得对形势元素和原理的进一步认识与运用，发展学生的审美能力和艺术表现力。

　　3、探索艺术创作的新天地，增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术的愉悦。教学重点：感受形色在画面中的和谐美

　　教学难点：

　　能够应用简化的抽象形创作一幅作品

　　教学准备：

　　国画工具

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　1、音乐导入：每当老师在画画的时候，总喜欢聆听一首音乐，这样画画的感觉会特别好，老师邀请大家来聆听一首音乐，感受它的美好，听音乐?课件播放音乐

　　2、听到这首乐曲，你的脑海出现了什么样的画面？音乐和绘画从来都是一家人，今天就让我们一起来领略一首“形色协奏曲”吧。

　　3、板书课题

　　二、作品赏析线

　　1、欣赏画家作品：蒙德里安《树》，在这三幅画中，树发生了什么变化？课件出示蒙德里安《树》、《山川》和山川的照片。

　　2、艺术家在创作中，常常在似与不似之间寻找新的表现形式。画家的树从写实到用不同长短，疏密，流畅的线条组织形。，

　　3、试一试，你怎样用线条来表现这张山川的景色呢？

　　4、师生互动：学生上台快速画出，老师之后进行修整与总结。

　　5、出示《山川》作品赏析，画家用流畅、疏密的线条抓住了山体的形和山体的质感。

　　板书：线——流畅，快慢，疏密。

　　三、创作方法——形

　　1、作品参照对比：吴冠中《江南水乡》和风景照片，简单介绍艺术家吴冠中先生和这幅作品。课件出示吴冠中先生中国画《江南水乡》和江南水乡的照片

　　2、这一组作品中，哪些地方相似，哪些地方不相似呢？

　　3、相似的有整个的角度，东西没变，不相似的有屋顶变成了一块块近似长方形，窗户变成了小块的近似正方形，整个房子的轮廓变得更简洁了。

　　4、吴冠中先生忽略细节,抓住房子的特征，用流畅的线条和块面,概括外形,创作出江南水乡宁静,淡雅的意境。

　　板书：形——概括，简练。

　　第二课时

　　四、创作方法——色

　　1、一幅优秀的作品，除了要讲究线条和形外，还有一点非常重要，猜一猜是什么？课件出示同一画面不同颜色的作品。

　　2、这两幅作品的色彩给你什么不同的感觉？

　　3、同一幅作品艺术家进行了两种不同颜色的设计，带给我们不同的艺术视觉盛宴。

　　4、欣赏吴冠中先生《窗外无月》，颜色的处理好不好？课件出示吴冠中中国画《窗外无月》

　　5、吴冠中先生把房子的墙画成了绿色和红色，中间穿插了大块的白和黑，使画面色彩能够和谐共处。

　　板书：色——设计

　　五、形色描绘

　　1、出示田埂风景图片课件提供田埂风景图片；

　　2、老师示范：以梯田为例，先用曲线画田埂，再用扁笔去画田地的色彩，田埂和田地要求简单、概括。课件播放绘画的背景音乐。

　　3、提醒注意勾线的轻重快慢，颜料的干湿浓淡。形与色的协奏曲

　　六、作品赏析

　　不同画家在处理形色时，如何谱写出一幅幅优秀的形色协奏曲。课件依次出示画家作品。

　　七、作业要求

　　活动：选择一张你喜欢的风景图片，用形、线、色的方法描绘一幅风景。课件播放绘画的背景音乐和多张风景图片

　　八、评价拓展

　　1、课件出示拓展思考题

　　2、拓展思考：抽取事物主要特征的绘画，有时也可以把它叫做抽象画，画好抽象画并不难，下一节课我们继续学习怎样画抽象画。

《门》 第15篇

　　〖教学目标〗

　　1.知道超市与其他购物场所的主要区别是什么。

　　2.学习比较对照的方法。

　　〖教学准备〗

　　教师事先准备有关超市与其他购物场所相同点与不同点的概括，并把要点写在大纸上。

　　〖教学活动及过程〗

　　1.导入。请学生阅读教科书第68～69页的图画。教师提出问题：“超市还有其他的名称吗？（自选商场）同学们都去过超市吗？喜欢去那里吗？经常去吗芽”学生就图画和教师的问题自由发言。

　　2.小组讨论。教师布置任务并进行引导：“同学们都去过超市，而且大多数同学还去过很多次，但不知道你们有没有对超市进行过研究？与其他的购物场所相比，超市有什么特点？有哪些地方与其他的购物场所相同？有哪些地方与其他的购物场所不同？今天，我们就来对超市进行专门的研究。同学们先分成小组进行讨论，然后全班同学进行交流，看一看我们对于超市的了解是不是准确、全面。”

