《科学》教学设计（精选12篇）
《科学》教学设计 第1篇
教材分析
《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
学情分析
四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。
教学目标
科学概念：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的`重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；
2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣
教学重点和难点
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。
学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。
老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？
学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。
汇报：我们是按照标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……第二课时
教学过程：
活动探究建筑物结构与力的关系
老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？学生：提问。
老师：板书问题，提出要求。
你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。
学生：实验
交流自己的研究方案和实验结果。
老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？
学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。
拓展活动各具特色的形状和结构
老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？老师：你还知道哪些奇妙的结构？
《科学》教学设计 第2篇
活动背景
自从体育区有了各类民间体育玩具后，孩子们个个玩得不亦乐乎。在玩耍过程中，我发现他们对转陀螺游戏情有独钟。于是我便从幼儿的兴趣、需要出发，生成了主题活动“有趣的转动”，并在科学区提供了各种形状的纸片和积木，让幼儿制作、探究。有趣的是，我发现孩子们在制作、玩耍时，一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其他形状纸片的幼儿少之又少。其实，只要中心点确定正确，不管什么形状的纸片都能旋转起来，而且在旋转时都会呈现出圆形。为了使幼儿通过自己的活动，获得有关转动的感性经验，我设计了“旋转的纸片”这一活动，旨在让幼儿在猜猜、做做、说说中探索、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形，同时借助这一载体，使幼儿获得解决问题的方法。
活动目标
1.探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。
2.在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。
3.乐意针对问题作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣。
活动准备
1.圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。
2.实物投影仪。
3.猜测记录表人手一张。
活动过程
一、导入活动，激发探究兴趣
1.投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。
2.请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。
二、在做做、玩玩中发现圆形的纸片在转动时也是圆形的
1.提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。
2.幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。
3.请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。
幼a：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。
幼b：我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。
幼c：我的圆形陀螺转起来也是圆形的。
幼d：陀螺转动起来它的形状有点模糊。
(评：在这里，教师因势利导，让幼儿根据自己的经验先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面的环节作好铺垫。)
三、在猜猜、试试、说说中发现不同形状的纸片在快速转动时都呈现出圆形
1.出示记录表，介绍记录方法：
“问号”表示想一想，“小手”表示试一试。把我们的猜想画在问号下面，等一会儿把尝试后的结果画在小手下面。
2让幼儿猜一猜三角形、椭园形、正方形的纸片转动起来是什么形状的，并把自己的猜想记录在表格中。
3.个别介绍自己的猜想。
幼a：三角形转动起来是三角形、椭圆形转动起来是椭圆形、正方形转动起来是正方形，不会变的。
幼b：它们转动起来都会变成圆形。
幼c：转动起来会变成花形。
幼d：正方形会变成圆形，三角形还是三角形.
(评：“猜测与假设”有助于激活幼儿的思维。动手前先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态+这无疑对发展幼儿的思维能力起到了重要作用。在这里，我对幼儿的任何猜测都不作评价，而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发现与验证。)
