第六课时（通用14篇）
第六课时 第1篇
module 1
step 1
choose some wonderful instructions. invite them to get the prize (chocolate as well) before they read in the front. 从作业中挑选部分优秀的作品，鼓励那些擅长思考、课堂上反应慢的学生朗读自己的文章，其他的学生还可以练习听力，温习上节课的知识。颁发本年度的“诺贝尔提名奖”(a small bar of chocolate)
step 2 pairwork
talk about your favorite taste food with your partner. you can ask questions like this:
① what's your favorite crispy food?
② what's your favorite sweet food?
③ what else is salty food?
④ what else is sour food?
module 2
step 1 self-check 1
1. read through the sentences and circle new words.
2. explain new words in english.
① lemon: a fruit with a hard yellow skin and sour juice/ lemon juice
② cookie: a small sweet cake
3. fill in each blank with the correct word given. change the form of the word if necessary.
4. check the answers. when there're different answers, ask students to suggest how to correct the mistake.
5. then make your own sentences with each word. it's oral work.
step 2
1. read the words in the pictures.
2. discuss five inventions in groups and fill in the inventor and date.
inventions
who
when
be used for
3. discuss the uses of them in groups. talk about what are helpful inventions or annoying inventions.
4. 小组成员对讨论的结果进行整理后，总结在表格里，派一名代表将结果通过投影仪，向全班同学展示。
完成任务所需要的语言结构：
①who invented...?
...invented ...
②when was it invented?
it was invented in...
③what is it used for?
it is used for...
④what do you think is the most helpful/annoying/interesting/boring invention?
i think...
⑤why is that?
because...
step 3
1. t: there's an english speech contest for our whole school next week. who can represent our class? the subject is“i can't live without it”. there must be plenty of inventions that we can't live without in our study and daily life. why is it so important to you? do you know the inventor, date, use and anything else about the invention? why can't you live without it? is it helpful or annoying? write it down on a sheet of paper.
2. ask several students to read their paragraphs to the class.
module 3
search for the history of basketball and nba. summarize the information on paper.
第六课时 第2篇
2b unit 4 in the park【教学设计（teaching design）】第六课时 (6th period)一、主要内容 (main contents)revision二、学习目标(objectives)1、学生能够掌握don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree等祈使句的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。2、学生能够用英语表达动作walk, skip, swing, climb, fly, ride3、学生能够掌握字母tt uu 在单词中的发音。4、学生能够掌握句型what can you do? what can … do?及它们的回答i can … ; …can…，并能进行交流。5、学生能够背诵课文中的英语儿歌。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） 通过儿歌的演绎和听指令做动作的游戏活动来营造一个宽松的学习氛围，在上课的伊始时便活跃课堂气氛，培养学生乐学的心理，为接下来的课堂教学做铺垫。activity 1 ( song ) 1、教学辅助(aids)录音机2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1rhyme 学生跟着录音机背诵儿歌。 复习所学的儿歌，营造良好的学习氛围。2rhyme学生在录音机的伴奏下，一边念儿歌一边配以动作。activity 2 （quick response ）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1stand up. walk! don’t walk！――― 教师说口令，学生听口令做动作。 复习巩固已学的一些祈使句。2stand up. walk! don’t walk！―――根据上述教师的示范，学生们分小组进行游戏活动。组内的学生依次轮流说口令，其余学生做动作。 发挥学生的主体作用，使每个学生都参与到语言的游戏活动中。3stand up. walk! don’t walk！―――以竞赛的形式，教师用数字代表不同的口令，如one代表don’t climb the tree. 教师说出数字，学生迅速说出口令并做出相应的动作，反应最快的学生为优胜者。 增加语言活动的趣味性和竞争性，同时又锻炼学生认读句子的能力。2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） 创设各种不同的情景，设计不同的语言任务，以复习巩固本单元所学习的语言内容，并通过完成、讨论练习册上的内容，达到听说读写四能并进的目的。activity 1 （looking and saying）1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-15）2）屏幕2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1climb swing ---what can --- do?… can … 屏幕上首先呈现各种动物在做不同的动作，教师请学生快速回答。如t： what can the monkey do? p1：the monkey can swing. 通过直观的情景帮助学生复习旧知，使学生有话可说。2climb swim ---… can …教师请学生思考，人类发明的哪些东西也能够做到动物所能做的事情或动作，小组讨论。 发展学生的思维能力，将动物与人类发明联系起来，并通过小组合作的形式进行讨论，使生生互动，互相促进。activity 2 （looking and saying） 1、教学辅助(aids)照片2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1he is my …he is …he can …学生拿出家庭成员照片，寻找好朋友做介绍，教师可以提示学生使用句型：he is my … he is … he can … 将所学知识运用与实际，并通过交流巩固所学内容。2he is my …he is …he can …学生以pair work的形式进行反馈，一位学生描述，另一位学生做动作，请全体学生猜猜他会做什么或他是谁。 培养学生的合作意识，巩固复习旧知，并增加活动的趣味性。activity 3 （group work）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)1）配套练习册2）录音机2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第十一页listen and tick听录音，按要求完成练习。培养学生良好的听的习惯。2练习册第二页look, listen and respond.以pair work的形式进行讨论，然后全班校对。 发挥学生之间的合作意识。activity 4 （exercises）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)1) 配套练习册2) 录音机2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第十二页listen and circle.听录音，按要求完成练习。课堂上完成练习册中的听力训练，培养学生良好的听的习惯。2练习册第十二页listen and circle. 学生将正确的图片圈出，然后通过listen and act的形式进行校对。 