诚信是金评课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的诚信是金评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
诚信是金评课稿范文1
一、教材简析：
《诚信是金》是人教版五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信伴随着我》的第二课，有两个话题和一个“故事与思考”。
第一个话题“哪个更重要”，通过两个故事让学生理解诚实守信的重要性，明白诚信是人立身之本。第二个话题“假如没有诚信”，是引导学生从生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼的例子当中认识到要讲诚信。“故事与思考”中的两个故事，是让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德的同时充分认识到诚信的意义，从而体会到诚信是金，要讲诚信。
二、学情分析。
农村小学五年级的学生，具有初步的是非观念，但在一些问题上辨别能力还比较薄弱。对诸如诚实守信等中华传统美德还缺少具体的认识，许多农村孩子是留守儿童，这部分孩子因为缺少父母的正确引导与教育，很容易受社会上一些不讲诚信等不良风气的影响，而这部分孩子的认知又会影响到他身边的其他孩子，进而产生不可估量的影响。
三、活动目标。
针对本年级情况，我为本课设立了以下活动目标：
1、知识目标：引导学生进一步理解诚实守信的重要意义；知道诚信是中华民族的传统美德；懂得诚信是人立身之本。
2、能力目标：学习收集整理有关诚信方面的故事、案例、名言谚语等，并简单应用相关信息，能够清楚地讲述生活中的诚信故事；正确认识不诚不信所带来的伤害；初步懂得并学会怎样在生活中做一个讲诚信的人。
3、情感、态度、价值观：懂得诚信的重要性，树立诚信意识，在生活中做到发现诚信、感悟诚信、体验诚信，逐步养成诚实守信的的良好品质。教学重点：让学生认识并做到在生活中要讲诚信。
教学难点：让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。
五、教学准备：
为了实现本课的活动目标，我精心制作了教学课件，其内容包括：
1、课内故事《哪个更重要》、《曾子杀猪》。
2、课外故事《假奶粉事件》
3、从生活、报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的现象。
4、制作诚信卡
六、教学方法
根据新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，我力图让学生通过：情境体会、主动交流、认识明辩、感知领悟等方式让学生在情境中明辨是非、在探究中认识真理、在感知中深化思想、在交流自问中将诚信内化成自己自觉的行为。
七、教学过程及设计理念
在教学过程中，我一共设计了四个教学活动，包括三个课内外故事和一个游戏，都是以诚信为主题，层层推进，为的是让诚信的意识深深的融入学生的言行中。活动一：创设情境，谈话导入——感知诚信
通过情境导入，《哪个更重要》的故事，引导学生交流探讨：A、什么是诚信？
B、假如让你必须抛弃其中的一项，你会不会选择诚信？为什么？C、诚信可以扔掉吗？这个青年扔掉了诚信会怎么样呢？
【设计意图】：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，再通过说一说、演一演等活动，使学生的头脑被“诚信”所占据，认识到“诚信”不可丢，也为认识“诚信”的重要性（诚信是人立身之本）做了铺垫，自然地引出了课题《诚信是金》。活动二：欣赏故事，感受生活——懂得“人无信不立”的道理
这一环节以小组学习为主，回忆生活中大家经历过的、看见过的、听说过的关于诚信的故事，续而导入教材中《曾子杀猪》的故事
1、通过观看假奶粉事件的`视频说说自己的想法。
2、假如社会没有诚信，你认为这会是一个怎样的社会？
3、读《曾子杀猪的故事》
【设计意图】：从通过已发生的社会上不诚信的案例，让学生充分认识到了不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼；再通过“没有诚信的社会是怎样的一个社会”的话题引发学生激烈的讨论，进一步懂得诚信是做人的基本准则，再通过浅显易懂的诚信故事，增强了学生诚信意识，牢固树立了守信为荣、失信可耻的道德观念，并决心做一个讲诚信的好少年。活动三：深化导行——诚信的具体体现
如何做一个有诚信的好少年？
【设计意图】：在学生牢固树立诚信光荣的道德观念的同时，不失时机地引导学生将美德外化为行动，即让学生讨论“在生活中怎样做一个有诚信的好少年”，既抓住了本课的教学重点，又突破了难点，活动四：拓展升华，诚信自问——做一个诚信的人制作诚信卡
【设计意图】：制作“诚信卡”的活动，让每位同学都积极参与学习，充分体现了学生的主体性，并理论联系实际，在真正懂得“诚信是金”的同时，也能自觉的将诚信做为今后生活的基本准则，真正成为一个讲诚信的人。活动五：总结升华，选择作业
1。设计一份以诚信为主题的手抄报。
2。对现实生活进行诚信状况调查活动。
【设计意图】：设计选择性作业，让学生在一个开放、自主的环境中来体验诚信，加深理解，更好地实现了本课的教学目标。
诚信是金评课稿范文2
尊敬的各位评委，老师们：
今天我说课的内容是<<诚信是金>>
一，教材内容
本课从“言而有信，一诺千金”入手，揭示了为人处世要讲究诚信的道理。接着，课文例举了不讲诚信的例子，进一步说明不讲诚信的人可能欺人一时，但不能欺人一世。本课的另一部分以“对人守信，对事负责”为中心展开。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇高的行为准则。接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质。最后明确提出在做人方面没有大事小事之分，在做大事的时候也要拘小节，把做人与做事有机的统一起来。