　　将学生分成小组。提醒学生要分别记录相同点和不同点，并推选在全班介绍的发言人（可以允许不止一个），教师巡视并适当地启发学生。

　　3.全班交流。各个小组向全班介绍讨论的结果，教师在黑板上分别记下相同点和不同点。

　　4.探究活动。教师肯定学生的讨论结果，然后出示自己事先准备好的概括要点，说明自己也进行了观察和比较，和学生一起将其与黑板上所列出的讨论结果进行对比。教师应肯定学生发现了许多的.共同点和不同点，但也应引导他们注意自己没有发现的地方。然后让学生讨论：为什么有些地方自己没有发现？（引导学生思考：观察得是否详细、是否进行了认真的思考、能否从不同的角度考虑、不能只看表面等等）

　　5.教师小结。既要肯定学生的成绩，更要肯定他们的思考。布置家庭作业。

　　〖给教师的建议〗

　　1.超市是近年来在我国发展得较快，与广大人民生活联系密切的购物场所。目前在城市和乡村都有广泛的分布，即使目前暂时没有的地区，也会很快发展起来。因此，可以说超市是在学生当前和今后的生活中占有突出地位的购物场所，与“繁忙的商业街”和“热闹的集市”相比，这一课题地位更加重要。无论是城市还是农村地区，应当保证这一课题的学习。

　　2.教师要灵活掌握活动进程，既要通过适当的启发和提示使学生有所成就，又要在自己的概括要点中包括少数三年级学生不太容易想到的特点，以便使他们反思自己的讨论过程，更好地掌握比较、对照的方法。有些特点学生不太容易想到，例如：与其他购物场所相比，需要顾客挑选商品的自由度最大，所有商品都可以直接拿在手上自由挑选；营业时间一般比较长，适合上班的人；某些商品不适宜在超市出售，比如贵重珠宝、药品等；服务人员的工作更多的是从表面上看不见的，如分类、包装等。

　　〖评价建议〗

　　对学生的“我的新发现”进行等级评价。

《门》 第16篇

　　【设计思路】

　　小班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，看到每一株花花草草都会很兴奋，喜欢摆弄、操作。我园正处农村，“狗尾巴草”是孩子们随处可见的比较熟悉的一种秋冬季植物。结合我园课题《乡镇幼儿科技教育活动研究》，因此，我设计了本次综合活动《狗尾巴草》。我根据小班幼儿的年龄特点，以游戏的方式贯穿始终。

　　【教材简解】

　　在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。因此，选择“狗尾巴草”为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。

　　【活动目标】

　　1、初步了解狗尾巴草，探索其多种玩法，体验活动的快乐。

　　2、大胆选择自己喜欢的颜色进行染色、作画。

　　【重点难点】

　　重点：探索狗尾巴草多种玩法。

　　难点：把狗尾巴草当作画工具，愿意和同伴一起在“大舞台”上选择颜色作画。

　　【活动准备】

　　物质准备：狗尾巴草（插在花泥上）、颜料水、作画的“舞台”（在塑料板上贴上宣纸）、抹布、课件。

　　经验准备：幼儿散步时见过狗尾巴草。

　　【教学过程】

　　（一）认识狗尾巴草

　　1、今天老师带来了一些小草，快来摸一摸、看一看它是什么样子的？（教师指导幼儿观察、讲述）

　　2、谁来说说它是什么样子的？它像什么呢？（根据幼儿的回答，教师操作课件，引出名称——狗尾巴草。）

　　3、狗尾巴草长在哪里呢？（待幼儿讲述后，观看课件）

　　4、师小结：原来大树下、小河边、墙角边都长着狗尾巴草，它呀就生活在我们的周围。那你们有没有和狗尾巴草玩过呀？

　　（兴趣是最好的老师，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，能够引起幼儿的兴趣，充分调动起幼儿的积极性。为引出下一个环节“玩狗尾巴草”作了铺垫。）

　　（二）玩一玩狗尾巴草

　　1、今天我们就来玩一玩狗尾巴草，你可把它变成什么？怎么玩？快来试一试！（幼儿手拿狗尾巴草自由玩耍。在这过程中发现有特别的玩法时，就引导全体幼儿一起做一做。）

　　2、（师手拿狗尾巴草作跳舞状）看，现在狗尾巴草在干什么？我们也一起来跳一跳。

　　（游戏是孩子最喜欢的活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离。调动了他们探索狗尾巴草多种玩法的积极性。幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此游戏活动能够面向全体，能力差的、胆子小的幼儿也能体会到成功和快乐。同时又为下一个环节“染色、作画”作了铺垫。）

　　（三）幼儿作画

　　1、演示

　　师：狗尾巴草呀要穿上漂亮的衣服在舞台上跳舞了！看，它要穿衣服了（示范染色），穿了什么颜色的衣服？衣服穿好了，跳舞开始了（师边念儿歌边作画）狗尾巴草跳累了，休息一下，看！舞台上留下了一幅美丽的……（画）。

