关于口语交际的教案（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的关于口语交际的教案，欢迎大家分享。
口语交际的教案 1
教学要求
１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
重难点、关键
１、在口语交际中理清思路，学会表达。
２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学过程
第一课时
（口语交际）
一、谈话激趣，导入新课
１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、听故事明确目标
１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。
２、课堂交流，随机归纳：
⑴语言要口语化。
⑵掌握好语气和语调。
⑶处置好语速和节奏。
⑷富有感染力。
三、试说故事
１、小组试说，选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、小组推荐上台说故事。
３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。
⑴说话是不是大声响亮？
⑵故事是不是有头有尾？
⑶故事的经过交等是不是清楚？
四、再说故事
１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的'意见，反复练习。
五、课外延伸
回家把故事说给家长听。
第二课时
（习作指导）
一、启发谈话，引发兴趣
１、课前谈话：
同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。
２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
二、课堂交流，指导写作
１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
⑴这个人是谁？
⑵这个人有什么特点？
２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。
４、师导：
通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
５、教师小结：
是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。
三、同学作文，教师巡视指导
第三课时
（习作讲评）
一、全班评改
１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。
⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
⑶准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。
⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。
２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：
⑴说说哪些地方写得好。
⑵谈谈哪些地方要修改。
⑶应该怎么改？
二、同桌互改
１、同学互改，教师巡视。
２、展示改得好的典型：
⑴修改后的文章比原文好吗？
⑵好在哪里？
三、指导自改
１、通过互改后，请同学归纳出修改这一类习作应注意的问题：
⑴叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？
⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？
⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
２、同学自改：根据修改意见，再认真修改自身的习作。
３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
４、再次修改自身的作文。
５、抄正作文。
口语交际的教案 2
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。
3．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
同学：准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。
[评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题能力得到了提高。]
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
1．同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。
⑵将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的同学参与交流。同学根据表达需要对资料进行加工，处置信息的能力也得到了培养。]
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。
⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的'贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
4．结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
[评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培养有积极的意义。]
课外延伸
请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
[评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]
[总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]
口语交际的教案 3
学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课前准备:
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的'。
2．激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
口语交际的教案 4
教学目标：
1、通过口语交际增长学生的见识，提高认识事物的能力。
2、培养学生的口头表达能力，增进学生间的`互相了解。
重点、难点：
1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样看待对手”。
2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。
教学准备
搜集历史故事。
课时安排
1课时。
主教案
教学过程
一课时
一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、集体交流，明确交际要求。
（1）讲述对手竞争的故事。
（2）说说你欣赏的竞争对手是谁，并说明理由。
（3）你怎样看待对手，与之怎样竞争？
二、教师指导。
1、教师示范讲一个对手的故事。
2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。
3、教师点拨。
三、讨论交流。
1、分组交流。
2、推选出各组代表准备在全班交流。
3、班内交流。
四、课堂。
通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。
通过这次口语交际，你还有什么收获？
口语交际的教案 5
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
A案
教学过程
第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的.手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）
B案
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生
口语交际的教案 6
学习目标
１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
课前准备
１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
２、准备人物形象的服饰、道具。
３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
课时安排
３课时。
教学过程
第一课时
口语交际
一、创设情境，感知角色形象
１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：
⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？
２、学生自由讨论：
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象
１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？
２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：
⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
⑵ 学生简要交流。
⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？
⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？
（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
２、自主选择，分组创编：
⑴ 按照每个人的'兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
３、欣赏表演，评价表演：
⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）
⑵ 分组表演：
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
⑶ 评价表演：
先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
四、拓展延伸，丰富角色形象
１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。
（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）
２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
口语交际的教案 7
学习目标
1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备
熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买
在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的`建议.
认真聆听同学们的建议，合理采用.
班级特卖场
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
总结
评出最佳“推销员”.
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)
第二、三课时 习作
确定习作内容
默读本次习作的要求，和同学交流一下.
确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
写说明文常用的方法有哪些?
