认识非整千的四位数（精选8篇）
认识非整千的四位数 第1篇
教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
教学目标：
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：大小计数器。
教学过程：
1、 做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
2、做“想想做做”第7题。
（1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。
（2） 练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）
3、做“想想做做”第8题。
（1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1） 独立写数。
（2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、 做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。
认识非整千的四位数 第2篇
教学内容：第19～20页
教学目标：
1、使学生在经历数数的过程中体验数的发展，认识几千几百几十几的数。
2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义。
3、了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学过程：
一、复习铺垫：
1、提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？几千是几位数？几百是几位数？
2、读出下面各数：305 600 3000 796 10000 360
说出305、796、360的组成。
3、写出下面的数。
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
说说七百二十五、一万、六千各是几位数。
这节课我们学习“认识非整千的四位数”(板书课题)
二、探索新知：
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。
（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一，合起来是多少呢？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。
板书：读作：二千三百六十五 写作：2365
练习：在计数器上拔数，并读写出来。
5632读作：( ) 1879读作：( )
六千七百四十三写作：( ) 八千九百一十六写作：( )
学生独立完成后，说说读写数时要注意什么？
小结：读数时，从高位读起，千位上是几就读作几千……，不能漏了计数单位；写数时，从高位写起，几千就在千位上写几……，不能漏了数位。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
在计数器上拨珠表示3052。
提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？3个千、5个十和2个一合起来是多少？你能读出这个数吗？你会写出这个数吗？这个数是几位数？请对照着计数器上的算珠写一写。
板书：读作：三千零五十二 写作：3052
练习：在计数器上拔数，并读写出来。
1056读作： 6203读作；
五千零四十六写作： 七千八百零一写作：
比较：这类数与上类数有什么不同？
小结：通过读、写这几个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
(2)教学中间有两个0的数的读写与组成。
计数器演示3002。提问：和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读。并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
汇报并板书：读作：三千零二 写作：3002
练习：在计数器上拔数，并读写出来。
5006读作： 1008读作：
四千零六写作： 九千零一写作：
小结：当一个数中间连续有两个0的时候，只读一个零。但读一个0的数写的时候不一定是写一个0，还是两个0，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试
(1)末尾有0的读写
学生在计数器上拔7400，说说是由哪些数组成的？你能读出这个数写出这个数吗？
汇报并板书：读作：七千四百 写作：7400
(2)中间末尾都有0的读写
学生在计数器上拔7040，说说是由哪些数组成的？你能读出这个数，写出这个数吗？
汇报并板书：读作：七千零四十 写作：7040
比较这两个数的不同。提问：读写这两种类型的数应注意什么？
练习：在计数器上拔数，并读写出来。
3200读作： 5060读作：
八千五百写作： 一千零三十写作：
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。
三、总结全课
1、这节课你有什么收获？
2、说说这些数在读和写时应注意什么？怎样才不会读错和写错？
四、课堂作业：想想做做第1—3题。
认识非整千的四位数 第3篇
教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。
教学具准备：大小计数器，课件。
