《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计（精选17篇）
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第1篇
本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。
一、教学目标设计
【认知目标】
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
【能力目标】
1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
三、教学对象分析
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。同时，因为学生已初步掌握信息技术技能，能根据老师的要求顺利进行课件浏览，收集信息，进行讨论，并且可以在课后通过网上搜集资料的方式在同学间进行交流或向老师提出课堂上未能解决的疑问等。
四、教学策略及教法设计
教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。
教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
五、教学媒体设计
信息技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感。在制作《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件时，我通过文字和图片的展示，向学生介绍万圣节前夕的场面，使学生对国外的节日有个初步的了解。再由万圣节前夕孩子们佩戴的动物面具，链接到本课时学生学习的动物类单词。这里，我注重发挥信息技术的优势，让学生听动物的声音分辨所学的动物名称。既可以增强活动的趣味性，也可使学生身临其境。通过多媒体系统模拟的动物园，学生们定会尽情得将英语脱口而出。
六、教学过程设计与分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step 2: presentation1（课件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[设计思路]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
[step 3 consolidation 1（课件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[设计思路]：我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。
[step 4 presentation 2（课件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this?
s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
[设计思路]：经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。
[step 5 presentation 3（课件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[设计思路]：众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step7classwork（课件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第2篇
教材简析：本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，单词除了动物类单词a chicken , a duck , a horse , a pig以外，其他动物类单词包括a monkey , a tiger 等，在本单元以复数形式再次出现。因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。我所执教的是第一课时，句型有do you like……?及其回答yes, i do ./no , i don’t . 还有几个是常出现在万圣节晚会中的单词，如a mask , a pumpkin , a vase 等。
教学目标:
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字结合起来进行英语交际的能力。
3、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
教学重点、难点
1、通过教学使学生掌握四会单词a pumpkin, a vase, a horse, a mask等以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
2、通过教学，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化。
设计理念：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。多媒体辅助教学课件因其具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件，还要求学生能利用我们提供的参考资料，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程。
设计思路：本节课是本单元的第一课时,主要教学a mask, a vase, a pumpkin等词汇以及part a的对话。开始free talk和学生谈论他们自身喜好，自己家房子情况，激发学生全情投入新单元的学习之中。由ben家的新房子需要什么布置客厅，引出新句型what do they/ we / you need? 的教学。然后精心设计ben的答句，自然过渡到新单词的教学中去。这个过程中单词的导入和操练形式互不雷同。对话教学做到听说相结合。纵观整个教学活动，层次分明，重难点突出。
教学过程与分析
[step1. greetings and free talk]
1. t: hello boys and girls, how are you today ?
s: we are fine, thank you .
2. t: i like english very much. do you like english?
s1: yes, i do.
t: what do you like?
s2: i like…(practice in pairs)
3. t: do you like your house?
s: yes, i do.
t: good. let’s say a rhyme together.(do you like my house?)
[设计意图]：儿童心理学特征告诉我们，教唱歌谣是一种很好的教学手段。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏,教师可以充分发挥其作用。将歌谣放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step2. presentation]
1. t: now i want to know something about your house. what’s in your house? is there a …? where is it? how many …are there? are there any pictures on the wall? is there a large sitting room?
s: yes, there is./ no, there isn’t.
t: what’s in your sitting-room?
s: there’s a …there are some…
2.t: there are so many things in your sitting-room.
(呈现卡片thing/ things东西,物品) learn the word: thing
3.ben and his family have a new house now. there is a large sitting-room.
but there aren’t any things in it.(cai呈现空的客厅图)
t: what do they need? learn the word: need
s: they need some…
(板书:what do they/ you/ we need? they/ we/ i need…)
4.practice and act
s1: what do they need?( in their new house) s2: they need …
5.t：perhaps. but we are not sure. let’s ask ben. ok?( cai呈现ben的形象)
ss: what do you need?
ben: i need a sofa, a tea-table, some plates, a fridge and something special.
6.t: ben needs something special. what is it? can you guess?
(cai呈现模糊面具,逐渐清晰)teach: mask
t: there are some masks here. do you like masks?
s: yes, i do. / no, i don’t.
(教师准备一些小动物的面具，教师可手拿面具问：what do you like? do you like rabbits ?引导学生正确回答yes, i do. / no, i don't. 教师可用其它动物面具进行操练，边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks, flowers, monkeys等。)
7.t: ben needs some masks. why? because halloween is coming.
do you know halloween? do you want to know more about halloween?
s: yes. we do。(cai显示halloween图片并进行简单的介绍)
[设计意图]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程中凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
t: this is a halloween party. what can you see?
s: i can see some masks, some flowers and some chocolate.
