第二节 世界的语言和宗教（精选4篇）
第二节 世界的语言和宗教 第1篇
●设计理念
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
●教学目标
知识目标
1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标
1.运用地图说出世界主要语言的分布地区。
2.阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。
3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
情感目标
1.通过学习，培养学生热爱祖国语言、尊重其他语言。
2.培养唯物史观，树立无神论观念，理解并尊重宗教信仰的差别。
●教学重点
世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
●教学难点
形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
●教学准备
多媒体课件、学生搜集有关宗教的资料。
●教学课时
一课时。
●教学过程
一、导入课题
教师导入：同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。
二、新课教学
（一）世界的语言
教师板书：一、世界的语言
教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？
学生活动：自由发言，列举出知道的语言。
教师承转：大家列举了很多语言，那么世界上到底有多少种语言呢？请看阅读资料，并且注意资料下面的问题。
多媒体展示：世界语言知多少
学生活动：阅读并抢答，世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。联合国的工作语言有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师板书：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语。
教师承转：联合国的工作语言也是世界上的主要语言，下面我们了解一下这几种语言的文字和主要分布地区。
多媒体展示：不同的语言文字图、世界主要语言的分布图
学生活动：开展小组竞赛：读图，小组合作完成以下表格并在全班交流：
世界主要语言的分布地区
语言
主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
教师归纳：世界的主要语言分布。
教师承转：汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。汉字书法是高雅的艺术品。那么汉语除了在我国使用以外，你知道还有哪些国家和地区使用？请在“世界政治地图”上找出这些国家和地区。
多媒体展示：世界政治地图
学生活动：小组讨论后派代表到讲台上指图说出这些国家和地区。
教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。
（二）世界三大宗教
教师板书：二、世界三大宗教
学生活动：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。
多媒体展示：音像资料：三大宗教的产生和分布
学生活动：看资料后结合课本相关内容独立完成下表，并请三位同学到黑板上填写：
世界三大宗教产生地区与主要分布地区表
宗教
产生地区
主要分布地区
教师指导：利用世界宗教分布图订正以上表格的正确答案。
教师承转：三大宗教不仅产生地区和分布地区不同，而且它们代表性的建筑也不相同。你能区分不同宗教具有代表性的建筑物吗？
多媒体展示：世界三大宗教的建筑景观图
学生活动：读图辨析各宗教的建筑物，讨论不同宗教建筑的特色。
教师启发：
1.我们身边有没有信仰宗教的人？他们信仰什么教？
2.唐僧去西天取的哪种宗教的经？
3.我国一些有和尚或尼姑的庙宇属于哪个宗教？
4.你能说出我国的四大佛教名山吗？
5.你能举例说出某些国家或民族的宗教信仰吗？
学生活动：讨论回答以上问题，明确我国多数人不信教；少数民族中，维吾尔族、回族多信仰伊斯兰教，藏族、蒙古族多信仰喇嘛教。
教师承转：通过本节课学习，你有哪些收获或感想？
（三）课堂小结
学生活动：谈各自的收获和感想。
（四）课后作业
读漫画“求神不如求人”，说说自己的看法。
板书设计：
第二节 世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
二、世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
第二节 世界的语言和宗教 第2篇
一、概述
课程教材研究所与地理课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社xx年3月第二版义务教育课程标准实验教科书《地理》初一上册第四章第二节共1课时，主要讲述了世界上的主要语言和宗教及其分布两个问题。
