牛津小学英语4A Unit4教学案例（精简3篇）

牛津小学英语4A Unit4教学案例（精选3篇）

牛津小学英语4A Unit4教学案例 第1篇

　　一、案例背景

　　1、教材和学生分析

　　自从接到了参加江苏省信息技术资源英语录像课评比的通知，我就开始着手设计本课。本课的主题是a camping trip，教学对象为五年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词，又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况，采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识，组增强学生的交际能力。

　　2、教学目标：

　　1）能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。

　　2）能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。

　　3）能理解掌握句型 what do you/ they have ? i/ we/ they have …

　　what does he/ she have ? he/ she has …

　　4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

　　3、教学重难点：

　　1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

　　2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇

　　3）能初步理解掌握句型what do you/ they have ? what does he/ she have? 及其答语。

　　4、教具准备

　　多媒体课件、图片、实物、卡片

　　二、教学过程

　　i. greeting

　　1. greeting

　　t: good morning, boys and girls. nice to see you again.who’s on duty today?

　　s1: i am. my name’s … . i’m a girl. i like reading and dancing. today is … . we have chinese, maths, english and pe in the morning. we have art and science in the afternoon. that’s all.

　　2. free talk.

　　t: ok, boys and girls, let’s play a game, ok?

　　老师做出一个动作，如run, t: what am i doing? guess.

　　s: you’re running.

　　学生依次进行问答，一个喊一个的名字

　　（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking）

　　3. t: now, let’s sing a song,ok?

　　sing a song ---what are you doing? 5’

　　（设计思路）在教学中，要做到以学生为主体，通过free talk，可以使大部分学生得到发言的机会，另外，学生们在回答自己提问的同时，配合动作，又极大地提高了学习本课内容的兴趣。同时，行为动词的引入，也为进一步的学习埋下了伏笔。

　　ii. presentation

　　1. t: please look at the slide. （图）it is spring now. what’s the meaning of

　　‘spring’? ----春天

　　t: spring is coming. the trees turn green and the flowers start to grow. do you want to go on and outing? ss: yes, we do.

　　---- go camping let’s go camping! 让我们去野营吧！（图）

　　---- a camping trip a camping site

　　they’re having a camping trip. they’re at a camping site. 2’

　　2. t: when we go camping, what do we need?

　　1)ss answer the question.

　　s: we need … .

　　( a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（图）

　　look at the slide.

　　2) read the words of part b after the tape.

　　（设计思路）通过对野营所需物品的谈论，可以很自然的引出本课的生词，并且在轻松、和谐的课堂氛围中，可以更好、更快的掌握本课的三会及四会单词，并会带入句型中加以运用。通过we need….这个熟悉的句型，可以很轻松的引出本课have、has的用法。 5’

　　3. 1) t: we have so many things. we can go camping now,what do you have? ( to s1)

　　s1: (出示实物) i have …. ( to s2…..s6)

　　practise ‘i have … .’

　　2) t: what does he/she have? ss: he/she has …(指着刚才出示实物的学生说)

　　（设计思路）机械性的操练活动旨在让学生反复练习该句型，为之后的语言输出做铺垫。

　　4. have 与has 的用法

　　都表示拥有，但have 用于第一、二人称以及第三人称的复数，而has用于第三人称单数。（生总结，并看幻灯）

　　（设计思路）这样的练习即符合小学生好奇心强、对未知事物充满兴趣的心理特点，又可以在课堂教学中可以充分调动学生参与和体验的热情。此环节立足整体把握教材的知识体系，在导入新知识时先分析新旧知识的联系，再以旧带新，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。 5’

　　5. let’s chant.

　　what do you have? i have a tent.

　　what do i have? you have a tin.

　　what do you have? we have a pot.

　　what do they have? they have some fruit.

　　what does he have? he has a chair.

　　what does she have? she has a stove.

　　go, go, lets go. let’s go camping!

　　比较do 与does 的用法

　　do和does都是助动词，用帮助行为动词构成句子。do用于一、二人称以及第三人称的复数， does用于第三人称单数。 3’

　　（设计思路）在教学过程中采用朗朗上口、简单易读的儿歌，一直是我使用的教学手段之一。通过阅读，可以使学生较好的掌握have、has的用法，培养他们的语感，让他们张口就可以说出正确的用法。

　　6. t: boys and girls, i think you must be tired. let’s learn a song, ok?

