观察物体教学设计（优秀13篇）

观察物体教学设计（精选13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的观察物体教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　观察物体教学设计 1

　　教学目标：

　　1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　2.初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：

　　使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

　　2、为什么这几个盲人回答的不同呢？

　　师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体）

　　二、师生互动，探究新知

　　1、本位观察

　　师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。

　　师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？

　　学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

　　以小组为单位向全班同学汇报。

　　师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

　　学生思考、小组交流。

　　小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）

　　2.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？

　　学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。

　　师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。

　　师：大家再次观察后有什么发现？

　　（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

　　师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）

　　师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

　　3、全面观察

　　师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。

　　学生自由发言。

　　学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。

　　师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

　　（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）

　　师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

　　（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的.进行观察。）

　　三、教学例

　　1、教学例

　　大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）：

　　你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。

　　学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是……

　　学生书上连线

　　2.课件出示：

　　师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？

　　生：（充分讨论交流后）连线。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

　　2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？

　　师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

　　四、巩固练习

　　（1）连线游戏。

　　教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　（2）出示淘气系列题

　　观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。

　　（3）找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。

　　五，课堂小结

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　六、板书设计

　　观察物体教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；

　　2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；

　　3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类讨论的方法；

　　4、学会如何看待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到所有的面”挖掘出来的。）

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的.两个物体的位置关系和形状；

　　教学难点：

　　能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；

　　教学过程：

　　一、讲故事引入课题

　　1、讲盲人摸象故事

　　2、师：他们说的都不对，这个典故比喻看问题以偏概全。

　　3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双明亮的眼睛，但在任一位置观察物体是否能看全呢？今天我们就观察一些物体试试。---板书课体——观察物体

　　4、以问题形式让学生明确本节课目标

　　师：你已经知道了关于观察物体的哪些知识？还想知道什么？

　　二、新课（习得阶段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型-----比较大的长方体模型

　　（1）小组活动

　　师：口述要求------在你的位置不动观察你能看到几个面？（老师准备各侧面形状问学生：从下面看是什么形状？从侧面和上面看呢？）

　　可以活动：你能找到一个位置看到所有的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？

　　（2）启示：

　　师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？

　　2、看一个立体图形（准备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）

　　从不同角度观察三个立体图形，看看观察到的是什么形状？

　　3、看两个立体图形（例2）让学生看书回答（先试后导）

　　4、练习八3题

　　5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观察，并把观察到的结果和同学交流（找一个或两体物体都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戏：老师出示实物一部分，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想象力和思维能力更高。

　　师：这个游戏让我们知道：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能下结论。刚才我们说：不仅是学数学，数学中还隐藏很多有价值的东西要我们去品，那从猜想中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避免这种现象，唯一的办法是多观察，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成绩不好就说不是好学生？还要看其方面----体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。）

　　2、总结：用分类讨论的方法不但想的多而且还不漏不重。

　　3、出示几个平面图（让学生应用分类讨论方法找），想可能是哪两个物体？

　　三、欣赏

　　1、出示古诗----题西林壁

　　2、配乐朗读

　　不同角度看不同的景象（准备两个图）

　　3、看书回顾讲的内容，不明白的可以提出来问老师或同学。

　　四、对照反思训练单进行反思

　　反思训练单：

　　1、我知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的了吗？

　　2、我能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或两个立体图形的位置关系和形状吗？

　　3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类讨论的方法了吗？

　　4、我学得快乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？

　　观察物体教学设计 3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。

　　2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　过程与方法：

　　借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　情感态度与价值观：

　　1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：

　　实物，不同角度观察到的图片

　　教学方法：

　　小组合作，自主探究。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激趣感知

　　师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒!

　　课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。

　　师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。(随机板书：观察物体)同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?

　　老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面?

　　质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢?

　　揭题：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书课题)

　　学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的'特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1.构建新知。

　　(1)本位观察：

　　谈话：(出示熊猫)这是什么?(这是我们的国宝熊猫)要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。) 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一

　　样的? 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面?

　　(2)换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一面?

　　生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　(3)全面观察：

　　谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!

　　提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?

　　(引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察)

　　师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。 (引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。)

　　(4)连一连(完成教材第68页“做一做”)

　　2、巩固新知。

　　1）、说一说“完成教材练习十六的第1题” )

　　2）、连一连(完成教材练习十六的第3题)

　　3）、猜一猜(完成教材练习十六的第2题)

　　全课小结：

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。

　　1. 放大镜

　　师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。

　　2.望远镜

　　师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢!

