分与合（精拣13篇）

分与合（通用13篇）

分与合 第1篇

　　教学目的：

　　1、 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。

　　2、 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

　　教学课时：共5课时

　　2－5的分与合

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30——31页的2、3、4、5的分与合。

　　教学目的：

　　1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。

　　2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？

　　二、知识探索

　　1、 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”

　　2、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：

　　（1） 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。

　　（2） ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。

　　（3） 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。

　　（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。

　　（5） 可以用对口令等形式，进行必要的练习。

　　三、知识应用

　　1、 组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。

　　2、 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。

　　四、教学总结

　　五、拓展练习

　　练习与测试

　　6-9的分与合

　　教学内容：教科书第32——34页

　　教学课时：2课时。

　　1、 第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。

　　2、 第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

　　二、 教学新知

　　1、 出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”

　　2、 在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？

　　3、 通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

　　三、 巩固练习

　　1、“试一试”的学习。

　　7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

　　在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。

　　让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。

　　2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。

　　第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。

　　四、 课堂总结

　　五、 能力检测

　　练习与测试

　　课后练习

　　10的分与合

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　前面 我们已经学习了2-9的分与合，同学们

　　已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。

　　二、知识探索

　　1、 教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。

　　2、 涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。

　　3、 通过图中的涂色过程，你还能想到什么？

　　三、巩固练习

　　1、 通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10 、9和1组成10等等。

　　2、 “想想做做”的3道题目。

　　四、课堂总结

　　五、能力检测

　　练习与测试

　　课堂练习

　　练习二

　　教学内容：教科书第36——37页的练习

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　前面我们已经2——10的分与合，同学们基本掌握了数的组成的学习方法。今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。

　　二、知识的应用

　　1、 看图提问：把蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放？5可以分成几和几？6呢？7呢？

　　2、 蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们住，可他们不知道哪两个能住在一起，小朋友们你们能不能帮帮他们？（看图游戏）

　　3、 卡片游戏：一个小朋友拿一张卡片，其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。

　　4、 练习有序：先让学生弄清楚叶子的生长顺序，然后再让学生在叶片上填上数。

　　5、 猜一猜：练习数的组成。游戏时，分两人或三、四人一组，一人心里想好7的一种组成，另一人或两、三人猜，直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。

　　6、 填数练习。这题最后填写的“7”的组成，答案很多，要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。

　　7、 拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如3和（5）合成8，所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思考结合起来，既培养学生的空间观念，也培养学生提出数学问题的能力。

　　三、知识的总结

　　四、能力检测

分与合 第2篇

　　《2－5的分与合》教学设计

　　教学内容：

　　教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、过程与方法

　　通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

　　教学难点：

　　在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

　　教学具准备：

　　教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”

　　二、创设情景，自主探索

　　（一）4的分与合

　　1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件)

　　4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。(师边说边点出相应的内容)

　　（课件内容： 4 4 4

　　/ \ / \ / \

　　3 1 2 □ □ □）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

　　（二）5的分与合。（试一试）

　　1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。

　　2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

　　3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

　　4、学生反馈，老师出示相关课件内容:

　　（出示： 5 5 5 5

　　/ \ / \ / \ / \

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、小组派代表汇报：5可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书：

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展练习。

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　（1）摆一摆，填一填。

　　（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

　　（3）完成书上练习。

　　2、游戏：出手指游戏。

　　（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）小组内说一说其他的数。

　　（3）同桌继续玩玩说说。

　　3、完成第3题。

　　（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

　　（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

　　（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。

　　（4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　\ 1 2 3 \ 1 2 3 4

　　小组交流，汇报 发现的规律。

　　4、完成第四题。

　　（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oooooooo

　　（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。交流订正。

　　5、完成第五题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、总结评价，揭示课题

　　今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。

分与合 第3篇

　　第 七 单元分析

　　一

　　单元教材分析

　　把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：　一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系密切，所以单独教学，更突出一点。

　　1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

　　通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，　又是有联系的。

　　2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

　　在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

　　二

　　单元目标要求

　　1、学生在学习过程中体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。2、学生在活动中培养合作学习的意识和动手时间的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高表达能力。

