《有几辆车》教学设计（通用12篇）
《有几辆车》教学设计 第1篇
教学内容：本课内容在教材第24-25页。主要内容：“摆一摆”，“试一试”，“练一练”；“加法交换律”的含义。
教学目标：
1、使学生初步感知“两个数相加，交换加数的位置，得数不变”的加法交换律。
2、使学生初步学会从不同角度观察事物，渗透辩证统一的思想观念。
3、通过情景活动，培养学生提出问题、解决问题的能力和语言表达能力。
4、通过动手操作、合作学习、互相交流等形式使学生感知“加法交换律”。
5、让学生亲身从不同角度观察同一事物、提出问题、发现规律等过程，培养学生学习加法的兴趣和信心。
教学重点通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。
教学难点根据具体情景，灵活列出不同的加法算式。
教师准备：
1、第24页主题图、“试一试”图
2、贴花4朵。
学生准备：学具
教学过程：
一、复习
1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=
4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=
二、活动过程
1、故事引入（回答好的小朋友奖励小红花）
现在生活越来越好了，买汽车的人也越来越多了。这不，体育中心又要开“汽车博览会”了，笑笑和淘气也去了，而且他们还发现了有趣的数学问题，是怎么回事儿呢，我们也一起去看看吧。
出示主题图
师：他们在干什么呢？
让学生在认真观察图意后回答。（板书课题：有几辆车）
师：支持笑笑的同学请举手
你能帮她说说理由吗？（板书：3+2=5）
师：支持淘气的小朋友举手
你也能说出理由吗？（2+3=5）
师：他们倒底谁正确啊？为什么？
多请学生回答，最后总结板书。（板书：3+2=2+3）
2、请1个男同学4个女同学站到教室中间，让学生题出数学问题，并列式解答。（左边和右边的小朋友会有不同的算式出现，再次领会加法交换律）板书算式
师：你们从刚才的活动中发现了什么？有哪个小朋友想告诉大家？（两个数相加，交换加数的位置，得数不变）
3、游戏
接下来老师还想跟小朋友做一个游戏，我出1朵小红花贴在黑板的一边，再请2位得到小红花的小朋友把你们的小红花贴在一起，然后请一个小朋友来说一个问题。
我可以这样列算式：1+2=3
你还可以怎样列算式？
再来贴上1朵和3朵小红花，同上完成。让学生明白一个图我们是可以写出两个加法算式的。
完成书上摆一摆
4、活动
下面请前后两个人一组，也像我们这样做游戏，一人摆学具，两人各说一个加法算式。
当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式.
四：我想试一试
1、出示“试一试”左图。引导学生理解题意，提出加法问题，并列出算式。（可与同学交流）
2、出示“试一试”右图。
他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么？
教师：他们俩被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢
3、听回答，对学生列出的正确算式，要进行肯定和表扬。
（活动：拍拍手）
五：大家动手练一练
1、师出示手指，请学生列式。然后指导完成练一练第一题。
2、学生理解题意后独立完成25页第2、3题。然后汇报
3、动起来
找10名学生台站成一排。提问：共有几个小朋友？
指定其中1人，提问：她排第几个？你有不同意见吗？
指定队伍中任意1人，提问：我排第几？
引导学生总结：同一个问题，从不同角度看，可以有不同的结果。
4、完成练一练第5题，提出要求：请大家独立看图，提出问题，在书上列出算式，然后大家交流。
故事引出的思考并小结：
古时候，有一个人养了一群猴子，他给每只猴子早上吃三个桃子，晚上吃两个桃子。有一天，这群猴子闹起来了，说：“主人，你为什么晚上少给我们吃一个呢？”，于是主人想了想说：“嗯，那这样吧。早上吃两个桃子，晚上多一个，吃三个桃子。这样总行了吧。”猴子都高兴的点头说：行，行。
同学们，听了这个故事，你有什么看法？
学生倾听故事，思考故事当中有什么数学问题。
通过听故事，激发学生的学习兴趣，并在故事中领悟加法的交换律。
板书设计：
《有几辆车》教学设计 第2篇
课题
有几辆车
教学
目的
1、初步感知从不同的观察角度列出不同的算式。
2、进一步体会“加法交换律”的含义。
教
材
分
析
重点
体会和理解“加法交换律”的含义。
难点
理解“加法交换律”的含义。
教具
课件
电化教具
电脑
教
学
过
程
一、看一看：
(书p24)停车场里停了很多汽车，同学们看到汽车后谁能提出数学问题？你会怎样列式？然后在进行比较，发现规律。
3+2=5 2+3=5
3+2=2+3
二、摆一摆、试一试：
学生观察书中的图，鼓励他们根据图意提出问题。在解决问题时，教师可以引导学生列出两个不同的算式，并比较两个算式的异同，让学生直观的理解加法交换律的含义。