（1）课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
（2）课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。
（3）课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。
（4）课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。
（5）课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。
（6）课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。
其中，“世界的语言”是本节教学的重点。语言部分以讲述联合国确定的6种工作语言为主。以“世界语言分布”图的学习为基础，这里有语言分布，有世界6种主要语言的书写举例，还有使用该类语言的人物头像，这样的内容安排，有利于变世界语言的枯燥学习为兴趣学习。在教材中，除了我们熟悉的汉语外，重点讲述了英语，尤其强调英语作为一种世界性的语言，在国际会议和国际交往中得到广泛的应用，至于法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语则主要介绍其要点。教材图文并茂，使学生能够识记世界主要语言的类型及其影响范围。“世界的宗教”是本书的难点，其重点在宗教分布。基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。教材内容安排上力求简单，通过让学生读“世界宗教分布”图，自己总结宗教的分布；通过宗教建筑的典型照片，帮助学生了解世界主要宗教的特征。
根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
二、教学目标分析
1.知识与技能：①知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；②知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。能运用地图说出世界有哪三大宗教及主要分布地区。
2.过程与方法：①通过小组探究、合作学习的方法，培养读图能力。②通过读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家；③通过读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。由学生的相互交流，增进对世界文化的了解；举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流。
3.情感态度与价值观：①通过学习，培养热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。②树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。正确对待各种世界文化与文明。
三、学习者特征分析
初一已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的知识，但缺乏对国家的认识，查图速度和能力还有一定差距，需要教师适时进行学法指导，并且学生视野不够开阔，对具体的语言、宗教分布及宗教习惯不甚了解，但有一定了解，所以可以采用小组合作学习、任务驱动来学习，由于学生学习意识还需进一步加强，所以应采用多样化、情趣化的方式加以引导。
课前进行问卷调查，根据课程标准针对部分学生进行相关试题作答，把握学生已有认知结构。
四、教学策略选择与设计
通过帮助福娃招聘xx年北京奥运会志愿者，指导学生读图、分析、思考、对比归纳、竞赛、表演等方法达到课程标准要求，增强有关世界的语言和宗教的知识，学会搜集、利用相关资料解决生活实际问题的技能，增强自己的交际能力，提高改革开放意识，培养自觉学习相关知识，关注国家、国际间的区别。--力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。
五、教学资源与工具设计
有关宗教的实物资料及语言性文本，声音资料，符合教师操作特点的多媒体课件。
六、教学过程
一、设置情景，引入课题
（课前使用多媒体播放无印良品的歌曲《朋友》）
师：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”“谁能够划船不用浆，谁能够扬帆没有方向……”同学们，在我们的成长中，常会遇到很多人，很多事，也会遇到很多好朋友，我们曾经帮助过别人，也一定得到过别人的帮助。今天我就给大家带来了一位朋友，（出示福娃），大家认识吗？请大家一起说出他的名字。
