第五课时（精选14篇）
第五课时 第1篇
module 1
step 1
1. discuss in groups how much information students have got about the invention of tea.
2. t: can you reply to the questions?
①who invented tea?
②when was it invented?
③how was it invented?
④what kind of chinese tea do you know?
step 2
1. students discuss and write down their answers in groups.
2. ask several students to read their different answers.
这个环节既能检查课前收集资料的情况，又能提醒学生阅读短文时注意重点掌握信息。活动旨在创造学生积极、主动的思维方式。
module 2
step 1
1. read the article once quickly and circle any words or phrases you don't understand.
2. paraphrase the new words or give some examples on the screen. ask them to guess the meaning in the article. if some students still can't understand, look them up in the vocabulary list.
1. by accident: in a way that is not planned.
i met a foreigner on the street by accident.
2. beverage: a drink
3. according to: according to the teacher's answer, i am wrong.
4. ancient: a long time ago in history; very old
5. legend: an old, well-known story
“xi you ji” is a legend.
6. boil: when you boil the water, it becomes too hot to drink.
7. bush: a tree with many thin branches
8. fall into: this chalk fell into the box.
9. remain: to stay in the same place
10. produce: to make
11. pleasant: nice and making you feel happy
12. in this way: to do something like this.
i study by making flashcards. in this way, i can study english well.
3. read the words repeatedly until students can read them fluently.
step 2 3a
1. read again slowly and sentence by sentence. write the answers to four questions in 3a.
2. discuss the answers in groups.
3. ask students to read their answers. if it's wrong, ask another one to give different answer.
4. explain some phrases or sentences and give examples.
①by accident/by mistake
did you know that tea was invented by accident?
did you know that potato chips were invented by mistake?
(someone must make a mistake.)
②not... until...
i didn't get up until 9:00 this early morning.
jenny can't go out and play until she has done her homework.
③discover: to find out something that you did not know about before.
invent: to make, design, or think of a new type of thing.
who discovered america?
bell invented the telephone in 1876.
④and in this way, one of the world's favorite drinks was invented.
in this way 意为“这样；用这种方法”， way 作为抽象名词还可以构成其它的短语， 例如：
in the way 挡路
by the way 顺便说
on the/one's way to... 在去…的途中
⑤one of + plural nouns.
playing basketball is one of my favorite sports.
one of the most popular songs this year is xi shuashua.
5. students read after the tape-recorder. then read aloud by themselves until they remember the general information.
6. students close the textbook and try to retell the story in their own words.
7. look at the words on the screen and ask a few students to retell it.
by accident 1610 over three thousand years
shen nong an open fire leaves
fall into smell taste
step 3
阅读和理解能力并存，因此需要教师选择围绕本单元内容的其它材料，扩展阅读量，测试学生的能力。限定时间将下面对话中的句子排序，比赛谁阅读速度快而且语感通顺流畅。
____ no, i don't know. was it the emperor of china?
1do you know who invented the airplane?
____ i don't think so. i think he invented tea.
____ what? i never learned that in history. how did he invent tea by accident?
____ oh, that's right. i remember reading about that in history. a chinese emperor invented tea by mistake a long time ago.
____ he tasted some hot water after leaves had fallen in it. it was delicious.
step 4 3b
1. read the instructions to the class.
2. students read the notes and first sentence in the sample, and circle the new words.
3. look them up in the vocabulary list, read and remember them.
4. listen to the teacher's descriptions, guess the word and write them down on their exercise book.
①a shop where bread and cakes are baked or sold: bakery
②the name of a bakery: bridgeport
③a state in the northeastern us: connecticut
④shengui pie is quite famous in weihai: pie
⑤her dog lucky likes to play with a flying disk: flying disk
⑥don't throw the paper away: throw
5. students read the words again after the teacher.
6. write an article using the notes in the box.
7. the teacher walks around the classroom and looks through students' articles. help them solve some problems if they need.
8. ask a few to read their articles. 比较学生文章的表达是否流畅，是否合理使用表格中所提供的资料，语法错误是否减少。
step 5
引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力。学生根据日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为此设计一项发明来解决所遇到的困难。
1. discuss the problems you have in your daily life in groups.
2. find one problem all of you can solve and give advice.
3. design a new invention to solve it. describe its uses and functions.