试一试，让学生独立完成，注意引导学生提出问题，并能清楚的表达图意。
三、练一练：
1、（书p24）让学生先动手摆一摆，再做练习。
2、让学生独立观察书中的图，理解图意，列式解决问题。学生可以列出不同的加法算式：2+3=5，3+2=5，1+4=5等，只要学生能说出合适的理由，教师都应该给与肯定。
教
学
过
程
3、游戏：让10名学生排成一排，面向在座的学生，然后提问：排第几个呀？（学生会有两种回答，让学生明确回答从哪面数的。）
4、出示小鸟的图片，让学生根据图片编故事，同桌之间相互合作，完成p25的第5题。
板书设计
加 法
3+2=5 2+3=5
3+2= 2+3
教学
后记
少部分学生没有按照图的意思列出算式，应给予及时的纠正。
《有几辆车》教学设计 第3篇
教学目标：
1.初步感知数的计算与生活的联系。
2.使学生能从不同的角度观察、思考问题，看图能列出不同的算式，使学生进一步理解加法交换律的含义。
3.在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学准备：
教具：挂图、磁力板、实物卡片。
学具：实物或卡片。
教学过程：
一、 情境导入
笑笑和淘气正在调查生活中的加法问题。你们看，他们来到了停车场。他们真的找到了加法问题。你们说，他们找到什么问题？引导学生提出问题并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘气都说自己对，他们就争了起来，谁也不服谁，最后他们只好让智慧老爷爷给他们评评理。同学们猜猜，智慧老爷爷会跟他们怎么说？
让学生交流讨论，师：我们来听听智慧老爷爷是怎么说的？
出示：2+3=3+2。全班齐读。
小结：从不同的角度出发，就会有不同的结果，可以列出不同的算式。
（通过解决有几辆车这一问题，创设问题情境，使学生初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而产生学习的兴趣和动机。）
二、 玩中学
（一）、摆一摆
我们继续来找加法问题。
1.先摆 左边一朵花，右边两朵花。
问：这里有加法问题吗？怎样列式？怎样计算？指名回答。教师板书：1+2=3
2+1=3
师：这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2.再摆 左边一朵花，右边三朵花。
让学生提出加法问题，独立列出两个不同的加法算式。
3.小老师摆。
4.同桌互摆。
（通过老师摆、小老师摆、同桌互摆等形式，把学习的主动权逐步还给学生，同时逐步培养学生的合作意识。）
（二）、试一试
学生尝试独立完成，集体反馈。
先说说图的意思，再提出问题，最后列出两个加法算式。
（引导学生发现三只小兔拔的萝卜大，另一只小兔拔的萝卜小，说明人多力量大，抓住时机对学生进行合作精神的熏陶。）
三、 游戏
1. 找朋友。（1个数字卡片可以找到2个算式朋友）
如：1+3=（4）=3+1 2+3=（5）=3+2
2. 盖房子（四人小组活动）
把得数是5的加法算式写到房子里，每个算式当成一层楼，看看哪个小组盖的楼又高又好。
先明确各组的分工（一个写算式，另外通过摆一摆，想一想，说算式。）再活动。
（通过恰当的游戏，激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，发挥学生的潜能，同时培养学生的合作能力。）
四、 总结延伸。
今天，你有什么收获？
《有几辆车》教学设计 第4篇
教学内容北师大版小学数学第一册第24-25页的内容。
教学目标：
1、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。
2、体会“加法交换律”含义。
3、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教具准备圆片若干个，挂图。
学具准备圆片若干个，1-5的数字卡片。
教学过程
一、创设情境
今天，我们的好朋友淘气和笑笑来到了停车场。（老师边说边出示挂图）他们看到了什么呢？
（学生回答略）
二、新课探讨
1、根据图意提问题。
师：根据淘气和笑笑看到的，你能提个数学问题吗？
生：一共有几辆车？
（教师引导学生在提出问题时，把看到的情景连起来完整地说：一边停了3辆车，另一边停了2辆车，一共停了几辆车？）
老师根据学生提问板书课题——有几辆车。
2、解决问题。
师：如果你是笑笑或者淘气，你会怎样列式？
生1：如果我是笑笑，我会列3+2=5。
生2：如果我是淘气，我会列2+3=5。
（老师板书出两个算式）
师：同一个问题，怎么有两个不同的算式呢？
生：因为笑笑她是先看到3辆，而淘气他先看到2辆。
师：原来是他俩观察的角度不同，所以就列出了两个不同的算式。
3、比较算式，找出规律。
师：同学们认真观察这两个算式，找出它们的相同点和不同点。
（学生独立观察）
生1：它们都等于5。
生2：前面都是2和3。
生3：一个算式是把2放前面，另一个算式把3放在前面。
