初中化学教案（精简17篇）

初中化学教案（通用17第）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的初中化学教案，希望对大家有所帮助。

　　初中化学教案 1

　　教学目的

　　1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

　　2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

　　3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

　　重点和难点

　　了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。

　　教学方法

　　谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

　　教学过程

　　〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

　　〔板书〕 空 气

　　〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？

　　（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）

　　〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

　　〔板书〕 一、空气的组成

　　1.空气的成分及其体积分数（大约）：

　　〔讲述〕 空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5。

　　〔提问〕 你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗？

　　（氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。）

　　〔讲解并提问〕实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

　　根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？

　　（给学生一定时间的思考和议论）

　　〔演示实验〕①展示如图装置

　　②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

　　③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。

　　〔提问〕①你看到了哪些现象？

　　②为什么红磷燃烧会生成大量白烟？白烟是什么物质？

　　③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶（或称反应容器）中？又为什么进入集气瓶中的`水，只占集气瓶体积的约1/5？

　　④剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？

　　⑤你认为这个实验成功的关键是什么？

　　〔小结〕根据学生回答情况进行小结。

　　〔讲述〕人类对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的实验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论（燃素说）的束缚，能够尊重实验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和判断。

　　在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断发展，科学家才陆续发现了稀有气体等其它成分。

　　〔引言〕下面我们简单的了解一下稀有气体。

　　〔板书〕2.稀有气体

　　稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

　　〔讲述〕 稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是因为过去，人们认为它们不跟其它物质发生反应的缘故。随着科技的发展，人们发现在一定条件下，它们也能跟某些物质反应，生成其它物质，故改称为稀有气体。

　　由此可见，任何事物都不是绝对的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

　　〔阅读〕课本使学生了解稀有气体的特性和用途

　　〔讲述〕大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比较固定的，但是随着现代化工业的发展，若不重视工业废气，特别是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严重损害人体的健康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

　　〔简介〕英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染事件，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板书〕 二、空气的污染与防止

　　1.污染空气的物质

　　(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

　　(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要来源

　　(1)矿物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃烧

　　(2)化工厂的废气

　　(3)水泥厂的粉尘

　　(4)燃放烟花爆竹

　　(5)焚烧枯枝野草树叶等

　　3.防止和减少空气污染的方法

　　(1)工厂做到废气回收与处理

　　(2)发展民用煤气生产

　　(3)严禁燃放烟花爆竹

　　(4)禁止焚烧树叶、野草

　　(5)提高汽油、柴油质量

　　〔小结〕防止空气与环境污染，保护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。

　　〔练习〕（投影出示练习题）

　　在相同条件下：

　　①分离100L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。

　　②分离______L空气，可获得42L氧气。

　　③分离空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气______m3。

　　〔作业〕略

　　初中化学教案 2

　　教学目标

　　⒈了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

　　⒉探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

　　3.了解实验室中制取气体的思路和方法。

　　4.培养创新能力和合作精神。

　　教学重点

　　二氧化碳的实验室制取的反应原理、装置及收集方法。

　　教学难点

　　二氧化碳的实验室制取装置的选择

　　课型：新授课（学生实验探究活动课）

　　教法：

　　对比法、分组实验法、实验探究法。

　　课时数：

　　一课时

　　教学用品

　　实验室制CO2所需仪器一套、碳酸钠、大理石、浓HCl 、稀HCl 、稀H 2 SO 4

　　教学过程

　　回忆实验室制取氧气的化学反应原理及实验装置。

　　引入新课实验室如何制取CO2？

　　一、学生交流“活动与探究报告册”上的参考信息

　　二、学生进行活动与探究

　　〔板书〕

　　1.探究实验室制取二氧化碳的理想药品

　　学生进行实验探究后讨论

　　总结：

　　〔板书〕

　　（1）理想药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸

　　(2)化学反应原理：

　　CaCO3 + 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　　讨论：补充实验:

　　大理石与稀硫酸反应

　　小结：

　　大理石与稀硫酸反应可产生二氧化碳气体，其反应的化学方程式为：

　　CaCO3 + H2SO4＝CaSO4 + H2O + CO2 ↑

　　其中生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石表面，阻止了大理石与硫酸的.接触，反应慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳气体。

　　〔板书〕 2.探究实验室制取二氧化碳的装置

　　学生进行实验探究：要求学生从给定的仪器（见书上111页）中选择适当仪器，设计制取二氧化碳气体的装置。（也可用其它仪器）

　　讨论：根据制取二氧化碳的反应原理，确定实验室制取二氧化碳气体应采用的最佳装置（见书上111页、图6-10）

　　〔板书〕

　　（1）气体发生装置

　　固～液反应，不需加热制取气体

　　展示实验装置

　　讨论：

　　⑴能否用普通漏斗代替长颈漏斗？

　　⑵锥形瓶能否用别的仪器代替？

　　小结：

　　⑴不能用普通漏斗代替长颈漏斗。因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。用长颈漏斗时，下端管口必须在液面以下才能起到密封的作用。

　　⑵锥形瓶可以用大试管、广口瓶、平底烧瓶等玻璃仪器代替（展示实验装置）

　　提问：实验室里如何收集CO2气体？能否采用排水法收集？为什么?