　　---- what do you have?

　　7. t: boys and girls, do you like going camping? ss: yes, we do.

　　t: miss li and her students are having a camping trip. listen to the tape, and try to answer my questions.

　　questions: 1) where are the children?

　　they are at a camping site. it’s near a hill.

　　---- 4-skill words children hill

　　learn to say: site, a camping site

　　2) what are they doing?

　　they are showing their things to each other.

　　---- 4-skill words show learn to say: each other

　　3) what does liu tao have？ he has a big tent.

　　what does david have? he has a chair.

　　what does nancy have? she has a chair, too.

　　what does helen have? she has a tin of chicken and a tin of fish.

　　what does yang ling have? she has a tin-opener.

　　what does mike have? he has a pot and a stove.

　　what do su hai and su yang have?

　　they have two blankets and a telescope.

　　what does miss li have? she has a box of chocolates.

　　what does mr green have? he has some fruit.7

　　（设计思路）在part a 的学习中，我先设计了几个题目。通过课件的展示，让学生边听边思考提出的几个问题。问题涉及到wh-的几个类型。问题的设计应注意层次性、注意启发性、注意广泛性、注意灵活性。 对学生课堂提问的回答给予积极评价。

　　iii. practice

　　.1. listen to the tape again, and try to fill in the blankets.

　　1）now the children and their teachers are the hill. they’re a camping site. they’re their things to each other. liu tao has a big . davida chair. nancy has a chair, too. helen has a tin ofand a tin of . yang ling has a , mike has a and a stove. su hai and su yang have two blankets and a . miss li and mr green have a box of chocolates and some fruit. they’re very happy!

　　（设计思路）此项练习可以使学生更好的理解part a 的内容，通过对课文的阅读与理解，提高他们的听、说、读写等综合运用语言的能力。

　　2) read the paragraph together. 3’

　　iv. consolidation

　　1. read part a. 2’

　　2. t: who can make a dialogue with the following drills?

　　a: the camping trip is coming.what do you have?

　　b: i have … .

　　a: i have … . how about … and …? what do they have?

　　c: i have … .

　　d: i have … .

　　abcd: great!/ how nice!/ good! let’s go camping! 7’

　　v. homework

　　1. listen to the tape and copy the new words .

　　2.make a dialogue about the camping trip with your classmates. 1’

　　（设计思路）作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。

　　三、课后反思

　　本节课的设计充分考虑了小学英语课程的目的，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力；把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中，从而取得了较好的教学效果。本节课的优点与不足表现在以下几方面：

　　1）优点：

　　1、从学生的认知水平出发，发展目标

　　结合本课内容，联系相关旧知识制订了教学内容和目标。在教学中以旧引新，找准新旧知识的结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点，体现了发展学生综合运用语言能力的总目标。

　　2、生动活泼的课堂教学氛围

　　宽松、和谐、民主和竞争的学习氛围是上好一节英语课的重要条件。本课伊始，设计了边回答问题编做动作的活动，活跃了课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生轻松自然地进入本课的学习。

　　3、学生人人参与课堂、成为课堂的主人

　　野营活动学生都十分喜爱，这个活动贴近学生生活，也是一个从分散学习再回到整体运用、整体输出的过程。学生在真实语境中运用语言，有利于其综合语言能力的形成。

　　4.评价贯穿整个教学过程

　　精心设计好提问的范例，在课堂上留下学生问的时间和空间，并对学生课堂提问的回答给予积极评价，既激发了学生参与学习的积极性，又发挥了评价的激励作用。

　　2）不足：

　　1、在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用。

　　让每个学生都参与到讨论中去。

　　2、时间安排不够合理，讨论的时间过长，而最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面导入的过程应更简短些。

　　3、整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异，从而更好的设计提问。

牛津小学英语4A Unit4教学案例 第2篇

　　教学内容 unit 9 what’s the matter? 第一课时 b和c部分

　　教学目的：

　　能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .

　　听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter? i’m …

　　能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　单词tired的读音要到位。

　　教学重点：

　　1.听得懂、会说、会读，会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .

　　2.得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…

　　3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　4.单词tired的读音要到位。

　　教学难点：

　　1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .

　　2. 听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter ?i’m…

　　3 .能用贴切的形容词表述自己的感觉。

　　教具准备：

　　实物：牛奶、水、汉堡、热狗、苹果、橘子、扇子、几件衣服等

　　磁带、录音机、教学卡片。

　　教学过程：

　　a: revision

　　(1)sing the song “we are happy bees”

　　(2)greetings

　　t: good morning, boys and girls .

　　ss: good morning, mr li.

　　t: sit down, please.

　　t: now, let’s play a game. “simon says”

　　t：stand up!/sit down!/sit down!/stand up! (教师辅以手势，渐渐加快)

　　学生跟着节奏快速反应，错误的学生自动退出游戏，决出优胜组别即可。

　　b： presentation and practice

　　1.teaching “what’s the matter? i’ m tired”

　　t: what’s the matter? what’s the matter?

　　（教师做无力状，并轻声说：“i’ m tired.”）反复几遍，让学生了解其意。

　　出示卡片what’s the matter?

　　t：read it one by one.

　　s1: what’s the matter? t: i’m tired.

　　s2: what’s the matter? t: i’m tired.

　　----------------------

　　同理教学单词“ill”

　　read the words “tired , ill” one by one 注意 “tired”发音。

　　practice in each pairs.

　　act it out .

　　2. t: what’s the matter?

　　(拿出一把扇子，做出很热的样子，边出示卡片 “hot”.) i’m hot.

　　t: read it one by one.

　　师生互动。

　　s1: what’s the matter?

　　t: i’m hot.

　　t: what’s the matter?

　　s1: i’m hot.

　　t: here’s a fan for you.

　　s1: thank you.

　　t: make the dialogue like this.

　　4.teaching the word “cold”

　　指名学生表演。

　　师生互动。

　　s1： what’s the matter ,mr li?

　　t: i’m hot.

　　s1: here’s a fan for you.

　　t: thank you.

　　教师脱衣并用扇子不断扇风

　　t: i’m not hot, now. i’m cold.(read after the teacher, spell it together)

　　t: what’s the matter?

　　s1: i’m cold.

　　t: here’s a jacket for you.

　　s1: thank you.

　　practice in each groups.

　　5. teaching “hungry/thirsty”

　　(1)出示食物, 老师闻了闻,手摸肚子，装出饿的样子：i’m hungry.

　　read and spell it.

　　t: what’s the matter?

　　ss:i’m hungry.

　　t:here’s a cake for you.

　　ss:thank you.

　　学生自由组队模仿对话。

　　(2)老师继续手摸肚子，表现出很饱的样子：i’m not hungry.

　　i’m thirsty.(做出口渴的模样)

　　read and spell it.

　　t: what’s the matter?

　　ss: i’m thirsty.

　　t: here’s a glass of water/milk for you.

　　ss: thank you.

　　学生自由组队模仿对话。

　　7.practice

　　把所有单词按顺序朗读。

　　play a game “magic eyes”

　　用所学句型把所有单词一一练习，加深印象。

　　c. consolidation

　　1.say a rhyme （教师做动作，让学生根据动作自问自答)：

　　a: what’s the matter?

　　b: i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty

　　2.work in pairs

　　s1: what’s the matter?

　　s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.

　　s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water/milk…… for you.

　　s2:thank you.

　　3.do part c

　　d. homework

　　1. copy the new words four times.

　　2. listen to the tape

　　3. 预习课文

　　板书设计:

　　unit 9 what’s the matter?

　　what’s the matter?

　　i’m tired/ill.

　　what’s the matter?

　　i’m hot/cold/hungry/thirsty.

　　here’s a fan/jacket/hamburger for you.

　　here’s a glass of water for you.

　　教学反思：

　　本着充分激发学生学习兴趣的宗旨，我充分采用活动课的教学模式，让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去，充分激发学生内在动力，培养他们学习兴趣，让他们通过小组合作，pair

　　work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

　　1. 歌曲激趣，营造氛围　　

　　英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"we are happy

　　bees"这首欢快的歌曲能感染学生，调动学生的情绪，进入学习新课状态。

　　2. 联系实物

　　学习新知小学生以形象思维为主。因此，我结合手势，运用图片进行直观教学。

　　3. 趣味游戏，巩固掌握　　

　　寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了simon says 和magic

　　eyes两个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细想、快速反映的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的记忆力。　　

　　4. 反复操练

　　习得语言先师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。

　　5.存在不足

　　本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡村小学，孩子们在很多方面无法与镇上以及城市里的学生相比，这就要求我们教师在钻研教材的时候，多考虑学生的实际因素，多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去交际，那也许会更好些。

　　牛津小学英语4a unit 9 教学案例 来自网。

牛津小学英语4A Unit4教学案例 第3篇

　　教学内容:牛津小学英语4a unit4第一课时

　　教学目标：

　　（一）认知目标：1.能听说读写单词：car,bus,bike,kite

　　2.能听说读单词:puppet,puzzle,doll,balloon

　　3.能听说读写句型：do you like…?以及回答yes,i do./no, i don’t..