　　3.显微镜

　　师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

　　师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获

　　五、随堂练习

　　【板书设计】

　　观察物体

　　正面(前面) 侧面 后面

　　从不同的位置→形状不一样

　　观察物体教学设计 4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

　　3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　教学难点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

　　德育渗透：

　　帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　情感与态度目标：

　　通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的`良好心态。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）

　　师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观察物体）

　　[良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

　　二、师生互动、探究新知

　　（一）教学例1

　　1．引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？（板书：观察）

　　[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立刻能吸引学生的注意力。]

　　2．出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？

　　3．请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到什么？（分小组操作、交流。）

　　4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

　　A、我看到的那一面上画了个红十字。

　　B、我看到的那面上写：小药箱。

　　C、我看到的是白色的面，没什么标记。

　　D、药箱相对的面颜色是一样的。

　　你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）

　　[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。]

　　5．如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？

　　小结：物体的左、右、正面都是相对的。

　　6．填写观察实验报告：

　　从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。

　　上面

　　正面

　　左右面

　　7．如果降低高度，它的正面是什么形状？（课件出示）

　　8．课间小歇：欣赏古诗《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　[设计意图：让学生在优美的乐声中欣赏古诗，进行美育教育，体现数学与其它学科之间的整合]

　　（二）教学例2

　　1．引入例2。

　　神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（形状如下）

　　“冒险小虎队” 突然发现房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的形状：

　　A B C

　　2．出示例2。

　　（1）思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？

　　（2）动手操作。

　　（3）汇报，小结。

　　三、巩固新知

　　1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形状？

　　4．画一画。

　　选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

　　5．猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

　　四、小结：

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]

　　观察物体教学设计 5

　　一、教学内容：

　　江苏版小学数学教材四年级上册第32～33页。

　　二、学情分析：

　　学生在二年级已经接触过这部分内容，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到解决新问题中去。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：使学生通过观察、操作、比较和想象，认识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行观察，并能正确辨认从不同位置观察得到的图形。

　　过程与方法：使学生在观察、辨认、想象等活动中，发展数学思考和空间观念。

　　情感与态度价值观：使学生在参与观察活动的过程，培养乐于和同学合作交流的意愿，感受学习成功的乐趣，激发对数学学习活动的积极情感和态度。

　　四、教学重点难点：

　　重点：能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

　　难点：体验从不同位置、不同角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。

　　五、教具、学具准备：

　　教师准备一个投票箱及相关的图片或挂图，长方体和正方体的模型。学生按小组各准备投票箱一个，同样大的正方体若干个。

　　六、教学课时：

　　1课时

　　七、教学过程：

　　（一）观察引入

　　师：同学们，今天我给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？学生：想（出示课件）

　　（设计意图：激发学生兴趣，为下面从不同角度观察餐桌铺垫）

　　师：同学们真聪明，老师这里有一张餐桌的图片，想让大家从不同的位置去观察，说说它是什么样的餐桌？（出示从前面、右面和上面看到的图片）

　　学生观察思考，原来是这样的。

　　师：今天我们就一起从前面、右面和上面观察物体（揭示课题并板书）

　　（二）新课出示主题图

　　1、指一指

　　（出示教具“投票箱”放在讲桌上）师：你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？指明学生上讲桌来指一指。