　　〔板书〕

　　（2）气体收集方法

　　用向上排空气法（CO2密度比空气大）

　　不能用排水法收集（CO2能溶于水，且与水反应）

　　〔板书〕三、制取二氧化碳

　　学生实验：制取并验证二氧化碳气体

　　总结：

　　〔板书〕

　　1.制取二氧化碳的操作步骤

　　提问：如何检验二氧化碳是否收满？

　　〔板书〕

　　2.验满方法──将燃着的木条或火柴放在集气瓶口，火焰熄灭，证明已满

　　提问：怎样证明生成的气体是二氧化碳？

　　〔板书〕

　　3.检验方法──将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳

　　四、比较与归纳

　　比较氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的思路和方法

　　见书上110页、活动与探究报告册

　　本节课小结：二氧化碳实验室制法

　　课堂练习P 112第1 、 5题

　　家庭作业（1）P 112第2 、 3 、 4题

　　（2）写出探究活动报告

　　初中化学教案 3

　　[知识目标]

　　1、常识性介绍水和人类的关系，水的污染与防治。

　　2、 通过对水资源的了解，使学生初步懂得水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性。对学生进行国情、节水、环保教育。

　　[能力目标]

　　1、培养学生的新闻记者能力，自学能力。

　　2、培养学生的观察能力，思维能力。

　　[教材分析]

　　教材内容主要分为三部分，第一部分说明水在自然界的存在。第二部分描述水在工农业生产中的应用。第三部分说明了保护水资源的重要性。本节内容是培养学生各种能力的好教材。

　　[教学重点]

　　节约用水，防止水污染

　　[教学方法]

　　自学辅导法

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　【引入】人类一刻也离不开空气，同样也离不开水。因为水和空气一样，也是人类及自然界各种动物、植物生存的不可缺少的物质，水是人类宝贵的自然资源。

　　【阅读】请结合下列问题阅读课本第44页—第47页：

　　⑴自然界中的水分布状况如何？淡水资源有多少？

　　⑵水在工农业生产中有哪些用途？

　　⑶水源污染的原因是什么？污染水源对人类有哪些危害？我们应该怎术防治和保护？

　　【板书】

　　第一节 水

　　一、水在自然界的存在

　　【提问】根据同学们看书和你对水的了解回答问题⑴

　　【小结】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，还有地下水，另外在大气中以及动、植物体内也都存在有大量的水。仅江河海就占了地球表面积的3/4。虽然地球上总水量很大，但能够饮用和使用的淡水仅为总水量的1%。

　　【板书】

　　1、主要存在于江河、湖泊、海洋，约占了地球表面积的3/4。

　　2、在人体和动、植物体内也都存在有大量的水。

　　3、在地层和大气里也存在有许多的`水。

　　【提问】根据同学们的地理知识，我国的水资源是怎样的？我国是缺水的国吗？

　　【讲述】我国的淡水资源是较为丰富的，但由于地理和气候的原因，分布不均，我国东南部地区湖河流较多，而西北部地区就较少。虽然我国陆地水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第五位。但我国人口众多，人均水的占有量仅为世界人均占有量的25%，而且我国还是耗水量很大的农业大国，因此我国属于缺水国。

　　【板书】

　　二、水与工农业及日常生活

　　【提问】结合教材中的介绍和你对水在工业、农业、日常生活中方方面面的了解，说说水有哪些用途？

　　【小结】工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水，洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。

　　设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？

　　【板书】

　　三、保护水资源

　　【讲述】地球上的淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、废气、废渣，使自然水系受到严重污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对不源造成的污染，并讨论分析带来的危害以及怎样防治这些污染。

