人教版七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案（通用6第）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的人教版七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 1
一、教学目标：
知识性目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：
重点：
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
教学过程：
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
[提问]：这个实验说明了什么？
[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：
1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
[小结]：
1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[小结]：植物体的.所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。
[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。
[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
[小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 2
教学目标
1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2
2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
教学重点
1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。
2．呼吸作用需要O2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
教学难点
植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。
课前准备
1．教师准备
(1)根据课本知识写出预习提纲。
(2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。
(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料
2．学生准备
(1)根据预习提纲，预习本节内容。
(2)派各组代表按要求准备实验。
(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料
教学过程
一、导入新课
同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。
二、探究过程
(一)植物呼吸作用产生CO2
学生4人一组。
1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记)
3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的.?用白色塑料袋可以吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论：
“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。”
“不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。”
师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。”
同学们都停止讨论，仔细观察现象。
教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?”
“没有变化，”同学们齐声说。
“是不是挤压时间短?”一生怀疑地摇摇头。
师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别?”
生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。”
“请说你的理由?”
“因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。”
师说：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生C02。”
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。
2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：
①实验现象。
②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧?
③锥形瓶能换成广口瓶吗?
④本实验说明了什么?
学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。
(三)呼吸作用的实质和意义
出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。
教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。
三、课堂小结
引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。
1．呼吸作用的条件。
2．呼吸作用的过程。
3．呼吸作用的意义。
作业
设计实验，验证呼吸作用与光无关。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 3
一、教学目标
1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，提高归纳总结能力。
2.通过对三个实验的对比分析，能描述呼吸作用的过程与意义。
3.认同绿色植物发挥的作用，认同低碳生活的重要价值。
二、教学重点
绿色植物呼吸作用的过程。
三、教学难点
三个实验的'分析，呼吸作用的实质。
四、教学过程
(一)激趣导入
回忆光合作用的过程，设疑：光合作用合成的有机物除了构建生物体，还有其他作用的作用，引出本课。
(二)新课讲授
实验一：种子呼吸时放出二氧化碳
1.明确问题：
(1)邀请一名学生向装有盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并提问：说明了什么?
(2)展示装置，并提出问题，两个装置有什么不同?
(3)联系吹气实验，思考这个实验验证的是什么?
2.实验操作：
视频演示实验，学生观察。
3.得出结论：
提问：
(1)通过刚才视频的实验演示，你观察到了什么现象?说明了什么?
(2)再次提问：为什么煮熟的种子也会有一点浑浊的现象?
(3)引导学生总结出萌发的种子呼吸作用释放二氧化碳。最后补充有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
在呼吸作用过程中需要哪些物质的参与呢?
实验二：种子呼吸消耗氧气
1.明确问题：
观察装置和实验步骤，思考瓶内装有煮熟的黄豆种子的作用是什么?为什么要把种子放到温暖的地方呢?
2.实验操作：
播放演示实验。
3.得出结论：
追问现象：看到了什么变化?又能从中得到什么结论呢?
(3)教师提问：能不能用刚才的装置得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论?
提问：根据这两个实验，说一说呼吸作用除了分解有机物之外还会发生哪些变化呢?
师生共同总结呼吸作用的过程及实质。
(三)巩固练习
列表对比光合作用和呼吸作用。
(四)小结作业
小结：对本节知识点进行归纳总结，完成本节知识的构建和升华。
作业：学习呼吸作用知识后，仔细观察生活中哪些物质会进行呼吸作用，通过说出呼吸作用是在什么地方发生的?