教学过程：
一、复习就知，引入新课。
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数。（出示课件）
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正。
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）
二、出示例题，学习新知。
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢？
先读给同桌听一听，再指名读一读。
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
（2）教学中间有两个0的数的读写与组成。
提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个0的时候，只读一个零。但读一个0的数写的时候不一定是写一个0，还是两个0，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试。
看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版
为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。
同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解。
谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。
1、 做“想想做做”第1题。
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体和订正。
2、 做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、 做“想想做做”第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。
4、 做“想想做做”第4、5题。
谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数。
订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。
四、总结评价、点拨重点。
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动。
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
认识非整千的四位数 第4篇
教学目标
1、培养学生数学的兴趣和自信心，体会数学在人类发展历史中的作用和价值。
2、通过练习，使学生进一步巩固万以内数的组成、读法、写法。
3、探索并掌握整千数加整百数及相应减法的口算方法。
教学重难点
重点：认、读、写、万以内的数，掌握数的组成；整千数加整百数及相应减法的口算方法。
难点：0在不同位置时的不同读法。
教学准备：画图
教学过程
一、读数、写数
1、出示p21第8题，补充：5008 5006 5004
（1）读出各数，选择性地说说数的组成
（2）引导比较0在不同位置读法的不同（相机板书）
（3）独立在书上填写完整，全班交流规律和所填的数
2、出示p21第9题
在书上写出各数，全班交流答案
比较每组中两个数在读写中有什么不同，引起重视
3、教师读数：
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
学生听写各数后全班交流订正
4、出示p21第6题
学生独立填写，全班交流
比较第三小题
5、出示：8050 8505 8500 8055 8005
写出各数的读法，说说“5”在不同数位上所表
示的意义
在书上完成 p22第11题
6、p22第10题
根据老师不同摆放进行读书
二、计算
1、p21第7题
出示第一组题，学生独立计算，交流算法
强调3500-500和3500-3000减数的不同
出示后两组题，学生独立计算，互批订正
三、你知道吗？
独立阅读，简单复述数字从何而来
带读，边读边进行解释
课前思考：
这部分内容是在学习四位数的含义和组成后的一节练习课，看似简单的内容，但是还是需要在学生的回答中发现学生存在的共性错误，尤其是0的读写方法，要在练习中加强这方面的训练。我们一定要在学生学习万以内数的读写掌握扎实，这样以后学习多位数就不困难了。
课后反思：
看似很简单的内容，实际上出现在每一个学生身上的问题很多。比如：有一个学生7005不会读，还有很多学生在完成“想想做做第8题”最后一小题时，当读到7070、7080、7090，要按规律填写下面一个数时，自然而然的说成了七千零一百，这说明学生对数位顺序表还不够熟练，对四位数的认识还不够。还有在按规律填写时，前后规律不一致，出现第一个数加10，再写一个数时，就变成加1了。有时候，只是停留在表面的层次，如果连万以内的读写数都有这样的问题的话，那以后多位数的认识真的成困难了。所以，需要学生对所学的知识要掌握扎实，在此基础上提高知识的灵活性。
课后反思：
在前一节课的基础上，本课复习并继续研究几千几百几十几。学生进一步理解数的组成，对于中间有0或末尾有0的数的读法和写法更加明确。第8题要引导学生找一找每组中前三个数的排列规律，再根据发现的规律填写后两个数。交流时，我让学生再读一读每一组数。7070、7080、7090、（ ）、（ ）学生错误率较高,部分学生认为十个十地数7090下来就是8000了，所以还是要注意引导学生联系数的检验进行思考。