　　三

　　单元设计意图

　　1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

　　通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，　又是有联系的。

　　第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

　　2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

　　在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

　　（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

　　①　教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

　　②　教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

　　③　第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

　　（2）除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

　　掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

　　①　教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

　　②　教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

　　③　教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

　　④　教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

　　（3）研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

　　①　2～5各数的组成都比较简单，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。

　　②　教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。

　　③　教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。

　　④　教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分”，让学生运用前面的体验，主动获得知识。

　　3.在有趣的氛围中练习数的组成。

　　10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

　　（1）每一段教学都安排“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

　　教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

　　（2）设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。

　　（3）给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。

　　四

　　单元目标达成分析

　　课题： 2～5的分与合

　　第一课时

　　教学目标： 1、学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）2、通过经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。课前准备：（教师）若干圆片或花朵至少5个；（学生）5个小圆片

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、 初步体验，激趣铺垫通过拿花体会把物体分成两部分。 二、实践操作，探究新知学生通过对4个圆片的动手操作，交流各种不同分法，掌握4的不同分法，学生对几种分法有清晰的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生掌握几和几合成4。经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。 5 的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。掌握5的分与合，进一步加深对5各数的理解。三、巩固练习通过“想想做做”1、2、3、4、5题，学生摆一摆、说一说、对口令、找朋友，掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。四、总结评价

　　教学反思

　　课题： 6、7的分与合

　　第一课时

　　教学目标： 1、通过学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、通过学生探索6、7的不同分法的过程中，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成；如何有序地掌握6、7的组成课前准备：挂图或光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、 创设情境，自主探索二、动手操作，尝试练习三、活动游戏，应用巩固四、巩固应用，猜数下课通过操作，自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想另一种分法，完整的认识6的分与合。在此基础上自主探索7 的分与合 。学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。通过想想做做1、2、3、4、5题的对口令、吃螃蟹巩固6、7的分与合，在练习时要有序的思考。发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。能解决简单的实际问题。

　　教学

　　反思课题：练习三

　　第一课时

　　教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。 2、通过练习，在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、通过操作，在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）

　　重点与难点：加深理解2－7各数的分与合。

　　课前准备：光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、 导

　　入。

　　通过对口令复习以前的知识，唤起学生的记忆。

　　二、进

　　行练习

　　通过想想做做1、2、3、4、5题放一放、分一分、对口令、找一找、有序写，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力，有序操作的习惯。三、总结

　　教学思

　　课题： 8、9的分与合

　　第一课时

　　教学目标： 1、通过摆一摆，分一分等具体的操作活动，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。2、通过探索8、9的不同的分与合的过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。培养学生的有序思维。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：得出8、9的组成，如何有序掌握8、9的组成。 课前准备：挂图或光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、创设情境，自主探索通过回忆6、7的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又很自然地引出新知。二、动手操作，尝试练习1、通过“每次移动一个”的操作，学生按规律有条理的分一分。是对学生已经掌握的相关操作的一次提升。经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。三、巩固练习通过对口令、找数字卡片、填数字练习，大大调动了学生的参与意识，也进一步巩固了对8、9分与合的理解，掌握8、9的分与合。四、提示课题，巩固应用通过提问，学生及时反思自己的表现，及时调整自己的行为。

　　教学反思

　　课题： 10的组成

　　第一课时

　　教学目标：1通过动手实践，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习能力。体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：熟练地掌握10的组成，培养动手实践能力和有序思维意识，探索简单规范。课前准备：挂图或光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、创设问题情境（光盘出示） 通过创设茄子老师分学生的生活情境，小朋友帮助茄子老师出注意，激起学生的学习兴趣，为下面学习10的分与合作好了铺垫。二、完成操作作交流，探究10的组成。通过数一数，涂一涂，分一分，摆一摆动手实践，再自主探索，合作交流，得出10的组成，自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。三、巩固练习通过对口令、找朋友、开火车的练习，提高了同桌之间认识数的组成，体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。

　　教学反思

　　课题：练习四

　　第一课时

　　教学目标：1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。 2、通过练习，在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。3、通过练习，在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）

　　重点与难点：加深对8-10各数的分与合的理解。课前准备：光盘

　　板块

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标及达成情况

　　一、导入通过对口令游戏激起学习兴趣。

　　二、

　　进行

　　练习通过练习1、2、3、4、5、6、7题放一放、猜一猜、对口令、填一填、找一找、有序写，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。三、总结评价