　　【板书】

　　1、水污染的形成

　　⑴工业生产中的“三废”（废气、废水、废渣）

　　⑵农业生产中过量使用化肥和农药

　　⑶生活污水

　　2、水污染的危害

　　⑴可以使人生病、中毒甚至死亡

　　⑵破坏生态环境

　　3、水污染的防治

　　⑴工业上控制“三废”进入水体

　　⑵农业上合理使用农药和化肥，提倡节水农业

　　⑶生活上合理用水

　　⑷增强环保意识

　　【课堂练习】

　　1、下列说法中错误的是 （ ）

　　A.淡水在自然界分布很方，约占地球表面积的3/4

　　B.动植物体内及大气中的水，起着维持生理活动及气候的作用

　　C.凡是无色透明的水都是可饮用水

　　D.水不是无穷无尽的，因此要节约用水

　　2、下列说法中正确的是 （ ）

　　A.无色透明的液体都是水

　　B.工业三废中只有废水可造成水资源的污染

　　C.有些地区流行甲状腺 肿大病和龋齿病，原因是饮用水中缺少碘和氟元素

　　D.热电厂和工业冷却水，不会造成水污染

　　3、下列说法正确的是 （ ）

　　A.无色透明的水都是纯净物

　　B.冰、水共存物是混合物

　　C.水资源是取之不尽用之不竭的

　　D.工农业生产中常利用水来溶解物质

　　4、我国人口众多，人均占有水量仅为世界人均占有量的25%。世界人均占有量为10520立方米，我国则为______立方米。

　　5、水在自然界分布分很广，约占地球表面积的____，但地面淡水仅约占总水量的____。世界上用于农业的淡水占人类消耗淡水量的_____。

　　6、工业生产中______、______、______和生活______的任意排放，农业生产中施用的______、______随水流入河中，都会使水受到污染。

　　7、如果一个水龙头每秒滴水2滴，平均20滴水为1毫升，试计算一昼夜漏掉多少升水？

　　8、某工厂每天排出20吨水，其中30%未经处理。已知每吨废水可污染140吨清水，该工厂每天将造成多少吨清水被污染？

　　初中化学教案 4

　　一、教学目标

　　1、了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学；

　　2、通过观看图片、视频，参与课堂讨论，提高学生获取信息、表述信息的能力；

　　3、通过趣味实验，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；

　　4、体会化学的重要作用，感受化学的美，认识学习化学的价值。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：激发学生了解化学的欲望，认识学习化学的价值，从而产生学习化学的兴趣。

　　教学难点：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

　　三、教学方法

　　引导式教学法、实验式教学法、合作式教学法。

　　四、教学准备

　　实验视频：“滴水成冰”、 教师演示“魔棒点灯”

　　五、教学过程

　　【视频播放】美丽化学

　　【板书】认识化学的魅力

　　【提问】首先，从一个中学生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件开始，告诉学生，这一切，都与化学息息相关。

　　【投影】化学是什么？

　　【讲解】人类的衣食住行都离不开化学。例如色泽鲜艳的衣料需要经过化学处理和印染；粮食、蔬菜的丰收需要化肥、农药的合理使用；水泥、钢材、玻璃等化工产品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是许多现代交通工具的燃料。

　　【投影】化学是研究物质的性质和变化、组成和结构、用途和制法的学科。化学不仅研究自然界中已经存在的物质，还要研究和创新自然界中原本不存在的物质。

　　【过渡】化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要的作用。

　　【投影并讲解】化学合成药物为疾病的`治疗做出了巨大的贡献；利用化学肥料和农药，增加粮食产量，解决了人民的温饱问题；化学工业是国民经济的支柱产业之一；新材料的发现推动了产业技术的革命；新能源的开发解决了资源枯竭的问题；防治环境污染要靠化学学科；绿色化学的核心就是要利用化学原理从源头减少和消除工业生产对环境的污染。

　　【过渡】化学背负的骂名

　　【思考】如果没有化学……

　　【音乐】迈克尔杰克逊《地球之歌》

　　【学习】如何学习化学？

　　初中化学教案 5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】理解灭火的原理，知道灭火的方法；了解不同火灾采取不同的灭火方法，能采用合适的灭火方法解决生活中的普通突发事件。

　　【过程与方法】通过探讨灭火原理和方法，锻炼运用化学知识分析问题、解决实际问题的能力，学习对现象、事实进行分析得出结论的科学方法。

　　【情感态度与价值观】强化安全意识，提高防火、灭火、自救的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】灭火的原理和方法。

　　【难点】灭火的原理和方法。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　多媒体课件展示火灾现场的图片。

　　【教师引导】火的使用给我们的生活带来了很多便利，但是使用不当，造成火灾，就会给我们的生活带来伤害。发生火灾，我们要及时进行灭火处理，那么面对火灾，我们应该采取哪些措施呢？这节课我们一起来探究灭火的原理和方法。

　　环节二：新课讲授

　　【教师引导】同学们回忆下燃烧的条件是什么？

　　【学生回答】（1）物质具有可燃性；（2）达到燃烧所需的最低温度（着火点）；（3）可燃物与氧气（或空气）接触。

　　【教师引导】我们已经知道燃烧的三个条件必须同时满足、缺一不可。大家看以下几个问题，参考燃烧的条件，想一想这些灭火事例采用了什么灭火方法和原理？或者根据给出的'灭火方法，思考灭火的原理是什么？