课后反思：
今天这节内容是延续了上节课的内容，继续认识几千几百几十几的数，通过前一节课的学习学生掌握的还可以，对于零处在不同位置的读法、写法都有所掌握，但是在今天的内容和作业中发现，其实学生还是存在着这样那样的错误，特别是书中的第8题“按规律填数”，学生没有联系数数的经验去进行思考，前面是逐个加1，写到最后就加到千位上去了，还有的同学写着写着四位数就变成三位数了，不知道进位之后零该怎么办。今后应提高他们掌握知识的灵活性。
认识非整千的四位数 第5篇
教学目标
1、促进数感的发展，感受数与现实世界的联系。
2、了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3、使学生通过操作实践和联系实际的生活，初步理解万以内数的实际含义。
教学重难点
1、了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
2、中间或末尾有0的数
教学准备：投影、计数器
一、复习引入
1、复习数位顺序表
2、读数：725 10000 406 510 6000 365
3、听数、写数：2生板演
4、提问：365在计数器上怎样表示？
拨数，说明各数位上算珠表示的意义
二、新授
1、教授2365的读、写
（1）在计数器365的基础上于千位拨2颗算珠，现在表示多少？
（2）学生读书，说出数的组成，写数
（3）组织练习读数、写数：91423287
说出数的组成
2、教授3052的读、写
（1）在计数器上出示3052，学生读一读，说说数的组成（注意：数位上没有就不说
（2）比较2365和3052
有什么不同？百位没有，读的时候要怎样？写的时候呢？（突出中间有一个0，读和写的时候都不能遗漏）
（3）计数器上出示3052，同桌读数，说数的组成，写出3052的读法和写法
（4）小结提问：如果数的中间有一个0，读数和写数时要注意些什么？
3、教授中间有两个0的数的读、写
（1）提问导入：如果一个数中间有两个0，怎么办？
（2）计数器出示3002。同桌讨论读、写法
全班交流，达成共识： 读一个（读一个即能知道各数位上的数），写两个（占位）
（3）板书：3002 三千零二
（4）计数器出示2003、1004，写出读、写法
（5）出示八千零五、六千零九，写出写法
4、出示试一试
（1）读题目要求，根据要求同桌一起完成
（2）全班交流
（3）比较这两个数的不同，读的时候的注意点
三、巩固练习、加深理解
1、想想做做1
学生独立完成，指名回答，全班交流。
2、想想做做2
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。
4、想想做做4、5
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计
认识几千几百几十几
2 3 6 5 二千三百五十六
3 0 5 2 三千零五十二
3 0 0 2 三千零二
7 4 0 0 七千四百
7 0 4 0 七千零四十
课前思考：
这部分内容是在学生已经认识整千数的基础上继续学习四位数的认识，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含义以及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。对于本课的教学重难点，可以从学生已有的知识经验出发，尤其把这些有零的数字作为学新知的铺垫，可以让学生在复习中回顾知识，为下面知识的迁移作准备。并借助直观而熟悉的计数器来认识四位数，学生学习基本没有困难，再通过说说、写写等方法进行学习，效果会很好。
课后反思：
本节课充分利用学生已有的认数经验，引导学生由对千以内数的认识类推出相应四位数的含义及读、写方法；并且要适当引导学生小结读、写万以内数的一般方法和相关注意点。结合2365的教学，重点要让学生认识到：读书和写数时，都要按照数位顺序，从高位开始。结合3052和3002的教学，重点要让学生认识到：当某个数位上的一个单位都没有，写数时要在相应数位上写0；而一个数的中间有一个0或连续两个0，都只要读出一个零。“试一试”通过交流和比较，使学生进一步明确：一个数的末尾不管有几个0，都不必读出来。
课后反思：
今天这节课进一步认识四位数，主要是数的读法、写法和数的组成。在课中将新知融于以前的知识进行学习，学生在不知不觉中就学习了新知，学习氛围很浓厚，而且效果很好，学生的学习乐此不疲。尤其在讨论3002的读法时，充分尊重学生，然后在交流对比中形成共同的读法。在难点处，让学生通过观察、比较、讨论等方式，在学生交流中突破了难点，让学生在聆听教师读数的过程中感受到两个数读法的不同。另外，在学生容易出错的地方进行反面论证，学生一下子就能明白自己错误的原因，如六千零五的写法，很多学生一不小心就写成605，这时，让学生再读一读，马上会有结果了。有学生建议，可以先将数位顺序表先写好，然后对照它写数，这也是一个好办法，关键就是让学生掌握这个特殊的零。在学生的练习中，出现写读法的时候比较粗心，直接把这个数各位上的数字写成大写的形式，另外还出现几个学生中间的零忘写了。
课后反思：
本节课主要是借助学生已经掌握的千以内数的读写方法的知识经验，借助计数器来学习非整千的四位数的读写方法，通过观察、比较、交流、讨论等方式了解几千几百几十几的数的组成，并发现读数、写数的规律，体会到相同的数字在不同的数位上表示的意义和读法不同，再学习中间及末尾有零的数的读写方法，弄清0在不同的位置有不同的读法。总体学生掌握的很好，只有少数同学在作业时有漏零的现象，今后因多加培养他们仔细检查的习惯。
课前反思：