4. 活动讨论的结果填在表格里，为下面的活动做准备。
name
problems
advice
new invention
5. 两人互相介绍自己的新发明有何与众不同之处。
完成任务所需要的语言结构：
①what's your new invention?
②what can it be used for?
③if you invent it, what will our life be like?
④the invention is “magical pen pal”. it's a new pen that listens and writes. this special pen was invented by... it is..., and it has... it is used for... if you..., you will...
step 6
imagine you are a businessperson. introduce your partner's new invention to the whole class. 对于基础比较差的学生，鼓励他们可以写一份简单的英文说明书，然后在同学们面前大声朗读。选择几名学生介绍伙伴的最新发明之后，全班举手投票评选本年度的“诺贝尔奖”！the prize is a bar of chocolate!
module 3
1. write a simple instructions of your new invention. 这篇写作能够总结本课时的中心语言结构，更能够连贯本单元的重要语言知识点，活学活用，刺激学生学英语的积极性。烦躁、乏味、重复的作业不复存在了，代替它的是大家感兴趣的活动。
2. find out the information about the abacus, umbrella, binoculars, camera and bicycle.
write them down beside the pictures in self-check 2.
第五课时 第2篇
一、教学内容：let’s chant main scene let’s try let’s find out二、教学目标与要求1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。2、掌握句型：did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.三、教学重点to master the following sentence structures:did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.四、教学难点：to master the following sentence structures:did you read books? yes, i did./ no ,i didn’t.五、课前准备1、教师准备图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。六、教学过程1、warm-up(1) hang-man game ( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)(2) 游戏bingo(3) let’s try听对话，选择图片2、presentation and practicea. chant (1) 教师用课件呈现chant（在课件上出现几幅图片night park june等，然后在yes的地方出现一个人）(2) 学生二人小组说唱书本上的chant (3) 学生用手头的卡片自编一个chantb. let’s talk (1) listen and do(2) look and answer(3)listen and readc. practiceactivity 1.let’s find out activity 2 the story of zoomactivity 3 guessing1、 consolidation and extension1. 听录音，做活动手册。2. 根据情景编对话。七、板书设计：did you read books? yes, i did.\ no, i didn’t.八、教后小结：
pep第八册英语»unit3教案»第五课时 来自网。
第五课时 第3篇
一、教学重点：
句型：how are you? you look so happy / sad. i’m going on a big trip. i failed the math test. i’m sorry to hear that.
二、教学难点：运用所学陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备：资源中心的相关素材。
短语卡片：a big trip, a hard trip, failed the math test, failed the english test, failed the chinese test.
let’s try，let’s talk部分的录音。
几张不及格的各科试卷。
四、教学过程：
warm up( 热身)
活动一： sing and chant
教学参考时间：3-4分钟
教师播放let’s sing和let’s chant部分歌曲歌谣，学生表演说唱。
出示卡片：
have a f_ver h_ _ thave a c _ ld have a t _ _th _ che
have a h _ _d _chehave a sore thr _ _t_ngryh_ppys_dt_r_d_xc_ted
请个别学生朗读、说出所缺字母并用肢体语言或表情说明意思。
活动二greeting
教学参考时间：3分钟
教师说：i’m happy. because i have a new dress, now.
用how are you？问候学生，引导学生用 “i’m”加上节课所学形容词来说出自己的心情；学生回答后，教师说：i’m glad / sorry to hear that. 然后问：can you tell me why? 引导学生说说产生这种心情的原因。
presentation(呈现新知)
活动三learn the dialogue
教学参考时间：5分钟
教师说：liu yun is excited, because she is going on a big trip. but sarah is sad, because she failed the math test.
出示词组：a big trip 教师说：do you remember the robot, the straw man, the dog, the monkey and the rabbit? they are on a hard trip. 呈现：a big trip和a hard trip引导学生理解意思。
拿出一张数学不及格的试卷呈现给学生，说：oh, sarah failed the math test.出示词组：failed the math test，引导学生说出意思并跟读，再出示一些英语、语文等科目不及格的试卷，引导学生说出：failed the english test, failed the chinese test，教师适时出示卡片，全体认读。
教师播放let’s talk部分对话录音，学生跟读。
师生就对话内容进行问答：
t：who looks happy? why?
s：liu yun looks happy. she is going on a big trip.
t：who looks sad? why?
s：sarah looks sad. she failed the math test.