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作
口语交际的教案 8
一、教学目标
1. 知识与技能目标
让学生懂得在生活中需要安慰他人，掌握安慰他人的技巧和方法。
能够根据不同的情境，运用合适的语言和表达方式来安慰他人。
2. 过程与方法目标
通过创设情境、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生倾听、表达和应对的能力。
3. 情感态度与价值观目标
培养学生关心他人、富有同情心的品质，增强人际交往能力，促进良好人际关系的发展。
二、教学重难点
1. 教学重点
学习和掌握安慰他人的技巧，如倾听、理解、共情、表达鼓励等。
能够在不同情境下灵活运用这些技巧，说出恰当的安慰话语。
2. 教学难点
如何引导学生真正理解他人的情绪，做到共情，使安慰话语更真诚、更有效。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、小组合作讨论法、讲授法
四、教学准备
1. 制作包含不同安慰情境的多媒体课件。
2. 准备一些写有安慰情境的卡片。
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1. 播放一段视频：小明在学校运动会跑步比赛中摔倒了，他非常沮丧，坐在地上哭泣。同学们从他身边走过，有的视而不见，有的嘲笑，而小刚走过去，扶起小明，说了几句话后，小明的情绪逐渐好转。
2. 提问：同学们，你们想知道小刚对小明说了什么吗？在生活中，我们也常常会遇到像小明这样需要安慰的人，今天我们就来学习如何安慰他人。
（二）讲授新课（12分钟）
1. 什么是安慰
讲解：安慰就是在别人遇到困难、挫折、不幸或者心情不好的时候，我们用温暖、体贴的话语和行动让他们感觉好一些。
举例：比如你的朋友考试没考好，心情低落，你可以安慰他说“一次考试失利不代表什么，你这么努力，下次肯定能考好”。
2. 安慰的技巧
倾听
强调：当我们想要安慰别人时，首先要做的就是认真倾听他们的诉说。不要打断他们，用眼神和肢体语言表示你在关注。
示例：如果你的同学在向你抱怨和父母吵架的事，你要耐心听他说完，不要中途插嘴说“我觉得你也有错”之类的话。
理解和共情
解释：要设身处地地为对方着想，理解他们的感受。可以用“我能理解你的心情，要是我处在你的`位置，我也会……”这样的表达方式。
比如：朋友心爱的宠物去世了，你可以说“我知道你现在一定很难过，宠物就像我们的家人一样，失去它肯定不好受”。
表达鼓励和希望
说明：给对方一些积极向上的话语，让他们看到希望和可能性。
如：同学在比赛中失利，你可以说“这次比赛没发挥好没关系，这是一次宝贵的经验，以后还有很多机会，你一定可以做得更好”。
（三）情境模拟（20分钟）
1. 分组
将学生分成若干小组，每组4 - 5人。
2. 分发情境卡片
每个小组抽取一张情境卡片，卡片内容如下：
情境一：小丽精心准备的舞蹈表演在比赛中因为一个小失误没有获得好名次，她很伤心，觉得自己的努力都白费了。
情境二：小张的爷爷生病住院了，他很担心爷爷的病情，上课都心不在焉。
情境三：小王最近在学习数学上遇到了很大困难，几次考试成绩都不理想，他对自己失去了信心。
3. 小组讨论与角色扮演
小组成员根据情境讨论如何安慰当事人，然后推选两名同学进行角色扮演，一人扮演需要安慰的人，一人扮演安慰者。其他小组成员可以在表演后提出建议和改进意见。
教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导。
（四）展示与评价（10分钟）
1. 每个小组轮流上台表演，展示他们的安慰情境。
2. 表演结束后，其他小组的同学进行评价，可以从安慰技巧的运用、语言表达、情感传递等方面进行评价。例如：“我觉得他们小组在表达理解方面做得很好，安慰者说‘我知道你为这次舞蹈表演付出了多少，一个小失误不能掩盖你的努力’，这句话很能打动人心。”
3. 教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和改进方向。
（五）拓展延伸（5分钟）
1. 让学生回忆在生活中有没有遇到过需要安慰别人或者自己被安慰的情况，分享一下当时的经历和感受。
