论美教学设计

论美教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的论美教学设计，欢迎大家分享。

论美教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。

　　2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

　　教学重点难点：

　　1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。

　　2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

　　一、轻松谈话，引入课题

　　雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）

　　过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在，无时不有呀，雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的……但这些美是不是算得上是真正的美呢，让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧，他是谁呀？——弗兰西斯。培根，英国唯物主义和现代实验科学的始祖，著名的哲学家。他将在《论美》一文中给我们一个答案。

　　二、阅读课文，确定观点

　　选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。

　　⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）

　　⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）

　　⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）

　　⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）

　　三、探讨论证方法，梳理论证结构；

　　㈠提出问题

　　①美德最美（喻证法、例证法）

　　㈡分析问题具体论述美德最美

　　②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法）

　　③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法）

　　④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）

　　㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）

　　四、与大师亲密接触，向大师发起挑战

　　文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。

　　①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？

　　不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。

　　②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

　　此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

　　培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。

　　③美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

　　这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　《蒙娜丽莎》的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的……

　　所以改为美是不能制定（绝对）规范的，创造他的常常是机遇，而不（常）是公式。似乎更严密。

　　④拉丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。”

　　晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。

　　⑤美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。

　　五、小组合作，编写“我们的论美格言”

　　通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，你能模仿作者某些句子的写法，结合自己对美的认识，写出属于你们的论美格言吗？

　　六、总结：

　　美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。

　　七、作业：

　　班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。

　　八、板书设计

　　论美

　　弗兰西斯·培根

　　一）提出问题：美德最美。

　　二）分析问题：

　　1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

　　2、通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

　　3、通过对比，进一步强调美德最美。

　　三）勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

　　九、教学后记：

　　对美的理解，一千个读者有一千种答案，因此，在教学过程中，我设计了“分享独到的美”这一教学环节，期待广开思路，使他们去发现身边不同的美，同时也为下一环节“论证什么样的美才是真正的美”作一个知识上的储备，使学生在学完《论美》一文后能分辨出什么才是真正的美。在“与文学大师挑战”的环节中，学生研读课文的能力在一次次精彩的回答中得到了提高，而这正是我设计这一环节的目的。

论美教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解文中对美的认识。

　　2、体会语言精确的特点。

　　教学重点：理解文中对美的认识

　　教学难点：语言特点

　　教学方法： 讲授法、讨论法

　　教学时数:一课时

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们一定能找到一个满意的答案。

　　二．研读课文

　　1、 用自己喜欢的方式读课文

　　2、 这篇课文条理清晰层层推进，试概括全文的主要内容。

　　讨论并归纳：

　　作者认为形体之美胜于颜色之美，优雅行为之美胜于形体之美，最高的美是内在美，品德之美，希望人们把美的形貌和美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。

　　3、 作者用词准确，试举例说明。

　　讨论并归纳：

　　美貌的人并不都其他方面的才能。

　　“不都有”，三字既精当，又符合实际。

　　许多容貌俊秀的人却一无作为。

　　用“许多”一词，说明数量不小。

　　有些老人显得很可爱。

　　用“有些”，数量就少了，用语很有分寸。

　　三、找出课文中的格言警句，并加以理解。

　　讨论并归纳：

　　1． 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　2． 因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

　　3． 拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

　　4． 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　分析理解：

　　1． 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

　　2． 一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

　　3． 晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　4． 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　四、课堂小结

　　本文论证了美德是人类最高的美，勉励人们致力于内在美的追求，把美的.形貌与美的德行结合起来，使美放射出真正的光辉。

　　五．布置作业

　　1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。

　　要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。

　　（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

　　（3）150字左右，10分钟左右完成。

　　2、辨别观点。

　　仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。

论美教学设计3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗？基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛；在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

　　2、教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

　　2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

　　能力目标：

　　1．通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

　　2．运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

　　情感目标：

　　体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

　　3、重难点分析

　　教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

　　教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

　　4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

　　二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　三、教学用具多媒体课件导学案

　　四、课时安排一课时

　　教学过程：

　　教学内容及教师活动学生活动设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

　　引入新课：【导入】

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？

　　2．导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

　　3、检查预习，了解作者

　　①弗兰西斯培根（1561-1626），培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

　　“知识就是力量”是培根的名言。

　　②检查字词：

　　肃（sù）然吝啬（lìnsè）滑稽(j)

　　摄（shè）取谚（yàn）语愧（kuì）悔

　　二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

　　听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

　　认识美：

　　1.作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？

　　明确：四种美；颜色之美形体之美、

　　行为之美品德之美

　　关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

　　2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？

　　主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

　　论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

　　3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？

　　希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

　　三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

　　品味美：

　　1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？

　　例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　2、“颜色之美”中“颜色”指什么？

　　面容、容颜

　　3、“最高的美”指的是什么？

　　美德之类的内在美

　　4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”？

　　因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

　　四、归纳小结，拓展延伸（8—10分钟）

　　辨析美：

　　1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢？

　　2、内在美能够代替外在美吗？

　　追求美：

　　1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

　　2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

　　3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

论美教学设计4

　　教学目标

　　1、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

　　2、品味美的内涵，能表达对美的理解

　　教学重点

　　品味文中富有哲理的语言

　　教学难点

　　感受美的内涵

　　教学方法

　　朗读法 引导法 小组讨论法

　　教学课时

　　1课时

　　一、设置情境，导入新课。

　　1、 播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）

　　2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）

　　二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。

　　思考：

　　（一）1、文章论了哪几种美？

　　参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德

　　形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

　　2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？

　　参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”