(6)两人一组分角色进行对话练习。
活动四 let’s talk
教学参考时间：3-4分钟
将教材p20 let’s talk部分的三张插图呈现给学生，启发学生说出描述三个人物的心情和原因的语句：
the girl is sad, because her cat is ill. it can’t play with her.
the girl is happy, because her mother bought her a new dress.
the boy is angry, because the dog took away his pencil.
学生两人一组根据对话的结构替换关键词编对话。
a: how are you, …? you look so happy?
b: yes, i am excited. my mother bought me a new dress.
how are you, …? you look angry, now.
a: my dog took away my pencil and i can’t do my homework, now.
分组汇报表演。
活动五 listen and number
教学参考时间：3-4分钟
教师呈现let’s try部分的四幅图：how do they feel? 请学生用一个词描述他们的心情：sad, tired, happy, bored。
教师播放录音，学生看图标序号。
再次播放录音，学生跟读，教师略作讲解。
let’s play(趣味操练)
活动六 pair work
教学参考时间：4分钟
教师做出很开心的表情问学生：look at me！ how do i feel? 学生说：you look happy.教师马上说：yes, because you did a good job. 教师再做出不开心的表情问学生：look at me now. how do i feel? 学生回答：you are sad. 教师说：yes, because i have a toothache. 并提示学生说：i am sorry to hear that.
请学生做出各种表情让大家猜：look at me, how do i feel? 有人回答后教师启发学生说一说产生这种心情的原因“because ….”。
学生分组互问互答，教师巡视指导。
活动七 let’s check
教学参考时间：4分钟
呈现let’s check部分—1：sarah is not happy, she is sick. read the sentences and there are two things sarah should not do. find them, please. 学生阅读句子选择答案。
朗读句子共同核对答案：go swimming. read many books.
呈现let’s check部分—2：how does amy feel? 学生阅读后回答：she is sad.
t：why?
s：her dog spot has run away
t：how can you make her feel better?read the sentences and find the answer.
学生阅读选择答案。
(4) 朗读句子共同核对答案：help amy to look for spot. telephone your friends and ask them to help look for spot.
consolidation and extension 巩固与扩展
活动八exercises
教学参考时间：5-6分钟
完成活动手册p13—3
播放录音材料，学生听短文，了解大概意思；
阅读句子，理解意思；
再次播放录音，学生判断句子。
全班核对答案。
(2) 完成活动手册p13—4
学生独立完成，教师巡视指导。
核对答案：
a: how are you, sarah? you look so angry.
b: it’s raining. my family can’t have a picnic.
a: how are you, sarah? you look bored.
b: yes, i’m bored. there aren’t any new magazines.
a: how do sarah’s parents feel?
b: they are sad , because sarah is not happy.
a: how does sarah feel now?
b: she is happy, because they have a picnic at home.
活动九 summary
教学参考时间：5分钟
呈现let’s talk部分对话，学生齐读。
提供以下语言材料，学生读一读，连线。
第五课时 第4篇
教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p27—28页
教学目标：
通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。
教学重难点：
更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。
教学准备：卡片
教学过程：
一、复习
1.一千一千地数，几千后面的数是一万？
2.10个一千是多少？
3.6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？
二、练习
1.做“练习三”的第1题。
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
2.完成“练习三”的第2题。
读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，再用线连一连。
3.做“练习三”的第3题。
写出下面横线上的数。
（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖—青海湖。
（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。
（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河—京杭大运河。
（4）这一版报纸大约有一万字。
4.计算：
7200-2000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
学生先做在书上，再组织交流。
5.填表
星期五星期六星期日1030人2914人3027人
a) 每天参观的人数个接近几千？
b) 参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？
学生先独立做在书上，在组织交流。
三、总结
这节课我们一起练习了什么？通过今天的练习，你有什么收获？
四、作业
1.完成书上练习三的第4、5两题。
预习明天要学习的内容
第五课时 第5篇
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, she/he is.
What’s your…?
He/she is…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第五课时 第6篇
教学内容：
教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。
教学目的：
1.会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
教学重点、难点、关键：
1.重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
2.难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
3.关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。
教学过程：
一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1.投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2.让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000
②让学生读出二个数：五百万、一万。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
3.学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）
4.学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）
②用万作单位表示数有什么好处？
（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）
5.小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
6.练习：
⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
二、教学用“四舍五入”法求近似数。
1.导入：
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？
我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。
2.复习：
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
3.教师出示例6
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？
4.小结：
①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？
②学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。
三、巩固练习
①完成练习二第3、5题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。
②学生独立完成练习二第4题。
四、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
第五课时 第7篇
第五课时
【课题】Unit3 Is this your skirt? 第五课时
【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes.