8.t: what else can you see? look! where are the flowers?
(cai呈现花瓶)teach: a vase
t: anything else? s: i can see a pumpkin.
t: good! (cai呈现南瓜灯) we usually eat the pumpkin. but in the west，people like to make pumpkin lanterns at halloween.
(teach: a pumpkin lantern)
9.t: do you like pumpkin lanterns? s: yes, i do.
t: can you make one? s: no, i can’t.
t: let’s buy a pumpkin lantern then. shall we go to the supermarket and buy the things to have a party? s:ok.
(cai呈现书上31页图片,学生在3b中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，引导学生练习交际用语 what do you need? we need some...what else do you need? ..., please.以及 how much are they? 等用语，在此基础上，可引出并学习here's your change. “这是找你的零钱”。)
[设计意图]：众所周知，激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应充分利用儿童的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。让学生在情境中学会交际，在交际中学会语。巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step3. practice]
1.t: ben’s family would like to buy things for a halloween party.
look at the screen. (cai呈现书上30页图片及问题)read the passage and answer the questions
(1) who are they?
(2) what are they talking about?
(3) what would they like to buy?
2.(cai 呈现：would like to do 想要做…teach: would like to do)
3.listen and judge（cai呈现）
(1).it’s halloween today.( )
(2).they need some chocolate ,some flowers, some masks and a vase.( )
(3).ben likes masks.( )
4.read after the teacher then read together
5.rewrite the dialogue(cai呈现)
(things, pumpkin, flowers, family, vase, masks)
ben and his ______ would like to buy _______ for a halloween party. they need some ________ and a _______. ben likes ______and lanterns . they will buy a _______lantern.
[设计意图]：作为五年级的学生，教师要在平时的教学中注重培养他们的自学课文的能力，带着问题来进行阅读，可以帮助他们更好的理解课文的内容，也可以提高他们分析短文的能力。练习的设计可以帮助巩固所学内容.
[step4. homework]
1、听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容
2、收集有关halloween的知识, 了解西方国家的其它节日
3、自制halloween节日面具
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第3篇
教学内容：综合实践课
教学目标：
1训练学生基本语言技能为目标，培养学生大胆用英语表达的勇气，养成用英语思维的习惯。
2.以听说读写的形式，综合训练学生对本课单词、句型的理解和应用。
3.鼓励学生合作学习，共同发展。
教学重难点：培养学生综合运用语言的能力。
教具准备：石英钟（以便一分钟记时），小黑板或纸张（上面准备20-25个句子），录音机。
教学过程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小组内交流本单元所学内容。（分单词、句型两大块，每块再分重点及次重点。）
2.记到笔记本上，互相读一读，问一问。
3.全班交流。
step 2 listening exercise听力练习
1.listen and judge（完成练习册第1页）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成练习册第2页）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口语练习（完成练习册第5页）
1. check the answers.（上节课布置的作业）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work读句竞赛
训练方式：读小黑板或纸上的20-25个句子（本课句型或其它）小组间竞赛，每人读一句。一分钟之内，读的句数最多的一组为胜。
step 5 writing work写话练习。
练习形式：每组发一张纸，以 hello/ good morning/ … 开头，每人接一句，一直接下去，5分钟之内完成合作。
教师快速阅读一下，再分发下去，学生互相评价。最后齐读范文。
step 6布置作业。
1.背诵a部分。
2.你能发现多少单词：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你会说吗？
1)你第一次到一个新的地方，可以说：
2)你不知道一个人是谁，可以问其他人：
3)当你打扰别人时，应该先说声：
板书内容：（请合理安排）
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第4篇
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教学目标：
1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。
2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。
教学过程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。
step2 presentation and practice
1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。
3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。
①学习第一段背景介绍。
a. 出示问题：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 听录音回答问题。
c. 跟读背景介绍部分的内容。
d. 齐读、个别读。
②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教学程序同背景介绍）
③学习对话教学的第二部分。
本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。
注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。
④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）
就对话提出问题：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。
5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。
6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。
step3 consolidation
教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。
step4 homework
1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。
2. 同位练习表演问路。
板书内容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第5篇
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way复习本单元内容并完成补充练习。
教学目标：
1. 通过复习，使学生熟练掌握本单元所学的与问路有关的词汇。
2. 能较熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。。
3. 能进一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答语。
教学重点：can you tell me the way…? how can i …?及其答语。
教学难点：能综合运用本单元所学的单词、句型和日常实际用语。
教具准备：本单元的单词卡，补充练习的听力磁带、录音机、一张自制城市交通图。
教学过程：
step 1 warm up:
1. sing a sang: excuse me
2. chant: where’s the bookshop?