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 4
一、教学目标
1.知识目标
阐述植物呼吸作用的过程。
说明植物呼吸作用的实质。
列举植物呼吸作用的意义。
2.能力目标
通过设计并实施实验，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和观察分析能力。
提高学生运用所学知识解释生活中相关现象的能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
使学生认识到植物呼吸作用与人类生产生活的紧密联系，增强学生关爱植物、保护环境的意识。
二、教学重难点
1.重点
植物呼吸作用的过程及其实质。
呼吸作用的实验设计与分析。
2.难点
理解呼吸作用中物质和能量的变化。
设计并实施探究植物呼吸作用的实验。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法相结合
四、教学准备
1.实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、蜡烛、广口瓶、玻璃导管、橡皮塞、温度计等。
2.多媒体课件：展示植物呼吸作用的示意图、相关实验视频、生活中与植物呼吸作用有关的现象图片等。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示一些新鲜水果和蔬菜在储存一段时间后变质腐烂的图片，提问学生：“为什么水果和蔬菜会变质呢？”引导学生思考与呼吸作用的可能联系。
2.播放一段农民在收获后将粮食晾晒后储存的视频，提问：“农民为什么要晾晒粮食呢？这与植物的生命活动有什么关系？”激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而引出本节课的主题——植物的呼吸作用。
（二）讲授新课（25分钟）
1.植物呼吸作用的实验探究
实验一：种子呼吸消耗氧气
介绍实验装置：将萌发的种子和煮熟的种子分别装入两个相同的广口瓶中，密封瓶口，插入玻璃导管，导管的另一端插入装有澄清石灰水的试管中。
提问学生：“预测一下会发生什么现象呢？”让学生思考并作出假设。
进行实验操作：将蜡烛分别放入两个广口瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。
实验现象：装有萌发种子的广口瓶中蜡烛熄灭，而装有煮熟种子的广口瓶中蜡烛继续燃烧。
引导学生分析实验现象：蜡烛熄灭说明瓶内氧气减少，萌发的种子消耗了氧气，而煮熟的种子不能进行呼吸作用，不消耗氧气。
实验二：种子呼吸释放二氧化碳
利用上述实验装置，将玻璃导管的另一端通入装有澄清石灰水的试管中。
提问学生：“这次又会有什么现象呢？”
进行实验操作：观察澄清石灰水的变化。
实验现象：装有萌发种子的广口瓶中通入的气体使澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子的广口瓶中澄清石灰水无明显变化。
讲解原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明萌发的种子呼吸作用释放了二氧化碳，而煮熟的种子没有。
实验三：种子呼吸释放能量
展示实验装置：将萌发的种子和煮熟的种子分别装入两个保温瓶中，插入温度计，密封瓶口。
提问学生：“温度计的示数会有怎样的变化呢？”
进行实验操作：过一段时间后，观察并记录温度计的示数。
实验现象：装有萌发种子的保温瓶中温度计示数升高，装有煮熟种子的保温瓶中温度计示数基本不变。
分析结果：萌发的种子呼吸作用释放了能量，使温度升高，而煮熟的种子不能释放能量。
2.植物呼吸作用的过程
结合上述实验结果，讲解植物呼吸作用的过程：植物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
用公式表示：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
3.植物呼吸作用的实质
提问学生：“从上述过程和公式中，能总结出呼吸作用的实质是什么吗？”引导学生思考并回答。
讲解：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
4.植物呼吸作用的意义
展示植物生长、细胞分裂、物质运输等生命活动的图片，讲解呼吸作用为这些生命活动提供能量，是植物生命活动的动力。
举例说明呼吸作用在农业生产中的意义，如粮食储存时要降低呼吸作用强度，以减少有机物的消耗；而在果蔬保鲜时，要控制呼吸作用的条件，延长保鲜期等。
（三）课堂小结（10分钟）
1.引导学生回顾植物呼吸作用的实验过程、现象及结论，强调呼吸作用的过程（有机物+氧气→二氧化碳+水+能量）、实质（分解有机物，释放能量）和意义（为生命活动提供能量，与农业生产密切相关）。
