小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案（通用6第）
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案，希望能够帮助到大家。
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版第71页《求小数的近似数》。
教学目标：
1.借助已有经验，使学生掌握求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。
2.在解决问题的过程中，培养学生自主学习的能力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。
3.通过独立思考，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。
教学过程：
一、创设情景
1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学知识。
出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？
学生合作交流。
2.谈话：这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？
[设计意图]激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过清晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。
二、探究新知
1.学生独立思考他们说的结果为什么不一样？这一问题。
谈话：观察两位同学说的结果，你能发现什么？
让学生观察，引导学生发现：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。
谈话：对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。
学生独立研究后，再在小组内交流。
谈话：哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的`方法向大家介绍一下。
谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？
谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，依然运用了四舍五入法，关键是看精确到哪一位。
2.学生独立思考绿毛龟蛋的宽径约是多少？这一问题
学生独立思考后，引导学生讨论什么时候小数的近似数的2，什么时候小数的近似数的2.0。
讨论得出：求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程度也不同。
[设计意图]这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察讨论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。
三、巩固应用
1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。（保留一位小数）
2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的？
3.小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？
[设计意图]练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励学生思维的创新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知水平，尊重学生的学习成果。
四、感悟收获
谈话：今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？
（学生自由说说说本课的收获及体验）
课后反思：
教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去观察，去思考，去交流，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习讨论的过程中，教师为学生创设自由选择的空间，引导学生敞开思维，多角度探索，实现高效率学习。
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 2
教学目标：
1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2.使学生初步了解一个小时的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.进一步培养学生运用旧知迁移新知和类比推理的能力。
教学重点：掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解。
教学过程：
一、复习旧知，情境导入。
1.师：同学们好！很高兴今天能和大家一起学习。我一看见同学们就感觉很聪明，是不是这样？既然如此，老师就来考考你们，看看同学们表现如何！
2.板书出示：老师这有个数，请省略万后面的尾数，求出它的近似数。
先写黑板：12953≈1万
3．师：你是怎么想的？（省略万以后的位数，就是看尾数的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。）
师：得数约等于1万，千位还可以是哪些数？（0、1、3、4）尾数的.最高位比5小，直接舍去尾数。
师：如果得数约等于2万，千位上又可以是哪些数呢？（5、6、7、8、9尾数的最高位等于或大于5，向前一位进1，再舍去尾数。）
4.师：刚才我们求的是整数的近似数，你能说出求整数的近似数的方法吗？
学生说方法。（板书：求整数的近似数，先看所省略的最高位上的数是不是满5，再用四舍五入法保留。）学生齐读。同学们读得真好，和你们一起学习真快乐！
二、整合情景，探究交流。
1．师：今天我们来研究求一个小数的近似数，在实际应用小数时，往往没必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：昨天豆豆体检，量得身高是（板书）：0.984米。平常不需要说得那么准确，我们一般怎么说豆豆的身高呢？（学生讲，红红姐姐说豆豆身高0.98米。或1米。看回答情况板书。）
这就是0.984的近似数,你是怎么得到豆豆的身高的近似数?你们能利用已学的知识来说一说吗?
保留两位小数，就要省略百分位后面的尾数，看千分位。千分位是4，小于5，把尾数舍去。所以0.984≈0.98。
谁再来说一遍?（2-3名同学。表扬。）
2．（如果说的是1米，0.984的近似数还可以是多少？）小白弟弟的说法和小红姐姐不一样，他认为“豆豆身高约1米。”你能说说他的想法吗？