　　习惯上：我们把写着“投票箱”三个字的这一面叫作前面；和自己右手方向一致的这一面叫作右面；朝上的这个一面叫作上面。

　　2、认一认

　　师提问：从前面、右面和上面观察投票箱，看到的形状分别是怎样的？有请一位同学上来看一看。

　　学生观察，老师同时指导（观察物体的某个面，要正对着这个面进行观察，并把看到的样子记在头脑里。）

　　3、小组活动

　　在学生掌握正确的观察往右的方法后，组织分小组观察。

　　师：分成3个小组，每个小组的同学依次排队轮流观察。从前面、右面和上面观察投票箱，看到的形状分别是怎样的？

　　（学生活动，交流、讨论）充分让学生参与到活动中，亲身体会和感受这个过程。教师巡视。

　　一次出示教材上的三幅视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。

　　师：观察物体时，要注意些什么？

　　学生：观察物体的某个面时，要正对着这个面进行观察。

　　（三）练一练

　　1、活动

　　要求：把文具盒放在桌上，分别从前面、右面和上面看一看。

　　（像长方体这样的物体，通常要根据物体的摆放位置确定它的前面、右面和上面。）

　　小结：我们把朝着自己的这一面叫作前面；和自己右手方向一致的这一面叫作右面；朝上的这一面叫作上面。

　　2、正方体的前面、右面和上面各是什么颜色？长方体呢？

　　先让学生指一指前面、右面和上面，在说说每个面的颜色。

　　（设计意图：观察活动前，让学生认识物体的前面、右面和上面，是下一步顺利组织观察活动的前提条件；又有利于诱发学生的观察的兴趣，激发学生参与观察活动的积极性。在观察活动中，指名示范观察方法，为学生正确、规范地进行观察提供了必要的帮助，有利于提高学生的学习效率；以小组为单位，按一定的.顺序展开观察活动，使每一个学生都有亲身实践的机会，有保证了观察活动能有序、有效地进行。观察活动后，让学生回顾观察活动的过程，说一说自己的收获和体会，有利于学生总结观察物体的方法。）

　　（四）我爱挑战

　　学生自己先完成。

　　3、用两个同样大的正方体摆一个长方体（如右图），先从前面、右面和上面看一看，再说说看到的分别是下面哪种图形。

　　4、回家看看电视机和电饭煲，他们的前面、右面和上面分别是什么图形？

　　八、全课总结

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？

　　九、家庭作业

　　练习六

　　4、回家看看电视机和电饭煲，他们的前面、右面和上面分别是什么图形？

　　十、教学设计

　　从前面、右面和上面观察物体

　　前面：正对着自己的这一面叫作前面

　　右面：和自己右手方法一致的这一面叫作右面

　　上面：朝上的这一面叫作上面十一

　　教学反思：

　　这节课教学主要是从前面、右面和上面观察生活中常见的长方体的物体。教材选择投票箱作为观察对象，从指一指、认一认、说一说以及小组活动，让学生亲身体会和感受观察物体的方法。在指一指时，我大胆让学生指，在指右面和上面时，学生不知道右面和左面，我通过让学生举起右手的方法去帮助辨别右面；在看上面时，纠正要站在前面去看。在认一认过程中，我让一个学生示范去观察投票箱的前面、右面和上面，这时学生会出现观察的方法不正确，及时去纠正要正对着去观察，然后我又示范；后面让学生活动，让学生用正确的观察方法去观察（使学生都体会这个过程）。

　　从这节课的过程看，教学效果可以，学生体验丰富，教具丰富。

　　不足之处：

　　1、时间分配需要掌控。

　　2、知识点有一点小错误。

　　3、语言还需提高。

　　改进措施：

　　认真深研教师用书，抓住重要的字眼。

　　观察物体教学设计 6

　　教学内容

　　苏教版数学（二年级上册）第90、91页

　　教学目标

　　1、学生通过实际观察和比较，初步体会从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3、通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

　　4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维和空间观念，提高解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教具、学具准备：

　　课件、玩具

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：猜一猜这是什么？

　　2、公布结果。

　　3、小结：大家通过抓住事物的特征猜出了这个物体，你们真了不起！刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

　　今天就来学习从不同的角度《观察物体》板书课题

　　二、观察照片，激活经验。

　　1、观察教室照片。

　　（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

　　（2）拍的是同一个教室为什么拍出来的样子会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　（3）下面的两张照片哪张是老师站在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

　　（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　2、“想想做做”第1题。

　　下面是两张某区第一中心小学的照片，结合我们学校的大门想一想，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

　　你是根据什么做出判断的？

　　3、通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

　　三、观察实物，亲身体验。

　　1、观察实物

　　师：今天老师还带来了一位小客人，它已经等不及了，请出我们的这位小客人，这是一只卡通小牛，如果从不同的位置观察这只小牛看到的样子又会怎样的呢？

　　下面我们就分组进行，从每一小组中请出一位小组长来示范观察小牛，并做一回小老师，判断从你这个位置看到的小牛是什么的样子的？

　　其他同学猜一猜，你的小组长看到的小牛的样子是哪一张图片，将你想到的用手势表示出来。（如果想不出的话，同桌可以互相交流一下判断方法。）

　　请把小牛放在桌子中间，小牛的脸对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

　　师：你是从小牛的'哪一面观察小牛的？请问看到的小牛是什么样子的？是几号图片，你的组员们选对了吗？

　　生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

　　师：左面和右面看到的一样吗？不同在哪里？

　　2、换位置再观察

　　咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

　　你现在看到的小牛又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

　　师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的小牛又是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