3. free talk:
师生利用地图围绕本单元所学的单词、句型进行问路对话。
t：excuse me. can you tell me the way to…, please?
s：go along this street,…
t：how fat is it from here?
s：it’s about… away.
t：how can i get there?
s：you can take… and get off at…
step2 revision
1. 请学生复述或表演a部分会话。
2. 根据课文内容，教师提出问题，让学生判断正误。
step3 do some exercise.
教师指导学生完成本单元的补充习题。
1. a listen and number
①指导学生仔细观察每幅图的内容，看清图意。
②认清每幅图的场所。
③听录音排序号。
2. b listen and match.
①指导学生说出图中的人物、地点和交通工具。
②听录音连线。
3. c look, read and write
①指导学生看图口头说出完整的句子。
②拼读单词和词组。
③根据图意填词或词组。
4. d read and judge
①指导学生认真阅读短文。
②根据题目中的句子，在课文中找出相应的内容画出来，进行比较，判断句子的对错。
5. e look, read and complete.
①指导学生看图，根据图上的内容口头完成句子。
②在学生整体朗读对话后，再书面完成。
6. f read and write
①仔细阅读句子，联系所给情景，理解句意。
②根据内容给对话排序。
7. 集体校对答案，可指名回答问题。
step4 homework
1. 熟读并抄写补充练习中f read and write图1和图3的对话。
2. 思考：nancy想来我们这儿做客，你能为她推荐两个本地最著名的风景区或最值得去的地方并为他指路吗？课后分小组自编情景对话并画出简图。
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第6篇
一、教学内容：牛津小学英语3b第三单元第二教时二、教学目标：1、 能听懂、会说单词grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及词组a family photo2、 能听懂会说日常交际用语 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教学重点：能正确理解掌握对话内容，并能朗读,初步表演对话四、教学难点：1、 掌握单词photo的正确发音；2、 能在情景中自如的运用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.来询问和猜测人物关系；五、课前准备：1、 教具准备：a、准备多媒体教学设施；b、准备磁带和录音机；c、准备3b歌曲（family song）2、 教学准备：a、扫描helen的家庭照片两张到电脑内；b、学生和老师各准备1张自己的全家福照片。六、教学过程：1、 free talk：a、 听歌曲<
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第7篇
一、 教学内容
本课是《牛津小学英语》3b第二单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习有关things in a room的单词以及日常交际用语is this a …？ is that a …？
二、 教学目标
㈠知识教学：使学生能听懂、会说日常用品类单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型：is this a …? is that a …?
㈡能力训练：培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
㈢素质培养：培养学生的想象能力、团队精神和创新意识。
三、 教学重点难点
㈠重点
单词：a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教学。
日常交际用语：is this a …? is that a …?
㈡难点
熟练灵活地在情境中运用日常交际用语：is this a …？is that a …？
四、 教学对象分析
《牛津小学英语》3a中学生已经接触过一些有关things in a room.的单词，而本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是综合运用能力的进一步巩固强化。所以在教学时我充分运用多媒体教学手段创设真实、生动、有趣的学习情景，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
五、 课前准备
㈠多媒体课件、六面画有图片的盒子（即魔盒）、学生自备的一些小物品。
㈡发给每组学生（四人一组）一张画有房间轮廓的图画，并要求每组学生课前合作，在所发图画上设计好室内物品的摆设。
六、 主要授课思路及方法
㈠巧用多媒体课件。
这节课是单词教学，如果只是单纯出示单词会显得单调乏味，因此我运用多媒体课件辅助教学，多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激可以提高学习效率，充分调动学生各个器官的活动。新授单词呈现时，我采用分步出示的形式，让学生猜一猜这会是个什么物体，给学生造成悬念，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维和创新意识。在练习巩固时，我充分运用了多媒体信息量大、运行速度快、具有交互性的特点，设计了一个让学生试一试、猜一猜的游戏。学生们在猜猜、说说、做做和玩玩中全面、透彻、完整地感知语言的形式，理解单词的内容，既使学生掌握较为扎实，同时又体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。
㈡采用任务型教学途径。
任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，这节课我以学生为主体安排任务性活动，把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中，通过全班活动，增强学生的集体意识，增强他们运用英语的信心。在本课结束前，教师为学生设计了一个综合性小任务，安排四人组成小组听音指图片，编简单对话，其任务是把当天所学的语言点进行扩展，鼓励学生把新学的知识进行运用，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。
七、 教学过程
step 1.warming up
师生欣赏英语歌“is that a car ?”
（歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能为本课教学句型做好准备。）
step2.free talk
t：who’s on duty today?
s：i am.
t：come here，please.you’re a little teacher now.
（教师事先让学生带一些外形奇异的物品放在课桌上。）
s1：is this a box？（s1拿起s2的物品。）
s2：no，it isn’t.it’s a walkman.
s1：what a nice walkman！can i have a look？
s2：sure，here you are.
s1：thank you.
（设计意图：通过学生与学生面对面的交流，复习了学生以前学过的物品单词和第一课时的内容。同时由学生做小老师，缩短了学生间的距离，激发了学生开口说的欲望，变被动为主动，让学生真正能够学以致用，体验成功。）
step 3.learn the new words
1.t：now，let’s look and guess.（显示图片1）
what’s this?
s：it’s a tv/a desk/a book/a box ….
t：go on guessing.what’s this? （显示图片2） （图片1） （图片2）
is this a clock？is this a …？（学生猜）
t：oh，this is a watch.（显示图片3） （图片3）
ss：no，it isn’t.（多媒体显示图片及句子this is a watch.同时播放读音。）
2.领读a watch，学生跟读，先齐读，再叫个别学生读。
3.拿起学生桌子上的实物询问：
t：is this a watch?
s：yes，it is./no,it’s a ….
4.同法学习单词a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一课时已初步教过，故此处不用此法教学）。
（设计意图：本课的单词虽不难，但不易创设情境。因此我利用多媒体分步出示图片，让学生在猜的过程中无意识地自觉地大量运用语言，体现了语言知识的再现，培养了学生的求异思维和发散性思维。）
step 4.practice .
play a game.
t：it’s a magic box.what’s on it？（让学生看魔盒的六面，齐说单词。）
ss：it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
t：now，let’s play a game.
教师指出魔盒一面问一学生：is this a radio？然后将盒子扔向该同学，如朝上一面是radio，该生回答：yes，it is.如不是，则回答：no，it’s a ….然后扔给其他同学。
（设计意图：以游戏、会话的形式将生词和句型融为一体，这样既复习句型又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价，激发学生的上进心，让每个学生都参与到游戏中来。）
step 5.consolidation.
1. 多媒体演示若干图片（如图4）
ask a student(sa) to the front and face to the students.
（教师点击任意一幅图，屏幕即显示该图，如图5）
ss：what’s that？
sa(背对屏幕)：is that a radio/computer/…？
如图4 如图5
如三次以内猜中，即给其所在小组加一颗星。
2. 让一些学生亲自操作，选择图片。
3. 教师独自算一组，参与竞赛。
（设计意图：运用多媒体的交互性和信息量大的特点，巩固单词，复习句型，让学生亲自操作，提高学生的积极性。教师的参与给了学生心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。）
step 6.discuss.
1. 每组学生拿出事先设计好的房间图。
2. 分组练习：说单词、指图片、编简单对话。
3. 小组推选代表向全班同学表演。
（设计意图：在合作中学习，既巩固拓展了所学知识，又培养了学生灵活运用交际英语的能力。）
step 7.homework.
1. listen to the tape and read the words.
2. 要求学生给家居用品贴上英文名称。
（设计意图：把任务延伸到课外，给学生提供更多时间和空间展示自我。）
unit 2 yes or no 反思
在单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 、学生对于一般疑问句is this/that…?的说法表现出较大的困难，很容易说成this is/that’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分：一.从句意上“是……吗？”为一般疑问句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告诉别人这或那是……，而is this/that…?是问别人。这样一来，基本上能够解决这个问题了。事后想来，一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第8篇
一、教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6复习课
二、教学目标：
1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）
五、教学过程：
step1: introduction
(1) 引入本课话题。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?
ss: planning for the weekend.
t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）
教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）
(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.
play…
be going to
make…
have…
go…
see…
[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
step2: group activities:
（1） 师生一起探讨如何完善这份计划
t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?
s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.
t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)
s1: we are going to meet at eight in the morning.
t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.