（保留整数，就要省略整数后面的尾数，看十分位。十分位是9，大于5，向前一位进1。所以0.984≈1。）谁再来说一遍?。请同桌把这两题的思考过程互相说一说。
3．同学们真能干，其实这就是我们今天要学习的求小数的近似数。（板书课题）请同学们回忆一下我们求近似数的过程，你发现求一个小数的近似数是怎样做的？（学生回答。）求小数的近似数和求整数的近似数的方法相同。板书：小数。全班读--求小数的近似数，先看所省略的最高位上的数是不是满5，再用四舍五入法保留。
4．现在，老师来考考你们，0.984可以保留整数、保留两位小数，如果0.984保留一位小数，应该是多少？（保留一位小数，就要省略十分位后面的尾数，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位进1。十分位上9加1得10，再向个位进1，所以0.984≈1.0。）
5．学习了求小数的近似值，老师有一些疑惑不能解开，（幻灯出示）0.984保留一位小数得1.0，小数末尾的0能去掉吗，为什么？（指名回答。）
不能，题目要求保留一位小数，必须要0占位。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
求得的近似数1.0和1比较，哪一个更精确一些，为什么？
幻灯演示：保留整数为1，原来的准确长度在1.4与0.5之间，保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，小数保留的位数越多，精确的程度越高。
三、练习。（智力闯关。）
同学们利用我们以前学过的知识“求整数近似数的方法来求一个小数的近似数”，希望同学们在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决问题。
1．第一关。保留一位小数。
0．58≈0.63.788≈3.8
精确到百分位。精确到百分位就是保留几位小数？
12.004≈12.001.987≈1.99
保留整数。
9.956≈109.0448≈9
2.第二关。在□里填数。
2．9□≈2.98.5□7≈8.56
3.第三关。
姚明的身高约为2.2米，姚明的身高可能是多少米？
2．15（6、7、8、9）2.155……
2．20（1、2、3、4）2．……
四、全课。
你今天有哪些收获？保留一位小数，就是精确到十分位，……
板书设计
求小数的近似数
12953≈1万0.984≈0.98保留两位小数，看千分位。
小于5，舍去。小于5，舍去
0.984≈1.0保留一位小数，看百分位。
0.984≈1保留整数，看十分位。
大于5，向前一位进1。
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 3
教学内容:
教材第126~127页例1、练一练，练习二十六第1~5题。
教学目标:
1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3．进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。
教学重点:求一个小数的近似数。
教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。
教具准备: 小黑板，投影。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）
9865345874131200
5004739801014870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的．
（二）探究新知
1．导入新课：
我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）
2．教学例1：求一个小数的近似数．
（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．
（2）出示例1。
4．962保留整数、一位小数和两位小数，它的`近似数各是多少？
教师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？
使学生明确：4．962保留整数，就要看十分位，十分位满5，向前一位进一，求得近似值数5．
学生讨论：4．962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？
使学生明确：4．962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数5．0． 4．962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5，舍去．
分组讨论：保留一位小数5．0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?
教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
（3）讨论分析：5．0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？
①教师出示线路图：（投影出示）
②引导学生小组讨论交流：
使学生明确保留一位小数是5．0，原来的长度在4．95与5．05之间．保留整数为5，原来的准确长度在4．5与5．5之间，所以5．0比5精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高．
（4）小结：
教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？
引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入．
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉．
（5）“练一练”分组合作学习．
（三）巩固发展
1．填空：
求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位……
2．填空：
近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．
3．练习二十六第1题．
4．练习二十六第4、5题
学生口答。
（四）全课小结
今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似．要用“四合五入”法保留小数位数．要注意保留小数位数越多，精确程度越高．
（五）布置作业
练习二十六第2、3题．
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 4
教学内容：
教科书第105页的例1，完成第106页上半页的“做一做”，练习二十四的第1~3题
教学目的：