　　3、根据形状判断位置

　　师：刚才我们在不同的位置对小牛进行了观察，下面老师就来考考你。哪一组的同学看到的小牛是这个样子的？请把你的手举起来。（任意拿一张）

　　教师边说边出示：

　　师：xx同学，你为什么举手了？

　　生：因为我在我这个位置上看到了小牛的身子，而图片上画的也是这个样子。继续出示：

　　师：几号座位的同学看到的小牛是这个样子的？（出示小牛的侧面）有错的话要质疑学生的回答（采取辩论的方式）师：你们观察得真仔细。（让学生辨认，做法同上。）

　　师：通过从不同位置对小牛的观察，你发现了一个什么问题？

　　（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的样子是不同的。）

　　四、应用拓展

　　（一）练习

　　1、课本90页小猴题。有几个小朋友是摄影爱好者，他们在不同的位置分别

　　给小猴照了一张照片，根据刚才的经验判断一下，他们拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片连一连吗？

　　2、“想想做做”第2题。我们已经知道在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体，瞧，校园里有一辆汽车三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？连一连。（学生在书上完成，指名反馈，集体校对。）

　　（二）猜猜猜在生活中我们常常会遇到下面的情形，出示练习十五第

　　3、4题。

　　（三）图片欣赏同一事物观察的角度不同，看到的形状就不同，本节课的内容在其他学科中也有体现，比如说：我们语文书中就有一首诗说明了这种现象。

　　五、全课总结今天我们学习了什么？你懂得了什么？

　　教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。希望大家做一个勤于思考的好孩子。

　　六、拓展延伸

　　同学们就把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。

　　七、板书设计

　　观察物体

　　↓

　　不同位置

　　从前面

　　从侧面

　　从后面

　　形状不同

　　观察物体教学设计 7

　　教学目标：

　　1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。

　　2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

　　3、体验数学与日常生活的关系。

　　教学重点：

　　积累辨认物体视图的经验

　　教学难点：

　　体会物体的相对位置关系

　　教学准备：

　　学具盒

　　教学思路：

　　一、导入新课：

　　出示4个同样大小的正方体摆成的物体。

　　让学生观察，说说从下面、侧面和上面看到的'视图。

　　接着追问：还可以怎样摆？

　　二、探究新知：

　　让学生试一试，再看一看。

　　学生分组展示不同的摆法。

　　集体交流：你能找到摆的方法吗？

　　引导学生发现：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。

　　教学试一试：

　　从上面自看形状不变，可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？

　　先让学生独立思考。

　　小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

　　集体交流。

　　三、巩固新知：

　　1、课件出示想想做做第1题，引导学生观察立体图形，进行想象推理，把观察的位置与相应视图

　　2、课件出示第2题，让学生先照样子摆一摆，再看一看，然后依次从正面、侧面和上面观察每一个物体，把看到的形状进行比较。

　　3、课件出示第3题，分别按要求想想该怎样摆另一个正方体，再实际操作，验证想得对不对。

　　观察物体教学设计 8

　　学习目标：

　　1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

　　2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　学习方法：

　　1、五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸

　　2、四步：学、交、练、导

　　学习重点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　学习难点：

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的'小正方体。

　　教学准备：

　　课件 、小正方体

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

　　用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。展示不同的摆法。

　　小组合作

　　二、探究交流

　　教师有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状

　　如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？有几种摆法？同学们以小组为单位，合作解决。

　　三、汇报展示

　　每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。

　　学生展示交流得出摆放的规律

　　先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　四、达标检测

　　一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。

　　二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　五、拓展延伸

　　教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

　　完成练习册中本课时练习。

　　观察物体教学设计 9

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

　　3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。

　　重点：

　　能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。

　　难点：

　　体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。

　　教学法：

　　发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。

　　教具：

　　玩具熊猫、照片、学生带的各种玩具。

　　教学过程：

　　一、游戏导入。

　　师：同学们，我们现在做个小游戏好吗？很简单，请按照老师的要求做好吗？请起立，向左转，挥挥你的右手，向右转，请用你的左手摸摸你的左耳朵。请一位同学和老师握一握手，请同学们告诉老师我的右手和你们的右手在一个方向上吗？（生答）请一位同学站在老师的'右边，请另一位同学拉着我的左手，现在我们一起挥挥我们的右手，一起伸伸我们的左脚，现在请把手在你们的胸前击两下，请把左手拍拍后脑勺，好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩。