师：真好，看起来xx年奥运会确实是亿万华人共同的奥运会，大家感到很自豪，也很想帮福娃做些事，对吧？就让我们一起来关注一下福娃的苦恼。（出示课件：面对奥运会期间大量来京不会说汉语的游客和参赛选手，不同的生活习俗，该如何安排接待人员，尽好我们的地主之谊呢？）为解决这个问题，我们应该补充哪一方面的知识和技能呢？今天就让我们一起学习《世界的语言和宗教》，你们认为我们具体应该主要探讨哪些问题呢？
生：思考讨论回答，确定学习目标。
师：（出示课件）1.你知道世界上有多少种语言，有哪几种主要语言及其主要分布地区吗？2.你知道世界上主要有哪几种宗教及其产生地和现在主要分布地区吗？
（这样情景化的模拟，一方面让学生在情趣中感受到本节内容的应用价值，另一方面让学生明确本节课学习内容，情趣化情景设置促进任务的完成。）
二、我读我思，探究整理
师：大家有信心完成今天的学习吗？（鼓励士气，激发探究欲望）
师：北京奥运会志愿者评审员招聘会现在开始，考察工作也现在开始。第一个问题：请结合课本第73～75页和地理图册30-31页图完成“你知道世界有多少种语言，有哪几种主要语言及其主要分布地区吗”，并注意把答案及时填到课本75页活动题上，同桌注意相互核对。
生：查图或资料合作作答。
师生交流完成：1.①六大语言及其主要分布地区（出示课件），联合国的主要工作语言及文字。
（下表中的内容请同学们回答的同时教师及时点拨、鼓励、启发，并填上）
语言
主要分布地区
汉语
中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家
英语
欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语
俄罗斯和独联体的其他许多国家
法语
法国、非洲的中部和西部的许多国家
西班牙语
西班牙和拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语
西亚和北非的许多国家
②全世界大约有种 语言，使用人数最多的语言是 ，使用范围最广的语言是 。为什么使用人数最多的语言不是使用范围最广的语言？
③作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？（新加坡、马来西亚、泰国），难怪近几年我国出境游线路中新马泰专线这么热！
师：我们在相互接触交流时，除了考虑彼此的语言外，还应考虑到什么呢？
师：你知道世界上主要有哪几种宗教及其产生地和现在主要分布地区吗？请结合课本第76页及地理图册30-31页《世界主要宗教分布图》完成下表。
师生交流完成：2.①世界上三大宗教及其产生地区、分布地区。
三大宗教
产生地区
分布地区
基督教
亚洲的西部
欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教
阿拉伯半岛
亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教
创始于古印度，后传入亚洲
亚洲的东部和东南部
②拜访不同宗教信仰的人，就会遇到不同建筑风格的宗教建筑，你能把课本第77页的建筑区分开吗，并教会你的同桌怎么区分吗？（渗透性地给学生介绍一下佛塔的作用。）
③真棒，但是我们最终相互接触时，为了彼此尊重，更要考虑到不同宗教的生活习俗，你又知道多少呢？
（问题式学习一方面促进学生对资料的应用，读图习惯的培养，提高学生的信息整合能力，另一方面潜在地激发学生合作学习，自主探究学习，培养自学能力。）
三、我行我秀，交流提高
师生互动：1.一人说或表演或展示实物等，其他人猜所反映的是哪一种宗教。在组织学生交流的过程中教师利用课件也出示补充一些相关方面问题，如“根据老师所展示的图片（一幅图为阿拉伯人、一幅图为泰国人、一幅图为英国人），请说出他们分别信仰什么宗教？并说出这三种宗教的分布地区。根据老师所展示的图片和投影，回答：这些建筑分别是哪种宗教的代表性建筑，并说出它们的主要特点。”并提示学生评出最佳表演者（才艺之星）。
2.总结（读一读，你知道多少？）
宗教名称
佛教
基督教
伊斯兰教
建筑特征
塔顶
尖顶(十字架)
圆顶
创始人
释迦牟尼
耶稣
穆罕默德
主要祈祷用语
阿弥陀佛
上帝保佑阿门
真主保佑
教徒人数
第三多
最多
第二多
饮食习惯
素食
无特别要求
不吃猪肉、血制品
信奉神灵
佛、菩萨、罗汉
基督(上帝)
安拉(真主)
主要分支
大乘佛教、小乘佛教
天主教、新教、东正教
什叶派、逊尼派
经书
三藏(经、律、论)
圣经
古兰经
重大节日
浴佛节、成道节
圣诞节
开斋节
从宗教的不同中我们不难看出，每一种宗教都是一定条件、一定环境的反映，是对所生活的世界还不可解释问题的反应，所以宗教还会在长时期的历史中存在，我国实行宗教信仰自由，但是，我们不断地探索，研究，一定会创造出新的文明。
（多元化的展示一方面拓展了学生的视野，另一方面有助于学生多元智能的开发，感受到生活中的地理，提高自己的应用、判断能力，还有机地解决了许多同学难以通过浏览网络等方式获取信息不足的问题，同时有利于激发学生学习的兴趣。）
四、我会我能，水到渠成
师：经过一系列的学习活动，大家已经积累了一定的有关《世界的语言和宗教》的知识，谁又能最终脱颖而出，我们拭目以待！