使操练的形式更加丰富，使完成练习、校对答案的过程不再枯燥，提高学生学习的积极性。activity 5 （exercises）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)配套练习册2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第十二页underline the letters.按要求完成练习。课堂上完成练习册中的训练，教师对个别学生进行学法指导。2练习册第十二页underline the letters. 校对。 巩固复习学习内容。activity 6 （exercises）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)配套练习册2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第十三页look and trace the word.按要求完成练习。课堂上完成练习册中的关于单词的训练。3练习册第十三页look and trace the word. 校对。巩固复习已学的内容。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） 在学生巩固所学知识的基础上，教师通过创设情景、提供阅读材料，以培养学生良好的阅读习惯，同时也提升学生的思维能力和语用能力。activity 1 （reading comprehension）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)阅读材料2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1reading material教师将描写不同动物或人物的简单的阅读材料分发给各个小组，各个小组的学生可以自由选择。对学习的内容从听说提升到阅读，培养学生良好的阅读习惯。2reading material 学生以小组的形式进行阅读。学生通过合作学习，培养学习的自主能力。3reading material 学生以小组的形式进行朗读，其他同学可进行提问，并由小组成员回答。将听、说、读三个技能的训练有机结合。activity 2 （saying and writing）活动过程 (process)1、教学辅助(aids)纸2、活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1i am … i can …每个同学寻找朋友并介绍自己，可以运用句型i am … i can …使学生能运用所学语言进行简单的语段练习。2i am … i can … 学生将自己所表述的语言试着写在纸上，并配上相应的图画。将听说练习转化为读写练习，提高学生对语言的运用能力。3i am … i can … 学生将自己的作品与父母分享，共同享受学习的乐趣。增加学生交流的机会，使课内的学习延伸到课外，增加学生的语用空间。附件：媒体制作说明2b-u4-15建议用authorware制作屏幕中显示不同的动物做不同的动作。鸟飞，马跑，鱼游泳，老鼠打洞，牛耕田点击后出现飞机飞，汽车跑，船在水中开，钻机打洞，机器耕田
第六课时 第3篇
一、教学重点：
从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”
能够听懂、会说、认读Read and write部分的内容。
二、教学难点：
接听电话的任务是本课时的难点。
“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新语言，教师应作必要的解释。
三、课前准备：
教师准备动词短语卡和拼图一张。
教师准备录音机和录音带。
学生准备家庭人员照片若干张。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：1—2分钟
教师鼓励学生将所学知识综合在一起，编成对话或介绍图片等。如：
Hello. This is Tina.
Hello. Can I speak to Mary, please?
She’s doing her homework. Please hold on.
Thank you.
Mary, there’s a call for you.
活动二：歌谣演唱
教学参考时间：1—2 分钟
教师播放B部分的歌谣录音，师生共同跟录音演唱。
2、Review （复习）
活动三：复习旧知
教学参考时间：3—4 分钟
教师找同学读读Let’s talk部分的内容。
让学生表演Let’s talk部分的对话。
让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。
3、Presentation （呈现新知）
活动四： 读读贴贴
教学参考时间：2—3 分钟
教师出示短语卡片，全班学生齐读。之后，请第一组学生代表将短语卡贴到相应的动作图片下，贴的同时第一组其他组员共同说出一个句子，如：He’s writing an e-mail.，接着由第二组代表贴图说句子，第二组组员说句子，依此类推，直至各小组都进行过。
活动五： 加句子
教学参考时间：3—4 分钟
学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. ，第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此类推。
活动六：读读写写
教学参考时间：7—8 分钟
教师播放Read and write部分的录音，学生认真听，之后凭借记忆复述听到的句子或词语。
教师再次播放，学生跟读。
教师问一名学生：How are you? ，学生作答后教师板书：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手势和动作告诉学生三个句子意思相同，并划个大括号，最后，板书 Just fine. 。教师在用三种方法向学生提问：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引导学生回答：Just fine. 。教师板书everybody 并带读，教师问一名学生：How’s everybody doing? 提示everybody一词的含义，引导学生理解，并作答。
在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
Mom is cooking dinner in the kitchen.
Dad is writing a letter in the study.
Grandpa is reading newspaper.
The boy is doing homework.
Brother is cleaning the room.
完成Finish the sentences 的活动。
教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。
4、Let’s play （趣味操练）
活动七：听力判断
教学参考时间：2—3 分钟
教师指导学生完成教材P53 的Let’s check的练习。录音内容如下：
Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?
Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.
Can I speak to your mom, please?
Sure. Hold on please.
Question:
What is Amy doing?
What is her mother doing?
What is her father doing?
What is her sister doing?
活动八：星期天早上
教学参考时间：3—4 分钟
师生一起归纳本单元的动词短语ing形式，并写在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教师简单介绍背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，让学生拿出自己家庭成员的照片，一边介绍一边把照片贴在对应的短语旁，如：Mom is washing clothes.
活动九：胡乱搭配
教学参考时间：2—3 分钟
每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：Amy, watching TV, in the desk 。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：Amy is watching TV in the desk.，看谁的句子最有趣。
5、Consolidation and extension （扩展活动）
活动十：组内表演
教学参考时间：2—3 分钟
学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元B Read and write 部分的活动手册第38页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen, read and write 部分的练习。要求按所听内容填空。
再次播放，让学生纠正填空内容。
鼓励学生自己读读所写句子。
五、板书设计
探究活动
抽纸条搭配成句的探究活动
探究内容：通过随意搭配单词形成有趣的语句并说一说
探究目的：巩固现在进行时的表述方法，尤其是动词ing 形式。
探究形式：游戏
探究特点：通过游戏即可以练习表述某人正在做某事的句型，又可以巩固动词ing 形式，在游戏中巩固知识，在游戏中掌握知识。
活动过程：
每名学生准备三张纸条，在三张纸条上分别写上自己的名字、正在做的动作和一个方位短语，如：Zhang Peng, watching TV, in the box 。
学生5—6人一组，每组的同学都将自己的三张纸条放在三个盒子里（可用铅笔盒代替盒子）。
每名学生任意从盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条上的内容说一句话。如：Zhang Peng is watching TV in the box. ，看谁的句子最荒唐、有趣。
如果学生从盒子里抽取的姓名字条正好是自己，句子就改为：I am watching TV in the box.