师小结：对了，同学们真聪明，这两个算式正如大家说的那样，加号两边数的大小不变，都是2和3，只不过它们的位置交换了，最后相加的得数是不变的。所以智慧老人告诉我们：2+3=3+2。
（教师边讲解边板书出：2+3=3+2）
4、摆一摆。
（1）先让学生观察教科书中的图，然后根据图摆出小圆片。
（2）根据自己摆的圆片提出数学问题。
（3）引导 学生列出两个不同的算式，并比较出两个算式的异同。
师：同一个问题可以用两个不同的算式来表示，小朋友认真观察比较这两个算式，说说它们的相同点和不同点。
生1：两个算式的数字都是一样的。
生2：把1和2调换，得数不变。
师：对了，把加号两边的数的位置交换，相加之后的得数是不变的。
（教师规范的语言示范之后，还可以请个别学生再复述几遍，让学生学会用较准确的数学语言表达。）
（4）第2幅图学生根据图摆一摆，再独立列出两个算式。
5、试一试。
师：一幅图，从不同的角度观察，可以列出两个不同的加法算式。下面同学们自己试一试，根据图意列出算式解答。
（学生独立完成后反馈，注意引导学生提出问题，并能清楚地表达图意。第2幅图有的小朋友会把小白兔只数相加，有的会把萝卜的个数相加，只要学生说明清楚算式表示的意义即可。）
6、游戏。
学生同桌之间有一套数字卡片，分别是0、1、2、3、4、5，同桌一人分3个数，其中一人是0、1、2，另外一人是3、4、5。游戏时，同桌每人都抽出其中一张卡片，把两张卡片上的数字合起来，并说出两个加法算式。
（教师可先与一名学生示范，然后由学生同桌之间合作完成。教师巡视，并参与个别指导。）
三、练一练
1、第1题，可让学生先动手做一做，再做练习。
师：看看书本上的图，摸仿它的样子用手做一做，再列式计算。
2、第2、3题由学生独立完成，教师个别指导，最后有针对性的讲解。
3、第4题可以有不同的答案，教师可先指导学生弄清楚题目的要求。
师：笑笑今天和她的伙伴们排成了整齐后队，数一数，一共有几个小朋友。
（学生自由数）
生：有10个小朋友。
师：你是怎样数的？
生1：我是1个1个数的。
生2：我是2个2个数的。
生3：我是5个5个数的。
师：数的方法各有不同，小朋友再认真数数，看看笑笑排第几个？
生：笑笑排第7个。
师：你是从哪边开始数的？
生：从丁丁那开始数的，笑笑排第7。
师：还有不同意见吗？
生：我从当当这开始数的，笑笑是排第4。
师：原来，从不同的方向去数，笑笑就排在不同的位置上。我们今天又认识了两个新的朋友，当当和丁丁。
4、第5题，让学生独立观察教科书中的图，理解图意，列式解决这个问题。
师：小朋友们认真观察图，说说你看到了什么？
生1：有3只小鸟在草地上吃虫子，有2只小鸟在树上休息。
生2：我觉得是有1只鸟妈妈，带着4只鸟宝宝在玩。
师：小朋友们都很有自己的想法，现在你们根据自己的想法解决“一共有几只小鸟”这个问题。
（学生可以列出不同的加法算式：2+3=5，3+2=5，1+4=5等，只要学生能说出合适的理由，教师都应给予肯定。）
四、总结
1、这节课，小朋友们有哪些收获呢？
（引导学生说出：一个同样的问题，观察的角度不一样，就有不同的列式，两个加数交换位置，得数不变。）
《有几辆车》教学设计 第5篇
教学内容：加法交换律的渗透北师大版小学数学第一册p24、25
教学目标：
1、初步感知不同的角度有不同的看法，相同的问题也有不同的解法。
2、初步理解加法交换律。
3、熟练掌握5以内加法。
教学过程：
一、故事引入。
故事《朝三暮四》,你想对小猴子说点什么。为什么？你能用数学知识来说明道理吗？明理，猴子可笑的原因是不明白“ 早上和晚上的个数虽然变了，但总数不变”的道理。
二、情景明理。
1、先出示3辆汽车，再出示2辆汽车，让学生提问，并解决。
第二次依次出示2辆和不辆汽车，也让学生提问，并解决。观察算式，说说发现了什么？可以怎么表示。
2、学生用头饰演示。
3、看图列出不同的算式，p24摆一摆。
4、独立练习试一试。相互说说，为什么可以这样列。
三、练习。
1、看手势列不同的算式。
2、看数摆一摆。
如：出示“4”
学生可以摆出1+3、3+1、2+2、4+0、0+4
3、比较大小。p25 3 比一比
开放题第八小题尽学生发挥。
4、注意呈现不同的思维形式。
5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，发掘教材的教育功能。
《有几辆车》教学设计 第6篇
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第23——24页。
知识目标：通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义
情感目标：培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力
教学重点： 从不同的观察角度出发，会列出不同的算式]
教学难点： 初步体会”加法交换律“的含义