（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）
[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
（2） 各组派代表提问讲台前的两位学生。
step3: more practice
(1) 为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：
t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?
s1: no, i don’t like fish.
t: ( to s2) does s1 like fishing?
s2: no, she doesn’t.
t: do you like fishing?
s2: yes,i do.i like fishing.
t: did you go fishing last weekend?
s2: yes, i did. i went fishing last weekend.
t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?
s3: no,he didn’t .
t: what did he do last weekend?
s3: he went fishing.
t: what did you do last weekend?
s3: i visited my grandparents.
t: how do you usually spend your weekend?
s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.
[设计意图]：一句“do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。
（2） 用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。
（3） 读故事并填空
学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：
a running race
rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i
(have) a running race. he (run) faster than me . i
(be) still not happy. now i’m (call)him.
rabbit: hi, is that mr. tortoise?
tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)
rabbit: are you free tomorrow?
tortoise: yes. what are you going to do?
rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?
tortoise: sure. where are we going to (meet)
rabbit: in front of miss cat’s house.
tortoise: when?
rabbit: at nine o’clock.
tortoise: ok. see you tomorrow.
rabbit: see you.
[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。
step4: listening practice
教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。
step5: consolidation and practice
教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。
good news!
go to huangshanhu park this children’s dayby bus.
meet at 8:30, in front of our primary school.
go fishing in the morning.
have a picnic at 10:45 on the grass.
have a singing contest in the afternoon.
go back home at 4:10 by bus.
（2）分层作业：
教师给出短文的开头（如下）：
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.
children’s day is coming…
学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。
where are you going this children’s day?
how are you going to get there?
what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?
are you going to have lunch at home?
what time are you going to get back home?
学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：
sunny and warm wednesday, may 15th
children’s day plan
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.
children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .
we’re going to meet 8:30
our primary school.
we’re going to in the morning.
we’re going to .
we’re going to at 4:10.
huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.
[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。
step6: summary and homework:
教师总结本节课的重点内容，并布置作业：以小组为单位，续编龟兔赛跑的故事。
《牛津小学英语》6b unit 6教学设计 来自网。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第9篇
教学内容：复习1，2单元,完成书上a部分的练习。
教学目标:
1 学生熟练掌握1,2单元的四会单词及四会句型。
2 学生能根据图片选择相应的日常交际用语,并填上序号。
教学重点：复习一，二单元所学内容。2完成书上a部分的练习。
教具准备：多媒体课件、挂图。
教学过程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “i wish i was taller”
3 on duty.
step 2 revisions.
1 play games. “animal show”(以闯关的形式,利用多媒体画面设置游戏,让学生在描述画面的过程中复习前两个单元的内容.
（1）课件出示单词，学生认读。
形容词：old--older short--shorter fat--fatter heavy--heavier light--lighter
strong--stronger thin--thinner
副词： low--lower late--later early--earlier early—earlier
far--farther well--better
（2）教师归纳：形容词修饰名词，副词用来修饰动词等。
（3）课件呈现一些动物,让学生运用形容词比较描述动物形体差别。如 the elephant is heavier and stronger than the pig. whose ears are longer, the bear’s or the rabbit’s?
（4）课件呈现动物表演的画面，让学生运用副词单词来谈论这些动物的精彩表演。 如:the birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.
step 3 look, match and say.
1出示图片1,学生先讨论画面的内容,再读读句子,然后说说答案。
2 两人一组,讨论其他几幅图。
3交流
4 男女生分角色朗读对话
5 学生适当扩展对话,表演对话。
step 4作业布置：
1 read and write
name:yao ming age:25 height: 226cm weight:134kg
（1）yao ming is ( ) years ( ) than me.
（2）yao ming is ( ) centimeters ( ) than me.
（3）yao ming is kilos ( ) than me.
2 用英语描述自己的最好朋友，并运用比较级把他（她）的特点与自己作比较。
板书内容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
do the ducks swim faster than the fish?
does the rabbit jump higher than the cat?
板书设计：
《牛津小学英语》6b unit 4 第一课时 来自网。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第10篇
unit 8 review and check
连云港市赣榆县青口中心小学 刘颖
单元教材分析：
本单元是6b的第二个复习单元，也是全书的最后一个单元。各部分教学内容均在前一个单元话题的基础上有所扩展，并提供了一些新的呈现方式，重点复习第五单元至第七单元所涉及的语言项目。通过看图对相关信息进行介绍，看图完成对话及短文，看图对话，同学之间谈论自己的好朋友等方式帮助学生复习巩固三个单元中所学的语音、词汇、日常交际用语、句型等基础知识。某些练习的要求较前几个单元有所提高，更多地要求学生综合以前所学语言灵活地加以运用，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
教学目标：
1、通过复习，要求学生掌握五至七单元的四会单词、词组和句型；
2、通过复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
教学重点：
通过复习，学生能掌握五至七单元的四会单词、词组和句型。
教学难点：
1、学生能正确地书写五至七单元的四会单词及句型；
2、学生能综合运用所学的日常交际用语。
教具准备：录音机、课前录音、多媒体画面、词汇卡片。
课时安排：本单元共计四课时
第一课时unit8 a look, read and say.