【教学难点】引导孩子在情境中理解主句型
【教具准备】
本课生词的单词卡片
课文的配套挂图
3、配套的教学课件
4、相配套的教学录音带
5、教师和孩子小时候的衣服
【教学过程】
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant
让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2、Guessing game
孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师拿出几件学生小时候的衣服，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让孩子猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导孩子理解句意。
分角色给课件配音，小组练习和表演。
let’s find out
出示配套的挂图，让孩子用学过的句子进行描述。
两个人一小组说一说。
（三）趣味操练 （Practice）
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
孩子带来自己小时候的衣服。
两个孩子一组进行介绍，运用学过的句子。
仿照课文内容，表演故事。
各小组展示。
【板书设计】
Unit3 Is this your skirt?
第五课时 第8篇
课题：Unit 2 What time is it?
教学重点：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。
教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。
教具准备：
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2.教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此导入课文。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。
2.看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to…”来表述。
2.Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。
录音内容如下：
(1) What time is it? It’s 8:30.
(2) I’m hungry, Mom.
Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
(3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school.
(4) It’s 9:40. It’s time to go to bed.
Good night, Mom.
教师引导学生自我评价。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2.将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3.用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。
板书设计：
第五课时 第9篇
教学重点：
1.能够听懂、会说句子：What’s the date? It’s October 1st. Who has a birthday in October? Me.
2.能用所学句型调查同学的生日。
3.掌握字母组合eer, ear, ch, sh在单词中的发音。
教学难点：
能灵活运用所学句型。
课前准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一： Let’s try
教学参考时间：4分钟
① 请学生看图先说一说每幅图的日期：It’s October 1st. It’s June 2nd. It’s August 1st.
It’s January 8th.
② 教师播放录音，学生完成听音选图的练习。
活动二：唱一唱
教学参考时间：4分钟
① 教师放节日歌曲，如“Jingle Bell”，“Happy New Year”等，学生听歌猜节日。如，“It’s New Year’s Day”。
② 师生之间进行问答练习，如：“What day is it? It’s …. What’s the date? It’s ….”。
Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：7分钟
① 教师询问学生“What day is today?”，学生说出“Today is …”。而后又问学生：“What’s the date?”，帮助学生说出今天的具体日期：“It’s …”。
② 让学生拿出课前准备的年历（最好是学生自己制作的），教师随意指着某天询问学生：“What’s the date?”，而后请学生拿着年历相互用“What’s the date? It’s ….”进行问答练习。
③ 教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。
④ 请若干名学生代替老师进行提问，从二月到十二月。
活动四：Let’s talk
教学参考时间：8分钟
① 教师播放对话录音两遍，而后提问：“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”，学生根据对话内容回答出：“Sarah’s birthday is in October 1st. Zhang’s birthday’s is in March 12th.”。
② 学生跟读对话，两人一组做对话练习。
③ 学生根据同学的生日组织一个新的对话，教师请若干组展示他们的对话。
Let’s play（趣味操练）
活动五：Group work
教学参考时间：5分钟
① 教师展示课文中的调查表，而后与一组学生进行示范，问：“When is your birthday?”，将具体日期记下来。再问另一名学生“What about you? Is your birthday in …, too?”。
② 学生以小组为单位，模仿教师进行调查并记录结果，完成调查表。
活动六：读一读
教学参考时间：5分钟
① 教师请学生阅读27页的主题图，说一说图中人物的生日。
② 请学生朗读对话，并说一说对话内容，特别是为什么Zoom希望它的生日是4月8号。
③ 学生两人一组，选择一个对话进行问答练习。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Pronunciation
教学参考时间：5分钟
① 教师出示单词：ear, hear, deer, beer，学生朗读单词。
② 请学生说一说字母组合eer, ear在单词中的发音——[ ]。
③ 教师给出绕口令中的单词“hear, ear, deer, clearly, near，学生运用所学的语音规律朗读单词。
④ 出示完整的绕口令，学生四人一组朗读。
⑤ 以同样的方式学习音标ch[ ], sh[ ]。
活动八：做一做
教学参考时间：2分钟
教师带领学生完成活动手册B部分中的第3题和第4题。
板书
Unit3 My birthday
A: What’s the date?