这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与活动，认识了四位数，掌握了这些数的读、写方法。先复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，学生学的很扎实，在此基础上教学几千几百几十几，学生一目了然。接着学习了本课的重点也是难点：会读、会写特殊的四位数，就是中间有0、末尾有0，通过观察、比较、讨论和交流这一过程，大家基本上都掌握了，当学生在自备本上写数时，可以叫他们不看数位顺序表，自己在脑子里想想会写不？做练习的时候再巩固了一下新知，个别小朋友在读作的时候，有点搞不清。如3200读的时候是会读的，但写在本子上的读作却写成了三二零零或者三千二百零零，不过一说就通了。
认识非整千的四位数 第6篇
这节课是在学生已经认识整千数的基础上继续教学四位数的认识。教学的主要任务分为三个方面，一是组成，二是认读，三是写。教学的难点是，中间有0的读法。在教学这节课的时候我出现了以下的一些问题。
一、学生写的方面弱。主要体现在教学过程有点随意。板书无规则。不是整体的设计整体的板书。因为教师的板书就是示范，所以一定要重要的时候才写。要写才写，不能什么都写。造成板书的无规则。
二、教学层次没有完全按照学生的思维强度来进行调整。不应该在讲题的过程中再穿插其他的题目。如果要穿插，穿插的内容需要在理解教材的基础上进行自己的设计。完全结合教材的内容。
三、难点的处理不够明智。我不应该一再地反复强调难点是什么。难点的处理应该是围绕这个难点怎么去突破设计。如针对性的练习等等。比如说，中间有0的除法。首先我可以通过让学生比较来找出相同点跟不同点。其次我也可以通过灵活设计来完成，比如，可以给学生一些数。我可以让学生根据我的要求将它组成数。这样既能让学生认真思考，而且在这样的游戏竞赛中提高了学生的积极性。
四、应让学生多动，多思考。把问题交给学生自己思考。不应该反复重复自己的和学生的话。用计数器进行练习的时候，要注意把握让每一个人都练习到。可以采用同桌互拨互说的方法。这样不但每位同学都练习到了，而且也能及时的暴露出问题，及时解决。
我想在接下去的教学中，我一定会努力避免掉这些错误。钻研透教材，这样子才能在课堂上面对问题的时候游刃有余。要放手自己的学生自己探究问题。让他们做学习的主人。
认识非整千的四位数 第7篇
[教学内容]
三年级上册第二单元的学习内容是《认数》，本单元的学习是在学生认识了1000以内数的基础上教学认识10000以内的数。虽然本单元的知识点较多，但由于学生已有的经验比较充足，有相当部分的孩子在没学习新知之前已经能比较熟练地进行读数和写数。因此我们老师在教学时就没有必要把学生作为一张白纸来进行教学，必须要摆正老师位置，真正关注到学生的发展。举例教学“认识非整千的四位数”的片段来谈自己的一些做法和想法：
[案例呈现]
（黑板上呈现几个空白的计数器。）
师：小朋友，今天老师要和大家一起来认识一些数，你知道这个数是多少吗？（计数器上千位上是3粒珠子，百位上是1粒珠子，十位上是2粒珠子，个位上是5粒珠子。）谁能到上面来教一教大家写这个数，并说说这个数该怎么读？它的组成是什么？
⊙孩子们觉得老师出的题目太简单了，都抢着要上来讲解。
生：这个数读作“三千一百二十五”，千位上是“3”就读“三千”，百位上是“1”就读“一百”，十位上是“2”就读“二十”，个位上是“5”就读“五”。
⊙第一个孩子非常到位地把这个数的读法说了出来，开了一个很好的头。
师：我明白了，你的意思是千位上是几，就读作（几千），百位上是几，就读作（几百）……。
⊙在这样的点拨下，学生很顺利地总结出了读法。
师：谁来写一些这样数让大家读一读。
⊙学生举了很多类似的数字，都能顺利地读出来，有一生举一例：3089。请他在计数器上表示出来。
师：他举了一个与众不同的数，你知道这个数与众不同在什么地方吗？你会读这个数吗？读给你的同桌听，一会我们来交流，这样的数在读的时候要注意些什么？它的组成是什么？
生：3089读作三千零八十九。这个数的中间有一个零，要读出来的。
师：讲的真好，谁也能举出一些与众不同的数让我们来读一读？
⊙在这样一个很好的开头下，学生举出了中间有两个0，末尾有0的数，并且都能准确地读出来。
师：今天老师觉得大家非常地动脑筋，我们自己举了很多的例子，把“非整千的四位数”的几种情况一一列举出来，你能用自己的话来说说万以内数的读法和写法吗？
生：可以从最高位读起。
生：中间有一个0或者2个0都只要读一个零。
生：末尾的0不要读
……
[课后反思]
这节课始终以做数学为主旋律贯穿于课堂教学。老师少教，学生反而多学。整堂课以学生为主体，让学生自己举例，并尝试解决问题，激励学生自己去做数学。在做数学中，人人必须独立思考，自主探究。在做数学中，人人都可能发现问题，产生合作交流的愿望。本课中，学生的学习热情高涨。学习方式得到彻底改变。是什么原因促使学生有如此高的热情与学习兴趣呢？想想有如下两个原因:
1、教师要摆正自己的位置，为学生提供自由发挥的空间。
教学中教师是以一名引导者、合作者的身份出现的，使学生拥有一个自我发展的空间，让学生乐于参与学习。很多时候，老师对学生说，现在你是老师，你来教同学们，教师以引导者的身份鼓励学生遇到困难力争自己克服。这种交流方式让人感觉不到师生之间的距离，在这种状态下，学生积极思考，从不同的角度分析问题，使创新的火花闪现。
2、尊重个性，关注学生的发展。