2.组织学生讨论生活中还有哪些现象与植物呼吸作用有关，如花盆底部为什么要有排水孔，为什么要给植物松土等，加深学生对呼吸作用的理解。
（四）课堂练习（10分钟）
1.出示一些与植物呼吸作用相关的选择题、填空题和简答题，如：“植物呼吸作用的原料是（）”“呼吸作用的.主要场所是（）”“简述植物呼吸作用在农业生产中的应用”等，让学生思考并回答，巩固所学知识。
2.请学生分析一些生活中的实际案例，如地窖中储存的蔬菜为什么要定期通风，运用植物呼吸作用的知识进行解释，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（五）布置作业（课后完成）
1.让学生设计一个探究植物不同部位（如根、茎、叶）呼吸作用强度的实验方案，写出实验步骤、预期结果和结论，培养学生的实验设计能力和创新思维。
2.查阅资料，了解更多植物呼吸作用在生态系统中的作用，写一篇小短文，下节课与同学们分享，拓宽学生的知识面，增强学生的自主学习能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对植物呼吸作用的概念、过程、实质和意义有了较为深入的理解。实验探究环节有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的科学探究能力。在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。然而，部分学生在理解呼吸作用中物质和能量的变化时仍有一定困难，在今后的教学中可进一步结合动画演示等方式进行讲解，帮助学生更好地掌握。同时，在实验教学中，应更加注重学生的实验操作规范和安全意识的培养，确保实验顺利进行。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 5
一、教学目标
1.知识目标
描述植物的呼吸作用过程。
说出呼吸作用是生物的共同特征。
阐明呼吸作用的实质和意义。
2.能力目标
通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。
尝试运用归纳总结的方法，得出呼吸作用的概念和实质，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标
认同植物的呼吸作用与人类生产生活的密切关系，养成爱护植物、关注农业生产的意识。
二、教学重难点
1.教学重点
植物呼吸作用的过程及实验验证。
呼吸作用的概念和实质。
2.教学难点
呼吸作用的实验设计与分析。
呼吸作用过程中物质和能量的变化。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、归纳总结法相结合
四、教学准备
1.实验材料：新鲜的菠菜、萌发的黄豆种子、煮熟的黄豆种子、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、蜡烛、广口瓶、玻璃导管、止水夹、塑料袋等。
2.多媒体课件，展示植物呼吸作用的相关图片、动画和视频资料。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示一盆生长旺盛的绿色植物，提问学生：“同学们，植物白天进行光合作用，制造有机物并释放氧气，那么植物在夜晚没有光照的情况下是否也进行着某种生理活动呢？”引导学生思考并回答。
2.讲述一个生活中的现象：在冬天，我们把蔬菜或水果放在地窖里储存，地窖口通常是密封的，但过一段时间后打开地窖，会感觉里面有一股热气，而且人如果长时间待在地窖里会感到呼吸困难。这是为什么呢？从而引出本节课的主题——植物的呼吸作用。
（二）讲授新课
1.呼吸作用的实验探究（20分钟）
实验一：种子呼吸消耗氧气
教师介绍实验装置：将萌发的黄豆种子和煮熟的黄豆种子分别装入两个相同的广口瓶中，密封瓶口，在瓶塞上插入玻璃导管，将导管的另一端插入装有澄清石灰水的试管中。
提问学生：“同学们，你们预测一下会发生什么现象呢？”引导学生思考并做出假设。
教师演示实验操作：将装置放在温暖的地方一段时间后，观察实验现象。
学生观察到装有萌发种子的广口瓶中蜡烛熄灭，而装有煮熟种子的广口瓶中蜡烛继续燃烧。教师引导学生分析实验结果：萌发的种子消耗了瓶内的氧气，导致蜡烛熄灭，说明种子在呼吸过程中吸收氧气。
实验二：种子呼吸释放二氧化碳
教师介绍实验装置：将萌发的黄豆种子和煮熟的黄豆种子分别装入两个相同的塑料袋中，密封袋口，在袋口插入玻璃导管，将导管的另一端通入装有澄清石灰水的试管中。
提问学生：“这次又会有什么现象发生呢？”让学生再次做出假设。
教师演示实验操作：一段时间后，观察澄清石灰水的变化。
学生观察到装有萌发种子的塑料袋中通入的气体使澄清石灰水变浑浊，而装有煮熟种子的塑料袋中通入的气体使澄清石灰水无明显变化。教师引导学生分析实验结果：萌发的种子释放出了二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊，说明种子在呼吸过程中产生二氧化碳。