　　（游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态）

　　二、合作探究。

　　1、指导观察

　　出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）

　　师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流）

　　示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）

　　师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。

　　全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

　　师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。

　　（教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。）

　　2、运用观察方法观察物体

　　师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）

　　师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体）

　　3、根据图片判断观察的角度不同（P57，做一做）

　　出示四本数学书前、后、左、右四面的图片，请同学们判断观察者的角度,并请同学们说一说如何判断的？说完之后，请小组把四本书按照书上所示合在一起，学生从不同角度观察，并找出相应对应的面。

　　三、巩固拓展小姐（以盲人摸象的故事进行拓展总结）。

　　师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，占老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节。

　　观察物体教学设计 10

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

　　【教学目标】

　　1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。

　　2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

　　3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。

　　4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。

　　【教学重点】

　　使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，创设学习新知的条件

　　教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

　　二、激发兴趣，顺势导入新知的学习

　　1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？

　　⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？

　　⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

　　2、教师小结：刚才两个看起来一样的.盒子换个角度观察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来判断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观察物体，这节课我们就来学习有关“观察物体”的知识。

　　三、观察思考，引导学生探究新知

　　1、观察物体一。

　　⑴出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生观察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。

　　⑵教师诱导：现在我们就用小朋友学过的知识来观察这个物体（引导学生观察每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。）

　　2、观察物体二

　　⑴出示教具：教师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

　　⑵游戏活动：组织学生给“大力士”照相。A、教师提游戏要求：如果我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应该站在哪个角度照？B、请学生示范：如果我想请你们给“大力士”照张侧面相，应该站在哪个角度照？C、共同做游戏：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

　　3、引导学生辨认挂图。

　　教师出示挂图，让学生观察辨认，并提问：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）

　　4、小组合作学习。

　　教师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观察玩具，然后把观察到的样子画下来。

　　5、展示评价学生的作品。

　　一方面总结学生的观察情况，提供反馈信息；另一方面使学生在观察评价同学的作品中进一步体验观察的方法和过程。

　　6、口头表达练习。

　　让学生说一说自己在日常生活中发现哪些地方用到从不同角度来观察物体的这一观察方法。（通过口头练习，可以使观察方法的知识由感性认识转化为理性认识；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中观察十五的兴趣。）

　　四、创设情景，引导学生运用新知

　　1、让学生猜一猜：教师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图（壶嘴的一面）——茶壶的正面图。证明：平时照相为什么一般选择正面或侧面照（原因是从背面照很难辨认是谁）。

　　2、让学生看一看：教师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思考：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观察敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。

　　3、让学生做一做：教师出示课本67页的“做一做”，引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

　　五、全课小结，拓展思维

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？还有疑问吗？想一想，如果你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

　　观察物体教学设计 11

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

　　教材分析：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体这个内容是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

　　学情分析：

　　二年级的学生已积累了一定的生活经验，并且已经学习了位置及左右等知识，但在数学课堂中还需进一步培养孩子们学习数学的兴趣，培养他们观察、实践的能力，让孩子们通过合作探究发现问题、解决问题，由学会变成“我要学、我会学”。

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；渗透德育教育，让学生从课件动画中学习公路交通安全和做个有爱心的人。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　课件，教具：玩具象，学具：烂苹果、文具盒、牛奶盒、茶杯、笔座、存钱罐等。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　[课前预热]

　　谈话：小朋友们，大家好！很高兴见到大家！老师发现我们班的小朋友今天都穿的好漂亮啊，你觉得我们今天这节课和平时上课有什么不一样吗？（教室里有很多听课的老师；今天是倪老师给我们上课......）小朋友们观察的真仔细！上课之前让我们先来玩个猜谜语的游戏好吗？

　　头戴大红帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，红日东方起。（猜一动物）

　　一根枯枝开满花，黄黄的`脸儿笑哈哈，告诉人们春来了。（猜一植物）

　　根据这两个谜语，你有什么想法呢？

　　师：观察物体时要抓住特征，这样以后这类谜语就再也难不到你了！这节课就让老师成为大家的伙伴，和小朋友们一起学习吧！有一位神秘的客人告诉老师，如果我们班的小朋友肯动脑筋、积极发言的话，她会来到我们的课堂表扬我们的，大家想不想得到她的表扬啊？（想！）那就让我们认真听讲，用行动来欢迎她好吗？（好！）