　　【多媒体课件展示问题】

　　①如何熄灭酒精灯？

　　②堆放的纸箱着火，如何处理？

　　③炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？

　　④扑灭森林火灾的有效方法之一是，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，可形成隔离带，使森林中的树木与燃烧区隔离。

　　【学生分小组讨论回答，同时教师利用多媒体展示答案】

　　初中化学教案 6

　　一、教学目的：

　　⒈了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

　　⒉了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

　　⒊初步了解化学反应伴随的能量变化；

　　⒋通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性。

　　二、教学重点：

　　碳单质的可燃性和还原性。

　　教学难点：碳单质与氧化铜、二氧化碳发生的化学反应。

　　三、教学用具：

　　小黑板、投影机。

　　四、教学过程：

　　㈠复习导入

　　在上一节课我们学习了碳的几种单质，碳的单质有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我们使用的.碳素墨水，用碳素墨水书写的字长时间不变色，而蓝色墨水易变色？为什么呢？这个原因就是我们这节课要学习的关于单质碳的化学性质。

　　㈡揭示课题、出示学习目标

　　附学习目标：

　　⒈了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

　　⒉了解碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

　　⒊初步了解化学反应伴随的能量变化；

　　⒋通过实验和对实验现象的观察分析，掌握单质碳可燃性和还原性。

　　㈢学生自学、教师巡堂指导

　　附自学提纲：

　　⒈我国古代用墨书写的字画，年深日久为什么不变色？

　　⒉回忆碳在氧气中燃烧现象，是不是碳与氧气反应都生成二氧化碳？

　　⒊怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的？

　　⒋观察实验5-4，说出实验现象，归纳实验结论。

　　⒌碳能与二氧化碳反应吗？如果能，会生成什么？

　　⒍没有化学反应热，这个世界会变成什么样子？

　　具体做法：

　　⑴学生根据自学提纲阅读课文，阅读时注意看不懂的内容，并对看不懂的内容作好标记；

　　⑵老师巡堂分类指导，同时观察、了解学情；

　　⑶师生共同研讨自学提纲，对自学知识进行强化。

　　㈣巩固练习，强化知识

　　练习：

　　A.单项选择：

　　⒈ 北宋黄庭坚用墨书写的字“笔意”二字至今仍完好如初这是因为

　　（ ）。

　　A墨不易褪色 B.碳不溶于水

　　C.碳有还原性 D.碳在常温下性质稳定

　　⒉ 某黑色固体加热后变成红色物质，同时生成能使石灰水变浑浊的气

　　体， 这种黑色固体是（ ）。

　　A.氧化硐 B.木炭C.铜、木炭混合物 D.氧化铜木炭混和物

　　⒊ 碳与氧气化学性质相似之处是（ ）

　　①可燃性②还原性 ③氧化性 ④都是单质⑤都难溶于水

　　A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

　　B填空：

　　⒈ 写出由碳生成一氧化碳的两个化学方程式，前者说明碳有性，后者说明碳具有 性。

　　⒉ 黑火药由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，点燃爆炸后生成硫化钾、氮气和二氧化碳，写出化学方程式 。

　　C.选做题：

　　⒈ 下列变化中单质碳作还原剂的是 （ ）。

　　A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

　　⒉ 用木材做桩，常将埋入地下部分烧焦 ，目的是 （ ）。

　　A.烘干木材 B.使木材变更结实 C. 烧死虫子 D. 形成化学性质稳定的炭层

　　⒊相同质量的碳完全燃烧生成CO2和生成CO所消耗氧气质量的比为（ ）。

　　A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

　　⒋有A、B、C、D四种单质，通常情况下A、D是无色气体，B为红色固体，C是灰黑色固体，进行实验：

　　⑴在D中加热B，生成一种黑色固体物质E。

　　⑵C与E混合高温下得到B和一种无色气体。

　　⑶气体A与E加热反应得到B和一种常温下是元色液体物质。

　　推断A、B、C、D并写出有关反应化学方程式。

　　㈤小结：

　　①单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时化学活动性；

　　②碳各种单质物理性质差异虽大却具有相同化学性质；

　　③碳单质的可燃性和还原性。

　　㈥布置作业。

　　初中化学教案 7

　　教学目标:

　　1.记住化合价一般规律和常见元素化合价。

　　2.根据元素化合价书写化学式，根据化学式判断元素化合价。

　　教学重点：

　　化合价原则。

　　教具：

　　小黑板投影机、胶片。

　　教学方法：

　　异步教学法。

　　教学过程:

　　一、导入新课.

　　通过写出Nacl Hcl Mgcl2 H2O几个化学式，导入新课。

　　二、出示教学目标.

　　三、出示教自学提纲（学生自学，教师巡堂辅导）.

　　⒈x是元素化合价。

　　⒉离子化合物中元素化合价等于x共价化合物中元素化合价等于x。

　　3.化合物中通常氧显x价，氢显x价，金属一般显x价，非金属一般显x价。

　　4.化合物中正负化合价代数和为x。

　　5.一种元素是否只有一种化合价？

　　6.单项化合价为x。

　　四、师生共学.

