第三章 资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展

时，其中有关俄、美的内容用1课时，有关德、意的内容用1课时，有关日本明治维新的内容用1课时，教师也可以做适当调整。建议教师：1.注意从资本主义发展的全方位讲清俄、美、德、意、日在资产阶级革命时代所走过的不同历程，使学生完整地掌握资本主义的历史发展线索。2.注意史论结合，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的思想教育和能力培养。二、在讲述“俄国1861年改革”一目时，建议教师：1.教师可以首先指出：19世纪中期，沙皇俄国仍然是一个落后的封建农奴制国家，统治阶级正面临着严重的危机，由此转入新课。2.结合19世纪中期俄国资本主义经济的发展、农奴状况、克里米亚战争的失败、农民运动的发展等政治经济情况，讲明废除农奴制的原因和必然性。3.在讲农奴制的废除时，可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并注意引导学生阅读教材堂小结：俄国1861年改革和美国内战都是俄美两国资本主义发展史上的重大事件，前者是俄国从封建社会向资本主义社会过渡的转折点；后者是美国的堂小结：德意的统一，既是两国近代历史上的重大事件，也是欧洲资本主义发展史上的重大事件。它们结束了两国的分裂，促进了两国资本主义的发展，对欧洲政治格局将产生极大影响。它证明：国家的统一对资本主义经济的发展起着巨大的推动作用。六、讲述“日本明治维新”一目时，建议教师：1.本节内容较深，知识的整体性和理论性较强，因此在讲述中要抓住“幕府统治的危机”、“武装倒幕”和“明治维新”之间的有机联系；在理论导向上要把握新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的关系。注意同初中教材相关内容的区别和联系。初中教材偏重以形象具体的形式介绍了倒幕前阶级关系、倒幕运动的具体过程，比较概括地介绍了明治维新的改革措施及其意义。教给学生的知识主要是从“是什么”的角度来考虑的。高中教材不偏重于过程，而注重理论分析。如：注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景；揭示倒幕派形成的原因；全面介绍明治政府采取的改革措施；增加了对明治维新成功原因和意义的深入分析；所引的几段资料对教材有关的大字内容的补充。可见，高中教材是从引导学生探究“为什么”的角度来考虑的。2.讲述明治维新的社会背景时，建议教师：先结合教材地图《19世纪中期的日本》，讲述日本当时的社会性质，然后讲述当时日本正在发生的变化；讲述人民的反抗斗争时，可让学生观察、分析本节教参“资料和注释”中的《18世纪初至明治维新前农民暴动的次数表》，并提出“农民起义这种愈演愈烈的趋势说明了什么”的问题，启发学生思考；讲述资本主义生产关系的形成发展时，依照教材上“封建经济的瓦解、手工工场的出现──新兴地主的出现”的线索讲清楚；讲述资本主义生产关系的发展所引起的变化时，除说明新地主和高利贷商人要求摆脱封建束缚的政治态度外，要强调统治阶级内部的分化；讲述西方列强的侵入时，指出日本面临的民族危机，是明治维新的外部条件。通过以上的分析，指出幕府已陷入内外交困的境地，已成为众矢之的。讲武装倒幕时，结合小字说明倒幕思想和倒幕派的形成。结合本节地图指出长州、萨摩、土佐等西南强藩在武装倒幕中的作用。讲明治维新及其意义时，建议教师先讲清明治政府实行改革的目的，然后让学生阅读教材，了解改革的内容。结合本目的几段资料和插图，引导学生重点分析政治经济方面的措施。然后，结合教材上的思考题，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。教师最好酌情处理，对理解力较强的学生可以就此题展开讨论；对理解力差些的学生可先引导其归纳日本明治维新成功的原因再进行日中比较。最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的积极成果，然后再适当地讲述它的消极影响；分析时要结合改革的措施。3.全课讲完后，可作如下小结：19世纪中期是资本主义在全世界大发展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历史上具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。