使学生初步学会根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，培养学生综合运用知识的能力
教具准备：
小黑板
教学过程
一、 复习旧知：
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)
986534 58741 31200
50047 398010 14870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的。
[以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础]
二、探究新知
1．导入新课
我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
[板书课题：求一个小数的近似数]
2．教学：求一个小数的近似数。
(1)教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。
(2)出示例1
2.953保留两位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？
引导学生知道2.953保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数3.0。
2.953保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到3。教师重点点拨同时重点强调保留一位小数3.0十分位上的“0”不能去掉。
[例题的数学，教师讲解、学生尝试、教师点拨，这样的数学充分发挥教师的主导、学生的主体作用，学生学习积极性高。]
(3)试做课本做一做1题。
(4)讨论分析：3.0和3数值相等，它们表示精确的程度怎样？
①教师出示线路图：(小黑板出示)
②引导学生小组讨论交流：
使学生明确保留一位小数是3.0，原来的'长度在2.95与3.05之间。保留整数为3，原来的准确长度在2.5与3.5之间，所以3.0比3精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。
(5)小结：
教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？
引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。
三、巩固拓展
1．填空
求一个小数的近似数，要根据需要用( )法保留小数数位。保留整数，表示精确到( )位，保留一位小数表示精确到( )位；保留两位小数表示精确到( )位……
2．填空
近似数的结果一般地说6.0要比6精确。因为6.0表示精确到了( )位，6表示精确到了( )位，所以6.0后面的“0”不能丢掉。
3．做一做2题
4．练习1题
四、课堂小结：
教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。
五、课堂作业：
练习3题
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 5
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能理解并掌握求一个小数近似数的方法。
能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2. 过程与方法目标
通过旧知迁移，经历探究求小数近似数方法的过程，培养学生类推和归纳能力。
在小组讨论交流中，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
感受数学知识与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
培养学生认真细致的学习态度和热爱数学的情感。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。
能正确地按要求求出小数的近似数。
2. 教学难点
理解保留不同小数位数时，近似数的精确程度不同。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法相结合。通过创设情境，引导学生自主探究和合作交流，在练习中巩固所学知识。
四、教学准备
多媒体课件、练习纸。
五、教学过程
（一）复习导入（5分钟）
1. 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。
986534≈（ ）万
58741≈（ ）万
31200≈（ ）万
先让学生独立完成，然后请学生回答，并说一说自己是怎么想的（重点强调“四舍五入”法）。
2. 师：在日常生活和计算中，我们有时需要求整数的近似数，那小数的近似数怎么求呢？今天我们就一起来学习求小数的近似数。（板书课题：求小数的近似数）
（二）探究新知（20分钟）
1. 教学例1：求一个小数的近似数（10分钟）
课件出示例1主题图：豆豆的身高是0.984米，你能求出这个小数的近似数吗？
（1）保留两位小数。
师引导：要保留两位小数，就要看小数点后面第几位？（第三位）
用四舍五入法看千分位上的数，千分位是4，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
（2）保留一位小数。
师：现在要保留一位小数，应该看小数点后面第几位？（第二位）
百分位上是8，大于5，向前一位进1，所以0.984≈1.0。
注意：这里的1.0末尾的0能不能去掉？为什么？（1.0表示精确到十分位，0起到占位的作用，如果去掉0，它就表示精确到个位了，意义不同）
（3）保留整数。
师：保留整数，要看小数点后面第几位？（第一位）
十分位是9，大于5，向个位进1，所以0.984≈1。
教师总结：求一个小数的近似数，可以用“四舍五入”法。保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
2. 小组讨论：近似数1、1.0、0.98有什么不同？（5分钟）
组织学生小组讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结：1是保留整数得到的`近似数，它表示精确到个位，实际身高可能在0.5米到1.4米之间；1.0是保留一位小数得到的近似数，表示精确到十分位，实际身高可能在0.95米到1.04米之间；0.98是保留两位小数得到的近似数，表示精确到百分位，实际身高可能在0.975米到0.984米之间。由此可见，保留的小数位数越多，这个近似数就越精确。
3. 教学例2：求近似数的应用（5分钟）
课件出示例2：地球与月球的距离是384400千米，把这个数改写成用“万千米”作单位的数是多少？保留一位小数是多少？
（1）把384400千米改写成用“万千米”作单位的数。
教师引导：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再在数的后面加上“万”字。