第二课时unit8 b look, read and write.
第三课时unit8 c look and talk
第四课时unit8 d talk and write.
友情提示：
本单元容量大，综合性强，教师在课前有必要对全书所学内容进行归纳总结，以便对全书有个清楚全面、整体的把握。在教学过程中要及时分析学生的现状，针对他们的掌握情况采取灵活有趣、高效的方法，充分利用复习课的机会查漏补缺。
《牛津小学英语》6b unit 8 单元教材分析 来自网。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第11篇
小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。
最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…/what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。
[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。
老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。
s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ
油!duck，加油!……
如图：
[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢?结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。
[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊?怎么办呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。
t：what’s this?(引导学生用
it’s a…作答)
[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。
[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢?t：大家都很喜欢表演，我就请
同学到上面来表演，下面的
同学猜一猜这是什么动物
呢?并用英语说出来。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引导学
生用同样的方法进行练习)
[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。
[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。
t：(课件播放动物的声音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。
[教学感悟]
以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢?以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。
一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词
在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。
在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。
二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆
在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is/she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。
三、将guessing game应用于句子的操练
把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is./no，it isn’t.”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。
通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。
总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第12篇
教学内容：c部分 work in pairs
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会写句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?及其答语。
2、能正确看懂图意，并能灵活运用。
教学重点：能当堂掌握四会句型do the boys jump higher than the girls？does jim swim slower than david？
教学难点：区别do 以及does的不同用法，明确助动词后面动词用原形。
教具准备：幻灯片、图字卡、计时器（以便游戏时计时）、小星星（上面写着well done.以激励学生）。
教学过程：
step1 review
1. 把单词补充完整，并说说单词的中文意思。（幻灯片出示）。
l____w ( ) ____ ____rly( ) w____l____( )
l___t___( ) str___n____( ) f___ ____t ( )
你知道这些单词的比较级怎么写吗？
2. 游戏“碰地雷”。
游戏规则：读小黑板上的单词，在其中一词下面“埋”一颗地雷，读到该词时不能读出声，否则将被地雷“炸掉”。
游戏目的：巩固新单词的读音。
3. 合作游戏 (句子接龙)
游戏规则：每组抽一张图字卡、第一个学生说出一个词，第二个学生补充。比如s1：fast s2：run fast s3：ben runs fast s4：ben runs fast than jim。
游戏目的：巩固副词比较级的用法，增强语言学习趣味性。
step2 presentation
1. read, match and write
①questions：(幻灯片出示)
a. do the dogs swim slower than the ducks?
b. does the bee fly higher than the bird?
c. do the tigers run slower than the pandas?
d. does the rabbit jump farther than the cat?
②find the difference.找不同。
仔细读幻灯片中的句子，体会四个句子间的相同点与不同点。
③use the dialogues above as models, then make a sentence.
引导学生分别以do, does开头问两句话，体会do, does的不同用法。
注意，助动词后动词用原形。
2. check the answers.（上一节课的家庭作业练习册第9页）
3. read the sentences.
4. look, complete and answer.
_______ the boys jump higher than the girls?
________jim swim slower than david?
看图，填空并回答。
在回答的过程中，学习答语yes,…do / does. no,… don’t / doesn’t,及其句式he swims faster than david.
5. practise in pairs.
6. 换词练习
do the boys ______ ______ than the girls?
does jim ________ ________ than david?
a. work in groups.
b. check.
step3 work in pairs.
talk with your partner. use the dialogues above as models. the words in the box will help you.
fast slow high low
early late well fat
1. read the words in the box.
2. oral work：talk with your partner.
3. writing work.指导写话
指名上台板书八句话（最好写在幻灯片上）。
注意纠正学生句子中一些拼写或语法上的错误。
4. play a game：快言快语
游戏规则：小组内每人读板书中的一句话（例句两句、外加八句练习中的，共十句话），并计时，全部读完用时最少的一组获胜，每人将得到一颗写有well done的小星星。
游戏形式：小组内合作、小组之间竞争。
游戏目的：巩固所学四会句型，培养英语脱口而出的能力，增强合作与竞争的意识。
step4 consolidation
1. 完成补充习题第5页，d. look and write
①look and read by yourselves.