教学中教师没有按教材统一的模式，统一的方法，去规范学生的思维。在教学认数的过程中，老师激励孩子发挥自己的学习潜能，去发现自己的学习目标，使每个学生都有事做。学生在亲自参与充满丰富生动的思维活动中，经历了一个实践与创新的过程。课堂上老师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟。培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到学习数学的乐趣。学生在掌握知识的同时，发展了智力与非智力因素。既重视学生今天的同时，更关注学生明天的发展。
如果在教学中的教师采用传统的教学方法，那么这种枯燥的认数不会引起学生如此大的兴趣。所以老师请学生自己举例并总结方法，激发了学生探索的积极性和主动性，从而让学生在课堂中活起来。正如21世纪的数学教学课程中明确提出：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，数学要为学生的生活服务。针对这一教学思想，教师在学生自得的基础上，采用多角度、多形式相结合的方式来激发学生的兴趣。我想:：教是为了不教。今后我们只有把“学生的潜力是无穷的，是一个主动求发展的主体，教师只是学生求知路上的引路人。”这种教学观念真正落实到每一堂课的教学中，我们才有可能培养学生的创新意识，待到不同的学生都能够真正地学习不同的数学的时候，也许我们才能说: 数学学习的主动权真正属于学生。那时候，我们才能更深切地体验到自己在和学生一起进步、一起发展。
认识非整千的四位数 第8篇
教学内容：三年级上册19页例题和“试一试”，第20-21页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：能认、读、写非整千的四位数
教学具准备：计数器、多媒体课件
教学过程：
一复习旧知，导入新课
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他想先检查一下我们前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数，并读一读，再说一说每个数的组成。
3000 30610000360365
（1） 同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。
（2） 指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。
3、读一读并写出下面的数
七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千
学生齐做，指名板演，共同订正
4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要和数宝宝一起认识一些新的数。（板书：认识四位数）
二、出示例题，学习新知
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成
（1） 在计数器上拨珠表示2365
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？
读给同桌听一听，再指名读数。
你会写二千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。
集体订正，如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1） 教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
出示课件，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请你对照着计数器上的算珠写一写。反馈并集体订正。
这个数该怎么读呢？
先读给同桌听一听，再指名读
小结：通过读写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
（2） 教学中间有两个0的四位数的读写与组成。
提问：我们再来看这个数，和刚才的数有什么不同？（3052中间有1个0，3002中间有2个0）
请你对照计数器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。
在班内汇报，让学生自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有2个0的时候，只读一个0。但读一个0的数写的时候不一定是写一个0还是2个0，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试
看书第19页，自己读题目要求，比较这两个数有什么不同。
同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读、集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数的时候应注意些什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解
谈话：刚才数宝宝看大家学习得很认真，相信大家一定能学会，现在它要和我们做几个练习。
1、想想做做1
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体订正。
2、想想做做2
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，订正。
4、想想做做4、5
四、总结评价，点拨重点
谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。
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