　　五、课堂练习、巩固提高.

　　1.课本2、4课。

　　2.下列化学式是否正确，错的改正

　　A.氧化铜CuO2 B.氧化锌Zn2O C.氢氧化钙CaOH

　　D.氧化钠E.碳酸钠NaCO3

　　3.重铬酸钠（Na2Cr2O7)是一种强氧化剂，求元素Cr化合价。

　　4.含碘盐中常含有碘酸钠（NaIO3）求碘元素化合价。

　　5.下列各组中硫元素化合价相同一组是（）。

　　A.H2S、SO3 B.S、Na2S

　　C.SO2、Na2SO3 D.SO2、H2SO4

　　六、课堂小结.

　　七、布置作业.

　　附：板书设计

　　第六节化合价

　　㈠化合价概念:

　　㈡口诀：金正非负单质零，氢为正一氧负二。

　　正负总价和为零，许多元素有变价。

　　条价不同价不同。

　　㈢顺口溜：正一氢钠钾银，二钙镁钡锌

　　三铝四碳硅，五价氮和磷。

　　一二铜二三铁二四六价硫齐全通常氧是负二价。

　　初中化学教案 8

　　一、教学目标

　　【知识与技能】理解灭火的原理，知道灭火的方法；了解不同火灾采取不同的灭火方法，能采用合适的灭火方法解决生活中的普通突发事件。

　　【过程与方法】通过探讨灭火原理和方法，锻炼运用化学知识分析问题、解决实际问题的能力，学习对现象、事实进行分析得出结论的科学方法。

　　【情感态度与价值观】强化安全意识，提高防火、灭火、自救的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】灭火的.原理和方法。

　　【难点】灭火的原理和方法。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　多媒体课件展示火灾现场的图片。

　　【教师引导】火的使用给我们的生活带来了很多便利，但是使用不当，造成火灾，就会给我们的生活带来伤害。发生火灾，我们要及时进行灭火处理，那么面对火灾，我们应该采取哪些措施呢？这节课我们一起来探究灭火的原理和方法。

　　环节二：新课讲授

　　【教师引导】同学们回忆下燃烧的条件是什么？

　　【学生回答】

　　（1）物质具有可燃性；

　　（2）达到燃烧所需的最低温度（着火点）；

　　（3）可燃物与氧气（或空气）接触。

　　【教师引导】我们已经知道燃烧的三个条件必须同时满足、缺一不可。大家看以下几个问题，参考燃烧的条件，想一想这些灭火事例采用了什么灭火方法和原理？或者根据给出的灭火方法，思考灭火的原理是什么？

　　【多媒体课件展示问题】

　　①如何熄灭酒精灯？

　　②堆放的纸箱着火，如何处理？

　　③炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？

　　④扑灭森林火灾的有效方法之一是，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，可形成隔离带，使森林中的树木与燃烧区隔离。

　　【学生分小组讨论回答，同时教师利用多媒体展示答案】

　　初中化学教案 9

　　教学目标

　　1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

　　2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。

　　教学重点

　　1.通过实验了解空气的组成。

　　2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。

　　教学用品

　　水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

　　教学过程

　　(提问)

　　①下列变化是物理变化还是化学变化?

　　电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，既有物理变化又有化学变化)。

　　②判断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?

　　(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的'。

　　(提问)空气是由什么组成的?

　　(板书)第一节 空气

　　一、空气的组成和用途

　　(演示)实验 空气中氧气含量的测定

　　(提问)①实验现象

　　②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?

　　(阅读)课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。

　　(板书)

　　二、空气的污染和防治

　　1.造成空气污染的主要原因

　　①煤燃烧产生的烟雾

　　②石油化工排放的烟雾

　　③汽车排气形成的烟雾

　　2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

　　3.防止和减少空气污染的方法

　　①工业三废的回收与处理

　　②提高汽油、柴油质量

　　(讲解)

　　1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

　　2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

　　[作业] 略

　　初中化学教案 10

　　学习目标：

　　理解溶液的概念，会判断常见溶液的溶质和溶剂。

　　侯课：

　　请同学们把书本准备好，保持良好的精神状态，准备上课。

　　教学过程：

　　一、板书课题并出示目标。

　　师：同学们，我们今天来学习溶液的形成(一)。

　　二、先学：

　　(一)出示自学指导。{1分钟}

　　(投影)自学指导：请同学们认真默读教材P26-28内容，思考：

　　1、什么叫溶液(溶质、溶剂)?在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么?

　　2、同种物质在不同溶剂中的溶解性是否相同?不同物质在同一溶剂中溶解性是否相同?

　　3、怎样确定溶液中溶质和溶剂?