②discuss in groups.
③write the answers.
④check the answers.
2. play a game：musical chair 抢椅子
游戏规则：
小组活动，每次有5个学生参与，只摆放4把椅子。
①放音乐，学生围着椅子走。
②音乐停，学生坐到椅子上。没有坐上椅子的那一个学生被淘汰、被罚说一段对话，模仿练习册d部分。
③顺利完成任务的学生、奖励一枚写有well done的小星星。
游戏目的：
巩固所学句型，增强英语学习的趣味性。
step5 布置作业
1. 听力练习。listen and tick 完成补充习题第4页
2. 书面作业，仿写句子。(书上第17页)
3. 预习a部分课文。
板书内容：
四会句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david？及其答语。
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第13篇
教学内容：a部分 listen, read and say.
教学目标：
1. 能听懂、会说和会读单词和词组jog, do well in, need help with ,do more exercise。
2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
3. 当堂掌握四会单词strong，四会句型ben runs faster than me.
4. 能正确朗读课文，读懂课文。
教学重点：正确流利地朗读课文中的重点句型，能读懂、听懂原文。
教学难点：正确运用as…as结构
教具准备：幻灯片、录音机、小星星（well done评价）、红线、小蛋糕图片（用于玩游戏）。
教学过程：
step1 warm up
1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
2. play a game：bingo 游戏、猜单词。
s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
3. choose one word and make a sentence.选择其中一词造句。
step2 presentation
1. 学习do well in, jog, do more exercise.
①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板书）。
i do well in pe（板书do well in）。
i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板书do more exercise）。
②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
③read after the teacher.
④practise.
2. judge：判断句子中哪些句子是谈论有关运动或体育课上的话题(幻灯片出示)。
①he is good at chinese.
②she has an english book.
③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
④she likes having sports, so she does well in pe, too.
⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
⑧he goes home later than me.
⑨she gets up earlier than her mother.
⑩mike runs as fast as ben.
在判断的过程中强调be good at 和do（does） well in 的用法及四会句型ben runs faster than me.
3. 学习mike runs as fast as be n.渗透jim is not as strong as the other boys.
①由上一题的第10句引出mike runs as fast as ben.这一三会句型。
②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
③who can make a sentence like this?
④who can read it?
注意变换读的形式，提高学生读句子的兴趣。
⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教师做有力量、很强壮的动作）。
i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板书as strong as）
⑥saying.学生以as strong as 为话题谈论本班同学们的身体状况。
引出××is not as strong as the other boys.
⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …
4. listening exercise.
①listen to the tape.注意关键词(key words)。
②what have you heard?（汇报所听到的句子，能说多少说多少）
③read the sentences then listen again（浏览课后的判断题，带着问题再听对话录音）。
④group work.小组合作完成判断。
⑤group work.小组内合作朗读课文，找出不懂的句子和词语。
5. learning：need help with. that’s true.
通过小组内合作学习引出三会句型和词组。
补充学习：a good football /… player
step3 consolidation.
1. reporting：what have you learnt?
教师注意引导学生说出主要句型和词组。
2. play a game：help jerry get the cakes.《帮杰瑞取蛋糕》
游戏规则与过程说明：
背景是小老鼠杰瑞没有东西吃，大家帮他取蛋糕。
①教师在盒子里放上很多语言卡片（内容为课文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周边放上警戒线（比如染成红色的线）。
②要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。
③然后要求学生读出卡片上面的单词或语句，就为杰瑞获得一份蛋糕。
3. read the text together
step4 布置作业
1. group work. 小组合作，制作纸袋偶，并分角色表演课文。（具体要求见第四课时），下一节课检查并表演。
2. writing work.你知道这些短语的意思吗？
a. get stronger b. after school c. be good at
d. do well in e. the other children f. a good football player
g. play ball games
g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
3.完成练习册11、12页。
板书内容：
词组：jog to school, do well in, do more exercise
句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
ben runs faster than me.
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第14篇
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 part a look, read and say，练习册part a b c。
教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。
教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。
教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。
教具准备： 录音机、照片。
教学过程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之间仿照上面的对话进行问答）。
step 2 presentation
1. 教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。
4. 学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.
5. 指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。
6. 四人一小组，任选一人，组内介绍。
step3 practice
学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。
step 4 完成练习同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。
b. 填写单词，注意大写。
c. 校对。
d. 齐读句子。
step 5 homework.