教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、（出示庞物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天来到我们的课上和我们一起学习？
2、师：是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发现了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享，让我们赶快来看一看什么问题？
（皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。课一开始就把它作为学习伙伴引入，激发学生的学习兴趣。）
二、自主尝试，获取新知
（教师把讲台桌布置成停车场）
㈠、引导理解加法交换律的含义
1、师：通过观察你看到了什么？
生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，左边有3辆车。
师：想提什么数学问题？
生：停车场一共有几辆车？
师：怎样列算式？
师指着算式中“3、2、5”各表示什么？
师：仔细观察这两个算式，你能发现什么？
生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置
生：所以我们说3+2=2+3
2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。
（从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，也较好地体现出学生学习的主体参与意识。）
（二）、摆一摆
师：皮卡丘认真观察爱动脑筋，老师要奖给它小红花。（师在黑板上贴出3朵红花）。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗？
1、指名回答后，让学生动手摆一摆，列出算式
师：小朋友们也表现得棒，老师也给小朋友们奖励红花。（师贴出3朵红花）
2、学生又根据教师贴的红花，说算式
（摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与 我们的生活密切联系）
（三）、试一试
⑴师引导生说图意
⑵小组合作完成
⑶全班交流
三、巩固提高，发展思维
1、拍手游戏
⑴师：请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是
⑵如：师拍：×
生拍：
师：谁能根据我们拍的次数列成算式？
生：1+4=5 4+1=5
2、抢答
教师把第25页中第2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答
3、师：今天皮卡丘还给大家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进行比较，没拿到算式的同学做小裁判。（把第25页第3题写在卡片上）
4、请学生模拟表演第4题
5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班交流
（这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出合适的理由，教师都应该给予肯定）
（根据一年级学生的年龄特点设计趣味的练习，让学生在玩，体会到时获得成功的快乐。）
《有几辆车》教学设计 第7篇
教学要求：
初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。
教学重难点：、体会加法交换律
教学流程设计：
1、情景创设
（1）让学生观察，独立思考。
（2）提出问题，列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究，得出规律
（1）学生观察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。
（2）摆一摆
让学生用自己的铅笔，摆一摆。
说一说，对着同桌说一说摆的过程中你发现了什么？
全般交流。
得出加法交换律。
3、实践巩固
（1）引导学生仔细观察试一试，
独立提出问题。
全班交流解题。
（2）第一题，可先让学生动手做一做，再进行练习。
（3）第2、3题，学生自己独立完成。
（4）一共有几位小朋友，我排成第几个？
这个问题，先让学生仔细观察后，同桌尝试解决。
小组交流情况，全班反馈。
（5）共有几只小鸟
学生独立观察，列式解决这个问题。
《有几辆车》教学设计 第8篇
课标内容：
感知两个加数交换加数的位置，得数不变，同一个问题可以用不同的算式解决。
教学目标：
情感、态度和价值观--经历数学知识的应用过程，体会学数学、用数学的乐趣。
过程与方法--经历发现“a＋b=b＋a”这一规律，体验生活中处处有数学。
知识与技能--经历观察、猜想、操作验证、交流等活动，培养观察、分析、推理、归纳的能力。
教学重难点：