　　[设计意图：通过谈话，快速地将教师融入到学生当中去，拉近师生之间的距离，让课堂从一个愉快地氛围中开始。两个谜语，启示学生观察物体时要抓主要特征。介绍神秘客人，提出学习要求，激发学生的学习积极性，为学生体验成功打下基础。]

　　一、创设情景，引入探究。

　　1、出示烂苹果让学生观察。

　　（1）将好的一面展现给学生让大家观察，指名回答所看所想。

　　（2）一部分孩子会想吃，抽想吃的孩子代表到讲台上，从老师的角度观察苹果的底面。

　　（3）将烂苹果的底面展现给全体学生观察。

　　2、教师相机导入课题，：对，看东西要从不同的位置上观察才清楚。像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容————《观察物体》。（板书课题）

　　[设计意图：从烂苹果入手，从而引出要从多个角度来观察物体，很自然地导入课题。这样可以让学生觉得更贴近他们的生活，更能激发他们学习数学的乐趣。]

　　二、师生互动，探究新知。

　　1、出示实物玩具小象，引导学生初步感知。

　　（1）请不同方位的小朋友谈谈你看到的小象是什么样子的？

　　（2）引入“前面”、“侧面”、“后面”的概念。

　　（3）小朋友都是观察同一个小象，为什么看到的却不一样呢？

　　（4）小朋友们观察地真仔细，为了表扬大家，小象决定给大伙跳支舞。（拨动开关，玩具小象开始唱歌跳舞。）

　　[设计意图：通过观察实物教具，让学生初步感知从不同位置观察到的物体形状不一样。小象跳舞激发了孩子们继续学习的热情，活跃了课堂。]

　　2、出示课件一动画教学，了解新知。

　　（1）小丽站在公路边和人行横道中间看到的汽车一样吗？各是什么面？

　　（指名回答，同时渗透德育教育：注意公路交通安全，过公路走人行横道。）

　　（2）同一个垃圾筒为什么小明不知道？小丽知道吗？为什么？

　　（同桌交流、讨论）

　　（3）汽车在行驶途中，我们可以看到哪些面？

　　（指名回答）

　　（4）站在正方体募捐箱前，三个小伙伴分别看到的是什么面？为什么大家看到的会不一样呢？（板书：从不同位置观察同一物体）

　　（组内交流，合作探究，反馈汇报）

　　（5）拓展：三个小伙伴站在不同位置观察同一幅画，各自看到了什么图形？

　　（全班交流、讨论，教师点拨）

　　（6）渗透德育教育：我们应该象三个小伙伴学习做个有爱心的人，帮助有困难的人。

　　（7）教师在黑板上出示神秘客人（笑脸娃娃），及时对孩子们课堂表现给予肯定。

　　[设计意图：运用动画故事进行教学，抓住这个年龄段的孩子喜欢卡通动漫的特点，让学生在看动画的过程中愉快地学习，轻松地掌握学习目标。同时，自然而然地进行德育渗透，体现愉快教学。]

　　三、合作交流，观察物体。

　　1、谈话：刚才我们一起观看了动画片学习了观察物体，小朋友你知道该怎么样观察了吗？

　　师：观察物体除了从前后观察，还可以从前后左右上下六个方向进行观察。

　　2、运用所学，分组观察实物，各组分发学具。

　　3、请各组同学从不同方向观察学具，组内交流。

　　4、教师各组巡视指导。

　　5、全班交流：通过观察，你发现了什么？

　　6、小结：同样的物体，如果我们从不同的位置去观察，就会看到不一样的形状。（板书：看到的形状不一样）

　　7、师激励孩子们：小朋友们表现真棒，神秘客人脸都笑红了，它在表扬大家呢！

　　[设计意图：通过观察实践，放手让学生全面观察，进一步验证上一个环节所学到的知识，同时也促进了孩子们的合作探究意识。]