2. 提问：除了用语言安慰，我们还可以用什么方式安慰他人呢？引导学生思考，如陪伴、送小礼物、为对方做一件事等。
（六）课堂小结（3分钟）
1. 回顾本节课所学内容，包括安慰的定义、技巧以及在情境模拟中的表现。
2. 强调安慰他人在人际交往中的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学的安慰技巧，关心他人，传递温暖。
（七）布置作业（2分钟）
1. 在课后，尝试用今天学到的方法去安慰一位遇到困难的朋友或家人，并记录下过程和对方的反应。
2. 制作一张安慰卡片，可以是送给正在经历挫折的同学，也可以是留着备用，卡片内容要体现出对他人的安慰和鼓励。
六、教学反思
在本次口语交际课的教学中，通过情境创设、角色扮演等活动，学生的参与度较高，大部分学生能够掌握安慰他人的基本技巧，并在模拟情境中加以运用。然而，在教学过程中也发现一些问题，如部分学生在共情方面还不够深入，安慰话语略显生硬。在今后的教学中，可以增加更多真实案例的分析，进一步强化学生对他人情感的理解能力。同时，还可以鼓励学生在日常生活中多实践，提高口语交际能力。
口语交际的教案 9
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解讲述的基本要求，包括内容清楚、有条理、语气语调适当。
学会运用适当的方法，如停顿、重音、语速变化等，增强讲述的表现力。
2. 过程与方法目标
通过多种形式的练习活动，提高学生讲述故事、见闻或观点的能力。
培养学生倾听他人讲述的习惯，能够在倾听过程中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观目标
鼓励学生积极参与讲述活动，增强自信心和表达欲望。
引导学生体会讲述在人际交往中的重要作用，培养良好的沟通意识。
二、教学重难点
1. 教学重点
让学生掌握讲述的基本要求和方法，能够清晰、有条理地讲述内容。
培养学生在讲述过程中与听众的眼神交流和互动意识。
2. 教学难点
如何引导学生运用生动的语言、合适的技巧，使讲述更具吸引力。
帮助学生克服紧张情绪，自然流畅地进行讲述。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设各种生活情境和趣味情境，激发学生的讲述兴趣。
2. 示范演示法：教师亲自示范讲述，让学生直观地感受讲述的技巧和方法。
3. 小组合作法：安排学生进行小组讲述练习，促进学生之间的相互学习和交流。
4. 评价激励法：通过自我评价、同学评价和教师评价，激励学生不断改进讲述水平。
四、教学准备
1. 收集一些适合学生讲述的话题素材，如有趣的校园故事、假期见闻、喜欢的书籍或电影等。
2. 准备多媒体设备，用于展示教学课件、相关图片或视频资料。
3. 制作评价表格，用于学生之间和教师对学生讲述的评价。
五、教学过程
（一）导入（5分钟）
1. 播放一段精彩的演讲视频片段（如 TED 演讲中的青少年演讲），引导学生观看并思考：演讲者是如何吸引大家的注意力，让大家理解他的想法的？
2. 看完视频后，提问学生，引导他们说出演讲者在内容表达、声音语调、肢体语言等方面的特点，从而引出本节课的主题——口语交际之讲述。
（二）讲解讲述的基本要求（10分钟）
1. 内容清楚
向学生解释讲述内容清楚的重要性，就像我们写作文要有明确的主题和清晰的思路一样。举例：如果要讲述一次旅行经历，要先确定从准备出发、旅途中的见闻到回来的整个过程顺序，不能东一句西一句。
强调讲述要有重点，不能平铺直叙。比如在旅行经历中，遇到的特别有趣的'人或惊险的事可以作为重点详细描述。
2. 条理清晰
介绍几种使讲述条理清晰的方法，如使用表示顺序的词语（首先、其次、最后），或者按照时间、空间、逻辑顺序来组织内容。以讲述制作蛋糕为例，可以按照准备材料、制作步骤、成品展示的时间顺序来讲述。
展示一个条理混乱的讲述案例（如没有顺序地描述制作蛋糕过程）和一个条理清晰的案例，让学生对比感受。
3. 语气语调适当
通过不同语气语调朗读同一段内容（如用平淡的语气和充满感情的语气朗读一个故事），让学生体会语气语调对表达效果的影响。
讲解不同的内容需要不同的语气语调，如讲述有趣的事情可以用欢快的语调，讲述悲伤的事情要用低沉缓慢的语调。