发现“a＋b=b＋a”这一规律“，并能灵活运用。
教学流程：
教学流程
设计意图
创设情境
--
初步体验
1、同学们，你知道哪儿有数学吗？那你能从我们身边找出一个数学问题吗？
2、这不，笑笑和淘气来到停车场，也发现了数学问题，请看：（挂图出示主题图）
他们俩发现了什么？
你发现了什么？
从笑笑和淘气列的算式中你能发现什么？
1、给学生创设情境，体验数学无处不在。
2、通过观察，发现规律（两个要加的两个数交换位置，结果不变）。同时求知欲增强。
操作验证
--
深入体验
活动一、猜一猜
是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？（生猜）
活动二、摆一摆，算一算
请同学们想办法证明一下自己的猜想。也可前后两位同学合作交流解决。（边摆边算边写）
全班交流后，总结得到”a＋b=b＋a“这一规律”。
活动三、玩一玩。（练一练第1题）
下面我们来玩一个手指游戏，根据我的手势列出算式，看哪位同学又快又对又多。
同桌玩这个游戏
活动四、试一试，你能列出更多的算式吗？（出示小兔拔萝卜图）
给学生创造探究的机会：通过培养学生的问题意识，让学生对问题敢于猜想、验证。
巩固应用
--拓展体验
1、算一算，看谁做得既快又对（练一练2题）：
做完后，提问：你发现了什么？做这组题，你认为怎样想会更快？
2、比一比。（用手势演示出答案）
3、排排队游戏（25页4题）
4、看一看，填一填，说一说。（学生先看，再填，再说想法）
1、学生发现：利用这一规律可以避免重复计算。
2、体会从多角度思考的乐趣。
评价反思--再现体验
同学们，这节课你发现了什么？这节课中你最值得骄傲的是什么？
《有几辆车》教学设计 第9篇
教学要求：
初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。
教学重点：体会加法交换律
教学流程：
1、情景创设
（1）让学生观察，独立思考。
（2）提出问题，列出算式
3+2=5 2+3=5
2、自主探究，得出规律
（1）学生观察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。
（2）摆一摆
让学生用自己的铅笔，摆一摆。
说一说，对着同桌说一说摆的过程中你发现了什么？
全般交流。
得出加法交换律。
3、实践巩固
（1）引导学生仔细观察试一试，
独立提出问题。
全班交流解题。
（2）第一题，可先让学生动手做一做，再进行练习。
（3）第2、3题，学生自己独立完成。
（4）一共有几位小朋友，我排成第几个？
这个问题，先让学生仔细观察后，同桌尝试解决。
小组交流情况，全班反馈。
（5）共有几只小鸟
学生独立观察，列式解决这个问题。
《有几辆车》教学设计 第10篇
教学内容：北师大版教材24页
教学目标：初步感知从不同的观察角度出发，看一幅图会列出两道不同的加法算式。
2、体会加法交换律的含义。
3、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学过程：
一、用朝三暮四的故事引入 （1——2分钟）
师：同学们，上课之前先听老师讲个故事好吗？
有一天猴妈妈给小猴子分桃子，她说：“今天我们早上吃两个桃子，晚上吃三个，好吗？”贪吃的小猴子一听，觉得早上才两个，太少了，纷纷摇头表示不满意。聪明的猴妈妈灵机一动，说：“那么这样吧，改成早上三个，晚上两个，可以吗？”小猴子一听，觉得早上有三个桃子吃，好像是多了，于是高兴地答应了。
师：小朋友们，你们动脑筋想一想，猴妈妈第二次的分法，比第一次分的桃子是不是多了？
生：……
师：现在同学们有两种意见，没关系，等我们学完今天这节课的内容再来解决这个问题。好吗？
二、通过摆一摆，形象感知从不同角度看问题。
师：告诉大家一个好消息，今天笑笑和淘气也来到课堂上和我们一起来学习，喜欢吗？
1、出示小棒图。
师：看，这是笑笑摆的小棒图。你们能照着样子，摆一摆吗？
学生活动。
师：谁来告诉大家，你是怎么摆的？先摆什么？再摆什么？
生：……
师：哦，明白了，你是从左边开始看起的，先摆了左边的1根，再摆了右边的2根，是这样吗？
生：是。
师：那好，看着这幅小棒图，老师提一个数学问题，大家动动脑筋想想，怎么列式计算。听好了，一共有多少根小棒？
生：1+2=3
师：你为什么这样列式？1表示什么？2表示什么？
生：……
师：听明白了吗？老师也听明白了，刚才这个同学是这样摆的，她从左边开始摆起，先摆1根，再摆2根，所以列成加法算式就是1+2=3。你们同意吗？
生：……
师：大家都是这样的吗？有没有不一样的？
生：……
师：你是怎么摆的？先摆几根？再摆几根？
生：……
师：你这种摆法，是从右边看起的，如果要算一共要多少根小棒，又应该怎样列式呢？
生：2+1=3
师：2表示什么？1表示什么？
生：……
师：嗯。同学们听明白了吗？老师也明白了，重复一遍他的意思。
2、课件演示。
师：咦，大家看到的是同一幅图，解决的也是同样一个数学问题，为什么列了两道不同的加法算式呢？