（一）全面海选（课件出示相应测试习题及答案）分三组根据必答题作题情况推荐本组决赛选手。习题及答案如下：选答题：大家来找茬（任选三题判断对错）a阿根廷通用语言是西班牙语。（√）b现在印度人仍广泛信仰佛教，把英语作为官方语言。（ⅹ）c受鉴真东渡传教的影响，现在日本人普遍信仰佛教。（ⅹ）d航海家麦哲伦和科学家魏格纳的母语是一样的。（ⅹ）e佛教是泰国的国教，泰国被称为“黄袍之国”。（√）
（二）pk较量（课件出示相应测试习题及答案，同时提醒其他学生根据出示的习题，结合本课内容自己设计自己的质疑问题，以备对决赛胜出者提出质疑，如果决赛胜出者回答不出，自己就是本节课的幸运者。并找三名同学分别负责统计三名选手答对情况。）分为①必答题，②为对方选题，③竞答题，④实物选答题。用题如下：
①必答题：a 假如福娃要在北京奥运会上致欢迎词，会使用哪两种语言，说哪句话，怎样说？（汉语，英语，北京欢迎你，beijing well come you!应改为wellcome to beijing）b假如福娃现在要派你作为伊拉克参加北京奥运会代表的接待人员，你应注意些什么？（使用阿拉伯语，了解和尊重伊斯兰教习俗。）
②为对方选题：（请为对方选择题型及题号，如果对方答错则为自己加分。）
“火眼金睛”：a 根据下列几国国旗特点，推测在这些国家通用语言是什么？（英语）b 根据下列几国国旗特点，推测其中哪一个国家国民主要宗教信仰类型不同？（柬埔寨）c 根据下列几国国旗特点，推测这几个国家国民大多信仰什么宗教？（伊斯兰教）
“耳聪目明”：a 听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是全世界使用范围最广的语言？（法语、西班牙语、英语、俄语）b 听音辨宗教。下列歌曲中哪首歌曲是在河南少林寺能经常听到的音乐？（伊斯兰教、佛教基、督教）c 听音辨语言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是闽南方言？（陕西方言、粤语、蒙古语、闽南方言）
“开卷有益”：a 看书的封面，你能确定出《巴黎圣母院》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，作者的母语是哪种语言吗？（基督教法语）b 看书的封面，你能确定出《穆斯林的葬礼》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，这种宗教用语是什么语言吗？（伊斯兰教、阿拉伯语）c 看图，你能确定出《西游记》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，反映了什么故事，故事中的人物原形是谁？（佛教、唐僧取经、玄奘）d 看书的封面，你能确定出《红与黑》反映的内容与哪种宗教习俗有关吗，皈依此种宗教的女神职人员叫什么，男神职人员叫什么？（基督教、修女、修士）
③竞答题：1.下列地理现象分别和哪种宗教习俗有关。a.喝腊八粥 b.做礼拜、弥撒、洗礼c.生活中形容一个人的饮食习惯或洁身自好用语“你真清真！”（a.佛教 b.基督教 c.伊斯兰教）2.根据下列我国几个少数民族族徽特点，你能推测出这几个少数民族人民大多信仰什么宗教吗，这种宗教在我国又叫什么？（伊斯兰教、回教或清真教）3.你能说出图片中反映的主要是我国哪个少数民族的什么节日吗，这个节日与哪种宗教有关？（傣族泼水节佛教）4.你能说出我们为什么要学习英语吗？（语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果；英语是使用范围最广的语言。）5.除课文中所讲的宗教外，你还能说出其他宗教名称吗？（道教犹、太教神、道教等）
④实物选答题：a 你能说出拿到的这个玩具是谁吗？与他相关的是什么节日，在哪一天？这是哪种宗教信仰者所过的节日？请表演一个与之有关的活动节目。（圣诞老人、圣诞节、12月25日）b 你能说出你拿到的是哪种宗教用品吗，你能说出它们的名称吗？（佛教、木鱼、佛珠）c 你能说出你拿到的物品是什么吗，主要在我国哪个少数民族中使用，这个民族人民大多信仰哪种宗教？你能让它正确转动起来吗？（转经轮、藏族、喇嘛教）d 你能说出你拿到的分别是哪两种宗教佩带饰品吗？（佛教、基督教）e 你能说出你拿到的这个门牌上的文字是哪种语言吗，这种门牌常在我国哪个少数民族门口悬挂，这个民族人民大多信仰哪种宗教？（阿拉伯语、回族等、伊斯兰教）
（如果前两名积分相同，采用一题制胜，先抢答对的获胜，抢答错则失败，如果都不抢答，由第三名选手指定抢答。）
（三）联合对抗。由决赛胜出者（博学之星）挑选其他学生（最多有三名）对自己提出质疑，如果问题回答不出，则出题人为幸运之星。
（这样设计一方面对学生的学习效果进行了检测，另一方面不同类型的试题又多方面地考察了学生对生活中蕴涵的地理问题的了解，体现在练中学，学中练，饶有兴趣地进行再学习，同时采用竞赛和联合对抗方式，不仅能够从试题内容上对学生予以引导，还能调动全体学生的积极性，同时未选中的习题又对学生具有神秘性，促进学生课余再学习。）
五、我思我在，不论成败