4实验验证并记录结果。引导幼儿仔细观察不同形状的纸片在快速转动时是什么形状的，并把实验结果记录在表格中。
5.表达与讲述。一方面请猜想与实验结果一致的幼儿进行交流，另一方面特意请刚才猜想错误的幼儿到上面来展示自己的验证结果，从而帮助幼儿自我建构正确的知识。
幼a：我试下来发现三角形、椭圆形、正方形的纸片转动起来都是圆形的。
幼b：我猜对了，这些图形转动起来都是圆形的。
幼c：我发现三角形转得很快很快的时候，当中是圆圆的，边上还有一圈花边呢!就像一个荷包蛋。
幼d：三角形不容易转起来的。
幼儿e它们在快要停下来的时候，就又回到原来的样子了。
(评幼儿在探究之后，都有一种表述的潜力’和倾向，通过对探究过程与结果的表达和交流，以及与同伴间相互的信息交换，孩子们不但建构了有关图形转动的正确知识。还在无形中获得了解决问题的方法。)
6.结合幼儿的讲述，教师简单小结。
活动延伸
1请幼儿去活动区试试其他的物体在快速转动时，形状会发生什么变化。
2在纸片上涂上美丽的颜色，在区域中观察、感知陀螺转动后色彩的变化。
活动总评
本次活动中.教师将幼儿科学教育要实现的核心价值，从追求使幼儿掌握知识，转移到了使幼儿乐于探究解决问题、乐于获得知识、知道如何去获取知识，这些有益于幼儿终身发展的大目标上。
纵观整个活动，教师汲取了“做中学”的教学理念，始终从幼儿的自身需求出发，立足于幼儿已有的生活经验，让幼儿在猜猜、试试、讲讲中建构知识、提高能力。由于受经验和认知水平的影响，幼儿常常用独特的、不同于成人的思维方式去思考、猜测实验结果，因此幼儿的猜测有时贴近实验要求，有时却不着边际，但我们看重的是猜测可以让幼儿的思维动起来。如：猜想过程中，有的幼儿认为不管是什么形状的纸片，转动起来都是圆形的；有的则认为纸片是什么形状的，转动起来也就是什么形状的；还有一部分幼儿的猜测则漫无边际。对幼儿的任何猜测，我们都不作任何评价.而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发现与验证。正是有了多种多样的猜测，幼儿才会产生迫切想知道答案的欲望，才会主动去探索、验证自己的猜想是否正确。验证过后.有的欢喜雀跃，有的恍然大悟，还有的则观察得更仔细，发现得更多。这一切都悄悄地向幼儿传递着一个信息，那就是：想知道问题的答案，就要亲手试一试。在这一过程中，幼儿获得的就不仅仅是知识经验.还获得了解决问题的方法，各种能力也在探究过程中得到了发展。
《科学》教学设计 第3篇
一、教材分析
学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。
二、教学目标
1.知识目标
〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
2.能力目标
〔1〕学习做一个电路检测器。
3.情感目标
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教学重、难点
教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。
四、教学准备
1.学生准备：
〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。
〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）
2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。
五、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、引入，了解电路
1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。
2.课件展示电流在电路的流动情况。
1.说出电流在这个电路是怎样流动的。
要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的.负极。
二、探究活动：什么地方会出故障。
1. 为每组的提供了一个有故障的电路。
2.引导
〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？
3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接
1. 学生自己找出来故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？
4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
问题的出现引发了学生的思考、讨论。
三、探究活动：做个电路检测器
1.讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
板书：检测法 替换法
2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
4. 深入各组指导
5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。
1.思考讨论
2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。
3.全班交流制作方法
4.做一个电路检测器。
5. 小组讨论检测的方法及步骤。
6. 用电路检测器查找故障产生的原因。
7. 排除故障，使小灯泡亮起来。
充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
安全用电教育。
总结
1.电路可能会出现哪些故障？
2.怎样检测电路中的故障？
思考讨论。
巩固运用
《科学》教学设计 第4篇