　　教学反思

分与合 第4篇

　　教学目标：

　　1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

　　2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

　　3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

　　教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

　　老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

　　学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

　　老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

　　三、实践操作，探究新知。

　　1、今天，我们来继续研究分与合（2）。 板书

　　老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

　　2、动手操作。

　　个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

　　小小组合作：组员交流各自的分法。

　　全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。 老师板书

　　看到8的分与合你有什么想问的吗？

　　左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。

　　你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

　　3、巩固练习8的组成

　　（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

　　（2）8的对口令。

　　师：我出2。 生：我出6。

　　师：2和6合成8。 生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　　（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

　　（2）探究学习。

　　你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

　　（3）汇报结果。

　　1）全面展示：老师板书

　　2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

　　看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　老师板书9的组成 简写。

　　9 9 9 9

　　1 8 2 7 3 6 4 5

　　用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

　　引导学生学会这样说： 9可以分成1和8，1和8组成9， 9可以分成8和5， 8和1组成9 。

　　谁愿意带着大家读读其他的式子？

　　6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）

　　7、小结

　　小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?

　　三、活动游戏，巩固应用

　　1、对口令

　　⑴师生对：8的对口令。

　　师：我出2。 生：我出6。

　　师：2和6合成8。 生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌对：9的对口令 （ 按顺序 ，不按顺序。）

　　2、填数 电脑演示

　　四、全课小结，揭示课题

　　谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

　　五、激励评价，猜数游戏

　　同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　板书设计： 8、9的分解

　　9 9 9 9

　　1 8 2 7 3 6 4 5

　　教学反思： 学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

分与合 第5篇

　　教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。

　　教学重点：在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合

　　教学难点：能在学习中发现规律。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、师生手指游戏1—10，边说边动。

　　2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片

　　生边看图边数出是多少。

　　二、新知：

　　创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）

　　1、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？

　　2、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3合起来是5

　　3、把自己分的说给同桌听听。

　　4、汇报

　　创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？

　　生边说边动手分，汇报发现规律

　　师板书： 1 2 3 4 5 6

　　6 5 4 3 2 1

　　三、练习

　　1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？

　　生先摆一摆，再说一说

　　2、 里填几。

　　2 4 4 1 3 2 7 3 1 2

　　7

　　3、猜一猜。

　　（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（　　）个

　　（2）有6个围棋子，左手拿（　　）个，右手拿（　　）；7个哪？

　　4、小结：

　　今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。

　　四、作业

　　书23页第2、3题

　　五、板书

　　分与合

　　1 　2　3 4

　　5　　 7

　　2　3　　　　　　　 6　5　4　3　

　　3　2　

　　4　1

　　教学反思：在教学中，创设情景，让学生动手分小棒，学生边分边说，对数的分与合掌握的较好。在训练中，启发学生可以按顺序分，以免漏掉。

分与合 第6篇

　　教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页的例题和“想想做做”。教学目标1. 通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。2. 在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。3. 在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。教学过程一、 创设情境，激发兴趣1. 出示内装10个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正确报出学生拿走的圆片个数。2. 鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，并适时引入新课。［说明： 这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］二、 主动探究，获取新知1. 动手分圆片。要求学生拿出10个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。［说明： 教师应及时评点，让学生体会到这样“无序”地分，效果不好。］2. 动手涂算珠。（1） 激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样“有序”地涂，然后独立动手涂一涂。（2） 写一写，说一说，读一读。引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。（3） 快速抢答。如，老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。［说明： 如何“有序”地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主。］三、 游戏活动，应用拓展［说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。在这一环节，利用课件设计闯关的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。］第一关：“芝麻开门”。通过练习“想想做做”第1题，完成闯关任务。第二关：“快乐搭档”。同桌合作，完成拍手游戏。（如，生1： 我拍3，生2： 我拍7，合： 3和7合成10）第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。”［说明： 可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］第四关：“商店购物，你能行”。课件呈现几种不同的玩具，标价1~9元。提出问题： 如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？［说明： 让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］四、 总结评价，情知共融这节课小朋友学会了什么？掌握了什么本领？如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？［说明： 在学生进行自我评价时，教师可以及时追问：这位同学差几分就满分了？这样，在评价中既能获取学生学习效果的信息，又有助于学生进一步树立信心。］