复习动词短语的幸运大比拼探究活动
探究内容：动词和动词短语的幸运大比拼
探究目的：复习、巩固动词和动词短语
探究形式：小组活动
探究特点：可以将所学过的新、旧动词和动词短语综合起来复习，同时，将词语的音、行、意三者结合在一起。
活动过程：
学生2人一组。
每个同学自己准备10张动作图片和相应的词卡或短语卡片。
将图片和词卡或短语卡片背面朝上，分别排成一排。
游戏开始后，每个同学从对方的动作图片和相应的词卡或短语卡片分别挑选一张，如果词图一致且能够用短语造一个正确的句子则可保留这2张卡片，如果不一致或不能说出句子则要放回原处。
游戏进行到所有卡片都匹配完毕后结束，谁拥有卡片最多，就是胜利者。
看图记忆答问题的探究活动
探究内容：训练学生的记忆能力，同时巩固表示正在做什么的句型。
探究目的：进一步表述某人在做某事的句子，巩固现在进行时。
探究形式：小组活动，画画，展示，交流
探究特点：调动学生参与热情，发挥学生想象力，锻炼学生交际能力。
活动过程：
让学生模仿C部分的Task time，5—6人一组，分小组进行活动，画一画自己的今天成员分别在做些什么。
让学生在自己的练习本上完成自己的家庭相册。
学生在小组中介绍自己家庭照片，如：This is my father. He’s cooking dinner.
展示学生的作品，并比一比谁的作品最有趣。如果条件允许，可以将学生的作品贴到教室或校园的橱窗里进行展示。
让学生根据记忆回答教师或同学的提问，如：What is …’s father doing? 请同学回答。此活动在练习句型的同时，训练学生记忆力。
第六课时 第4篇
Lesson 36教案示例
课题：Unit 6 Lesson 36
重点： Checkpoint6中的Useful expressions.本单元要求四会掌握的10个单词：middle, tall, fifteen, go, and, our, blue, green, yellow, ball.
难点：Is he/she…? 和Is it…?句型的灵活运用及回答。
教学过程：
复习
1. 热身活动
A.唱英语歌曲：Colour song
B.说A rhyme: snow
2. 结合“复习要点6”复习本单元所学全部句型和单词，方法建议如下：
A. Talk about somebody（谈论某人）。 Guessing game. 教师将一张绘有人物在某地的图片反挂在黑板上，让全班学生以提问的方式猜一猜这个人物的职业，外观等。用的问句可以是Is she / he a …? 和Is she / he / at school? 等，以可以用其他句子，但重点放在本单元学过的句型上。教师回答学生提出的每一个问题，直到猜对图中人物，如果很快就猜到了，教师可以换另一张图片也可以猜班内某个学生或任本班课的教师。然后归纳句型。
B. Talk about something (谈论某物)。教师找一名同学到讲台前，把教师的一件东西藏在讲桌内某个地方，藏时，其他同学扒在书桌上不准看，待教师说：OK. Ready now. 全班学生以提问的方式进行猜测，用的问句重点是
Is it your/his/her/my/our/Tom’s/my
sister's/our teacher’s/. . .?和Is it green/ yellow/blue/white/big/fat? 等。还可以问Is it in the classroom/in your desk/under his chair/over there?等等。每次叫一位先举手的学生来回答，猜不对，换另一学生，以此类推直到猜对为止。如果很快猜对了，可以换另一位学生继续做这个游戏。
3. 复习会话
A. 看图会话: 教师提供两张图片，一张是一位年青的中学女教师，另一张是一名15岁的英国男中学生。让全班同学做Pair work，同桌会话，复习第31课和第32课会话。
B. 小话剧: 带外宾参观学校。小组会话，也可以演出小话剧。如两名学生陪着一位年青的英国小姐参观学校，另外几位学生正在操场上活动。这几位学生开始会话。
A: Hi, Look! Who’s that girl in the middle?
B: She is an English girl, I think.
C: Maybe she's (Li Yan)’s friend.
A: Is she a student?
C: Sorry, I don't know.
B：Maybe she's a teacher.
C: Maybe she's a doctor. Let's go and ask.
几位学生走上前去打招呼。
B: Hi, Li Yan, Hi, GaoWei.
Gao: Hi.
Li：Hello, Bai Ying. How are you?
B：Fine, thank you. Excuse me, who's that girl?
Gao：Oh, Alice, they are my friends. This is Alice. She is an English teacher. She works in a middle school in Beijing.
A, B, C: Hello, Alice, Nice to meet you.
Alice: Nice to meet you, too.
A: (对B、C说) Let's go and play.
A, B,C: (对Alice 和另两位说)See you/ Bye!
Alice: Bye—bye!
Li Yan, Gao Wei和Alice可以继续参观，边参观边谈论Bai Ying 3人。会话可由学生试着自编自演。
Bai Ying, 与A、C在地上捡到一个小钱包a little purse [ p∂:s ]开始会话：
B: Look! What's that over there?
A: Let's go and have a look.
C: Oh, it's a purse.
B: Whose purse is it?
C: I don't know. Is it yours (Li Mei)?
A: No. Maybe it's (Li Yan) 's. Let's go and ask.
A, B, C: (大声喊) (Li Yan). Is it your purse?