活动目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动内容
实验太阳灶
活动准备
一个大号手电筒上的`凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活动设计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
《科学》教学设计 第5篇
教学目标：
1、知道脉搏与心跳的关系
2、了解血液循环器官的构成及循环过程
3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系
教学准备：
教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。
教学过程:
一、导入
大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。
二、学习新授
1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据
（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数
（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。
（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的'一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。
（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。
2、指导学生认识心跳与脉搏的关系
（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？
（2）组织交流各自的发现
（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？
（4）指导学生完成教材上的
（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？
（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？
3、指导学生阅读小资料
在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：
（1）产生心跳的原因是什么？
（2）血液循环的大致过程是怎样的？
（3）脉搏产生的原因是什么？
（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？
5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？
三、本课小结
1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？
2、心脏和血管有什么作用？
四、课外实践活动
1、介绍心跳与体育锻炼的关系
2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。
《科学》教学设计 第6篇
———思考。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了；这时，教师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让学生自己画出自己的认识。画完后小组交流，形成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。教师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀？学生回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，教师采取了放映视频，同学们观看视频，思考问题：食物经过了哪些地方？这些地方的作用？看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。教师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯？学生回答后，教师归纳。最后小结，教师让学生说，今天你学到了什么？从中午的午饭开始，你想养成什么良好的饮食习惯？
2、科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰老师还提出了科学阅读的方法，1、比较性阅读；2、求解性阅读；3、质疑性阅读；4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力；2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”；3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观；4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。
张元喜老师展示的是：《比较水的的多少》，在这节课中，张老师注重的是通过比较水的多少，理解水占据空间的意义，理解体积单位毫升的.意义。他的讲座题目是：《浅说处理好预设和生成的关系》。
4—辑思考，学会什么是食物链，食物链的意义，画食物链；通过ppt在生物链中的传递，认识保护生态系统的重要性。曾老师讲座题目是《思考的力量—从“超越实证”到“超越逻辑”》，有他自己深刻的思考和深度。
对照这些特级教师，自己深刻认识到了自己的不足。今后，我一定要加强学习，努力做到以下几点：
一、加强学习。
1、加强科学学习。针对自己的知识薄弱环节，多学习科学理论，认真阅读科学史，科学原著，提高自己的科学知识。
2、向优秀教师学习。人外有人，天外有天。多听听优秀教师的课和讲座。学习优秀教师的优秀品质和严谨的治学态度。