分与合 第7篇

　　《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

　　10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。总结之后，又回到猜彩球的游戏，改由老师抓，学生猜，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

　　为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。

分与合 第8篇

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：掌握2—5的分与合。

　　教学难点：体会分与合的思想。

　　教学具准备：教学课件、每生5个小方块。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、谈话：

　　1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)

　　3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

　　4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

　　2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

　　预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开教学。

　　（一）4的分与合。

　　1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

　　(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)

　　4个桃分成1和3； 4个桃分成2和2； 4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

　　（板书： 4　　　　　　 4　　　　 　 4

　　/ \ / \ / \

　　3 1　　 　 2 □　 □ □）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　学生汇报，完成黑板上的板书。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？à1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

　　5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈\\\ /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）

　　哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

　　（二）5的分与合。

　　1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。

　　那么你想知道5的分与合吗？

　　2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！

　　3、学生操作，老师指导。

　　4、学生反馈，老师板书：

　　（板书： 5　　　 5　　　 5　　　 5

　　/ \ / \ / \ / \

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、你会这样说吗？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展练习。

　　1、完成第1题。

　　（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

　　（2）完成书上练习。

　　（3）请学生说出分与合。

　　2、游戏：出手指游戏。

　　（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）说一说其他的数。

　　（3）同桌玩玩说说。

　　（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

　　3、完成第3题。

　　（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

　　（2）学生自己填写，教师巡视。

　　（3）请学生将自己填写的读给大家听。

　　（4）找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

　　4 5

　　\ 1 2 3 \ 1 2 3 4

　　有没有什么规律？

　　4、完成第四题。

　　（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？OOOoOOOo

　　（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。交流订正。

　　5、完成第五题。

　　认真写数。每个数写三遍。

　　四、总结全课。1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。

分与合 第9篇

　　教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。

　　教学目标:

　　1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

　　3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

　　教学过程:

　　一、引入

　　师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗?

　　生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

　　(一个学生主动示范，但动作比较快)

　　师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!

　　(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)

　　师:大家为什么笑了?

　　生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

　　生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。

　　师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

　　师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

　　生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　[评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分”与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]

　　二、展开

　　师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?

　　生:4个。

　　师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)

　　生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)

　　生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)

　　生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)

　　师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)

　　师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?

　　生:4分成了1和3。

　　师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

　　生1:认因为手反过来了。

　　生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

　　师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?

　　生:把4分成3和1。

　　师:第二种分法呢?

　　生:还是2和2。

　　师:为什么还是2和2?

　　生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

　　师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

　　生1:1和3可以合成4。

　　生2:2和2可以合成4。

　　生3:3和1可以合成4。

　　师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?

　　生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。

　　师:4分成－

　　生1:4分成2和2，2和2合成4。

　　生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。

　　生3:我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。

　　师:还可以怎样说?

　　生3:4分成3和1，3和1合成4。(教师打开教室里4台电扇中1台的开关。)

　　生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。

　　师:(再打开一台电扇的开关)现在呢?

　　生4:4分成2和2，2和2合成4。

　　[评析:怎样直观地让学生感受4的分与合?教师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意的摆弄中，简洁而又有趣地学会了4的分、合。正反两面看的变化，巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识，教得灵活，学得生动。]

　　三、拓展

　　师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?

　　生:(齐)5个。

　　师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。

　　生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　……

　　师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗、

分与合 第10篇

　　［教学内容］

　　教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。

　　［教材简析］

　　“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

　　本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。

　　［教学目标］

　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　　2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，自主探索

　　设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

　　三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

　　提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

　　［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］

　　二、动手操作，尝试练习

　　提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

　　填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

　　［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］

　　三、活动游戏，应用巩固

　　1 “想想做做”第1题(连一连)。

　　讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。

　　2 “想想做做”第2题(说一说)。

　　同桌互相说一说。

　　3 “想想做做”第3题(对口令)。

　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

　　4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。

　　提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

　　教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

　　［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］

　　四、揭示课题，巩固应用

　　提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

　　教师板书课题：6、7的分与合。

　　五、激励评价，猜数下课

　　叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　(教师先与学生猜，同桌之间再猜)