全剧结束。
二、介绍复习本课内容
1. 会话复习：
A.听录音，看课件，学生跟读。
B. Pair work：同桌两一组练习会话。
C. Group work：四人一组表演会话。
2. Read and listen语音听读训练。跟学生一起复习归纳所学单词中发“ar”“oa”“er”的读音规则。
三、单元评估
教师可结合本班实际，进行笔头或口头检查，但检查的内容不可超纲。
四、板书设计
Lesson 36
小竞赛的探究活动
形式：竞赛
目的：帮助学生熟练掌握、并在一定情景中会用本课的语言项目
操作：
将学生根据座位编排成四个大组，每个组利用自己手中的用具（教师也可为学生适当提供一些用品），用所学过的语言功能句编排一段对话。一组可以就出一段，也可多排，教师不做硬性规定。准备好后，分组到教师前面进行比赛。评出最佳。
第六课时 第5篇
【课题】Unit Three How many?
【教学重点】学习英文字母LL，Mm，Nn及以其为首字母的单词。
【教学难点】字母印刷体与手写体的区别
【教具准备】
1.图片lion, night, nest, lock
2.写有大小写Ll, Mm, Nn的字母卡
3.教材相配套的教学录音带
【教学过程】
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1.复习字母Aa－Kk
训练学生听认字母能力: 教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
2.教师指着黑板上的字母，让学生说一说以该字母为首的单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1.学习字母LL和单词lion, lock。
1）教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。
2）让学生说一说所学过的动物的英文名称还有哪些。
3）教师出示狮子的图片：Look! This is a lion.教读单词lion。
4）教师拿出一把钥匙，问学生：What’s this?学生答出key后，教师接着问：钥匙和什么配套使用的？学生说出锁后，教师拿出一把锁说：This is a lock. 边说边用钥匙去开锁。教师教读单词lock。
5）教师问：你们好好读一读这两个单词，能说出它们的第一个字母是什么吗？
6）教师出示字母卡，教读字母Ll，并让学生辨别字母Ll的大小写。
7) 让学生说一说我们学过的单词中哪个是以字母Ll开头的？
8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2. 学习字母Mm，复习单词milk, mouse.
1) 教师出示单词卡，让学生认读单词milk, mouse.
2) 让学生从图片中找出milk和mouse的图片。
3）让学生观察这两个单词，问学生：Can you read the first letter?
4）教师出示字母卡，教读字母Mm，并让学生辨别字母Mm的大小写。
5）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3.学习字母Nn和单词night, nest。
1）教师出示图片：图上有一个太阳，一棵大树上有一个鸟窝。教师指着图片上的鸟窝说：Look! There’s a nest on the tree.The birds live in it.（因图片较小，学生看不清nest是什么，教师可以稍加解释）教读单词nest.
2）教师把一个月亮粘贴在图片中的太阳的位置，把太阳遮挡起来。教师告诉学生：It’s night, now.并让学生根据图片解释night的意思。
3)让学生通过读nest和night这两个单词，体会第一个字母的发音。
4) 让学生说一说它们的第一个字母是哪个？
5）教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。
6) 教师在四线三格中书写字母大小写Nn。让学生仔细观察后，做书空练习。
4.让学生在活动手册上把所学字母Ll, Mm和Nn进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5.教师播放B Let’s say部分的动画, 先让学生整体听看，再逐个跟读字母和单词; 也可请学生操作动画, 扮演教师请其他学生读单词和字母。
6.播放Let’s do的动画，让学生跟着节奏一起吟唱，并作出相应的动作。
7.根据Let’s do部分的内容，教师报一个字母，如Jj，学生应立即说出：Jj, Jj, Jj, jump, jump, jump。每次打乱顺序来报字母，让学生听后边说边做。
（三）趣味操练（Practice）
l 游戏1：Bingo
让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。
l 游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
l 游戏3：照我说的做，不要照我做的做
教师下指令，但故意做错误的动作，比如：Kk, Kk, Kk, kick, kick, kick, 但教师做jump, jump, jump的动作。学生要根据教师所下的指令来做动作，而不要简单地模仿教师的动作。凡是能正确做动作三次的即可得贴纸或红花奖励。
（四）扩展性活动（Add-activities）
复习本课时所学的单词及字母。
1. 让学生两人一组，分别选一张大写的L , M 和N字母卡。
2.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。
3.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。
4.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。
5.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。
【板书设计】
Unit 3 How many?
下面画有四线三格中, 分别是大小写字母Ll, Mm和Nn。
第六课时 第6篇
第六课时 练习五⑵
【教学内容】教材第37～38页，练习五第7～12题，思考题。
【教学要求】
⒈ 通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
【教学过程】
一、基本训练
⒈揭示课题。
这节课我们继续来复习混合运算，完成练习五上的练习。（板书课题）
⒉口算：
720÷90 484÷2 450÷50 28＋42
13×4 840÷21 360×2 65－17 56＋8
⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？
87－49＋21 （90＋70）÷80
100－5×13 32×（47－17）
二、灵活运用
⒈完成练习五第7题。
⑴出示题目：请同学们一线一组地算一算。
⑵比较：每组中的两题有什么相同点和不同点？每组中的两题有什么关系？
⑶小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。
⑷组织同学们分组举例，并证实以上的结论。
⒉完成练习五第8题
⑴请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比较。
⑵集体订正，指名说说每题比较时的思考过程。
⒊完成练习五第9题
同学们独立完成，发现问题及是纠正。
三、实际应用
⒈完成练习五第10题。
⑴出示第10题请同学们独立完成，可以用多种方法进行解答。
⑵分析，请同学们说说自己的解题思路。
⑶比较两种方法：800÷4÷5 800÷（4×5）这两种方法有什么联系？
⒉完成练习五第11题。
⑴同学们独立完成。
⑵说说每题的解题思路及所用数量关系式。
⒊完成练习五第12题。
⑴请同学们仔细观察插图，并结合题中提供的其他信息，请同学们独立完成2个问题。
⑵组织交流，说说是怎样思考的？
⒋完成思考题
⑴启发学生倒过来算：因为后算乘法，那么什么数乘5得500？而100又是怎样算出来的？
⑵推导出方框里的数，再根据正确的运算顺序算出结果。
四、布置作业
第六课时 第7篇
7.8 磅 0 2
复习提问
（请看投影片1）
毛泽东同志说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”
提问：毛泽东同志的话说明了什么道理？
（设计此问题的目的）启发学生对本课内容的思考，体会自身所承担的历史责任。）
（学生回答，教师归纳）
通过上节课所讲内容我们知道，每个公民在充分享有权利的同时，必须承担基本的社会责任。青年人是成长中的一代，最有潜力，最有生气和活力，最有发展前途，祖国的未来和希望就寄托在我们青年人身上。由此可见，我们青年人肩负着崇高的历史使用。这就是我们这节课要学习的内容。
当代青年的崇高使命（板书）
肩负民族振兴的使命是最重要的社会责任（板书）
1840年鸦片战争后，中国一步步沦为半殖民地半封建社会。一个世纪以来，中华民族面对两大历史
任务：一是求得民族独立和人民解放；一是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。为完成这两大历史任务，无数仁人志士勇敢地承担起伟大的社会责任，抛头颅、酒热血，奋斗不息。其中有三位站在时代前列的伟大人物，在中国人民前进的道路上站下不朽的功勋。
（请看投影2）
历史巨变
第六课时 第8篇
【课题】 Unit 1 Welcome back to school!