3、加强科学教学理论学习。认真学习小学科学课程标准，科学教学理论，认真阅读《科学课》等科学杂志，提高自己的教学理论水平。
《科学》教学设计 第7篇
翠竹中学 薛韬
单元教学目标：
1能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段）。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排：（共计13学时学时）
单元整体学习 1学时
斜塔上的实验 2学时
事物的正确答案不止一个1学时
叫三声夸克1学时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏1课时
作文3课时
综合实践活动 2课时
教学设计
第一学时 单元整体学习
学习目标：1确定单元学习专题，指定活动计划。
2激发学生关注科学的兴趣。
第一块 浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤教师组织学生活动备注
1浏览本单元目录、内容。明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？小组讨论、交流
第二块 制定活动方案，组建活动小组
步骤教师组织学生活动备注
1在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受（自己最感性趣的内容，）
2针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。
3布置任务：根据本组的专题，制定活动计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案
第二学时 斜塔上的实验
课前学习：利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。
课堂学习
学习目标：1学习伽利略勇于创新的精神。
2能正确评价伽利略的所作所为。
第一块：整体感知课文内容，
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：根据课文内容，请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。在阅读课文的基础上，补充课题，使之成为一句内容具体的话。
2组织交流、评价发表见解
第二块 读 了解伽利略的创新精神
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢？ 学生读文章，根据要求作好圈点勾画的评注，准备交流。
2巡视指导小组讨论，选出最精彩的发言，准备全班交流。
3组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神学生交流
第三块学会评价伽利略
步骤学生活动教师组织备注
1创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。（从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价）学生思考，从不同角度评价伽利略。
2教师组织、评价学生交流
3从自己的角度给伽利略写一个评语学生评价伽利略。
4教师组织交流学生交流
课后学习： 结合伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个标题。
第三学时斜塔上的实验
课前学习：积累生字词，熟读课文
课堂学习：
学习目标：能使用记叙、描写相结合的写作手法
第一块
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。
2组织交流，并对其激励性评价部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。
3组织评价评价
第二块
步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：找出你最喜欢的句子，反复朗读。学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。
2教师评价部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读
3同学们认为写得好的句子有什么共同点？引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法学生小组讨论
4组织交流全班交流
第三块 活动：写一写
步骤教师组织学生活动备注
1当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——，下面怎样了呢？请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。学生练笔
2请先写好的同学上来交流学生交流
3教师组织评价，并适度激励学生学生评价
反思
课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受（结合实际）
第四学时事物的正确答案不止一个
课前学习：思维训练
最后一课
一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧！”
弟子们围着哲学家坐了下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们回答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们没有想到，一心在探讨人生奥秘的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
这个故事的结尾老师下节课再讲，同学们你们想一想，你们如何来回答哲学家的问题。
课堂学习：
学习目标：学会如何进行创造性思维。
