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初一语文上册《散步》教案（精简13篇）

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更新时间：3周前

初一语文上册《散步》教案（通用13篇）

初一语文上册《散步》教案第1篇

　　一、教学目标。

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点。

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三、课前准备。

　　1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　2、教师：

　　（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　（2）可用多媒体辅助教学。

　　四、教学内容。

　　（1）整体感悟课文内容。

　　（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　五、教学过程。

　　（一）导入。

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

　　学生举例回答，教师予以肯定。

　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）

　　（二）感知课文内容。

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（三）教师导学。

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　（四）教师小结。

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　（五）自主合作探究。

　　1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　2、提示质疑：

　　（1）母亲为什么偏偏要走大路?

　　（2）“我”为什么感到责任的重大?

　　（六）小结。

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　2、过渡：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的.体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（七）学生讨论归纳。

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　（2）作者为我们展示了什么样的家庭?

　　（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

　　（八）重点研读。

　　1、过渡：

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。

　　2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　3、教师引导：

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

　　4、学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。

　　文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。

　　“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：

　　通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　反思：

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

初一语文上册《散步》教案第2篇

　　教学内容

　　《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）初一上册第五单元。

　　文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。

　　学生分析

　　初一的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。

　　初一的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　设计思想

　　我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。

　　在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。

　　2　、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。

　　教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

　　教学难点

　　体会文章所蕴含的`生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入

　　（时间大约1　分钟）

　　母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。

　　旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。

　　二、揭题

　　（时间大约3分钟）

　　师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）

　　师：从图片中你知道了什么？

　　生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。

　　生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。

　　生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。

　　三、感知课文

　　（时间大约5分钟）

　　师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。

　　（点击电脑显示）

　　1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。

　　2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。

　　（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）

　　（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）

　　（读完后让学生质疑）

　　师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。

　　生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。

　　生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？

　　生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？

　　设计意图：

　　让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。

　　四、探究课文

　　（时间大约19分钟）

　　1、人性美

　　师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——

　　师点击电脑显示：

　　1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？

　　（生积极举手回答）

　　生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

　　生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。

　　生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。

　　生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。

　　生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。

　　生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。

　　生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。

　　师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。

　　师点击电脑显示：

　　散步：我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　师点击电脑显示：

　　2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？

　　生：儿子要走小路，母亲要走大路。

　　生：我决定听母亲的话走大路。

　　生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。

　　师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？

　　生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。

　　师：好，你知道了要尊重父母。

　　师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）

　　生：第一组：

　　生（我）：我们走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。

　　生（儿子）：不行，不行，我要走小路。

　　生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。

　　第二组：

　　生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。

　　生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。

　　第三组

　　生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。

　　生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。

　　生（父亲）：好，走吧。

　　第四组

　　生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。

　　生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

　　生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。

　　生（儿子）：好吧！

　　师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？

　　生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。

　　生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）

　　……

　　设计意图

　　：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。

　　2　、诗意美

　　师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。

　　（学生小组研究，师巡视）

　　生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。

　　生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……

　　生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。

　　生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。

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　　师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？

　　（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）

　　师：饱含哲理的句子，谁能找出来？

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。

　　生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　师：老师也非常赞同说一说法。

　　设计意图

　　：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。

　　五、拓展问题

　　（时间大约12分钟）

　　师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？

　　生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。

　　生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。

　　生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。

　　（点击电脑显示）

　　启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼

　　设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

　　师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。

　　请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。

　　生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。

　　生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。

　　生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。

　　师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。

　　设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。

　　六、一曲人间颂歌

　　（时间大约3分钟）

　　父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。

　　点击电脑播放歌曲《懂你》

　　设计意图：

　　通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。

　　七、活动体验

　　回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

　　设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。

初一语文上册《散步》教案第3篇

　　[教学目标及重点]

　　1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

　　2、通过关键语句理解、体会人物的形象美

　　[教学课型及课时]

　　1、教读课

　　2、一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.这篇课文写了一件什么事？

　　明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？

　　明确：

　　①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有：

　　他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。

　　②通过细节描写表现祖孙三代的感情：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　③我是一个中年人，对生活有一种使命感：