师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？（知其然，知其所以然，在反思中认识自我，形成良好的学习习惯，正确的学习方法。）
六、课堂总结，寄予期望
（背景播放《感恩的心》）
最后感谢各位对我的帮助，感谢你们的大力配合。让我相信无论你用什么语言或你有何种信仰，只要我们彼此尊重，不断学习世界的语言和宗教知识，一定会为我们的未来插上翅膀，在感恩的世界里，我们的朋友越来越多，我们的天地越来越广，也许某一天我们当中就会出现一个外交大使，外交部长。
（激励性的总结不仅再次点明本课学习的价值，而且寄予了老师的期望，促进学生课外学习和拓展，培养良好的学习兴趣。）
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接，鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
第二节 世界的语言和宗教 第3篇
第二节 世界的语言和宗教
教材分析：
本节课是《义务教育课程标准实验教科书•地理》（人教版）初一上册第四章《居民与聚落》第二节《世界的语言和宗教》内容。
世界的语言和宗教主要体现出各个地区文化的差异，是人类文化交流的主要形式。通过本节内容的学习，能让学生对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能促使学生对全球各个国家、地区的分布具有更深的认识，为下阶段世界地理的学习奠定基础。
学情分析
学生已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的基础知识，具备一定的读图分析能力，但对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低，需要教师适时进行学法指导。并且学生对具体的语言、宗教分布及宗教活动、建筑特征了解甚少，所以可以采用角色扮演、现场模拟、小组合作学习、任务驱动来学习。
设计理念：
根据《地理课程标准》要求，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组活动、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化（以学生生活环境为基础）、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。
教学目标：
知识目标：
1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标：
1. 能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2. 能通过阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区。
3. 由学生的相互交流，举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流，培养学生讨论、思考问题的能力。
情感目标：
1.通过学习，培养热爱祖国语言，推广普通话；同时为适应未来社会发展，激发学生学好外语的兴趣。
2. 通过各种语言“我爱地理”发音练习活动，激发学生学习地理的兴趣。
3. 树立正确的种族观，通过角色扮演能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学重点和难点：
1.教学重点：世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
2.教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
教学准备：
学生课前搜集资料，三大宗教物品，“我爱地理”六种主要语言的发音音频文件，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（课前使用多媒体播放任贤齐的流行歌曲《i feel good》）
在刚才我们播放的这首流行歌曲中主要有几种语言发音？（汉语、英语）
[学情预设] 学生对流行歌曲有浓厚的兴趣，这首歌学生都耳熟能详，课前流行歌曲的播放会使学生以饱满的热情融入课堂。
[设计意图] 通过音乐可以调动学生的积极性，歌曲汉语、英语的语言发音让学生了解到语言与我们生活的密切关系。
课件展示：“xx年北京奥运会吉祥物福娃”
奥运会是举世盛会，来自世界各个国家和地区的游客都会聚集北京，吉祥物福娃用自己的可爱形象向全世界表达了心声：“北京欢迎你”。
小组讨论：假如你有机会到北京观看奥运会，你认为你应该怎样欢迎这些异国宾客？（学好外语与外国人交流，介绍祖国的美丽河山和优良传统，当个尽职的主人）
二、新课教学：
1.世界的语言
⑴提问导入
对于世界的语言你了解多少呢？
指导学生阅读:请学生阅读书本p74“阅读材料”
教师总结：使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的是英语。世界六种主要的语言使用人数多，又是联合国确定的工作用语。