　　（教师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿掌握正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿情绪十分高涨，为下一环节“幼儿作画”打好基础。）

　　2、幼儿操作

　　师：看，后面有个大舞台，快让你们的狗尾巴草也穿上漂亮的衣服跳舞吧！它要

　　（此环节是本次活动的难重点，小朋友们通过自己的尝试、探索，充分发挥了幼儿的想象力和探索能力。在这个活动环节中，我是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿的表现欲望得到了满足。）

　　（四）欣赏作品，结束活动

　　师：快和好朋友一起来看一看、说一说，狗尾巴草跳完舞后，留下的画像什么？

　　（此环节为幼儿提供了自由交流的空间，一方面体验交流的乐趣，另一方面通过听、看、想，积累更多知识经验。在这个环节中，他们不受干扰，说自己想说的，看自己喜欢看的。师幼互动交流评价，可让幼儿在自我表达中，在听同伴，听老师的建议中，在思考中提高语言能力、扩展思路、提高审美情趣等多方面能力。也有利于教师进一步了解幼儿，开展有针对性的活动。评价是美术活动不可缺少的一部分。孩子们各抒己见，有的说自己的画，有的说同伴的画，大家在相互交流中，感到十分的有趣，得到许多不同的启发。活动在自我展示，体验乐趣与成功中落幕。）

《门》 第17篇

　　设计意图：

　　咕咕哒，咕咕哒……小鸡出来咯！母鸡下蛋的事情对于孩子来说，永远都是新鲜的。“小小蛋儿把门开”这首歌的内容能够让幼儿能更加清晰地了解这个过程，并提高了幼儿的音乐兴趣。

　　活动目标：

　　1、幼儿知道鸡蛋是鸡妈妈生出来的，然后由鸡妈妈孵出小鸡来的。

　　2、幼儿能初步掌握音乐旋律，并随着音乐做出相关的动作。

　　活动准备：

　　图谱一张、制作蛋壳一副。

　　活动重点：

　　1、培养幼儿的音乐学习兴趣和积极性。

　　2、幼儿能基本掌握音乐游戏的玩法及表演动作。

　　活动难点：

　　1、幼儿知道小鸡是由鸡妈妈生下鸡蛋后孵出来的。

　　2、

　　幼儿能大胆地到前面来表演动作。

　　活动过程：

　　1、语言游戏，拉开故事帷幕。

　　教师带领幼儿扮做鸡妈妈和鸡宝宝一起念“小鸡”的儿歌，一边捉虫子吃。幼儿自由走动，再走到椅子上休息。

　　2、出示图谱，引起幼儿兴趣。

　　出示第一张图谱，引导幼儿观看图谱上的是谁？它在干什么？幼儿自由讨论并回答问题。

　　（1）教师告诉幼儿鸡妈妈今天要下蛋了，一边模仿母鸡下蛋时的叫声“咕咕哒”，一边将蛋宝宝从母鸡妈妈身后抽出，到第三个时，让幼儿一起模仿叫声帮助母鸡妈妈一起下蛋。逐个出示鸡蛋里的鸡宝宝，并引用歌词。

　　（2）教师告诉幼儿鸡蛋里的小鸡宝宝要和小朋友们一起做游戏，带领幼儿一边学习歌曲歌词“小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来”。

　　3、出示第二张图谱。

　　（1）教师带领幼儿观察图谱上的小鸡（全身长满

　　了毛，胖胖的），学习词语“毛茸茸”、“胖乎乎”。

　　（2）教师带领幼儿边做动作边讲歌词“毛茸茸啊，胖乎乎”。

　　4、出示第三张图谱。

　　（1）幼儿观察图谱上的小鸡在做什么？（唱歌）

　　（2）教师带领幼儿做动作模仿小鸡叫“叽叽叽叽叽叽叽叽，唱起来”。

　　（3）幼儿重复歌词内容。

　　5、重复学习图谱，增强幼儿对歌词的记忆。

　　（1） 教师告诉幼儿这里还有小鸡宝宝也很想和小朋友们做游戏，然后出示第二只鸡蛋里的鸡宝宝，继续学习歌词，并跟音乐演唱。

　　（2）出示大鸡蛋，引起幼儿的兴趣。

　　师：鸡妈妈还生了一个这么大的鸡蛋，我们也一起来和蛋宝宝唱歌、做游戏吧。

　　教师带领幼儿做音乐游戏《小小蛋儿把门开》。

　　6、小结。

　　师：鸡妈妈和小鸡们真开心，我们也和它们一起出去捉虫子吃吧。活动结束。

　　活动后序：

　　通过活动幼儿知道鸡蛋是鸡妈妈生出来的，然后由鸡妈妈孵出小鸡来的。能初步掌握音乐旋律，并随着音乐做出相关的动作。提高了幼儿的音乐水平和学习音乐的积极性。