　　渗透这我对生活的使命感的语句有：一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　我和妻子都是慢慢地---最后。这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　4、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

　　提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

初一语文上册《散步》教案第4篇

　　教学目标

　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　○课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　①整体感悟课文内容。

　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　感知课文内容

　　①检查生字词。

　　②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b.作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的`最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　①这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

初一语文上册《散步》教案第5篇

　　教学目标：

　　1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。

　　2、探究、品味，了解文章多样的美。

　　3、增强感恩意识，珍爱亲情。

　　教学重点

　　1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、探究、品味文章意境美和语言美。

　　教学难点

　　唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

　　教学时间：一课时

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（播放“为妈妈洗脚”广告片）

　　疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。

　　今天，我们就来学习《散步》。

　　二、正音、释词

　　嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

　　霎时 ( shà ) 分歧 ( qí )

　　拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。

　　三、整体感知

　　听朗读，思考：

　　（1）文中写了一件什么事？

　　明确：我们一家四人在春天的'田野里散步。

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　明确：“和美”。

　　四、朗读、探究

　　1、朗读课文1-4段：

　　（1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？

　　（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

　　（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生机，珍爱生命。

　　2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：

　　A、散步过程中发生了什么事？

　　B、“我”是怎么解决的？

　　C、结果又是如何？

　　D、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？

　　3、读第8自然段，说说你的理解。

　　A、齐声朗读

　　B、问题探究：

　　（1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？

　　明确：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

　　明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命。

　　五、美点寻踪

　　由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入对课文进行美点寻踪。请同学们以“我认为……很美，例如……写出了（表现了、抒发了等）……”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈）

　　明确：人性美、意境美、语言美等。

　　六、课文小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高兴的旅行。

　　七、抒写亲情

　　看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。

　　请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。

　　1、学生书写，教师巡视、指导。

　　2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。

　　八、布置作业

　　1.真诚行动：

　　回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2.节日来临时，别忘了给亲人送上温馨的祝福。

　　最后，在低音播放《常回家看看》歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中结束教学。

初一语文上册《散步》教案第6篇

　　重点：

　　1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。

　　2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

　　难点：

　　1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。

　　2：对寓意深刻的句子的理解。

　　教学过程：

　　一、轻声读《散步》。

　　用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　二、请一位同学朗读一遍课文。

　　大家从两方面评议：

　　1.有没有读错字音的情况。

　　2.有没有读破句子的情况。

　　三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?

　　说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。

　　1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉

　　2.明确我的语气、语调：

　　①我是个中年男子。

　　②在这个家庭中，我是核心人物。

　　③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。

　　4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。

　　四、交流本文的心得。

　　下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)

　　1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)

　　2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知)

　　3.好像我背上的同她背上的'加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。

　　4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知)

　　5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)

　　说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。

　　五、比较阅读。

　　手段：以朗读训练为基本形式

　　设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

初一语文上册《散步》教案第7篇

　　核心提示：今天，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《散步》一文。同学们都认为I这篇文章很简单，只不过讲了一家人散步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的含义时，同学们都傻了。我告诉...

　　今天，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章《散步》一文。同学们都认为I这篇文章很简单，只不过讲了一家人散步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最后一句话的含义时，同学们都傻了。我告诉同学们，文章要学到里面去。文章中说自己在解决分歧时，就感到责任的重大，小词大用，以含深意。进而，作者着意刻画了背的细节,并感受到他和妻子背上的加起来，就是整个世界。文章的深意就更明显了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界，密不可分。

　　作者是在告诉我们，青年人要肩负起敬老爱幼的'责任，并要把这种优良的美德代代相传。这样一来，同学们对这篇文章的理解就加深了一层。同时，这种以小见大的手法也牢牢的印在同学们的脑海中了。