板书：一、世界主要的语言
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
⑵发音竞赛活动：
六种主要语言的发音“我爱地理”，请大家尝试模仿发音
[学情预设]学生有一定的英语和汉语基础，因此这2种发音好比较能发音准确，其他4种语言学生应该会积极模仿，同时气氛轻松愉快。
[设计意图]课件播放六中主要语言发音“我爱地理”，让小组之间模仿发音竞赛，最后让学生集体朗读“我爱地理”“i like geography”激发学生学习地理的兴趣。通过切身的发音练习体会，加深对世界主要语言差异的了解。
[知识链接]据《语言与学语言交际手段指南》，现在世界上已知的语言有5 651种(公认的独立语言有4 200种)。使用各种语言的人数占世界总人数的比例：汉语25%、英语8.4%、俄语5.7%、西班牙语4.8%、阿拉伯语2.7%、法语1.6%。
⑶指导读图，小组合作
请同学们根据图4.13“世界主要语言的分布”，回答这六种语言主要分布在世界的哪些国家和地区呢？
（全班分为三个小组，每小组负责调查两种语言分布地区。）
多媒体课件动态演示各种主要语言分布地区
语言主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
⑷创设问题，小组讨论
作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？（新加坡、马来西亚、泰国等国家）
汉语除了分布在我国还有新加坡、马来西亚、泰国等国家。
[设计意图]让学生学会自主阅读地图，加深了解汉语的使用范围广。并且让学生了解华侨和华人无论到哪都和祖国有着无法割舍的渊源，培养学生的爱国主义情操。
[知识链接]东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80％以上，新加坡现有华侨华人240余万人，约占该国总人口的77％(1997年全国总人口310万)。
⑸热爱汉语，推广普通话
我们的母语汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。请大家热爱自己的祖国，热爱自己的语言！推广普通话。
[知识链接]据估计，目前世界尚存的五六千种语言，在21世纪将有一半消亡，2xx年后，80%的语言将不复存在。
教师承转：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教
2.世界的三大宗教
⑴创设问题
提问：为什么会产生宗教呢？
图片展示：“上帝创造亚当”
阐述：在古代人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的旨意”。世界上的宗教种类有很多，影响最大的有三大宗教分别是：基督教、伊斯兰教、佛教。
板书：二、世界的三大宗教：
基督教、伊斯兰教、佛教
⑵指导读图，对比归纳
指导学生读图4.15世界三大宗教的建筑景观
学生对比图片、归纳三大宗教的建筑特色差异
（学生归纳，教师小结）
读图判断练习(课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，小组抢答)
⑶角色扮演活动
在学生课前准备的基础上，请各小组学生讨论确定主题
三个小组每组推荐一、两个代表扮演所探究的宗教的信徒，介绍所代表宗教的文化差异
材料准备：圣经、十字架；古兰经、白帽；佛经、佛珠
[学情预设]学生在课前有收集过资料，还有平时电影节目中的部分情景，学生对三大宗教的文化差异有一定的印象，学生应该会主动参与活动中，各抒己见。
[设计意图] 课堂的互动能最大程度地促使学生自主学习。学生通过角色扮演，实践探究，有利于把三大宗教的书面知识内化为自身的记忆。
[知识链接]基督教信仰耶稣，赞美：“阿门”，手势：胸前划十字。伊斯兰教信仰穆罕默德，赞美：“赞颂主者，主必闻之”，手势：直立并抬起双手。佛教信仰释迦牟尼佛，赞美：“南无阿弥陀佛”，手势：双手合十。
在角色扮演活动过程中，当小组学生代表描述完三宗教的文化特色后，教师及时指导学生阅读p76各大宗教的产生地以及主要分布地区，配合课件演示系统阐述知识点。
⑷世界的三大宗教小结：
课件演示：世界的三大宗教对比表格：
宗教产生地主要分布地区
基督教亚洲西部欧洲、美洲、大洋洲
伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲西部、东南部，非洲北部、东部
佛教古印度亚洲东部和东南部
教师承转：中国公民的宗教信仰自由权利受到宪法和法律的保护。所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。
三、师生回顾
师生交流：经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？
世界的语言是丰富多种的，主要有六种语言，使用人数既多，又是联合国工作用语。世界的三大宗教是基督教、伊斯兰教、佛教。