　　5分钟后比一比谁能正确背诵上述知识点并解答相应的习题。

　　(二)检查自学效果

　　1、课本P32 习题 一、选择题1-3 二、填空题

　　2、观察下列实验现象，从溶质角度分析可得到什么结论

　　P27 实验9-2 P28 实验9-3

　　三、后教

　　(1)先交换课本后更正。

　　请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。(指明优生更正)

　　(2)讨论：(先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充)

　　评选择题：

　　分别说明溶液的.特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。

　　评填空题：

　　巩固学生关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。

　　评第三题：

　　教师演示实验，学生观察记录实验现象，并分析由此得出的结论。(溶质可以是固体、气体、液体。)

　　四、当堂训练，导学案P30-31

　　必做题1-13

　　选做题14-15

　　五、精讲、点拨，更正、小结.

　　初中化学教案 11

　　知识目标：

　　1、 识记：质量守衡定律

　　2、 理解：从微观角度认识质量守衡定律

　　能力目标：

　　1、 锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力，化学教案－质量守衡。

　　2、 了解研究化学问题的方法。

　　情感目标：

　　1、 形成实事求是的科学态度。

　　2、 通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

　　教学方法：猜想、分组实验探究、讨论、归纳。

　　教学辅助工具

　　多媒体课件、实验必备的仪器和药品

　　教学过程：

　　一、 提出问题

　　师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的.质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？

　　二、 猜想与假设

　　学生讨论：分组交流，讨论，化学教案《化学教案－质量守衡》。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：

　　生1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。和。

　　生2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。和。

　　生3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。和。

　　师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。

　　三、 假设的检验及推理

　　1、 制定计划

　　师：把学生分成三组：

　　一组：进行白磷燃烧前后的质量的测定。

　　二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

　　三组：进行氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

　　2、 进行实验。

　　学生：根据老师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利的完成实验。

　　3、 收集证据。

　　学生；根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做的实验进行小结，自然的得出结论。

　　初中化学教案 12

　　【教学目标】

　　1、 知识与技能：初步学会根据某些性质检验和鉴别一些常见的物质。

　　2、过程与方法：通过对物质进行检验和鉴别，学习科学探究的一般方法与步骤。

　　3、情感态度与价值观：通过对实验方案的设计初步形成科学探究的精神。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点：常见物质的检验和鉴别的'方法。

　　2.教学难点：实验方案的设计，物质检验的解题方法。

　　【教学过程】

　　活动一：生活中的化学

　　1、请你说说身边常见的化学物质。

　　例如： ......等。

　　2、请你用最简单的方法鉴别出上述几种物质。

　　活动二、合作过关----巧辩试剂

　　第1关：任选一种试剂鉴别

　　两瓶失去标签的试剂分别是HCl、Ca(OH)2，你有多少种方法鉴别它们？

　　① ， ② ， ③ ，④ ， ⑤ ， ⑥ ……

　　归纳整理常见酸性溶液、碱性溶液、碳酸盐溶液的鉴别方法。

　　第2关：加入一种试剂鉴别

　　现有HCl、Ca(OH)2、NaCl三种无色溶液，选择加入一种试剂来鉴别。(小组交流讨论并发言，请学生到讲台进行演示实验)

　　所加试剂 现象

　　HCl

　　Ca(OH)2

　　NaCl

　　第3关：不加任何试剂即可鉴别

　　现有HCl、Ca(OH)2、NaCl、CuSO4四种溶液，不添加任何试剂就能鉴别出来。

　　要求：1、小组讨论，团队合作设计实验方案。

　　2、利用实验药品和仪器进行探究实验。

　　(实验药品：A、B、C、D四瓶试剂。实验仪器：试管若干、滴管4支)

　　3、记录实验现象，鉴别出四瓶溶液。组长汇报实验方案和结论。

　　A

　　B

　　C

　　D

　　溶液名称

　　活动三、我会整理

　　1、鉴别物质的常用方法：

　　物理方法：看、闻、溶……

　　化学方法：①任选试剂鉴别②加入一种试剂鉴别③不加任何试剂鉴别

　　2、检验及鉴别物质的一般步骤：取样、操作、现象、结论。

　　活动四、科技前沿

　　1、酒精测试仪

　　2、指纹识别仪

　　3、便携式DNA分析仪

　　初中化学教案 13

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握氮族元素性质的相似性、递变性。

　　（2）掌握N2的分子结构、物理性质、化学性质、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的'固定的重要意义。

　　2、能力和方法目标

　　（1）通过“位、构、性”三者关系，掌握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法。

　　（2）通过N2结构、性质、用途等的学习，了解利用“结构决定性质、性质决定用途”等线索学习元素化合物性质的方法，提高分析和解决有关问题的能力。

　　教学重点、难点

　　氮气的化学性质。氮族元素性质递变规律。

　　教学过程

　　[引入]