【教学重点】学习字母D、E及相关单词。
【教学难点】认读字母，体会字母在单词中的读音。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、大小写字母卡片（A--E）
【教学过程】
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1、演唱歌曲《Boy and girl》, 男生唱“I’m a boy and you are a girl.”部分，女生唱“I’m a girl and you are a boy.”部分，比比看谁唱得更好。
2、看一看，猜一猜
请学生用肢体语言表演出A-C几个大小写字母，其他学生猜一猜。
教师书空字母，让学生猜一猜。
3、说一说
播放A部分的Chant的动画，让孩子边说边演。
（二）呈现新课 （Presentation）
分别出示大小写字母Dd.让孩子用肢体语言表演。
分别出示大小写字母，学生开火车认读。
教师指着字母D旁的趣味图片，问：“What’s this?”“It’s a dog.”带读单词。
教师出另一单词卡片“duck”,带读单词，孩子跟读练习。
D-d-duck-dog教师带读字母和单词。孩子小组里读一读。
以同样的方法学习大小写字母Ee. 注意学习egg/elephant一词时，当问学生What’s this? 强调回答It’s an egg/elephant.而非It’s a egg/elephant.
出示Let’s say部分的课件，教师反复点击字母和单词，学生模仿跟读。还可请学生上台点击任一字母或单词，让学生体会学习的乐趣。
找朋友
学生以小组为单位分别拿着字母D\E等大小写，给字母找朋友。
出示Let’s do部分动画。学生边看边尝试跟读，同时做动作。
8、 小组围单位操练Let’s do部分的内容，然后请小组代表上台表演，评出最佳的小组并予以奖励。
（三）趣味操练 （Practice）
listen and order the cards
学生根据教师说的顺序，排列大小写字母Aa Bb Cc Dd Ee。
读一读，分一分
孩子自己读新学的单词，根据读音分成两组。找出共同的字母。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
帮单词娃娃回家
教师出示大小写字母A-E，设计成5个小房子。让孩子根据首字母把单词送回家。
【板书设计】
Unit1 Welcome back to school!
Dd Ee
dog duck egg elephant
第六课时 第9篇
课题】Unit 2 My family
【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。
【教学难点】字母Hh和Ii的读音。
【教具准备】
1 本课生词的单词卡片
2 配套的教学课件
3 相配套的教学录音带
4 学生的小英语练习本
5 大字母卡片，每组一套的小字母卡片
【教学过程】
热身/复习（Warm-up/Revision）
1 Let’s chant
学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
2 抢答字母
教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
3 找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
孩子在小组中做游戏
呈现新课 （Presentation）
1 教师出示26个字母的字母表
让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。
2 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。
教师针对学生的错误，示范口形。
孩子模仿，小组说一说，查口形
小组开火车认读大小写字母Hh Ii
3 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。
参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形)
4 教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。
参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。）
5 教师出示B Let’s say 动画
问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词
教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。
教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”
6 字母和单词，体会字母在单词中的读音
小组读字母和相应的词
（三）趣味操练 （Practice）
1读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
2 Guessing game
教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜
孩子小组猜字母
3 Let’s do
出示B Let’s do 动画，学习过程同前。
4 部分学生说指令，其余学生做动作。
5 学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
纸牌游戏
两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。
【板书设计】
Unit 2 My family
探究活动
小记者（Little Reporter）
探究内容： 对学生家庭情况的采访和调查。
活动目的： 在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。
活动方式：全体与个人活动相结合
活动过程：
1）发给学生每人一张图画纸，让学生画出自己的家庭画像。
2）教师发给学生一张采访表。表上设有人物栏（空白）。
3）教师请一名学生做示范。教师问：Whats your name? 学生回答：My names Lucy.（教师将名字写在人物栏）教师问：Whos that man?(教师指着该学生的家庭画像)学生回答：Hes my father.(教师在表格上做记录)。
4）让学生互相采访。最后根据采访的人数的多少评选出“最佳记者”称号。
第六课时 第10篇
评价目标：
1、是否理解和掌握年、月、日的有关知识，能否正确判断平年或闰年，能否正确计算一些简单的经过时间。
2、能否通过观察，发现并归纳大月与小月、平年与闰年的规律，并通过自己的探索，寻找出记忆或判断的方法。
3、能否积极主动地参与到探究性的学习过程中，和同学合作学习。
评价内容：
一、填空
1、一年中有31天的月份有（ ），只有30天的月份有（ ）。
2、2005年的二月有（ ）天，2008年的二月有（ ）天。
3、一个季度有（ ）个月，四月是在第（ ）季度，第三季度包括（ ）月、（ ）月和（ ）月。
4、妈妈的生日是（ ）月（ ）日，这个月一共有（ ）天。
5、本学期开学是（ ）月（ ）日，这个月是在第（ ）季度，这个季度一共有（ ）天。
6、小红的爸爸是1970年2月10日出生的，到今年的2月10日正好是（ ）周岁。
7、24个月是（ ）年。
8、一年中（ ）个大月，（ ）个小月，共（ ）个月。
9、两个连续大月的月份是（ ）月和（ ）月。
10、3月份有（ ）个星期零（ ）天。
二、判断题。
1、单数的月份都是31天，双数的月份都是30天。——（ ）
2、公历年份是4的倍数，这一年一定是闰年。——（ ）
3、任何一个月份都不可能出现5个星期天。——（ ）