B: It’s ….
eer
ear
sh
ch
第五课时 第10篇
教学重点：1.句型：What’s her name? Her name is…He/She likes…
2.词汇：some
教学难点：1.区别What’s her name?与What’s his name?
2.区分Who’s she? Who’s he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。
教具准备：
1.John和Chen Jie的面具。
2.教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talk/B］
3.教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1. 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What’s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What’s her name?来询问）
2.Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes…
（二）呈现新课 （Presentation）
1.做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book?教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
2.教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
3.教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.”
教师问：What’s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who’s this girl? What’s her name?
4.教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再问：What’s her name?
5.教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：What’s his name?
6.教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。
7.看完课件回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
8.听录音跟读课文。
9.两人一组表演课文。
10.让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。
11.听录音，让学生跟读chant。［使用相配套的教学录音带Unit 3 Let’s chant/B］
（三）趣味操练 （Practice）
1.听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
2.传话游戏。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing：学唱歌曲《Friends》。
板书设计：
Unit 3 My friends
I have a friend. She’s /He’s … She/He has…
What’s his/her name?
His/Her name is…
教案点评：
本课的主要语言项目为询问他/她叫什么名字及他/她喜欢什么。热身/复习环节，通过接龙游戏复习句型What's his/her name? His/Her name is...。呈现新课时，通过做“猜物”游戏和提问Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思，有助于学生理解对话中出现的Boy or girl?的意思。然后学生观看教学课件，并回答问题：Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?在掌握对话之后，学生将对话表演出来或让学生自编新对话，向大家展示。Let's chant部分的教学，主要由学生跟录音学唱歌谣，活跃课堂气氛。趣味操练部分，通过做听音猜人和传话游戏巩固本单元的对话内容。最后在歌曲《Friends》的音乐中结束本课时的学习。
第五课时 第11篇
Lesson 11教案示例
重点：句型He’s (not) at home./She’s (not) at home.；词汇at、home；词组at home
难点：发音 Is Sam in?
at home
理解Is Sam in?
Is Sam at home?
过程：
一、 复习
1.组织学生唱一首学过的英文歌曲《Happy Teacher’s Day》
复习一首学过的歌曲，可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。
2.复习句型Where is…? It’s…
教师表现出找东西(各种书)的样子，边找边问学生：Where is my…? (要找的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上)
学生回答：It’s…
所有的书都找到后，教师再问学生：How many books can you see? Let’s count.
教师和学生一起数one two three
3.复习数字
教师带领学生一起数数字1—10、10—1
师生问答：Hello. What’s your telephone number? （做打电话的动作）
It’s…
What’s his/her telephone number?
It’s …
教师介绍自己家的电话：My telephone number is…
二、介绍新语言项目及教学方法
1.练习打电话的基本顺序
教师将事先准备好的玩具电话机拿出来，请一位学生给自己打电话。电话铃声响过以后，教师拿起电话听筒说：Hello. 4012598.
师生反复练习几遍
教师给某位学生打电话，等这位学生说完自己的电话号码时，教师接着说：Hello. This is Mary. (说出自己的名字)
两个人一组练习打电话的基本顺序：Hello. 4012598.
Hello. This is Mary.
听Let’s practise中的电话号码（配套录音），先让学生重复号码，然后用这几个号码再做打电话的练习。
(没有玩具电话的学生可以用铅笔盒代替电话，或者是用手做打电话的姿势)
2.听课文录音一遍，回答教师提问：Who is making a phone call?
学生听一遍整体录音，回答：Sam’s friend and Sam’s mother.
3.看配套视频材料两遍，请学生重复听到或记住的句子
教师提问：Where is Sam now?
学生回答：He’s at the zoo.
教师补充：He’s not at home. Right?
4.听课文录音，学生一起重复句子
看配套视频材料，学生扮演角色B，教师控制音量，当角色B说话时，就把声音拨小。
变换另一角色再做一遍练习
听课文录音，全班跟读一遍课文
学生打开书，自己试读课文
听课文录音一遍，全班齐读课文一遍
5.两人一组读课文对话
6.教师解释：at home/Is Sam in?