第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。
步骤学生活动教师组织备注
1思维训练一：发挥你的创造力想一想，树上有十只鸟，一枪过后，还剩几只？学生发挥创造力，尽可能多的去猜想各种可能性。
2进行激励性评价学生交流
3题思维训练二： “课前学习”的思维题交流“课前学习”的思维
第二块
步骤学生活动教师组织备注
1以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力，下面请你们认真读课文，它会告诉你们，怎样才能成为一个富有创造力的人？学生读书，圈点勾画，找出相关的答案。
2教师参与交流。学生交流
3除了书上介绍的之外，你认为成为一个富有创造力的人还应注意什么？学生小组讨论
4教师组织交流、评价全班经验交流
第三块 自我评估创造力
步骤学生活动教师组织备注
1在创造力方面，你对自己是怎样评价的？学生自我评价
反思
课后学习：学生自己布置当天课后学习内容，并自己评估课后学习质量。
第五学时叫三声夸克
学习目标：1能了解多层次的复杂分类。
2能体会科学家的创新精神。
课前学习：
文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。
课堂学习：
第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，根据你的理解，用图的形式，把这些物质之间的关系有创造性地画出来学生阅读
2教师巡视指导思考后，用图的形式标志各类物质之间的关系。
3教师组织交流，进行评价学生交流
第二块：读书质疑
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：读书贵在质疑，同学们，读了这篇文章后，你有什么疑问，把这些问题写到黑板上来学生读书，思考
2教师组织把问题写到黑板上
3现在黑板上有许多问题，那些问题你能解决，下面，我们来看看哪个小组能解决的问题最多，最正确。小组合作释疑
4教师组织、评价学生交流
5还有一些问题，始终没人能解决，再读书，看看哪位聪明的同学能为大家，解决这个问题学生再读书
6教师组织评价学生交流
第三块：评价
步骤教师组织学生活动备注
1评价问题：1通过这篇文章的学习你可有收获？是什么收获？2你读这篇文章感觉有没有兴趣？如果有说出理由。学生评价
课后学习：利用网络，进一步了解夸克的含义。
第六学时《梦溪笔谈》二则
课前学习：给文章中的生字词注音，并熟读课文。
课堂学习：
学习目标：能翻译两篇文章，并掌握文言实词“岁”“穰”“患”“贻”等，文言虚词“之”“其”“以”“悉”等。
第一块疏通字词
步骤教师组织学生活动备注
1导入：《梦溪笔谈》是“中国科学史上的里程碑”，总结了我国古代，特别是北宋时期的科学成就，今天我们将要学习的两则文章就出自这块里程碑。
2课前同学们预习了这两篇短文，现在请大家再把文章读一遍，找出你不懂的字词。学生阅读，做好勾画出自己不懂的字词。
3将全班分为两组，相互质疑教师组织质疑，并解答学生解答不准确之处。学生相互质疑
第二块诵读比赛
步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：在理解的基础上，请同学们朗读课文。教师巡视学生自由朗读课文。
2通过以上的准备，我们来进行一次朗读比赛，看看谁是班级中读书读得最好的五位同学。学生自愿报名参加
3教师进行激励性评价部分学生朗读，其他学生认真听读
第三块看图说话
步骤教师组织学生活动备注
1（教师准备、的图片）以上两幅图就是课文中提到的虫，请同学们判断一下，哪一只是“傍不肯”，你的根据是什么？学生根据文中描述判断。
2说话训练：发挥想象力，小组编故事，《当“子方虫”遇见“傍不肯”》小组合作，发挥想象编故事
3组织交流评价全班交流
课后学习：查找收集关于中国古代的科学成就的资料，准备开展“中国古代科学之旅”的活动。
第七学时《梦溪笔谈》二则
课前学习：利用网络，或相关书籍，了解中国古代科学成就。
课堂学习：
学习目标：1了解中国古代科学成就
2探究人物心理。
第一块反馈练习
步骤教师组织学生活动备注
1检查上结课掌握情况。反馈练习：完成“探究 练习”第三题完成“探究 练习”第三题
2组织交流、进行评价学生交流
第二块探究，揣摩人物心理
步骤教师组织学生活动备注
1在《梵天寺木塔》中，喻皓传神一笑，无限话语尽含其中，同学们，这一笑包含着什么意思呢？小组讨论
2组织交流全班交流
3影视作品中有各种各样的笑，截取几个经典片段，让学生来揣摩一下笑中所含的话语。学生揣摩，小组交流
4组织交流，评价。全班交流
第三块信息发布会
步骤教师组织学生活动备注
1中国古代科学成就辉煌，除了今天我们所学的《梦溪笔谈》二则介绍的之外，还有说也说不尽的成果，同学们认真地收集了资料，今天我们就以四人小组为单位进行一次信息发布会，形式不限。学生准备
2教师评价，鼓励在形式方面的创新。学生交流
课后学习：熟读课文，注意停顿和重音。
第八学时诵读欣赏
课前学习：利用工具书，力求理解课文大意
课堂学习：
学习目标：交流学习经验，掌握学习方法
第一块理解性阅读
步骤教师组织学生活动备注
1古人云：半部《论语》治天下，因为《论语》中的经典语录指引人们如何处世？今天我们就来读读几则《论语》。
2课前同学们预习了这两篇短文，现在请大家再把文章读一遍，找出你不懂的字词。学生阅读，做好勾画出自己不懂的字词。
3将全班分为两组，相互质疑教师组织质疑，并解答学生解答不准确之处。学生相互质疑
4给同学们几分钟时间，自由朗读一下《论语》八则在理解的基础上，自由朗读
第二块拓展延伸
步骤教师组织学生活动备注
1请同学们选择一条语录，联系自己的学习经验来谈谈你对所选的这条语录的理解学生思考
2组织交流学生交流
第三块经验交流
步骤教师组织学生活动备注
1对于学习，除了语录中提到的方法和态度之外，你还有什么补充，或者，你还有什么好的学习方法能与你的同桌分享。学生思考
2教师巡视，并参与交流学生四人小组交流
3教师组织交流，对好的学习方法进行激励性评价，鼓励学生利用好的学习方法，行之有效地学习。全班交流