4、今天的上半年一共有182天。——（ ）
5、12月、1月是连续的2个大月。 ——（ ）
三、下面的年份中哪些是闰年？将闰年圈出来
2020年 1957年 2008年 2112年
1970年 2440年 2012年 1988年
四、解决问题
1、汽车制造厂一周共生产了420辆汽车。平均每天生产多少辆？
2、第一季度共售出复读机192台，一台复读机150元。第一季度平均每个月售出复读机多少台？
3、（1）小红坚持每天跳绳3分，平均每分大约能跳85下。像这样坚持一个星期，大约一共跳绳多少下？
（2）小芳、小强、小琳用2个月时间共采集了108种树叶标本。平均每人每月采集了多少种？
四、制作2006年4月份的月历卡
年 月
日 一 二 三 四 五 六
（1）2006年的三月有（ ）天，小林每周六学美术，这个月去上（ ）次课。
（2）小红的爸爸4月12日要出差，4月19日才能回来，他出差（ ）天。
第六课时 第11篇
教学重点：
掌握四会句型：What are they doing? They are swimming/climbing trees.
2、学习询问某种动物的能力及回答：Can ….? Yes, I can. No, I can’t.
教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：Here come two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They’re good climbers.
课前准备：
Read and write和Let’s sing部分的教学录音带。
有关动物和动作的单词卡片。
要求四会掌握的句型卡。
教学流程图：
教学过程：
Warm up （ 热身）
活动一：读一读
教学参考时间：1分钟
（1）让学生朗读A, B部分Let’s learn和Let’s talk以及A Read and write的内容。
活动二：拼单词
教学参考时间：3分钟
（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
2、Presentation （新课呈现）
活动三：对话理解
教学参考时间：8分钟
（1）教师出示自制课件，让学生回答：What animals can you see?并继续追问：What are they doing? They are climbing trees.
（2）教师操纵鼠标，从小河的对岸游过来两只老虎。教师说：Here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问：What are they doing? 学生说出答案They are swimming.教师再问：Can tigers swim? 让学生做出回答。
（3）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。
（4）教师让学生看书自己阅读对话。
（5）教师板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.
让学生问答、拼读、仿写。
活动四：写一写
教学参考时间：5分钟
（1）让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。
（2）教师让学生核对答案，纠正错误。
活动五：做一做
教学参考时间：5分钟
（1）让学生看Let’s check部分的图片，用英语说一说图中所画的内容。
（2）让学生听录音选择听到的一幅图片。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：判断对错
教学参考时间：6分钟
（1）教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张，然后教师把它们组合在一起，问学生：Can……..? 引导学生作出肯定或否定回答：Yes, they can. /No, they can’t.
（2）让学生分小组作此活动。
（3）在活动中，完成Let’s find out.中的表格。
活动七：句子排序
教学参考时间：6分钟
（1）教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing等发给各组。
（2）每组学生用所给的单词组成句子，并写下来。
（3）比一比那组同学写的句子多。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
活动八：练一练
教学参考时间：5分钟
（1）活动手册Listen, read and write.让学生先听录音在横线上填入所缺的句子。然后朗读对话。
（2）活动手册Let’s find out.让学生先看图观察，然后用英语说一说这幅图中错误的地方。
活动九：小结
教学参考时间： 1分钟
让学生看黑板教师总结板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.
5、板书
Unit 5 Look at the monkeys
What are they doing？
They’re swimming.
They are climbing trees.
探究活动
自制图画书的探究活动
探究内容：让学生自制图画书
探究目的：培养学生运用语言的能力，激发学生学习兴趣。
探究形式：全体学生，人人参与
活动特点：复习和巩固语言知识，用已学语言来表达自己所画之物，让学生感到成功的同时培养学生学习英语的兴趣。通过学生把制作好的图画书讲解给同学听来提高学生在实际生活中运用语言的能力。
活动过程：
1.教师给学生布置任务，让学生课下开始自己制作一本有趣的图画书。
2.教师向学生讲明制作要求。每页画一种动物，并配上英语说明。
3.学生课下制作自己的图画书。
4.把自己制作好的图画书讲给同学听。
5.本单元结束后进行展览与评比。
扮演解说员的探究活动
探究内容：小小解说员
探究目的：培养学生运用语言的能力，激发学生学习兴趣。教育学生爱护动物，培养学生保护动物的意识。
探究形式：全体学生，人人参与
活动特点：课下自己通过上网、看书、看报等渠道，搜集整理有关动物方面的材料，培养学生自主学习的能力。有些材料是英文的，不认识的词要通过查阅字典弄明白，有些材料是中文的，简单的句子还可翻译成中文。以此扩充词汇量，增长知识。
活动过程：
1. 教师让学生课下搜集有关动物的外形特征、习性、行为等方面的材料。
课上，教师出示一幅野生动物园的图，让学生模仿电视节目解说员给同学们就某一种动物做解说。
解说词里可以适当加些中文。
游戏结束前，全班一起评选出最佳解说员。
闯关探究活动
探究内容：闯关
探究目的：考查学生对本单元所学的单词和句子的掌握情况。
探究形式：小组竞赛
活动特点：首先在能够认读单词的基础上，写出动词的ing形式。再在动词原形前加上某一种动物的名称，组成一句话，并对这句话进行正误的判断。
活动过程：
教师在黑板上板书一些动词，如：run, write, swim, sleep, eat, play等，各组派一名代表上台在动词原形的旁边写出其ing形式。
教师根据黑板上的单词说一个句子，如：The dog is running.，然后请第一组全体学生复述一遍句子并选一名学生将动物名称写在对应的东此前，如：dog-run-running。教师再说一个句子，第二组复述并在正确的位置写出动物名称。依此类推。
教师故意说一个黑板上的动物名称和动词关系不相符的英语句子。如：The dog is swinging.。第一组派代表指出句子中的错误并改正。如：The dog is not swinging. It is running.。依此类推。
第六课时 第12篇
教学重点：
掌握四会句型：what are they doing? they are swimming/climbing trees.