教师出示课文主题图，解释说：This is Sam’s home. （板书home，并多次示范，带读）Look. Is Sam at home? （板书at home） 学生齐答：No. 教师补充：Your answer is right. Sam isn’t at home. Sam isn’t at home.（重复几遍答案）
师生问答：Is Sam at home? No, Sam isn’t at home. （板书两个句子）
Is Sam at home? Sorry. Sam isn’t at home.
Is Sam in? Sorry. Sam isn’t at home. （板书问题）
教师解释：They are the same. (板书等号)
教师出示另一张图（内容：还是Sam的家，图中除去有Sam’s mother，还有Sam本人。）
教师说：Now look at the picture again. It’s eight o’clock in the evening. Is Sam in? 学生回答：
Yes. He’s at home.
学生之间问答：Is Sam in (Is Sam at home)?
Yes, he’s at home. (Sorry. He’s not at home.)
三、兴趣活动
游戏：拼组课文
准备：将课文内容打印出来，每张纸条上写有课文中的一个句子，打乱顺序后，发给每个小组一份。另外，再发给每组一张白纸。
操作：在教师规定的时间内，（根据自己班学生的接受能力，可以规定不同的时间。）边听录音边将课文的正确顺序摆放正确，贴在白纸上。规定时间内正确完成的小组，即为获胜小组，没有完成的小组，将课文内容给同学表演一遍作为惩罚。
四、练一练（做课堂练习第十一课内容）
根据录音内容，将左边的每一组电话号码与右边相应的英文句子连接起来。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
本课通过电话中的对话，询问对方是否在家等，将打电话、接电话的最基本的用语呈现出来。教师可以带领学生复习学过的句型Where is...? It's...，还可练一练数字的拼读，熟练电话号码的听说。在了解了对话大意后，可带领学生给对话配音或表演对话，甚至自己编一些此类对话，让学生综合整理所学知识，并对它们进行应用。最后，帮助学生整理本课的重点句型Is Sam at home? Yes, he's at home. Sorry, he's not at home.
我是小记者的探究活动
形式：采访
目的：帮助学生熟练掌握、并在一定情景中会用本课的语言项目
操作：发给学生一张白纸，每人在纸上画一幅好朋友的图画，并准备好与这位朋友相关的语言材料。其它学生看过图片后，对图片上的人物情况进行提问采访，画图的学生接受采访，通过答案，采访的学生要辨别图中的人物是谁。
注意：不必给学生很长的时间画画，这一步骤的重点不在图画，告诉学生准备语言材料才是重点。
第五课时 第12篇
一、教学目标
1、能够听懂、会说：canispeakto…?pleaseholdon.he’s…并能在情景中进行运用。
2、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。
二、教学重点、难点
1、重点是把握he/she’s…
2、本课时的难点是电话用语。
三、课前预备
教师预备一部电话机，录音机和录音带。预备十张左右的动作图片和短语卡片。
四、教学步骤
1、热身
（1）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。
（2）日常口语练习。
2、预习
教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。
listeningtomusic
washingaletter
writingclothes
cleaningane-mail
writingtheroom
3、新课呈现
let’stry
学生听录音，做let’stry部分的练习listenandtick
let’stalk
（1） 做“猜一猜”游戏：教师拿出let’stalk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：whatisshedoing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。
（2）教 师拿出cookingdinner的图片提问：what’sshedoing?canispeaktoher,please? 引导学生回答：she’scookingdinner,pleaseholdon教师带读答句。
（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。
（4）从学生的对话中引出mon,there’sacallforyou教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。
（5）教师放let’stalk部分的录音。学生跟读。
（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。
let’splay
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:whatischenjiedoing?she’s……
goodtoknow
帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
第五课时 第13篇
课题：unit 2 my favourite season 第五课时
教学重点：句型： why do you like …? because i can….
教学难点：在实际的情境中运用句型表达喜好和原因。
教具准备：
教材配套课件
教材相配套的教学录音带
单词卡片
学生提供有关自己喜欢的季节做喜欢事的照片：如在夏季海中游泳
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子通过动作的形式表演fly kites, swim,等。孩子提问guess: what am i doing?
其它孩子猜出相关单词
教师出示词卡，复习单词的认读
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生which season do you like best?
学生：i like spring. 教师提问：what do you usually do in spring? 学生回答：i often fly kites..