课后学习：熟读八则《论语》，直至能背。
第九、十、十一学时 作文
学习目标：能清楚明白地写简单的说明文
第九学时
步骤教师组织学生活动备注
1口头作文：介绍你的教室学生口头作文
2教师指导：如何才能清楚明白地介绍教室学生听讲
第十学时
步骤教师组织学生活动备注
1布置作文：简单地介绍一件小制作或一件工艺品学生思考
2明确写作要求写作
3学生组织自改学生自改
第十一学时
教学步骤教师组织学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
《科学》教学设计 第8篇
翠竹中学 薛韬
单元教学目标：
1能熟练使用工具书，独立解决文中的生字词，并积累一定的语言材料（词语、成语、格言警句、精彩句段）。能使用硬笔熟练工整地书写楷书。
2能体会科学家的科学精神、科学思想，学习他们的科学方法，能初步树立创新意识；并了解一些科学知识。
3能初步使用记叙和描写相结合的写作方法；了解议论和说明的一些方法，并学习写简单的说明文；养成修改自己作文的习惯。
4能利用口头新闻发布会的形式展现自我风采。
5能进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技情况，合作写出简单的调查报告。
单元学时安排：（共计13学时学时）
单元整体学习 1学时
斜塔上的实验 2学时
事物的正确答案不止一个 1学时
叫三声夸克 1学时
《梦溪笔谈》二则 2课时
诵读欣赏 1课时
作文 3课时
综合实践活动 2课时
教学设计
第一学时 单元整体学习
学习目标：1确定单元学习专题，指定活动计划。
2激发学生关注科学的兴趣。
第一块 浏览本单元内容，确定单元学习专题。
步骤教师组织学生活动备注
1浏览本单元目录、内容。明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3讨论：本单元的课文有哪些异同之处？课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？小组讨论、交流
第二块 制定活动方案，组建活动小组
步骤教师组织学生活动备注
1在本单元中可有你感兴趣的内容，请随便谈谈。谈感受（自己最感性趣的内容，）
2针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。自由交流，确定自己的专题。组建专题研究小组。
3布置任务：根据本组的专题，制定活动计划、方案。教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案
第二学时 斜塔上的实验
课前学习：利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。
课堂学习
学习目标：1学习伽利略勇于创新的精神。
2能正确评价伽利略的所作所为。
第一块：整体感知课文内容，
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：根据课文内容，请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。在阅读课文的基础上，补充课题，使之成为一句内容具体的话。
2组织交流、评价发表见解
第二块 读 了解伽利略的创新精神
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢？ 学生读文章，根据要求作好圈点勾画的评注，准备交流。
2巡视指导小组讨论，选出最精彩的发言，准备全班交流。
3组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神学生交流
第三块学会评价伽利略
步骤学生活动教师组织备注
1创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。（从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价）学生思考，从不同角度评价伽利略。
2教师组织、评价学生交流
3从自己的角度给伽利略写一个评语学生评价伽利略。
4教师组织交流学生交流
课后学习： 结合伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个标题。
第三学时 斜塔上的实验
课前学习：积累生字词，熟读课文
课堂学习：
学习目标：能使用记叙、描写相结合的写作手法
第一块
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：根据上结课的学习及自己对伽利略的了解，自己的理解简洁、明了地介绍伽利略。学生思考，组织语言，准备介绍伽利略。
2组织交流，并对其激励性评价部分学生介绍，其他学生认真听其介绍，准备评价。
3组织评价评价
第二块
步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：找出你最喜欢的句子，反复朗读。学生认真朗读，画出自己最喜欢的句子。
2教师评价部分学生朗读所画的句子，其他学生认真听其朗读
3同学们认为写得好的句子有什么共同点？引导学生理解记叙、描写相结合的写作手法学生小组讨论
4组织交流全班交流
第三块 活动：写一写
步骤教师组织学生活动备注
1当伽利略让两个铅球同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——，下面怎样了呢？请同学们发挥自己的想象力，运用前面所学的记叙、描写相结合的写作手法写一段文章，来刻画“大家”的反映。学生练笔
2请先写好的同学上来交流学生交流
3教师组织评价，并适度激励学生学生评价
反思
课后学习：写一写学了《斜塔上的实验》后的感受（结合实际）
第四学时 事物的正确答案不止一个
课前学习：思维训练
最后一课
一位哲学家带着他的一群弟子漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧！”