四、课后思考
1.唐僧去西天取的哪种宗教的经？
2.你能说出我国的四大佛教名山吗？
3.请举例说出3、4个国家或民族的宗教信仰吗？
五、结束语
最后，请允许我用世界最甜美的语言来给这堂课划上句号——“谢谢大家！”
板书设计：
第二节 世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
二、世界三大宗教：
基督教、伊斯兰教、佛教
教学反思：
本节课的教学设计结合了现代信息技术，以多媒体课件作为教学辅助手段，对学生进行合理分组，创设问题难度适中结合实际，让小组成员可以真正发挥小组合作的优势。
世界主要的语言部分，通过“我爱地理”的6种语言发音模拟练习，让学生体会到学习语言的乐趣，充分激发了学生学好地理的兴趣。世界三大宗教的部分，合理安排学生进行角色扮演，扮演信徒，阐述各大宗教的建筑差异、文化特色、分布地区等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。
第二节 世界的语言和宗教 第4篇
第二节 世界的语言和宗教
教学要求
1. 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区。
3. 举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
内容点析
1.关于语言，主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。
（1）课文第一自然段的文字叙述与图4.12“不同的语言文字”相配合，说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
（2） 课文通过活动1、活动2，使学生通过读图4.13“世界主要语言的分布”，知道世界主要语言的地域分布状况。
2.关于世界三大宗教，课文主要讲述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。
（1）课文第一自然段，首先讲述了宗教产生的原因，接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教，最后讲述了宗教所产生的影响。
（2）课文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。
图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，作为文字叙述的补充，进一步说明宗教分布的地域差异。
教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事，以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。
（3） 课文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。
（4） 课文最后部分设计了两个活动，目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。
教学建议
【世界的语言】
1.指导学生阅读课文的第一自然段，看图4.12，并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少？”组织学生自由发言，说出他们所知道的其他语言。
2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。
(1)活动1的设计如下：
① 教师先启发学生说出，除我国以外世界上华人主要分布地区；
② 然后，教师继续启发学生说出，世界上华人所占比例较高的国家（新加坡、马来西亚）；
③ 最后，请学生对照“世界政治地图”和图4.13，说出除我国以外使用汉语的国家。
（2）活动2的设计如下：
① 可把学生分为几个小组，要求每个小组根据图4.13，各写出一种语言的分布地区；
② 然后组织各小组在全班交流；
③ 最后教师进行归纳。
【世界三大宗教】
1.指导学生阅读课文，开展如下的活动。
（1）说出世界上有哪三大宗教。
（2）填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表：
宗教产生地区主要分布地区
基督教
伊斯兰教
佛教
2.按课文活动1、活动2，组织学生开展活动。
（1）活动1设计参考。
① 指导学生仔细观察图4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。
② 再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。
③ 有条件的学校，可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片，指导学生说出它的特色
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