生：……因为从左边看，从右边看起……
师：真了不起的发现。原来从不同的观察角度来看，所以解决同一个问题就有不同的列式方法。其实在生活中我们也常常会遇到一些事情，如果我们也可以从不同的角度不同的方向去观察，也会有不一样的收获。
三、例题。
师：下面，让笑笑和小淘气带我们一起到室外走走，看一看有什么新发现，好吗？
1、出示图画。
师：这是哪里？
生：停车场里
师：谁能用一句话来说说汽车是怎么停放的？
生：……
师：那谁能根据这些信息，像老师刚才那样提出一个数学问题呢？
生：有多少辆车？
板书：有几辆车。
师：怎样列式？
生：2+3=5
师：你是怎么看的？能说说2表示什么？3表示什么吗？
生：……
师：哦，你是先看到2辆车，再看到3辆车，合起来就是5辆车，对吗？
生：对
师：真棒，笑笑和你的想法是一样的呢。还有谁想到不同的列式方法吗？
生：3+2=5
师：2表示什么？3表示什么？
生：……
师：真棒，刚才学到的知识，马上就能运用了。小淘气的看法和你的一样呢。老师奖给你一朵红花。
3、比较算式。
师：同学们看一幅图列出了两道加法算式，现在我们来比一比，看谁的眼睛最雪亮，能找出这两首算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？想到的先跟旁边的同学互相说说，好吗？
学生活动，老师巡视。
师：怎么样？有什么发现吗？
生：都有3、2、5这几个数。但是2和3的位置不一样。
师：你观察得真仔细！很了不起。3和2的位置虽然调换了一下，但3＋2和2＋3的结果是一样。聪明的智慧老人告诉我们。3+2和2+3的结果都等于5，那么我们就可以说：3＋2＝2＋3
板书：3＋2＝2＋3
三、巩固。
1、试一试。
师：同学们真不错，老师相信下面的练习肯定难不倒大家的。请看第一幅图，画的是什么？
生：……
师：谁能提出一个数学问题？
学生练习。
2、练一练第1题。
师：好了，下面请同学们跟老师一起来做做手指操轻松一下。还记得吗？ 1个手指点点，2个手指剪剪，3个手指弯弯，4个手指擦擦，5个手指抓抓。
老师做动作学生列式。学生同桌间互相做一做，说一说。
3、蝴蝶采花。
师：小朋友们，秋天已经到了，秋天是个收获的季节，你们成为了一年级的小学生，在学校里收获知识，连小蝴蝶也要去收集花粉了。可是它们却找不到属于自己的那朵花，你们能帮帮忙吗？
4、比一比，谁最快。
师：非常感谢同学们，你们真是助人为乐的孩子，下面我们来做个口头游戏，好吗？
注意听老师说的算式，你们算出结果后，再运用今天学习的知识说出另一道与它意思一样的加法算式来，听明白了吗？
5、送信。
师：好，最后一个游戏；送信。这里有三个信箱。分别是3、4、5号，请同学们想一想，我们学过的哪些加法算式结果等于3、4、5的，你们想到哪一道就在纸上写出哪一道，然后以最快的速度放进篮子里，听明白了吗？
学生活动。
师：小淘气也写出一道算式，大家想想他应该送到哪一个篮子里面去呢？
生：……
师：如果要你根据这道加法算式，写出另一道加法算式，谁能想出来？
四、解决故事问题
师：好了，今天的内容我们就学完了。回过头来看看猴妈妈分桃子的故事，她第二次分给猴子们整天的桃子，比第一次分的是不是多了？
五、总结全课。
师：这节课有什么收获吗？
板书设计：
有几辆车
小棒图 汽车图
1+2=3 2+3=5 2+3=3+2
2+1=3 3+2=5
《有几辆车》教学设计 第11篇
教学目标
1.通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.
2.使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式.
3.正确、熟练地口算5以内的加法.
教学重点
通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.
教学难点
使学生能够从不同的角度去观察思考问题.
教学过程
一、联系实际，激趣导入
在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？
二、进入情境，探求知识
（一）出示图片：主题图1
1.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？
学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5.
学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.
2.教师：他们说的都对吗？
学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.
学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.
3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）