　　投影（或挂出）元素周期表的轮廓图，让学生从中找出氮族元素的位置，并填写氮族元素的名称、元素符号。根据元素周期律让学生通过论分析氮族元素在结构、性质上的相似性和递变性。

　　[教师引导]

　　氮族元素的相似性：

　　[学生总结]

　　最外电子层上均有5个电子，由此推测获得3个电子达到稳定结构，所以氮族元素能显-3价，最高价均为+5价。最高价氧化物的通式为R2O5，对应水化物通式为HRO3或H3RO4。气态氢化物通式为RH3。

　　氮族元素的递变性：

　　氮 磷 砷 锑 铋

　　非金属逐渐减弱 金属性逐渐增强

　　HNO3 H3PO4 H3AsO4 H3SbO4 H3BiO4

　　酸性逐渐减弱 碱性逐渐弱增强

　　NH3 PH3 AsH3

　　稳定性减弱、还原性增强

　　[教师引导]

　　氮族元素的一些特殊性：

　　[学生总结]

　　+5价氮的化合物（如硝酸等）有较强的氧化性，但+5价磷的化合物一般不显氧化性。

　　氮元素有多种价态，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6种氧化物，但磷主要显+3、+5两种价态。

　　[教师引导]

　　氮族元素单质的物理性质有哪些递变规律？

　　[师生共同总结后投影]

　　课本中表1-1。

　　[引入第一节]

　　初中化学教案 14

　　一、教学目标：

　　1、知识技能目标：认识常见仪器及使用方法、熟练掌握常见药品的取用。

　　2、过程与体验：通过观看幻灯片，使学生体验到实验过程，经动手操作领悟出实验技能。

　　3、情感与价值观：培养学生良好的实验习惯和科学探究的热情。

　　二、重点难点：

　　掌握常见仪器的使用方法。

　　熟练掌握常见药品的.取用方法。

　　三、教学设计思路

　　本课主要目的是让学生形成基本实验技能，将依据操作技能形成原理：积累原形动作知识，铺垫模范动作基础，完成整合动作的过程。

　　四、教学方法

　　1、演示法

　　2、合作练习法

　　五、教学过程

　　＜一＞认识常见的仪器

　　药匙、烧杯、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、铁架台、托盘天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、导气管、镊子、蒸发皿等

　　＜二＞药品的取用

　　1、粉末状药品的取用方法

　　注意事项：用药匙或纸槽将药品准确送到试管的底部，以防洒落或粘到试管壁上。

　　2、块状药品的取用方法：

　　块状药品容易打碎仪器，取用时必须严格安要求操做，防止打碎实验仪器。

　　3、液体药品的取用方法：

　　液体药品的取用有两种情况：一种是粗略取用；一种准确取用，

　　粗略取用时打开试剂瓶，瓶塞倒放在桌面上、标签向手心、瓶口相互紧靠。

　　准确取用时一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度时改用胶头滴管逐滴滴加，使凹液面底部与刻度线齐平。

　　4、胶头滴管和托盘天平的使用：

　　（1）胶头滴管使用一般专管专用，垂直滴加。且与试管口齐平。

　　（2）托盘天平的使用时先调平，药品放置时左物右码、砝码用镊子加取，顺序是先大后小。

　　＜三＞、练习提高。

　　＜四＞小结：

　　1、常用的实验仪器使用

　　2、固体药品的取用。

　　3、液体药品的取用。

　　4、胶头滴管的使用和托盘天平的使用。

　　＜五＞作业：

　　配套练习：填空题

　　初中化学教案 15

　　教学目标：

　　让学生了解学习初中化学与高中化学方法的不同。

　　让学生了解高中化学学习内容。

　　让学生了解高中化学学习方法。

　　教学内容：

　　初、高中化学的衔接。

　　高中化学课程设置。

　　学习高中化学的方法。

　　教学方法：

　　实验、多媒体辅助

　　教学时间：

　　20分钟

　　教学过程：

　　教学环节：

　　第一环节：

　　教师自我介绍

　　通过一个小魔术“白纸变字”引入教师的自我介绍（师生共同完成）

　　第二环节：

　　初、高中化学学习的不同

　　抽两名学生演示（初高中对比实验）

　　实验1：取一支试管加入约2mlNaOH溶液，再加入约3—5滴酚酞试液，振荡后再观察。

　　实验2：取一支试管加入约2ml碘水，再加入约2mlCCl4溶液，振荡后观察。

　　学生观察得出：两支试管的溶液中均出现了红色。

　　教师讲解：

　　以上两个小实验均产生红色，但产生的原因不同。由此，我们上高中后一定要学会不仅要仔细观察实验现象，而且更重要的是我们还要学会透过现象看本质。

　　活动设计：

　　一位高三学生谈高中化学学习的心得体会。（播放视频）

　　教师：实验是感知化学、体验化学和探究化学的`重要途径。

　　学生演示：

　　实验3：

　　向一个盛有与水（水中先加入酚酞）的烧杯中加一粒黄豆大的金属钾

　　引导学生从现象分析上升到理论分析，从而引出初中到高中的学习要求：从感性认知到理性分析

　　第三环节：

　　高中化学学什么

　　介绍高中化学课程设置：高中化学共八个模块，其中有两个必修模块，含必修1、必修2，六个选修模块，含选修1《化学与生活》、选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修4《化学反应原理》、选修5《有机化学基础》、选修6《实验化学》。