弟子们围着哲学家坐了下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们回答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们没有想到，一心在探讨人生奥秘的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
这个故事的结尾老师下节课再讲，同学们你们想一想，你们如何来回答哲学家的问题。
课堂学习：
学习目标：学会如何进行创造性思维。
第一块激发学生进行创造性思维的兴趣。
步骤学生活动教师组织备注
1思维训练一：发挥你的创造力想一想，树上有十只鸟，一枪过后，还剩几只？学生发挥创造力，尽可能多的去猜想各种可能性。
2进行激励性评价学生交流
3题思维训练二： “课前学习”的思维题交流“课前学习”的思维
第二块
步骤学生活动教师组织备注
1以上的两个思维训练充分展现了你们的创造力，下面请你们认真读课文，它会告诉你们，怎样才能成为一个富有创造力的人？学生读书，圈点勾画，找出相关的答案。
2教师参与交流。学生交流
3除了书上介绍的之外，你认为成为一个富有创造力的人还应注意什么？学生小组讨论
4教师组织交流、评价全班经验交流
第三块 自我评估创造力
步骤学生活动教师组织备注
1在创造力方面，你对自己是怎样评价的？学生自我评价
反思
课后学习：学生自己布置当天课后学习内容，并自己评估课后学习质量。
第五学时 叫三声夸克
学习目标：1能了解多层次的复杂分类。
2能体会科学家的创新精神。
课前学习：
文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。
课堂学习：
第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，根据你的理解，用图的形式，把这些物质之间的关系有创造性地画出来学生阅读
2教师巡视指导思考后，用图的形式标志各类物质之间的关系。
3教师组织交流，进行评价学生交流
第二块：读书质疑
步骤教师组织学生活动备注
1创设情境：读书贵在质疑，同学们，读了这篇文章后，你有什么疑问，把这些问题写到黑板上来学生读书，思考
2教师组织把问题写到黑板上
3现在黑板上有许多问题，那些问题你能解决，下面，我们来看看哪个小组能解决的问题最多，最正确。小组合作释疑
4教师组织、评价学生交流
5还有一些问题，始终没人能解决，再读书，看看哪位聪明的同学能为大家，解决这个问题学生再读书
6教师组织评价学生交流
第三块：评价
步骤教师组织学生活动备注
1评价问题：1通过这篇文章的学习你可有收获？是什么收获？2你读这篇文章感觉有没有兴趣？如果有说出理由。学生评价
课后学习：利用网络，进一步了解夸克的含义。
第六学时 《梦溪笔谈》二则
课前学习：给文章中的生字词注音，并熟读课文。
课堂学习：
学习目标：能翻译两篇文章，并掌握文言实词“岁”“穰”“患”“贻”等，文言虚词“之”“其”“以”“悉”等。
第一块疏通字词
步骤教师组织学生活动备注
1导入：《梦溪笔谈》是“中国科学史上的里程碑”，总结了我国古代，特别是北宋时期的科学成就，今天我们将要学习的两则文章就出自这块里程碑。
2课前同学们预习了这两篇短文，现在请大家再把文章读一遍，找出你不懂的字词。学生阅读，做好勾画出自己不懂的字词。
3将全班分为两组，相互质疑教师组织质疑，并解答学生解答不准确之处。学生相互质疑
第二块诵读比赛
步骤教师组织学生活动备注
1布置任务：在理解的基础上，请同学们朗读课文。教师巡视学生自由朗读课文。
2通过以上的准备，我们来进行一次朗读比赛，看看谁是班级中读书读得最好的五位同学。学生自愿报名参加
3教师进行激励性评价部分学生朗读，其他学生认真听读
第三块看图说话
步骤教师组织学生活动备注
1（教师准备、的图片）以上两幅图就是课文中提到的虫，请同学们判断一下，哪一只是“傍不肯”，你的根据是什么？学生根据文中描述判断。
2说话训练：发挥想象力，小组编故事，《当“子方虫”遇见“傍不肯”》小组合作，发挥想象编故事
3组织交流评价全班交流
课后学习：查找收集关于中国古代的科学成就的资料，准备开展“中国古代科学之旅”的活动。
第七学时 《梦溪笔谈》二则
课前学习：利用网络，或相关书籍，了解中国古代科学成就。
课堂学习：
学习目标：1了解中国古代科学成就
2探究人物心理。
第一块反馈练习
步骤教师组织学生活动备注
1检查上结课掌握情况。反馈练习：完成“探究 练习”第三题完成“探究 练习”第三题
2组织交流、进行评价学生交流
第二块探究，揣摩人物心理
步骤教师组织学生活动备注
1在《梵天寺木塔》中，喻皓传神一笑，无限话语尽含其中，同学们，这一笑包含着什么意思呢？小组讨论
2组织交流全班交流
3影视作品中有各种各样的笑，截取几个经典片段，让学生来揣摩一下笑中所含的话语。学生揣摩，小组交流
4组织交流，评价。全班交流
第三块信息发布会
步骤教师组织学生活动备注
1中国古代科学成就辉煌，除了今天我们所学的《梦溪笔谈》二则介绍的之外，还有说也说不尽的成果，同学们认真地收集了资料，今天我们就以四人小组为单位进行一次信息发布会，形式不限。学生准备
2教师评价，鼓励在形式方面的创新。学生交流
课后学习：熟读课文，注意停顿和重音。
第八学时 诵读欣赏
课前学习：利用工具书，力求理解课文大意
课堂学习：
学习目标：交流学习经验，掌握学习方法
第一块理解性阅读
步骤教师组织学生活动备注
1古人云：半部《论语》治天下，因为《论语》中的经典语录指引人们如何处世？今天我们就来读读几则《论语》。
2课前同学们预习了这两篇短文，现在请大家再把文章读一遍，找出你不懂的字词。学生阅读，做好勾画出自己不懂的字词。
3将全班分为两组，相互质疑教师组织质疑，并解答学生解答不准确之处。学生相互质疑
4给同学们几分钟时间，自由朗读一下《论语》八则在理解的基础上，自由朗读
第二块拓展延伸
步骤教师组织学生活动备注
1请同学们选择一条语录，联系自己的学习经验来谈谈你对所选的这条语录的理解学生思考
2组织交流学生交流
第三块经验交流
步骤教师组织学生活动备注
1对于学习，除了语录中提到的方法和态度之外，你还有什么补充，或者，你还有什么好的学习方法能与你的同桌分享。学生思考