　　（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

　　3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。

　　明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。

　　小组合作交流。

　　全班交流。

　　（三）品味语言。

　　培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”

　　小黑板显示格言卡版式

　　（老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉）

　　美的格言卡

　　格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

　　（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）

　　教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？

　　学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。

　　美的格言卡：（预案）

　　1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

　　3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

　　4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　分析理解：

　　1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

　　2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

　　3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　四、凡人论美

　　1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ （学生各抒己见）

　　示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

　　2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? （学生各抒己见）

　　示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。

　　3、今天，你赞美了吗？

　　会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

　　请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。

　　你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！

　　五、教师寄语。

　　闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的！

　　六、配乐朗诵。

　　全班诵读第5 小节。

　　七、布置作业。

　　找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。

　　八、板书设计

　　（一）大家论美（培根）

　　颜色之美 美德最美 （举例论证、比喻论证、对比论证、引用论形体之美

　　优雅行为之美， 美德

　　论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

　　语言特色：准确、精练、隽永、形象

　　（二）凡人论美

论美教学设计5

　　◆知识与能力

　　1、能找出文章的主要观点，简述理由。

　　2、品味文章的相关论述。

　　3、学习杂感的写法。

　　4、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。

　　◆过程与方法

　　1、指导学生通过反复诵读体会文章主要观点。

　　2、结合课文介绍相关知识，学习杂感的写法。

　　3、组织学生分组活动，讨论自己对美的理解。

　　◆情感、态度与价值观

　　1、在学习过程中逐步形成正确的审美观。

　　2、初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评价。

　　重点、难点及活动突破

　　◆重点

　　1、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。

　　2、联系相关知识，谈谈自己对美的理解。

　　3、理解作者的审美观，品味文章中的相关论述。

　　◆难点

　　1、认识培根的审美观，并谈谈自己的认识。

　　2、能够对作者的观点做正确对待的评价。

　　◆教学突破

　　1、熟读课文，体会作者凝练优美的语言。

　　2、结合课文中的论述作出适当的评价，并发表自己的见解。

　　课时安排

　　2课时

　　预习·导学

　　1、自读课文2—3遍，能流畅地读完课文。

　　2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友，他们怎样看美。把他们的看法记录下来。

　　3、在预习时，把你的疑惑写在下面。

　　活动过程

　　第一课时

　　教师活动学生活动

　　一、激发兴趣，走近文本

　　1、生活中有很多美，请例举自己认识的生活中的种种美。

　　（聆听、评价）

　　提示：

　　（1）容貌之美

　　“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。” ———宋玉《登徒子好色赋》

　　“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但做观罗敷。” ——《陌上桑》

　　“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚。” ——曹雪芹《红楼梦》

　　（2）神态之美

　　“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。” ——徐志摩《沙扬娜拉》

　　（3）形体之美

　　“像云一样柔软，像风一样轻……不是天上的仙女，却是人间的女神。”——《给乌兰诺娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》

　　（4）风度之美

　　“腹有诗书气自华。”——苏轼

　　“三日不读书，便觉面目可憎。”——黄庭坚（如果你很平凡，优雅的风度能让你出类拔萃；如果你很优秀，翩翩的风度能让你卓而不凡。）

　　（5）德行之美

　　“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”——孟子（大丈夫的英雄气概。）

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——周敦颐《爱莲说》

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”———范仲淹《岳阳楼记》（范仲淹的美在于他远大的抱负和博大的胸怀。）

　　“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”——杜甫《茅屋为秋风所破歌》（杜甫的美在于他忧国忧抿的情怀。）

　　“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——文天祥《过零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取义的生死观。）

　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——龚自珍《己亥杂诗》（古人感叹“无可奈何花落去”，而龚自珍的美在于他能以花自喻，志在培养一代新人的愿望。）

　　“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

　　——陆游《十一月四日风雨大作》（陆游的美在于他退居家乡仍不能忘怀国事的一腔热情。）

　　“位卑未敢忘忧国。”——陆游

　　“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”——苏轼《江城子密州出猎》（苏轼的美在于他立功报国的抱负和气概。）

　　“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”——《木兰诗》（木兰的美在于她的淳朴勤劳，勇敢坚强的品质和爱国精神。）

　　“有的人死了，他还活着。”——臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》（革命者的美在于全心全意为人民服务的精神。）

　　“那简直是半截老松木……掌皮鼓皮样硬，老茧布满整个角落，手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。”——姜孟之《一双手》（这双手的美在于“这只手一天栽1000多棵树，一天往土里插三四千次，这双手已经栽树26万多棵”，他的美在于劳动者无私奉献的精神。）

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