2、学习询问某种动物的能力及回答：can ….? yes, i can. no, i can’t.
教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：here come two tigers. can tigers really swim? yes, they can. they’re good climbers.
课前准备：
read and write和let’s sing部分的教学录音带。
有关动物和动作的单词卡片。
要求四会掌握的句型卡。
教学流程图：
教学过程：
warm up （ 热身）
活动一：读一读
教学参考时间：1分钟
（1）让学生朗读a, b部分let’s learn和let’s talk以及a read and write的内容。
活动二：拼单词
教学参考时间：3分钟
（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
2、presentation （新课呈现）
活动三：对话理解
教学参考时间：8分钟
（1）教师出示自制课件，让学生回答：what animals can you see?并继续追问：what are they doing? they are climbing trees.
（2）教师操纵鼠标，从小河的对岸游过来两只老虎。教师说：here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问：what are they doing? 学生说出答案they are swimming.教师再问：can tigers swim? 让学生做出回答。
（3）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。
（4）教师让学生看书自己阅读对话。
（5）教师板书：what are they doing？they’re swimming. they are climbing trees.
让学生问答、拼读、仿写。
活动四：写一写
教学参考时间：5分钟
（1）让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。
（2）教师让学生核对答案，纠正错误。
活动五：做一做
教学参考时间：5分钟
（1）让学生看let’s check部分的图片，用英语说一说图中所画的内容。
（2）让学生听录音选择听到的一幅图片。
3、let’s play ( 趣味操练 )
活动六：判断对错
教学参考时间：6分钟
（1）教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张，然后教师把它们组合在一起，问学生：can……..? 引导学生作出肯定或否定回答：yes, they can. /no, they can’t.
（2）让学生分小组作此活动。
（3）在活动中，完成let’s find out.中的表格。
活动七：句子排序
教学参考时间：6分钟
（1）教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing等发给各组。
（2）每组学生用所给的单词组成句子，并写下来。
（3）比一比那组同学写的句子多。
4、consolidation and extension （巩固与扩展）
活动八：练一练
教学参考时间：5分钟
（1）活动手册listen, read and write.让学生先听录音在横线上填入所缺的句子。然后朗读对话。
（2）活动手册let’s find out.让学生先看图观察，然后用英语说一说这幅图中错误的地方。
活动九：小结
教学参考时间： 1分钟
让学生看黑板教师总结板书：what are they doing？they’re swimming. they are climbing trees.
5、板书
unit 5 look at the monkeys
what are they doing？
they’re swimming.
they are climbing trees.
pep第六册英语»unit5教案»第六课时 来自网。
第六课时 第13篇
【课题】unit four it’s warm today 第六课时
【教学重点】单词：sunny，warm，cold，snowy
句子：it’s sunny and warm. it’s cold and snowy.
【教学难点】is it….?的问答；
理解巨型山脉不同位置的气候差异
【教具准备】
1、read and write部分的课件及录音。
2、pronunciation部分的录音。
3、单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy。
【教学过程】
（一）热身、复习 (warm-up/revision)
出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。
请学生打开书p52，看记录回答教师问题：
教师提问：what’s the weather like in beijing?
what’s the weather like in shanghai?
请4位学生分别提问harbin，lhasa，urumqi，hongkong的天气，大家回答。
请学生朗读p51对话后的句子：it’s cool.
在本上认真书写句子it’s cool. 教师要巡视检查。
（二）呈现新课 （presentation）
a. lead-in
请学生继续看记录，教师提问：
is it warm in beijing？
is it snowy in harbin？
is it cool in shanghai？
is it windy in lhasa？
is it cold in urumqi？
is it hot in hong kong？
引导学生根据记录用yes, it is. 或no, it isn’t. 回答。
请学生用is it…?分别猜一猜london，sydney，singapore，moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用yes, it is. 或no, it isn’t. 回答学生的提问。
请学生朗读p51对话后的句子：is it cold？并说出意思。
学生在本上规范书写句子is it cold？教师提示学生注意标点是？。
教师分别把it’s和is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy贴到黑板上, 教师说句子：it’s sunny and warm.
it’s cold and snowy. it’s cool. is it cold? is it windy? is it cloudy? is it rainy?
学生根据听到的句子分别将单词卡放到it’s .或is it …？后。
b. input: read and write
教师打开课件主体图，说：look，here’s a mountain. it’s high. it’s long. let’s climb it. wait! what’s the weather like there? what shall we wear? (运用适当的体态语言帮助学生理解以上句子) now, listen.
教师放课件，学生在视听中理解对话意思。
教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。
再次播放课件，教师随时定住画面提问：what does the dog say？
学生回答：it’s cool.
教师提问：what does the monkey say？
学生回答：it’s sunny and warm.
教师提问：what does the zoom say？
学生回答：it’s cold and snowy.