2教师巡视，并参与交流学生四人小组交流
3教师组织交流，对好的学习方法进行激励性评价，鼓励学生利用好的学习方法，行之有效地学习。全班交流
课后学习：熟读八则《论语》，直至能背。
第九、十、十一学时 作文
学习目标：能清楚明白地写简单的说明文
第九学时
步骤教师组织学生活动备注
1口头作文：介绍你的教室学生口头作文
2教师指导：如何才能清楚明白地介绍教室学生听讲
第十学时
步骤教师组织学生活动备注
1布置作文：简单地介绍一件小制作或一件工艺品学生思考
2明确写作要求写作
3学生组织自改学生自改
第十一学时
教学步骤教师组织学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
《科学》教学设计 第9篇
教学目标：
1、对两种观察方法的交替与结合使用产生兴趣。
2、了解局部观察与整体观察的不同。
3、用简笔画的形式在小洞洞里添画大世界。
教学准备：
1、教师绘本图书一本。画报纸一张。乌鸦图片一张。
2、幼儿作画小图书每人一本，记号笔每人一支，桌子四张。
教学重难点：
学会观察，能从局部和整体进行观察，并说出其不同。
教学过程：
一、谈话活动，引发幼儿兴趣。
1、师：今天的天气真不错，乌鸦亚伯准备出去旅游了，你们想和他一起去吗？（想！）师出示乌鸦图片。
2、师：可是乌鸦亚伯没有望远镜，身边只有一张画报纸，怎么办？
3、请幼儿帮他想办法制作一个望远镜。（画报纸卷起来当望远镜。）
师：朋友们真聪明，只要把纸卷起来就变成望远镜了。
二、听故事《小洞洞里的世界》
1、师：乌鸦亚伯很开心，他带上望远镜飞呀飞，来到了天空的最高处。他拿出望远镜看呀看，突然看到了一个尖尖的嘴巴，吓一大跳，那是什么东西呀？（师翻到绘本图片第一页。）
请小朋友们帮忙猜一猜那可能会是谁呢？（小鸟；小鸡~~~）
2、师继续讲故事：乌鸦亚伯很奇怪，他拿掉望远镜看个仔细，原来是朋友小花雀在快乐的飞翔呢。（师到绘本图片第二页。）
3、师：乌鸦亚伯告别了小花雀，继续去旅游，他拿着望远镜东看看，西望望，忽然镜头里出现了两个大鼻孔。那会是谁呢？（猪、牛~~）（第三页）。乌鸦亚伯马上拿掉望远镜一看，原来是朋友奶牛在奔跑。（第四页）
4、告别了奶牛，乌鸦亚伯带上望远镜继续看风景，咦~~~~~~~~这是谁的微笑呀？好漂亮！你们猜会是谁的微笑呢？（男孩子，女孩子~~~）
（第五页）。乌鸦亚伯连忙拿走望远镜看个清楚，那不是邻居家的妞妞和妈妈一起在逛街吗？（第六页）。
5.乌鸦亚伯心情很不错，哼着小歌来到了大海上，拿着望远镜瞅啊瞅。“呀！这是什么啊？好大一只眼睛！”（第七页）你们怕不怕，会是谁呢？（出示第八页）“哈哈！~~原来是小鲤鱼在练跳水呢！”
三、讨论：局部与整体的不同。
师：听完这个故事后，你们发现了什么？
从望远镜里看到的和用自己眼睛看到的东西有什么不一样？
师小结：望远镜里看到的东西是小部分，自己眼睛看到的是整个东西。
四、绘画：《小洞洞里的大世界》
1、师：乌鸦亚伯继续去旅游了，他可能还会看到什么漂亮的东西呢？请你们在他的望远镜里画出来吧！（师在尊重幼儿的基础上适当的给予指导，帮助成功！）
2、你讲我猜。画好了，幼儿相互猜测别人小洞洞里的世界是怎么样的，再听听作者自己的介绍。（也可以请客人老师猜猜你的小洞洞里的世界。）
《科学》教学设计 第10篇
教材分析
这节课设计了3个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
学情分析
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
根据学生的`年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的科学实验习惯。
教学目标
知识目标
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
能力目标
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点和难点
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
《科学》教学设计 第11篇
小学科学教学的心得体会《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！
我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的`评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探
究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
《科学》教学设计 第12篇
一、平时作业
第一次作业
1、你对我国小学科学课程标准有何看法？
2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示？
第二次作业
1、如何实现多种课程资源的合力作用？
2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用？
第三次作业
1、阐述教师专业发展的'两种理性假设。
2、阐述小学科学课教师专业素养的构成。
具体要求：
（1）字迹清晰，书写认真
（2）要点准确，内容充实
（3）统一用学校大的作业纸，分开写，每次作业单独存档
（4）不做或整篇抄袭的，0分
二、副卷作业
任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。具体格式见教案设计模板，先把教案设计模板打印出来，手填具体内容；“教师意见”不用填。
三、期末考试
题型：简答题、辨析题、论述题、案例分析
友情提示：所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。
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