（三）讲述技巧指导（10分钟）
1. 停顿和重音
教师示范朗读一段短文，故意在一些地方设置停顿和重音，让学生感受这种技巧对突出重点、引起注意的作用。例如：“我喜欢的动物是熊猫，它那黑白相间的皮毛，萌萌的样子，真的太可爱了！”（在“熊猫”“黑白相间”“萌萌的”“太可爱了”处加重音，并适当停顿）
让学生尝试在一些句子中标记出他们认为需要停顿和重音的地方，然后朗读体会。
2. 语速变化
播放两段语速不同的音频（一段语速过快，一段语速适中），让学生比较并说出自己的感受。解释语速要根据讲述内容和情境调整，比如紧张刺激的情节可以语速稍快，描述美丽的风景可以语速稍慢。
让学生练习朗读一段内容，尝试通过调整语速来增强表达效果。
（四）情境讲述练习（15分钟）
1. 布置情境任务
给出几个不同的情境话题，如“向新同学介绍自己的爱好”“讲述一次难忘的生日派对”“介绍自己最喜欢的一部动画片”等，让学生选择一个话题进行准备。
要求学生在讲述前先列出简单的提纲，明确自己要讲的内容和顺序。
2. 小组讲述与倾听（10分钟）
将学生分成小组（每组4 - 5人），每个学生在小组内进行讲述，其他同学认真倾听。
在倾听过程中，提醒学生注意讲述者是否符合讲述的基本要求和技巧，同时提取关键信息。
（五）评价与反馈（10分钟）
1. 自我评价
讲述结束后，每个学生先对自己的讲述进行自我评价，思考自己在内容、条理、技巧等方面做得好的地方和不足之处，可以参考之前讲解的要求和技巧。
2. 同学评价
小组成员之间相互评价，根据评价表格从不同角度（内容完整性、条理清晰度、语气语调、技巧运用、与听众互动等）进行打分和评价，提出具体的建议。例如：“你在讲述生日派对时，故事很有趣，但是语速有点快，有些细节我们没听清楚。如果在讲到特别惊喜的环节时，稍微停顿一下，会更好。”
3. 教师评价
教师巡视各小组，选择几位学生进行全班评价，肯定优点，指出改进方向。同时总结学生在讲述过程中普遍存在的问题，再次强调重点。
（六）拓展提升（5分钟）
1. 展示一个复杂一点的讲述话题，如“如何保护环境，我们能做些什么”，让学生思考如何运用今天所学的讲述技巧来完成这个话题的讲述。
2. 布置课后作业：选择一个自己感兴趣的话题，录制一段3 - 5分钟的讲述音频或视频，下节课分享。要求在讲述中尽量运用所学的讲述要求和技巧。
六、教学延伸
1. 在班级内开展“故事大王”评选活动，每周安排一定时间让学生轮流上台讲述故事，通过长期的实践提高学生的口语讲述能力。
2. 在语文课堂的作文分享环节、其他学科的讨论环节等，鼓励学生运用讲述技巧，清晰、生动地表达自己的想法，将口语交际能力的培养渗透到日常学习中。
口语交际的教案 10
一、教学目标
1. 知识与技能目标
让学生明确口语交际的重要性，了解口语交际的基本要求。
学生能够掌握不同场景下口语交际的技巧和方法，如表达清晰、有条理，语言得体、礼貌等。
2. 过程与方法目标
通过模拟情境、小组讨论、角色扮演等活动，提高学生口语表达和倾听能力。
培养学生在口语交际中分析问题、解决问题的能力，学会根据不同对象和情境调整说话方式。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对口语交际的兴趣，增强自信心，敢于在众人面前表达自己的观点。
培养学生尊重他人、理解他人的意识，在交流中学会与人友好相处。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握口语交际的基本技巧，包括清晰表达、礼貌用语、注意倾听等。
能够在不同情境下运用恰当的语言进行交流，如问路、购物、道歉、邀请等。
2. 教学难点
根据交际对象和情境的变化，灵活调整说话的内容、语气和方式。
培养学生在口语交际中的应变能力，能够应对突发情况或意外回应。
三、教学方法
情境教学法、讨论法、角色扮演法、讲授法
四、教学准备
1. 制作包含不同口语交际情境的多媒体课件。
2. 准备角色扮演所需的简单道具，如帽子、卡片等。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过一个有趣的口语交际小故事引入课题，如：
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