　　［总评］

　　“6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。

分与合 第11篇

　　教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第37页。教学目标1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学过程一、 游戏引入谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？师生一起做游戏，连续做三四次。提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。[说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。]二、 自主探索1. 初步感知。要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）揭示课题：10的分与合。2. 有序探索。谈话：小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。学生活动，教师参与。反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）根据学生的回答，板书：提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。[说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。]三、 巩固应用1. 猜一猜。出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。学生活动。2. 做“想想做做”第1题。先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。3. 做“想想做做”第2题。课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。学生练习后，指名说答案，集体校对。4. 找朋友。谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。师生一起做游戏。谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。小组活动后，评出合作最出色的小组。5. 有几种分法。课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。[说明：内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。]四、 课堂总结提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？

分与合 第12篇

　　教学目标：

　　1、使学生掌握10的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

　　2、10的分与合为10的加减法做准备，而且为以后学习20以内进位加法，掌握“凑十法”十分有利。

　　3、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

　　4、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。

　　教学重点：通过学生实践探索得出10的分与合，并领悟规律。

　　教学难点：掌握并领悟10的分与合的规律。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　规则：按要求凑数，独立完成。

　　二、学新知

　　1、创设情境

　　活动一：10朵花，放在2个花瓶里，可以怎么分？实物图片

　　（1）生动手分，动口说。师巡视，指导生按顺序说、摆。

　　（2）同座相互说

　　（3）汇报

　　2、活动二：给图添色。两人合作，把10朵花分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？

　　（1）两人分别涂色

　　（2）说一说

　　（3）分别汇报，填写41页鲜花下面的单分表。

　　（4）你还能想到那些分法。填写横分发。

　　提示：10可以分成2和8

　　3和7合起来是10

　　小结：你学到了那些新知识？

　　三、游戏

　　1、摆圆片凑十：女我摆2个，男我摆8个。2和8凑成10。

　　2、42页3题画气球。（凑十法）

　　3、比比，　　　里填几。

　　4　3　　　　2　6　　　5　4　　　　　　　　　　　　　

　　8　　3　　　10 10　　　　　　　　　　　　　　3

　　四、作业

　　42-43页4、5题

　　五、板书 分与合

　　1　2　3　4　5　6　7　8　9

　　10

　　9　8　7　6　5　4　3　2　1

　　教学反思：学生对于涂色与对应数字的分与合的结合不好，个别学生还是没理解掌握10的分与合。对于课中的10的顺口溜学生非常感兴趣，对于10的组成即已有很大帮助。以后还应加强数形结合理解训练。

分与合 第13篇

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页“10的分与合”。

　　教学目标

　　1.让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。

　　2.让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

　　教具准备

　　a～9的扑克牌，红色水彩笔。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?

　　[评析：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。]

　　多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?”

　　谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。

　　[评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。]

　　二、主动探索，体会领悟

　　谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

　　提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)

　　[评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。]

　　谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。

　　10 10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □ □ □

　　10 10

　　∕ ＼ ∕ ＼

　　□ □ □ □

　　看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1.谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。

　　练武场：(照例题填空。)

　　3和(7)合起来是10；

　　6和( )合起来是10；

　　5和( )合起来是10；

　　9和( )合起来是10。

　　2.打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“a”看成1，两张牌上的数要合成10。

　　教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌， (1)左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。

　　[评析：让学生在游戏中练习，给了学生又一次合作的机会。结束后对调练习，加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度，有很强的挑战性。]

　　让小朋友说一说感受。

　　3.谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

　　做个大法官：(正确的打“√”，错误的打“x”)

　　(1)5和5合起来是10。………………………( )

　　(2)10可以分成9和1。………………………( )

　　(3)10可以分成1和0。………………………( )

　　(4)10可以分成8和2；8和2合起来是10。…( )

　　4.手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。

　　派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)

　　5.说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。

　　竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)

　　1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

　　2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

　　( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

　　[评析：练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉地提高了，既注重基础，又促进了发展。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。]

　　6.多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”

　　四、小结

　　谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。

　　[总评：本节课选择富有儿童情趣的学习资料和活动内容，激发了学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。在学生亲历分与合的过程中，进一步增加了合作学习的意识和实践能力，感受到数学与生活的联系，让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。]