学生在小组中进行问答练习，在练习中充分运用第四课时词汇
（二）呈现新课 （presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师投影出示一个孩子准备的照片（他在夏季的海中喜欢游泳），提问孩子：what’s your favourite season? 孩子回答：summer.
教师提问：why do you like summer? 教师引导孩子回答：because i can swim in the sea.
教师出示其他孩子的照片，引导学生模仿刚才提问并请学生回答
教师板书句型：why do you like summer? because i can swim in the sea.
活动四：说说（let’s talk）
听录音，理解let’s talk 对话的含义，并跟读录音。
自己认读对话
小组分角色朗读对话
各小组展示对话
活动五：调查 （let’s find out）
教学参考时间：5分钟
学生自制调查表格：包括人，季节，气候，原因
springfallsummerwinter
annwarm and sunny
fly kites
plant trees
孩子模仿let’s talk 中的对话展开小组调查，谈论喜欢的季节和为什么喜欢的原因。
（三）趣味操练 （practice）
活动六：猜一猜
教学参考时间：5
教师说：guess what’s my favourite season. why?
学生猜测：it’s winter. because you can skate. 教师给予肯定或否定的答案
然后邀请另一名孩子起来，大家继续猜测
活动七：传话游戏
教学参考时间：3分钟
教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子：i like summer, because i can swim./i like fall, because i can find many beautiful defoliation.(落叶)/….
每个小组传话，看谁传的又快又好
每组的最后一个汇报你听到的句子
（四）巩固和扩展（consolidation and extension）
活动八：link and say
教学参考时间：5分钟
完成活动手册p13—3
两人一小组，分别说说每组图代表的季节，服装，和事情
教师提问，what would you like to do in spring/in summer/in winter/ in fall?,请孩子回答。
两人一组问答，根据你听到的连出出对方喜欢的季节事情
两个人交换书对答案
活动九：let’s do a survey
教学参考时间：5分钟
完成活动手册p13—4
自己认读范例对话，明确题意
小组调查（6人）
各小组展示答案
活动十：试一试（let’s try）
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，学生理解
再听录音，选择你听到的图
公布答案
活动十一：探究活动说一说
教学参考时间：5分钟
教师出示一个孩子的调查结果，询问：what season does … like best? why does he like?
引导学生理解问句，并回答：because he can ….
教师板书句型：what does … favourite season. /what season does … like best? why does he like? 引导学生注意does. he likes…
孩子在小组中运用表格进行问答练习
寻找一个孩子，大家猜一猜他喜欢的季节和原因
活动十二：小结
请两个孩子分角色表演let’s talk部分的对话
投影出示let’s talk对话，集体认读
教师在对话中标出主句型，带孩子再次认读
板书设计：
unit 2 my favorite season
why do you like …? because i can….
what season does ,,, like best? he/ she likes ,,,.
why does he like? because she/ he can ….
教学反思：
我在教学的时候，在一个程度比较好的班级用了第3人称单数。she ,he likes…
让学生制作表格来调查，激发学生的积极性。
第五课时 第14篇
课题
unit one how do you go there?
第（5）课时
教学内容
b let’s try let’s talk c let’s check
教学目标
1、 能够听懂、会说并能书写句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no.15 bus的能够在情景中正确运用。
2、 能够在对话中正确使用礼貌用语。
教学重点难点
重点：四会掌握句型：how can i get to zhongshan park? you can go by the no.15 bus.
难点：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。
教学准备
录音机和本课时的录音带
教
学
过
程
1、热身
（1）发指令p7，让学生听指令做动作。
2、预习
let’s try
放该部分的录音，让学生根据录音选择相应的图片。
3、新课呈现
let’s talk
（1）教师根据学生平时常去的场所提问，“how can you get to…? can you go by…? is it fast/slow/expensive to go by…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：how can i/you get to…?然后教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：how can i get to the zhongshan park?-----引出i can go by the no.15 bus.
（2）引导学生看图。根据图上所示，引出单词supermarket, bank, post office, cinema, hospital.
（3）教师引导学生看地图，回答句子how can i get to…?
（4）放课文的录音部分。
（5）两人一组看地图，围绕地名展开对话。
let’s check
教师放录音，学生听录音完成判断题。
4、巩固和延伸
完成作业本中的相应的作业。
修改意见
教学感受
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