初一语文上册《散步》教案第8篇

　　散步

　　教学目的

　　1.培养尊老爱幼的思想感情。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间

　　互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2.分六个层次指导朗读。

　　（1）缘由。（第1～3自然段）

　　①提问：“我们”为什么要去散步？

　　讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很

　　累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去

　　田野散步。

　　②提问：怎么朗读第l～3自然段？

　　讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝

　　心。

　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬

　　顿挫。

　　讨论并归纳：

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又

　　累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿

　　外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

　　（2）过渡。（第《自然段）

　　①提问：这段写什么来过渡？

　　讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

　　②提问：怎样描写？

　　讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天

　　的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的

　　声音和形象。

　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

　　讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　（3）人题（第5段）

　　①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子

　　什么性格？

　　讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈

　　和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高

　　昂，如有新发现。

　　仪）波澜（第6段）

　　①提问：散步时发生了什么分歧？

　　讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

　　讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一

　　霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的

　　几个层次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

　　讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿

　　子，更爱孙子。

　　②提问；为什么要写母亲看到的景物？

　　讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼

　　的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

　　讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

　　④提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、

　　“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的

　　感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　（6）收结（第8段）

　　①提问：怎样以散步收结全文？

　　讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子

　　背儿子；三叙述“我”的感受。

　　②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世

　　界”？

　　讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，

　　表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

　　从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后

　　一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深

　　沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1.课后练习。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　a.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　b好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　c.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

　　d.远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

　　的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了

　　什么？

初一语文上册《散步》教案第9篇

　　教学目标：

　　1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

　　2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

　　教学重点：

　　从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

　　教学难点：

　　1、中景物描写所提供的妙处。

　　2、对寓意深刻的句子的理解。

　　教学设计：

　　一、导入

　　同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

　　二、整体感知

　　（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

　　（2）、笼统提问

　　1、文章出现了哪些人物？

　　2、他们一起做了一件什么事？

　　（3）、启发提问

　　1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

　　（板书：四人之间的关系……）

　　2、过程中出现了什么事情？

　　（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

　　处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？

　　（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）

　　3、（板书：最终路的选择……）

　　结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

　　4、认为是什么影响和改变了他们的选择？

　　（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

　　B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。

　　C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。

　　正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。）

　　（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。

　　下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

　　1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

　　2、文章哪写描写最令你感动？

　　3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

　　4、如何理解文章的最后一句话，为什么说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

　　5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？

　　四、扩展延伸

　　比较阅读

　　《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

初一语文上册《散步》教案第10篇

　　教学目标

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　教学步骤

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文。要求学生掌握以下字词：

　　信服

　　嫩芽

　　霎时

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　（1）各自练读。

　　（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受。

　　（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

　　（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

　　明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

初一语文上册《散步》教案第11篇

　　对于初一x年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，初一新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。

　　然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。

　　有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素质所决定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。

　　且就课本中本人已教过的莫怀戚的《散步》为例。新教材的预习目标如下：

　　课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。

　　这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的.情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。

　　在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品味温情”这一程度，对学生来说其实是比较容易的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品味出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所承担的家庭责任”。这自然是对《散步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《散步》这篇课文的最好解读。何也？究其原因，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于《散步》的末尾作者画龙点睛的一笔：

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品味温情”的地步。于是乎，教师的教学工作也就陷入了尴尬境地。

　　这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要教师在教学上游刃有余。这对于一个职初教师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。

初一语文上册《散步》教案第12篇

　　教材依据

　　《散步》是初一语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

　　设计思想：

　　初一学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

　　2、过程与方法：

　　揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

　　了解“以小见大”的表现手法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　1揣摩精美词句，品味语言美。

　　2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　教学难点：

　　体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

　　教法设计：

　　诵读品味法点拨引导法

　　教法指导：

　　引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

　　教学准备：

　　(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》

　　(2)ppt

　　教学过程：

　　一.歌曲导入

　　播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句--“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。

　　今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

　　二.听读入境，积累字词。

　　1、给下列加点字注音：

　　熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下

　　2、理解下列词语在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细

　　三.自读课文，整体感知。

　　1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)

　　散步的地点是?(田野)

　　散步的季节是?(初春)

　　散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)

　　2.想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

　　文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

　　四、深入课文，寻找真情。

　　1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

　　请看清要求，有感情的朗读课文。

　　要求：a.朗读时把握好语气、语调，注意停顿;

　　b.思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

　　2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

　　3、研讨。

　　a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)

　　b.那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?

　　c.假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?

　　d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

　　4.其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

　　“我”孝顺;

　　妻子贤良;

　　母亲慈爱、谦让、有涵养;

　　儿子乖巧、可爱。

　　这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)

　　四、品味语言，探寻美点。

　　1、导入。

　　这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!