　　四、实践运用，发展思维。

　　1、出示课本67页两幅主题图，讨论完成。

　　2、出示课件练习题，进行巩固练习。

　　（1）笑笑和淘气观察汽车，他们各自看到汽车的哪一面？

　　（教师指名回答，出示正确答案。）

　　（2）淘气和笑笑与熊猫贝贝说话呢，哪一幅是淘气看到的？

　　（指名回答，出示答案）

　　（3）小动物也学习！小猫和小猴在观察大象时看到的是哪一面？连一连。

　　（学生边回答教师边出示答案）

　　（4）三个小朋友一起观察茶壶，看到的分别是什么样子？

　　（指名回答，若有困难，请其他小朋友帮助）

　　（5）淘气和笑笑各自观察一个茶壶，他们看到的分别是什么样子呢？

　　（请班长指名一个小朋友回答）

　　3、教师再次表扬小朋友：神秘客人出现跳舞，再次表扬大家。

　　[设计意图：根据课件提供的幻灯图片，让学生学会辨认从不同的方位观察物体，培养学生的想象能力与空间观念。再此练习过程中让学生们体验成功，体验收获，培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们以后学习的动力。]

　　五、课堂小结，师生互评。

　　1、这节课很快就要结束了，你肯定有话对同学们或者老师说吧，你最想说什么呢？

　　2、教师总结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同位置观察到的同一物体的形状是不一样的，生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的孩子，你们能做到吗？

　　[设计意图：在总结的环节先让学生自由发言，教师可更多地了解到学生对本堂课的反馈信息，利于课后教学反思；教师总结既点出本节课的精髓又对孩子们提出希望。]

　　六、布置作业，拓展延伸。

　　1、请小朋友们回家观看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸妈妈说说。

　　2、课后请同学们自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　[设计意图：数学和生活是紧密相连的，布置这两项课外作业不仅可以巩固本堂课的知识，还可以让学生懂得生活就是一个大课堂，处处都有学问。]

　　七、板书设计

　　观察物体

　　从不同位置观察同一物体，看到的形状不一样

　　观察物体教学设计 12

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

　　教具、学具准备：

　　长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

　　教学目标：

　　1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3、培养学生的空间想象力和思维能力。

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　教学难点：

　　使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　教学流程：

　　一、古诗导入 激发情趣

　　1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）

　　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？

　　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）

　　二、观察物体 探究新知

　　（一）观察长方体

　　1、整体观察（出示长方体小药箱）

　　（1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？

　　（2） 生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。

　　（3） 师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）

　　（4） 学生观察。

　　a 同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

　　b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

　　（5） 学生汇报。

　　教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

　　（6）学生自由走动，观察。

　　（7）学生汇报。

　　教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

　　2、分别从三个面进行观察

　　（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

　　（2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

　　（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）

　　（二）、分别观察正方体 圆柱体 球体

　　1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）

　　学生观察，完成表格并汇报。

　　（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

　　2、 趣味游戏，强化认识。

　　（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

　　师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）

　　（课件呈现不同的物体）

　　教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此， 不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　（三）观察组合图形

　　1.观察交流 加深认识

　　过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？

　　（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的.方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

　　师：谁能说一说自己观察的结果。

　　（2）学生汇报

　　教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

　　1、学生判断。

　　2、做40页第3题。

　　三、逆向练习 训练思维

　　师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

　　1、学生猜测 ,并畅所欲言。

　　（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）

　　2、再次引导学生明确：

　　（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　四、全课总结：

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？

　　师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。

　　观察物体教学设计 13

　　一、复习

　　⒈、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

　　请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？

　　⒉、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

　　二、教学新课

　　⒈、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

　　⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？

　　⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？

　　⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

　　⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

　　⑸请学生们仔细从上面侧面观察，

　　提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？

　　小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

　　⒉、教学试一试：

　　先还原成以上形状。

　　⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？

　　组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？

　　学生们分组讨论并操作。

　　指名汇报，交流想法并摆一摆。

　　提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？

　　⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

　　提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？

　　学生分组讨论并操作。

　　指名交流汇报并摆一摆

　　提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？

　　⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的`相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

　　三、组织练习

　　⒈、完成想想做做第1题

　　⑴出示图并说明要求

　　⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆

　　⑶集体订正。

　　⒉、“想想做做”第2题右边两题。

　　⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。

　　⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

　　⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

　　⑷小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。

　　⒊、“想想做做”第3题。

　　⑴独立完成

　　⑵分组汇报。

　　⒋、完成想想做做第4题

　　先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。

　　四、布置作业。

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