将unit8 a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。
板书内容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第15篇
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教学目标：
1. 了解字母组合ou在单词中的读音，培养学生整体认读，记忆单词的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1. 培养学生能灵活运用或扩充本单元所学的对话。
2. 正确掌握字母组合ou在单词中的读音。
教学难点：正确朗读含有ou字母组合的单词。
教具准备：本单元的单词卡片、磁带、录音机、玩具老鼠、女式衬衫。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗读歌词。
②让学生跟着录音机学唱歌曲。
③分组比赛演唱歌曲。
④自编动作表演唱。
3. free talk.
①师生进行问路对话示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②学生之间进行问路对话，分组比赛。
step2 revision.
1. 学生拿出课前准备好的听写本、听写本课四会单词和句型。
2. 分段复述或背诵a部分内容。
3. 对话表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式衬衫导入g部分的学习。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的单词blouse, house, mouse, out，让学生自由读，并体会字母组合ou在单词中的读音。
3. 听录音，跟读单词。
4. 归纳ou字母组合在单词的发音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指导学生朗读，理解句子意思，并试着背诵。
6. 与学生一起归纳、整理其它含有字母组合ou并发/ au /音的单词。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上画城市交通图，让学生根据实际情况看地图问路，灵活运用本单元的日常交际用语。
step5 homework
1. 朗读本课会话，要求学生能够复述、背诵表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板书内容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第16篇
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 prat d talk and write.练习册part f.
教学目标：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学重点：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。
教具准备：采访提纲、录音。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（录音内容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教师出示问题，与个别学生交谈
2、同桌之间相互交谈
3、指名到前面交流
4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。
5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成练习册f部分。
1、自行阅读表格，了解有关wei hua 的信息
2、学生试着填空。
3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。
4、朗读片段。
5、学生以wei hua的身份，同桌之间进行自我介绍。
step 5 homework.
组织出一期“our best friends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。
板书内容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 第17篇
一、教学内容
《牛津小学英语》2a unit7 here you are第一课时。
二、教学目标
a) 知识与技能目标：
1.能听、说、读有关食品类单词a pie ，a cake， a hamburger， a hot dog。
2.能初步运用句型…，please.
b) 情感目标：
1.通过直观有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学习效率。
2.通过学习，让学生更好地了解食品，养成不浪费的好习惯。
三、教学重、难点
a) 使学生能够理解并熟练掌握单词a pie，a cake，a hamburger和 a hot dog。
b) 初步运用句型…，please.
四、教学准备
生词卡、课件、练习题
五、教学过程
step 1 warming up
a) greetings
b) free talk
(1)t: what’s this?
s: it’s a pencil box/ rubber/ ruler.
t: look at the…
s: oh, it’s…
(2)t: what are these/ those?
s: they are carrots/ potatoes…
step 2 presentation
1.复习课堂用语（教师发出命令，学生边说边做动作）
stand up!
sit down!
open your book.
close your book.
touch your nose.
…
t: how are you?
s1:i’m fine, thank you.
t: how are you?
s2:i’m fine, thank you. and you?
t: oh, i’m not so good. i’m tired and feel a little hungry now. i want to go to the snake bar. let’s go together. ok?
ss: ok!
(出示课题)
3.教师拿出一个托盘,托盘里放着四个一模一样的盒子, 盒子里分别放着四种将要学习的单词(a pie、 a cake、 a hamburger、 a hot dog)
(1)t: look. what’s this?
it’s a pie.
learn: a pie(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)
chant: a pie, a pie , i like pies.
(2)t: (教师又拿出一个里面放着蛋糕的盒子，请一名学生尝一尝并猜一猜)
is this a pie?
s：no, it isn’t.
learn: a cake(运用小组比赛读、看手势读等方法练习单词)
chant: a cake , a cake , i like cakes.
(3)t: what’s this in the box? who can smell and guess it? (教师再次拿出一个盒子，里面放着一个汉堡包，请一名学生闻一闻并猜一猜)
learn: a hamburger(运用小组读、看手势读等方法读单词 )
chant: a hamburger 、a hamburger，i like hamburgers.
(4)t: anything else? who can touch it and guess it what’s this in the box?(教师拿出最后一个盒子，让学生摸一摸、猜一猜)
learn: a hot dog(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)
chant: a hot dog 、a hot dog，i like hot dogs.
4. play a game
what’s missing?
step 3 consolidation
活动手册p25
1、观察每组图中的物体，请学生说一说；
2、解释做题要求，请学生听句子答题。
step 4 homework
听录音，跟读b部分生词。
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