二、重点，难点
教学重点是诚信的含义和诚信的重要性。
教学难点是诚信的要求。
三、教学目标
依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和对教材的内容和重点难点的分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
知识目标：把握诚信的含义，知道诚信是金的道理，懂得什么是“对人守信，对事负责”。能力目标：在生活中体会诚信的魅力。
情感态度与价值观目标：能够把诚信作为立身之本，做到诚信做人，讲究信用，办事尽职，实事求是。
基于本课的`特点，我拟采用如下的教法和学法
四、教学方法
1、直观演示法：利用图片、文字、语言等课程资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养他们的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、探讨归纳法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
五、学习方法
诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识。教师可以指导学生运用活动法，自评法，小组评价法，个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。
六、教学流程
（一）导入新课：
学生小品表演：“诚信摆渡人”。
学生表演完后，我总结：
小品中的坐船人首先抛开“诚信”这一行囊，随即失去了更多。所以，在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们都不能丢弃的是诚信（由此引出诚信的含义）
（二）讲授新课：
1、请学生阅读教材115页中，教材给出的关于诚信的含义，自由朗读。
2、要求学生结合中国历史的有关知识，谈谈有关诚信的历史典故。（从正反两方面举例）
3、出示视频课件：央视报道三鹿问题奶粉的新闻。提问学生看了这个报道，会想到什么？（通过不讲诚信的危害，进一步强调生活中我们必须要培养诚信的品质，由此总结出诚信的重要性。）
同学们通过刚才的学习，已经知道了不讲究诚信的人会对个人，集体，社会带来不好的影响。所以，知道了诚信的重要性后，重要的是落实到日常生活中应该怎么做？
4、出示文字课件：
幻灯打出：诚信的基本要求——对人守信，对事负责
（我引导学生对此观点认识）
5、出示文字课件：一组社会现象。比如：答应别人的事，并没有兑现；为了达到自己的目的不择手段，不惜损害他人的利益；等等
由学生分析这一社会现象而得出格守信用落实到具体行动上，应“做老实人，办老实事。”
6、请一位学生讲述“卖火柴的小男孩”的故事。回答“卖火柴男孩实现其承诺了吗？”“是什么品质促使他这样做的？”“人为什么要践约守信？”
通过学生的回答使他们明白承诺是一件严肃的事情，不要轻易许下诺言，一旦有所承诺，就应该努力兑现。
7、出示文字课件：在诚信做人上，有人提出“小节无害论”，认为偶尔不守信或者失约关系不大，在小事上没有尽到责任也无关大局。
学生分小组讨论“小节无害论”，是否正确。进一步说明在做人方面没有大事，小事之分，在做大事的同时，也要拘小节，把做人与做事统一起来。
8、课堂小结：经过大家的共同探讨，我们懂得了诚信是什么，诚信的重要性以及诚信的要求，所以我们都要去做一个诚信的人。
9、出示文字课件：“说一说你的真心话”
①昨晚忘记做作业了，早上组长收作业时，你会怎样说？
②帮妈妈洗衣服，发现口袋有50元钱，你会怎样做？
③你发现地上有一部手机，周围又没有人，你会怎样做？
教师总结：让学生“说一说真心话”的目的，主要是为了使学生通过反思自己在生活的
表现，真正的理解本课的内容，懂得在社会中如何践行“诚信”品质。
10、出示语音课件：欣赏诗朗诵<<感悟诚信>>。进一步使学生知道做到了诚信是一件非常美好的事情，将诚信内化为自己的优良品质。
七、设计依据
首先，对教材内容的处理。根据新课程标准的要求，和学生现有的知识水平，我紧扣本课中三个方面的内容，针对教材中说得抽象难于理解的观点，对教材内容有所增减。
其次，教学方式的选用
（一）运用了直观演示法和活动探究法，强化学生的生活体验，在进一步强化这种体验的过程中进行了认知和思考，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的结合。
（二）组织学生探究知识并彻底理解教材内容获取新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动理解并构建知识。使学生逐步形成学会分析、解决问题的能力，这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力。因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
最后，整个教学流程基本上体现了层次分明，条理清楚的，希望学生能够更好的掌握知识，形成新的能力。
各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示法、讨论归纳法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”的教学理念为指导，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课到此结束，望各位专家不吝赐教。谢谢！