实验三：种子呼吸释放能量
教师介绍实验装置：将萌发的黄豆种子和煮熟的黄豆种子分别装入两个相同的保温杯（或保温瓶）中，插入温度计，密封瓶口。
提问学生：“温度计的示数会有什么变化呢？”让学生进行预测。
教师演示实验操作：将装置放置一段时间后，观察并记录温度计的示数变化。
学生观察到装有萌发种子的保温杯中温度升高，而装有煮熟种子的保温杯中温度基本不变。教师引导学生分析实验结果：萌发的种子在呼吸过程中释放出了能量，导致温度升高。
2.呼吸作用的概念（10分钟）
组织学生讨论：根据以上三个实验结果，总结植物呼吸作用的过程。
教师引导学生归纳：植物的呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。
板书呼吸作用的`反应式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
3.呼吸作用的实质和意义（10分钟）
教师讲解：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。
展示图片或视频资料，介绍呼吸作用在植物生长、发育、繁殖等生命活动中的重要意义，如为植物的细胞分裂、根对无机盐的吸收、有机物的运输等提供能量。
提问学生：“呼吸作用在我们的日常生活中有哪些体现呢？”引导学生联系生活实际，如粮食储存、蔬菜水果保鲜等，思考呼吸作用的应用。
4.呼吸作用是生物的共同特征（5分钟）
教师引导学生思考：除了植物，动物和其他生物是否也进行呼吸作用呢？
展示一些动物呼吸的图片或视频，以及微生物分解有机物的实例，让学生明白呼吸作用是生物的共同特征，所有生物的生命活动都需要能量，而呼吸作用是生物获取能量的重要方式。
（三）课堂小结（5分钟）
1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括植物呼吸作用的实验探究过程、呼吸作用的概念、实质、意义以及呼吸作用是生物的共同特征。
2.强调呼吸作用与光合作用的区别和联系，让学生理解植物的这两种生理活动在维持生态平衡和生物生存中的重要性。
（四）课堂练习（5分钟）
展示一些与植物呼吸作用相关的选择题、填空题或简答题，让学生进行练习，巩固所学知识。例如：
1.植物进行呼吸作用的主要场所是（）
A.叶绿体B.线粒体C.细胞核D.细胞膜
2.下列有关植物呼吸作用的叙述，错误的是（）
A.呼吸作用是生物的共同特征
B.呼吸作用主要是在细胞的线粒体中进行
C.呼吸作用为光合作用提供能量
D.呼吸作用分解有机物，释放能量
3.请简述植物呼吸作用的过程及其意义。
（五）布置作业（5分钟）
1.完成教材上相关章节的课后练习题。
2.设计一个实验，探究温度对植物呼吸作用的影响，并写出实验方案。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过实验探究的方式让学生直观地了解植物的呼吸作用，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在实验过程中，注重引导学生观察、思考和分析实验现象，培养了学生的科学思维能力和实验操作能力。但在教学中也发现一些不足之处，如部分学生在实验设计和分析方面还存在一定困难，需要在今后的教学中加强训练。同时，在讲解呼吸作用的实质和意义时，可以进一步联系生活实际和农业生产，让学生更好地理解其重要性，提高学生将生物学知识应用于实际生活的能力。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案 6
一、教学目标
1.知识目标
阐述植物呼吸作用的概念、反应式。
举例说明植物呼吸作用的过程。
理解呼吸作用是生物的共同特征。
2.能力目标
通过设计和实施实验，培养学生的实验探究能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力。
提高学生运用所学知识解释生活实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
体验科学探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
使学生认识到植物呼吸作用与人类生产生活的密切联系，增强学生关注农业生产、保护环境的意识。
二、教学重难点
1.重点
植物呼吸作用的过程及概念。
呼吸作用的实验设计与分析。
2.难点
植物呼吸作用的实质。
呼吸作用实验中对实验现象的准确分析和结论推导。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、直观演示法相结合