(适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。)
学生跟录音模仿朗读对话。
学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。
c. input: pronunciation
试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。
说说字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke
出示单词：box，fox，orange，lock；教师放录音，学生继续跟读。
启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：not，cock，dog，got，lot，pot。
让学生说说学过的单词中哪些有字母o，o在这些单词中发什么音。
教师说单词：go，got，sock，note，not，orange，dog，joke，lot，no。
如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[د]的音，学生起立。
（五）趣味操练 (practice)
游戏：bingo
学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图：
教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：bingo! 在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
pep第四册英语»unit4教案»第六课时 来自网。
第六课时 第14篇
教学重点：
掌握四会句型：What are they doing? They are swimming/climbing trees.
2、学习询问某种动物的能力及回答：Can ….? Yes, I can. No, I can’t.
教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：Here come two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They’re good climbers.
课前准备：
Read and write和Let’s sing部分的教学录音带。
有关动物和动作的单词卡片。
要求四会掌握的句型卡。
教学流程图：
教学过程：
Warm up （ 热身）
活动一：读一读
教学参考时间：1分钟
（1）让学生朗读A, B部分Let’s learn和Let’s talk以及A Read and write的内容。
活动二：拼单词
教学参考时间：3分钟
（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
2、Presentation （新课呈现）
活动三：对话理解
教学参考时间：8分钟
（1）教师出示自制课件，让学生回答：What animals can you see?并继续追问：What are they doing? They are climbing trees.
（2）教师操纵鼠标，从小河的对岸游过来两只老虎。教师说：Here come two tigers.让学生理解句子中文。教师接着问：What are they doing? 学生说出答案They are swimming.教师再问：Can tigers swim? 让学生做出回答。
（3）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。
（4）教师让学生看书自己阅读对话。
（5）教师板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.
让学生问答、拼读、仿写。
活动四：写一写
教学参考时间：5分钟
（1）让学生根据对话内容完成answer the questions.的活动。
（2）教师让学生核对答案，纠正错误。
活动五：做一做
教学参考时间：5分钟
（1）让学生看Let’s check部分的图片，用英语说一说图中所画的内容。
（2）让学生听录音选择听到的一幅图片。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：判断对错
教学参考时间：6分钟
（1）教师拿出画有动物的图片和写有动词的单词卡片。让两个学生分别从图片和单词卡中抽出一张，然后教师把它们组合在一起，问学生：Can……..? 引导学生作出肯定或否定回答：Yes, they can. /No, they can’t.
（2）让学生分小组作此活动。
（3）在活动中，完成Let’s find out.中的表格。
活动七：句子排序
教学参考时间：6分钟
（1）教师将一些动物名称和表示动作的单词卡以及is, are, it, they ,the, doing等发给各组。
（2）每组学生用所给的单词组成句子，并写下来。
（3）比一比那组同学写的句子多。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
活动八：练一练
教学参考时间：5分钟
（1）活动手册Listen, read and write.让学生先听录音在横线上填入所缺的句子。然后朗读对话。
（2）活动手册Let’s find out.让学生先看图观察，然后用英语说一说这幅图中错误的地方。
活动九：小结
教学参考时间： 1分钟
让学生看黑板教师总结板书：What are they doing？They’re swimming. They are climbing trees.
5、板书
Unit 5 Look at the monkeys
What are they doing？
They’re swimming.
They are climbing trees.
探究活动
自制图画书的探究活动
探究内容：让学生自制图画书
探究目的：培养学生运用语言的能力，激发学生学习兴趣。
探究形式：全体学生，人人参与
活动特点：复习和巩固语言知识，用已学语言来表达自己所画之物，让学生感到成功的同时培养学生学习英语的兴趣。通过学生把制作好的图画书讲解给同学听来提高学生在实际生活中运用语言的能力。
活动过程：
1.教师给学生布置任务，让学生课下开始自己制作一本有趣的图画书。
2.教师向学生讲明制作要求。每页画一种动物，并配上英语说明。
3.学生课下制作自己的图画书。
4.把自己制作好的图画书讲给同学听。
5.本单元结束后进行展览与评比。
扮演解说员的探究活动
探究内容：小小解说员
探究目的：培养学生运用语言的能力，激发学生学习兴趣。教育学生爱护动物，培养学生保护动物的意识。
探究形式：全体学生，人人参与
活动特点：课下自己通过上网、看书、看报等渠道，搜集整理有关动物方面的材料，培养学生自主学习的能力。有些材料是英文的，不认识的词要通过查阅字典弄明白，有些材料是中文的，简单的句子还可翻译成中文。以此扩充词汇量，增长知识。
活动过程：
1. 教师让学生课下搜集有关动物的外形特征、习性、行为等方面的材料。
课上，教师出示一幅野生动物园的图，让学生模仿电视节目解说员给同学们就某一种动物做解说。
解说词里可以适当加些中文。
游戏结束前，全班一起评选出最佳解说员。
闯关探究活动
探究内容：闯关
探究目的：考查学生对本单元所学的单词和句子的掌握情况。
探究形式：小组竞赛
活动特点：首先在能够认读单词的基础上，写出动词的ing形式。再在动词原形前加上某一种动物的名称，组成一句话，并对这句话进行正误的判断。
活动过程：
教师在黑板上板书一些动词，如：run, write, swim, sleep, eat, play等，各组派一名代表上台在动词原形的旁边写出其ing形式。
教师根据黑板上的单词说一个句子，如：The dog is running.，然后请第一组全体学生复述一遍句子并选一名学生将动物名称写在对应的东此前，如：dog-run-running。教师再说一个句子，第二组复述并在正确的位置写出动物名称。依此类推。
教师故意说一个黑板上的动物名称和动词关系不相符的英语句子。如：The dog is swinging.。第一组派代表指出句子中的错误并改正。如：The dog is not swinging. It is running.。依此类推。
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