　　（二）能力目标：能正确掌握单词及句型进行简单的交流

　　（三）情感目标：能激发学生的兴趣，培养其交际能力

　　教学重点：单词的发音以及句子的理解，并能灵活运用

　　教学难点：1.like后面加名词的复数

　　2.各种名词变复数后的读音

　　教学准备：1.教具准备:实物,图片,多媒体课件

　　2.板书准备:课题

　　教学过程：

　　step1: warming up

　　a.greeting

　　b.sing an english song< perhaps>

　　c.free talk: what’s this in english?

　　may i have this…?

　　step2: presentation

　　1.(课件，出示汽车图片)t: look at the picture,what's this in english?

　　教授car,并且引导学生拼写

　　2.(课件出示复数图片及句型)t: do you like cars? 引导学生回答：yes,i do./no, i don’t..

　　引导学生发现like后面加复数，多种形式操练句型（如小组互问，同桌互问，男女生互问等）

　　3.(出示公交车图片)t:is this a bus? s: no , it isn’t..it’s a bus.(教授bus)

　　t: do you like buses?(重点教授buses的发音)

　　4. (课件,出示部分图片)t: guess, what’s this? s: it’s a bike.

　　(教授bike并操练句型,s-s,s-t)

　　5.s: do you like bikes?

　　t:no, i don’t. i like puzzles.

　　(出示图片) look,what’s this in english?

　　let’s listen to the tape.(教授puzzle)

　　6.t: let’s do a puzzle.( 课件做拼图,洋娃娃)

　　教授doll

　　7.t: (课件)what’s in the doll’s hand?

　　s: it’s a …

　　t: a balloon.(教授balloon)

　　8. t:(课件)look, the balloon has flew away. guess, where is it?

　　s: perhaps it’s in the…

　　t: perhaps it’s in the sky.(课件)look, is that a balloon?

　　s: no , it isn’t..it’s a …

　　t: yes , you are so clever. it’s a kite.(教授kite)

　　9.t: next,let’s have a rest. let’s go to see a puppet show.

　　look at this picture. do you know what’s this in english?

　　s: it’s a …

　　t:it’s a puppet.(教授puppet)

　　(在新授单词和句型这一环节中,我精心设计了每一个单词的呈现方法,环环相扣,运用多种方法操练单词,如小组读,男女生读, 开火车读,高低声读等,并且在每教授一个单词的过程中操练句型,做到词不离句)

　　step3 consolidation

　　1.game: a. what’s missing?

　　b. do a puzzle

　　（这两个游戏主要更进一步巩固单词，并且进行小组竞赛，激发学生的兴趣）

　　2.t: do you like dolls?

　　s: yes, i do.

　　t: ok, we can buy a doll in a supermarket.

　　shall we go to the supermarket?

　　s: ok, let’s go.

　　t: (出示实物)in the supermarket,there are a lot of thing. some toys, some fruits, some pencils and so on.

　　3.示范对话:

　　a: hello…!

　　b: hello…!

　　a: let’s go to the supermarket.

　　b: ok!

　　a: do you like…?

　　b: yes, i do./no, i don’t.

　　a: this …is for you.

　　b: thank you.

　　a: not at all.

　　4.work in pairs and act the dialogue

　　(创设场景,并且加入以前学过的水果,文具,玩具,食物类单词,整合对话,进一步体现了语言的实用性,给学生提供了体验成功的舞台)

　　step 4 homework

　　1.copy the new words .

　　2.ask your father and mother what do they like.

　　3.preview part a .

　　教学反思:

　　这节课我能以学生为主体,以培养学生的兴趣为情感目标,体现了语言的实用性和交际性,学生能基本掌握单词的发音,和句型的理解,教学难点也有所突破,学生能掌握like 后加名词的复数，但是由于单词教学花了过多的时间，最后的对话巩固显得有些匆忙。