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示一个刚收获的新鲜苹果和一个放置了一段时间已经腐烂的苹果，提问学生：“为什么新鲜的苹果会逐渐腐烂呢？”引导学生思考苹果内部发生了什么变化，从而引出植物呼吸作用的话题。
（二）讲授新课
1.植物呼吸作用的实验探究（20分钟）
演示实验一：种子萌发时吸收氧气
实验装置介绍：准备两个广口瓶，甲瓶中放入萌发的种子，乙瓶中放入煮熟的种子（作为对照），密封瓶口，将两个瓶子放在温暖的地方。在瓶口处各插入一根玻璃管，玻璃管的另一端通入澄清石灰水的试管中。
实验现象：一段时间后，观察到甲瓶连接的试管中澄清石灰水变浑浊，而乙瓶连接的试管中澄清石灰水无明显变化。
提出问题：为什么甲瓶中会出现这种现象？引导学生思考并讨论。
教师讲解：萌发的种子进行呼吸作用，消耗了氧气，产生了二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。而煮熟的种子已经死亡，不能进行呼吸作用，所以不会产生这种现象。
演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳
实验装置：取两个透明的塑料袋，甲袋中装入萌发的种子，乙袋中装入等量的煮熟的种子，密封好。分别将两个塑料袋中的气体通入澄清石灰水。
实验现象：装有萌发种子的甲袋气体通入澄清石灰水后变浑浊，装有煮熟种子的乙袋气体通入后无明显变化。
教师引导学生分析：这表明萌发的种子呼吸作用释放出了二氧化碳。
演示实验三：种子萌发时释放能量
实验准备：在保温瓶中分别装入萌发的种子和煮熟的种子，插入温度计，密封瓶口。
实验结果：一段时间后，观察到装有萌发种子的保温瓶内温度升高，而装有煮熟种子的保温瓶内温度基本不变。
教师解释：萌发的种子呼吸作用释放出能量，一部分以热能形式散失，导致温度升高。而煮熟种子不能进行呼吸作用，不会释放能量。
2.植物呼吸作用的概念及过程（15分钟）
概念讲解：通过对上述实验的总结，引出植物呼吸作用的概念——细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
反应式书写：在黑板上写出呼吸作用的反应式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量，并详细解释反应式中各物质的'变化和能量的转化。
过程分析：利用动画或示意图展示呼吸作用在细胞内的具体过程，包括线粒体在呼吸作用中的作用，让学生了解呼吸作用是在细胞内逐步进行的复杂生理过程。
3.呼吸作用是生物的共同特征（10分钟）
提问学生：“除了植物，动物是否也进行呼吸作用呢？”引导学生举例说明。
教师展示一些动物呼吸的图片或视频资料，如人呼吸时胸廓的起伏、鱼在水中通过鳃呼吸等，然后讲解：动物也需要不断地从外界获取氧气，排出二氧化碳，进行呼吸作用来维持生命活动。
进一步拓展：不仅植物和动物，微生物也进行呼吸作用，说明呼吸作用是生物的共同特征，所有生物的生命活动都需要能量，而呼吸作用是生物获取能量的重要途径。
（三）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课的重点内容，包括植物呼吸作用的实验现象、概念、反应式以及呼吸作用是生物的共同特征等，强调呼吸作用对植物和生物生命活动的重要性。
（四）课堂练习（10分钟）
展示一些与植物呼吸作用相关的练习题，如：
1.植物进行呼吸作用的主要场所是（）
A.叶绿体B.线粒体C.细胞核D.液泡
2.下列关于植物呼吸作用的叙述，错误的是（）
A.呼吸作用主要在线粒体内进行
B.呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量
C.呼吸作用释放的能量全部用于植物的生命活动
D.植物的所有活细胞都能进行呼吸作用
让学生独立完成练习，然后教师进行讲解和点评，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
（五）布置作业（课后完成）
1.完成教材上相关章节的课后练习题。
2.设计一个简单的实验，探究植物的不同器官（如根、茎、叶）是否都能进行呼吸作用，并写出实验报告。
五、教学反思
在教学过程中，通过实验探究让学生直观地感受植物呼吸作用的过程，能够有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望。但在实验操作过程中，可能会因实验装置的密封性等问题影响实验效果，需要提前做好充分准备和调试。在讲解呼吸作用的概念和实质时，部分学生可能理解起来有一定难度，可多结合生活实例和动画演示进行讲解，帮助学生更好地理解。同时，在课堂练习和作业布置中，应注重对学生知识应用能力和实验设计能力的培养，以提高学生的综合生物科学素养。
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