4.观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？
学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.
教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.
（教师板书：3+2＝2+3）
（二）出示图片：摆一摆1
1.他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？
2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.
3.反馈.
（三）出示图片：小鸟图
1.他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？
学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.
学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.
（四）出示图片：小兔子拔萝卜
1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？
学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？
学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？
学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？
学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？
2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.
3.小组活动并汇报.
（五）出示图片：蜡笔图
1.他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么？
小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.
2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？
学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.
（六）出示图片：排队图
1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？
学生1：一共有10个小朋友.
学生2：小兰排第7
学生3：从右边数，小兰排第4.
学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4.
三、游戏：我摆你说.
学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.
当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式.
四、全课总结.
谁能说一说这节课你们都有什么收获？
《有几辆车》教学设计 第12篇
一、规律的总结
这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘看图根据视觉先后感知“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。
二、“加数”概念的提出
加法交换律的规则是“两个数相加，交换加数的位置，得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。
三、“兔子”能加“萝卜”吗？
这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将兔子和萝卜加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的教师告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，兔子能不能和萝卜加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是兔子还是萝卜呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好。
这节数学课虽然创设了有趣的故事情节，激发了学生浓厚的学习兴趣，并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等遗憾之处。希望能和更多有经验的老师一起学习探讨，设计出更好的数学课。
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