2. 提问学生从这个故事中明白了什么道理，引导学生思考口语交际的重要性和注意事项，引出本节课的主题——口语交际。
（二）知识讲解（10 分钟）
1. 口语交际的重要性
教师结合生活中的实例，如求职面试、与陌生人交流、课堂发言等，讲解口语交际在我们日常生活、学习和工作中的重要作用，强调良好的口语交际能力能帮助我们更好地表达自己、理解他人，建立良好的人际关系。
2. 口语交际的基本要求
表达清晰：说话要有条理，逻辑连贯。使用简洁明了的语言，避免模糊不清或歧义。例如，在描述事件时，按照事情发展的先后顺序说清楚。
语言得体：根据不同的交际对象和场合，使用合适的语言。如在正式场合使用礼貌、规范的语言；与同龄人交流可以更轻松、随意，但也要注意尊重。
注意倾听：认真倾听对方说话，不打断，用眼神、点头等方式表示关注。理解对方的意思后再回应，这是良好口语交际的重要环节。
（三）模拟情境练习（20 分钟）
1. 展示情境一：问路（5 分钟）
多媒体课件展示一个人在陌生城市迷路，需要问路的情境画面和相关信息，如问路者的.位置、目的地（附近的著名景点、医院等）。
请一位学生扮演问路者，其他学生思考并回答如何问路。教师引导学生注意问路时的礼貌用语（如“您好”“请问”“打扰一下”等）、表达清晰（说明自己的位置和要去的地方）。
2. 展示情境二：购物（5 分钟）
播放一段在商店购物的视频，视频中顾客询问商品信息（价格、功能、质量等）、与售货员讨价还价或提出退换货要求。
将学生分成小组，每组模拟购物场景进行对话练习。教师巡视指导，提醒学生注意语言的得体性和表达的准确性，如询问价格可以说“请问这个多少钱？”，讨价还价时要用比较委婉的语气。
3. 展示情境三：道歉（5 分钟）
创设情境：小明不小心弄坏了小红的心爱的钢笔，他该如何向小红道歉呢？
让学生两人一组，分别扮演小明和小红，进行道歉和回应的对话练习。教师强调道歉时要态度诚恳，承认错误，提出弥补措施；接受道歉者要表现出大度。
4. 展示情境四：邀请（5 分钟）
假设学校要举办一场文艺晚会，班长需要邀请音乐老师担任评委，该如何邀请呢？
请几位学生上台进行角色扮演，模拟邀请场景。教师引导学生注意邀请时的语气要热情、诚恳，说明邀请的原因、活动的具体情况和对被邀请者的期待。
（四）小组讨论与展示（15 分钟）
1. 提出问题（2 分钟）
教师提出一个综合性的口语交际问题：假如你是学校的志愿者，要向来访的家长介绍学校的情况（包括学校历史、师资力量、教学设施、校园文化等），你会怎么说？
2. 小组讨论（8 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让他们围绕这个问题展开讨论，共同设计介绍内容和表达方式。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生注意内容的完整性、条理清晰和语言的生动性。
3. 小组展示（5 分钟）
每个小组推选一名代表上台向全班介绍，其他小组认真倾听。介绍结束后，其他小组可以进行评价，提出优点和改进建议。教师根据学生的表现进行总结评价，再次强调口语交际的要点。
（五）课堂小结（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括口语交际的重要性、基本要求以及在不同情境下的练习情况。
2. 对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足，如部分同学在表达时还不够自信、某些情境下语言不够得体等。
3. 布置课后作业：让学生选择一个生活中的口语交际场景（如向老师请假、给朋友提建议等），写一段对话，并在下次课上分享。
六、教学反思
在本次口语交际教学中，通过多种教学方法的运用，学生们积极参与了各个教学环节，对口语交际有了更深入的理解和实践体验。但在教学过程中，也发现了一些问题，如个别学生在小组讨论和角色扮演中参与度不够高，可能是因为性格内向或对口语表达有一定的恐惧心理。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和引导，帮助他们克服心理障碍，提高口语交际能力。同时，可以进一步拓展口语交际的情境类型，增加练习的多样性和深度，让学生在更丰富的场景中锻炼口语交际能力。