　　下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

　　1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

　　2、交流时请用上“我喜欢的句子是--因为它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

　　2、请同学说说喜欢的句子。

　　示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　3、引导、点拨。

　　4、过渡语。

　　这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

　　五、深入探究、突破难点。

　　1、投影出示最后一句话，齐读。

　　2、请同学说说对这句话的理解。

　　我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

　　母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。

　　3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)

　　4、结语。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!

　　六、畅谈收获、畅叙亲情。

　　那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。

　　2、学生谈收获，教师点拨。

　　3、同桌交流。

　　七、课堂总结，深化情感。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　八.板书设计

　　散步

　　1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼

　　我：孝敬

　　妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔

　　儿子：天真可爱、聪明伶俐

　　2、时间：春初

　　3、地点：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：⑴母亲不愿出来

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母亲改变主意--走小路

　　5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

初一语文上册《散步》教案第13篇

　　一、教学目标

　　1.知识与能力目标

　　识记字词，赏析课文富有表现力的语言。

　　2.过程与方法目标

　　朗读课文，在整体感知的基础上，结合自己的生活体验谈感悟。

　　3.情感态度与价值观目标

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重难点

　　1.识记字词，赏析课文富有表现力的语言。（难点）

　　2.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点）

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1.欣赏音乐《让爱住我家》

　　2.亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。爱，让家庭温暖。家庭之爱，更体现在细节中、小事里，比如散步。今天就让我们一起走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。

　　（二）预习检测

　　（三）活动一：朗读课文，整体感知

　　要求：带着任务，朗读课文

　　1.自由朗读课文，选择你喜欢的语句或段落，可以自己读，也可以小组为单位合作朗读。

　　2.快速浏览课文并思考：

　　（1）散步的人有哪些？

　　（2）散步的时间是什么时候？地点在哪里？

　　（3）散步中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答）

　　（4）文中写了一件什么事？（人物+时间+地点+事件）

　　（四）活动二：精读课文，走进人物

　　要求：老师分派任务——小组合作探究——积极展示

　　假如你有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由（概括人物的品质和性格）

　　（五）活动三：品味探究赏析语言

　　要求：独立完成——个人积极展示

　　1.“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”（从环境描写的角度赏析句子）

　　2.“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（从画线词语的角度赏析句子）

　　（六）课堂小结

　　1.中心思想

　　2.写作手法

　　（七）拓展延伸拥抱亲情

　　感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一些图片

　　（八）课后作业感恩亲情

　　1.请同学们周末回到家中，不妨用自己的真心，亲手为父母捶捶背，揉揉肩，洗洗脚……以表示理解和感恩。

　　2.用心发现自己家庭生活中的细节，并将感想写成一篇周记。题目：《我爱我家》《有家真好》《感受亲情》（任选其一）

　　（九）《散步》达标训练（14分）

　　1.本文的文学体裁是，作者是。文章写了一家祖孙三代口人，在初春的田野上的故事，反映了的主题思想。（5分）

　　2.选出加点字注音正确的一项（2分）

　　A.嫩芽（nèn）调皮（tiào）

　　B.霎时（sà）依偎（wèi）

　　C.蹲下（dūn）背起（bèi）

　　D.粼粼（lín lín）拆散（chāi）

　　閱读下面文章，完成4～6题。（7分）

　　好一朵木槿花

　　宗璞

　　①木槿以前给我的印象是平庸。据说原因是木槿的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行木槿挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。

　　②前年秋至，我家刚从与母亲死别的悲痛缓过气来不久，又面临了小弟的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端的惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除了我们的基本队伍亲爱的玉簪花之外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。

　　③忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的轻轻的在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。

　　④这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。

　　⑤木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好;白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。

　　⑥惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，做出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。

　　⑦去年，月圆过四五次后;几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。

　　⑧没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，通过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！

　　⑨我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！

　　⑩土埋大半截了，还开花！

　　我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。

　　忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。

　　紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的土地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地看着我。

　　今年果然又有一个开始，小园经过整治后，不再以草为主;所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。