　　我们要学的模块有必修1、2，选修1、4、5。

　　第四环节：

　　高中化学怎样学？

　　讲学习方法，并通过一则小故事带给学生启示：做任何事贵在持之以恒。

　　第五环节：

　　美好祝愿

　　初中化学教案 16

　　教学目标

　　1、了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。

　　2、认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

　　教学重点

　　饱和溶液的概念。

　　教学难点

　　饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

　　教学用具

　　烧杯、药匙、酒精灯、带铁圈的铁架台；硝酸钾。

　　教学过程

　　[复习提问]

　　什么是溶液？

　　[设问]

　　在一定温度下，在一定量水中，是否能无限量的溶解某种物质吗？

　　[观察活动]

　　【实验】

　　室温下，在各盛有15mL水的两个烧杯里，分别加入3g硝酸钾和3g氯酸钾固体，边加入，边搅拌，观察溶解情况。（完成教材空白）

　　板书一、饱和溶液与不饱和溶液

　　1、概念：在一定温度下，在一定量的'溶剂里，不能在溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

　　补充：

　　1、该种物质不能溶解了，但还能在溶解其他物质，这个溶液是该物质的饱和溶液，但不是其他物质的饱和溶液。

　　2、对于这种物质来说，该物质的量与溶剂的量之比在饱和状态下是一个固定的比值，而且是该温度下的最大值。

　　板书2、二者区别：

　　在一定温度下，在一定量溶剂里，是否能继续溶解该物质

　　[设问]

　　在讲饱和溶液、不饱和溶液时为什么要一定指明“一定温度”和“一定量溶剂”？某一溶液达到饱和后，能变为不饱和吗？不饱和溶液怎样才能达到饱和？

　　[观察活动]

　　【实验】

　　向含有硝酸钾不饱和溶液的烧杯里，继续加入硝酸钾，直到有固体硝酸钾剩余。将所得饱和溶液，连同其中剩余的固体颗粒，转移一半至另一烧杯中。向其中一烧杯添加水，边加边搅拌，观察硝酸钾的固体颗粒是否继续溶解。把另一烧杯加热，发生什么变化？（完成教材空白）

　　板书3、相互转化

　　饱和溶液不饱和溶液

　　[小结]

　　1、溶解量——物质在溶剂中被溶解的量。

　　2、饱和溶液与不饱和溶液的概念。

　　3、溶液是否饱和，必须指明温度及溶剂量两个前提条件。条件一旦改变，饱和与否可以转化。

　　4、饱和与否，是以“不能再溶解”为标准的。易溶物质的不饱和溶液可以较浓，微溶物质的饱和溶液仍会很稀。

　　初中化学教案 17

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　⑴了解几种碳的性质和用途。

　　⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。

　　⑶掌握单质碳的化学性质

　　2、能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。

　　3、情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。

　　教学重点：

　　单质碳的化学性质

　　教学难点：

　　单质碳的化学性质

　　教学方法：

　　演示实验法、讨论法

　　教学过程：

　　（ 一）、导入新课： 前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？

　　（二）讲授新课：

　　一、[碳的单质]

　　⑴金刚石：

　　⑵ 石墨：

　　⑶C60

　　观看科利华软件

　　（1）上述三种单质有哪些物理性质？

　　（2）它们的'性质和用途之间有什么关系？

　　二、碳的化学性质：

　　用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

　　1、常温下化学性质稳定

　　（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？

　　（2）氧气的有哪些化学性质？

　　2、碳跟氧气的反应 可燃性

　　（1）反应现象：

　　（2）反应方程式：碳完全燃烧： 碳不完全燃烧：

　　木炭与氧化铜的反应。

　　（1）观察实验现象，

　　（2）共同分析反应原理，

　　（3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反应 ——

　　还原性

　　（1）反应现象：

　　（2）反应方程式：

　　这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：

　　a还原反应，

　　b、氧化反应

　　c、木炭具有还原性

　　木炭的还原性在冶金工业上的应用

　　（三） 课堂练习：

　　（四） 小结：（师生共同完成）

　　（五） 布置作业：书P109习题１-６

　　课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。

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