384400千米 = 38.44万千米。
（2）保留一位小数。
看百分位上的数，百分位是4，小于5，舍去，所以38.44万千米≈38.4万千米。
（三）巩固练习（10分钟）
1. 完成教材第52页“做一做”。
学生独立完成，教师巡视，个别指导。
请学生回答，并说一说自己是怎样求近似数的。
2. 把下面的数改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。
1485600000 394230000
先让学生独立完成，然后同桌互相检查，最后教师讲解。
（四）课堂小结（3分钟）
1. 师：今天我们学习了求小数的近似数，谁来说一说怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似数？
请学生回答，教师补充和强调。
2. 师：在求近似数的时候，我们要注意什么？（保留的小数位数不同，近似数的精确程度不同，以及近似数末尾的0不能随意去掉等）
（五）布置作业（2分钟）
1. 教材第54页练习十三第1、2、3题。
2. 思考：一个两位小数，保留一位小数后是3.0，这个两位小数最大是多少？最小是多少？
六、教学反思
在教学过程中，通过复习整数近似数的求法，引导学生利用旧知迁移来学习小数近似数的求法，大部分学生能够掌握“四舍五入”法求小数近似数的基本方法。在讲解近似数的精确程度这一难点时，通过小组讨论和对比不同近似数的取值范围，让学生有了更直观的理解，但仍有部分学生对这一概念理解不够深刻，在今后的练习中需要加强巩固。在练习环节，发现学生在把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数并求近似数时，容易出现小数点位置点错的问题，需要在后续教学中增加针对性的训练。
小学四年级下册数学《求小数的近似数》教案 6
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 使学生能根据要求用“四舍五入”法正确地求出一个小数的近似数。
2. 了解保留不同位数小数的精确程度，理解近似数的意义。
（二）过程与方法目标
1. 通过小组讨论、实例分析等活动，培养学生的数感和观察、比较、分析、归纳的能力。
2. 经历求小数近似数的过程，发展学生的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 让学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
2. 在学习过程中培养学生认真细致、严谨科学的学习态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。
2. 理解保留不同位数小数的精确程度。
（二）教学难点
1. 正确求出小数的近似数，尤其是连续进位的情况。
2. 理解近似数的精确程度与小数位数的关系。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解求小数近似数的方法和相关概念，让学生有清晰的认识。
2. 讨论法：组织学生讨论不同情况下求近似数的方法，激发学生思维。
3. 直观演示法：通过实例展示和数轴演示，帮助学生理解近似数的意义和“四舍五入”法。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 复习整数求近似数的方法。提问：“我们已经学过求整数的近似数，比如把 12345 精确到万位是多少？用的是什么方法？”引导学生回答“四舍五入”法，为学习小数近似数做铺垫。
2. 展示生活中的近似数场景图片，如超市商品的价格标签（2.99 元≈3 元）、身高测量值（1.48 米≈1.5 米）等，提出问题：“在生活中我们经常会遇到小数的'近似数，那应该怎样求小数的近似数呢？”从而引出课题。
（二）探究新知（20 分钟）
1. 认识小数近似数的意义（5 分钟）
出示例 1：豆豆的身高是 0.984 米，平常不需要说得那么精确，只说大约 0.98 米或 1 米。让学生说说自己的理解，引导学生明白在实际生活中，有时不需要精确的数值，只需要一个接近的近似数就可以了。
在数轴上表示 0.984，让学生观察 0.984 更接近哪个数（0.98 还是 0.99），通过直观演示，帮助学生初步理解求近似数的原理。
2. 用“四舍五入”法求小数的近似数（15 分钟）
保留两位小数。讲解：求 0.984 保留两位小数的近似数，就要看小数点后面第三位。因为第三位是 4，小于 5，把它和后面的数全舍去，所以 0.984≈0.98。板书并强调步骤：先找到要保留的小数位数，再看它下一位上的数，用“四舍五入”法取近似数。
保留一位小数。提问：“那 0.984 保留一位小数是多少呢？”让学生尝试自己思考。引导学生得出：看小数点后面第二位，是 8，大于 5，向前一位进 1，所以 0.984≈1.0。特别强调这里的 1.0 不能写成 1，虽然数值相等，但 1.0 表示精确到十分位，1 表示精确到个位，精确程度不同。
保留整数。继续让学生求 0.984 保留整数的近似数，学生回答后总结：看小数点后面第一位，9 大于 5，向个位进 1，0.984≈1。
（三）巩固练习（12 分钟）
1. 基础练习（6 分钟）
完成教材上的“做一做”。让学生独立完成，然后集体订正，重点检查学生是否掌握了“四舍五入”法的运用，以及对不同保留位数的理解。
练习：求 3.476、5.995、12.004 分别保留两位小数、一位小数和整数的近似数。通过这些练习，让学生进一步熟练求小数近似数的方法，尤其是连续进位的情况。
2. 拓展练习（6 分钟）
一个两位小数，保留一位小数后是 3.0，这个两位小数最大是多少？最小是多少？引导学生思考，通过分析“四舍”和“五入”两种情况来求解，培养学生的逆向思维能力。
比较 3.50 和 3.5 的大小和意义，让学生理解虽然数值相等，但它们的精确程度不同，3.50 精确到百分位，3.5 精确到十分位。
（四）课堂小结（5 分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了求小数的近似数，谁能说说用‘四舍五入’法求近似数的方法？”引导学生回答：先确定要保留的小数位数，再看它下一位上的数，如果小于 5 就舍去，如果大于或等于 5 就向前一位进 1。
2. 强调近似数在生活中的应用以及不同保留位数所表示的精确程度的差异，让学生明白在实际运用中要根据具体情况选择合适的近似数。
（五）布置作业（课外完成）
1. 完成教材上相关练习题，巩固求小数近似数的方法。
2. 让学生回家找一找生活中还有哪些地方用到了小数的近似数，并记录下来，下节课分享。
五、教学反思
在教学过程中，要注重通过实例和直观演示让学生理解抽象的概念。对于“四舍五入”法的讲解，要多让学生参与，通过练习发现问题并及时纠正。同时，要加强对近似数精确程度的理解这一难点的突破，让学生在对比和实际应用中体会其意义。
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