PEP第六册英语 Unit 6 教案 第五课时（精选2篇）
PEP第六册英语 Unit 6 教案 第五课时 第1篇
一、教学重点：
打电话用语，如：“can i speak to …? this is …. please hold on.”。
表述他人正在做某事的句子he/she is…-ing.
二、教学难点：
打电话用语。
三、课前准备：
教师准备一部电话机。
教师准备b let’s talk 部分的挂图。
教师准备录音机和录音带。
每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。
四、教学过程：
1、warm up （热身）
活动一： 歌谣对答
教学参考时间：1—2分钟
教师播放第49页的歌谣，师生采用对答形式说唱。
再次播放，采用生生对答形式。
a: grandma is cooking.
b: cooking noodles. （其它各句形式同本句）
活动二：口语练习
教学参考时间：1—2 分钟
教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如：
who’s the girl/boy?
who’s that wan/woman?
what is he/she doing?
how many people are there in the picture?
what is this?
2、review （复习）
活动三：词语连线
教学参考时间：3—4 分钟
教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。
listening to a letter
washing music
writing clothes
cleaning an e-mail
writing the room
watch the phone
answering the dishes
doing tv
3、presentation （呈现新知）
活动四：听听做做
教学参考时间：2—3 分钟
在学生复习动词-ing形式的基础上，做“listen and tick”的练习。学生听录音，做练习。录音内容如下：
hello.
hello. this is john. can i speak to mike, please?
sure. he’s doing homework. please hold on.
thank you.
mike, there is a call for you.
thank you.
what is mike doing?
学生根据所听内容选择并划“√”。
学生试着跟读。
活动五：搭配游戏
教学参考时间：3—4 分钟
教师让学生打开书第50页，做let’s play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线, 然后根据连线情况进行问答，如：what is chen jie doing? 学生回答she’s …. 教师先带领学生练习游戏，给学生作示范。
两人一组，随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。
活动六：猜一猜
教学参考时间：2—3 分钟
教师拿出let’s talk部分的挂图，但要将四幅图分别用四张白纸遮盖好，问学生：what is she doing? ，学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。
活动七：对话学习
教学参考时间：7—8 分钟
教师拿出猜一猜游戏中 “cooking dinner” 的图片提问：“what’s she doing? can i speak to her, please?”，边说边做打电话的动作，引导学生说出：“she’s cooking dinner. please hold on.”教师带读答句中的please hold on.
教师小结打电话用语。
电话中找人说：can i speak to…?
电话中自我介绍说：this is …
告诉对方请稍等说：please hold on.
教师让学生同桌之间用铅笔盒作听筒或让学生准备小电话等道具操练对话。如：
hello.
hi. this is…. can i speak to your mom, please.
she’s cooking dinner. please hold on.
thank you.
从学生对话中引出“mom, there’s a call for you.”教师可以借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。
教师播放let’s talk部分的录音，学生跟读。
同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在全班表演。教师可以鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，如在对话末尾加上孩子与对话，妈妈与别人的对话等。
4、let’s play （趣味操练）
活动八：配卡片
教学参考时间：3—4分钟
学生四人一组，每组准备十张左右的动作图卡和短语卡片。将图片与短语卡片面朝下，分别排成一排。游戏开始，每名学生从动作图片和短语卡片中分别任意挑选出一张，如词图匹配且能用短语造一个正确的句子则可以保留这2张卡片，如不匹配或不能用短语造一个正确的句子则要放回原处。所有的卡片都匹配完毕后游戏结束，拥有卡片最多的学生是获胜者。
活动九：小诗人
教学参考时间：2—3分钟
教师让学生说出几个家庭成员名称，如：father, mother, sister, brother, uncle等，自己或让学生把单词写在黑板的一侧，再让学生说出几个动词短语的-ing形式，如：washing clothes, writing an e-mail, watching tv等，写到黑板的另一侧。学生在家庭成员名称和动词短语中分别选三至四个，自己编成一首歌谣。课后，可以让学生将创作的歌谣进行展示或举行歌谣朗读比赛。
5、consolidation and extension （扩展活动）
活动十：知识扩展
教学参考时间：1—2 分钟
教师让学生打开书第54页good to know 部分，了解主要国家的紧急救助电话。如：美国，英国，加拿大，澳大利亚等。教师还帮助学生了解我国的紧急救助电话号码。教师可以利用道具电话让学生做游戏。
活动十一：练一练
教学参考时间：2—3 分钟
做本单元b let’s talk部分的活动手册第37页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做listen and number 部分练习。要求按所听内容在图上写出序号。
再次播放，让学生按录音内容填空。
鼓励学生自己读读所写句子。
五、板书设计
unit 4 what are you doing?（v）
can i speak to…?
this is ….
please hold on.
there’s a call for you.
pep第六册英语»unit4教案»第五课时 来自网。
PEP第六册英语 Unit 6 教案 第五课时 第2篇
熟练掌握句型：is he taking pictures? no, he isn’t. / yes, he is.
在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。
帮助学生区分are they… 和is he…两个句型，使学生能够正确运用。
理解并能够朗读story time的故事内容。
教学难点：
熟练掌握句型：is he taking pictures? no, he isn’t. / yes, he is.
区分are they… 和is he…两个句型，并能够正确运用。
正确朗读story time的故事，并尝试复述。
课前准备：
教学过程中所需的录音（let’s learn, let’s play）、课件、动画素材。
2、本单元（a、b部分中let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片。
教学过程：
warm up （ 热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
教师播放第六单元，p78：let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。
学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。
如果学生有能力，可以引导学生替换其中的单词短语，自己创编歌曲。
活动目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入英语学习的氛围。通过创编歌曲，引导学生复习本单元学过的单词短语。
review （复习）
活动二：单词对对碰：
教学参考时间：3-4分钟
教师将单词：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。
使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。
比一比哪个小组排成的短语多。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。
3、presentation （新课呈现）
活动三：猜猜看：
教学参考时间：4-6分钟
教师播放课件2：请同学们猜一猜他在干什么？
画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范）
教师自问自答：is mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现*子。课件回答：no，he isn’t. *子随即消失。教师再进行其他尝试：is he watching insects？…重复实验，直至答案正确时，课件回答：yes, he is.
记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。
根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。
教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用is somebody …？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。
教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。
这个游戏不太适合分组练习，全班一起参与效果更好，但是课堂秩序不太容易保证，因此教师一定要在游戏之前提好要求，并认真实施。
活动目的：通过游戏的形式， 引导学生参与体验，在活动中学习本课重点句型，并加以操练。为了争取高分，学生会集中精神参与游戏，而且，为了更快的猜出人物在干什么，学生必须认真倾听他人的提问，以减少错误。
活动四：听听做做：
教学参考时间：3-4分钟
教师出示任务：let’s find out: what is miss white doing and what is mr black doing?
学生打开书，看书上提供的表格。
学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：may be miss white is …
教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。
教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：is miss white counting insects？ is he collecting leaves？引导学生回答：yes, he is. / she is.或 no, he isn’t. / she isn’t.
活动目的：教师利用教材提供的任务，让学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实现任务的目标，感受成功。这项任务并不难完成，只是一个听力的练习，因此教师应在学生完成后，和学生就表格内容进行交流，提供学生丰富的练习形式。
活动五：学一学
教学参考时间：5-7分钟
做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元a、b let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：who is it？引导学生回答：he/she is …. 然后教师问：is he/she playing chess? 引导学生回答：yes, he is. / she is.或 no, he isn’t. / she isn’t.
注意：教师要合理安排卡片的顺序，待学生熟练he 后，再进行she的练习。
教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“is he / she doing…？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
教师在黑板上画一片树林，然后把zhang peng的头像贴在树林的图画上。教师问：where is zhang peng？引导学生回答： he’s in the woods。
教师课前把b部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“is he / she doing…？”猜图画的内容。
教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess, too. they are playing together. 让学生学说句子：they are playing together.
学生打开课本p74页，教师播放对话录音，学生跟读。
教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。
活动目的：学生在前面的游戏练习中已经学会了句型 “is he / she doing…？”，此时教师是有意让学生练习肯定和否定的回答。进而，进行对话的练习。
4、let’s play ( 趣味操练 )
活动六：小组活动：
教学参考时间：3-4分钟
学生每人写一个关于zoom的现在进行时的句子。
学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。
学生使用is zoom …？的句型提问，然后把答案记录下来。
交换角色继续练习。
活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。
活动七：单词拼写：
教学参考时间：2-3分钟
教师播放课件3，引导学生复习单词短语。
画面中有记时器：一个长条或其他形状。可以自己设定时间：分为一分钟，两分钟两个档次。
画面中随机出现本单元所出现的单词短语的画面。
出现一个画面后，图片下面出现与字母数量相对应的短横。如：catching butterflies的图片下面出现-------- -----------。
学生用键盘拼写单词。十幅图画反复出现。
拼对一个得20分。设定一分钟内拼对10个以上，画面中出现所得成绩和闪动的excellent；拼对8个出现very good；拼对6个出现good；拼对6 个以下，出现ok，…
活动目的：复习巩固本单元时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。
5、consolidation and extension
活动八：story time：
教学参考时间：5-7分钟
打开书，学生自己阅读故事。
两人一小组，尝试初步朗读。
小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。
有两个人都不明白的问题，向全班提问。
教师提问：（如果这些问题已经被同学问过了就不用再问了。）
is zoom reading a book？
is he fishing？
are the frogs playing in the river？
are they catching mosquitoes？
what are the frogs doing？
教师播放故事录音，学生跟读。
教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。
活动目的：story time的教学，是培养学生阅读能力的有效载体，教师应充分利用。教师要给孩子充分的时间让孩子能够实实在在的进行阅读，从阅读中获得信息。经过了两年的学习，学生应该具备了初步的阅读小故事的方法，因此教师可以引导有能力的学生在原有的基础上，运用已经学过的语言，对故事进行简单的复述。这样做一方面可以检查学生理解的程度，另一方面可以进一步培养、锻炼学生的语言表达能力。
活动九：练一练
教学参考时间：3-4分钟
完成活动手册p53 3、4。
学生打开书，自己阅读表格。
教师播放录音，学生完成表格。
如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相就表格内容进行提问。
教师请学生到黑板上板书正确答案。
教师再次播放录音，学生检验。
教师解释第4题操练方法，学生两人或四人一小组进行练习。
活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。
活动十：小结
教学参考时间：1-2分钟
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
板书：is he / she doing…？
yes, he is. / she is.
no, he isn’t. / she isn’t.
教师带读。
活动目的：总结本课所学的重点句型，复习学过的单词短语。
6、板书
unit6 is he / she doing…？
is he / she doing…？
yes, he is. / she is.
no, he isn’t. / she isn’t.
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