1.3.5 加法（精拣13篇）

1.3.5 加法（通用13篇）

1.3.5 加法 第1篇

　　加法（三年级实验教材数学说课教案）

　　教学内容：教科书第18页例2。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解计算法则，会笔算三位数的连续进位，学会结合具体情境进行位算。

　　2、培养学生计算能力和逻辑思维能力。

　　一、复习检查（全班做，请学生板演）

　　36 42 87

　　+72 +88 +49

　　结合扮演情况进行评议。

　　二、新课

　　1、谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

　　用图表或屏幕出示该表，框出下面部分。

　　爬行类

　　376

　　两栖类

　　284

　　提问：谁能就这两个数据提出一个计算的问题？

　　——爬行类和两栖类的已知种类一共有多少种？

　　列式算式：376+284

　　2、教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少？

　　分小组讨论并在全班汇报

　　师：同学们看看教材第18页的男孩子和他的估算方法。

　　归纳：在进行三位数的估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

　　3、师：请同学们用竖式算一下

　　学生独立计算（同时教师板书）

　　归纳：在中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　4、反馈练习。第18页“做一做”

　　三、巩固练习

　　练习五第1、2题

1.3.5 加法 第2篇

　　加 法

　　教学内容：

　　教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题

　　教学要求：

　　1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点、难点：知道加法的含义。

　　教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.引导学生从1数到5，再从5数到1。

　　2.出示数字，读数。

　　3.按顺序填数：

　　( ) 3 ( ) 5。

　　[设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]

　　二、探究新知

　　1.引导观察，感知加法的含义

　　（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

　　（2）学生之间交流感受与体会。

　　教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

　　[设计说明:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]

　　2.学习加法算式

　　（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

　　（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

　　（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

　　（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）

　　（5）读加法算式。

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　[设计说明:由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。]

　　3.发散联想

　　（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

　　（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？

　　教师启发学生说出：

　　①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

　　②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

　　③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

　　④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。

　　……

　　[设计说明:通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]

　　三、巩固发展，学会学习

　　1. 动手操作，体验加法含义。

　　（1）做一做的左图

　　①教师示范，边操作边说明含义。

　　②学生操作，表述含义。

　　（2）做一做的右图

　　学生独立看图操作，表述含义。

　　（3）独立操作，边摆边说

　　①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

　　②学生操作。

　　③汇报交流

　　4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......

　　[设计说明:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]

　　2.看图，体验加法含义。

　　打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

　　3.看算式摆一摆。

　　投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

　　[设计说明:引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。]

　　4.联系生活，丰富联想

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　[设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]

　　四、全课小结（略）

1.3.5 加法 第3篇

　　执　　教：河北省玉田县城内二小 王海玉

　　教案设计：河北省玉田教育局教研室 陈长胜

　　河北省玉田县城内二小 王海玉

　　指导教师：河北省玉田教育局教研室 薛玉春

　　河北省玉田县城内二小 周文清

　　教学内容：教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题

　　教学要求：

　　1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重点、难点：知道加法的含义。

　　教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.引导学生从1数到5，再从5数到1。

　　2.出示数字，读数。

　　3.按顺序填数：

　　( ) 3 ( ) 5。

　　[设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]

　　二、探究新知

　　1.引导观察，感知加法的含义

　　（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

　　（2）学生之间交流感受与体会。

　　教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

　　[设计说明:通过演示，加上手势 ，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]

　　2.学习加法算式

　　（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

　　（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

　　（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

　　（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）

　　（5）读加法算式。

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　[设计说明:由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。]

　　3.发散联想

　　（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

　　（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？

　　教师启发学生说出：

　　①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

　　②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

　　③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

　　④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。

　　……

　　[设计说明:通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]

　　三、巩固发展，学会学习

　　1. 动手操作，体验加法含义。

　　（1）做一做的左图

　　①教师示范，边操作边说明含义。

　　②学生操作，表述含义。

　　（2）做一做的右图

　　学生独立看图操作，表述含义。

　　（3）独立操作，边摆边说

　　①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

　　②学生操作。

　　③汇报交流

　　4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......

　　[设计说明:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作， 从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]

　　2.看图，体验加法含义。

　　打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

　　3.看算式摆一摆。

　　投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

　　[设计说明:引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。]

　　4.联系生活，丰富联想

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　[设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]

　　四、全课小结（略）

　　教学设计说明

　　河北省玉田教育局教研室 陈长胜

　　《加法》一节的教学，是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的。教材通过两幅直观图，为我们提供了丰富的教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小朋友走到一起，一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起，初步渗透加法的含义。然后说明把1和2和起来用加法计算，从而抽象出加法算式。第二幅图展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来，可以用加法计算，让学生感知加法的含义。做一做，通过先摆圆片，再说算式，让学生进一步体验加法的含义。

　　本节课的教学要使学生知道加法的含义，理解把两个数合起来用加法计算；能正确读出加法算式，不要求学生写加法算式；通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。

　　依据课程标准的基本理念和学生的已有经验，本节课的教学力图体现以下几个特点：

　　一、结合情境，充分感知加法的含义

　　感知是认识的基础，为了使学生充分感知加法的含义，我们把课本第一幅图制成了课件，变静为动，通过五次演示，使学生直观看出1名学生与2名学生、1只红纸鹤与2只蓝纸鹤合并的过程。然后，教师引导学生用语言、手势表述合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解，为抽象加法算式做好了必要的孕伏。本节课主要是感知加法含义，教材从儿童生活出发，为我们提供了丰富的资源。教师应引导学生充分利用这些资源，进行发散思维。在揭示出加法算式后，可引导学生再观察第一幅图，让学生说出由这幅图还可以写出什么加法算式。如有的学生说出2名同学与1名同学、2只蓝纸鹤与1只红纸鹤、1名女同学和2名男同学走到一起等等，再次感知加法的含义。结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，既符合课程标准的基本要求，又有利于学生对加法含义的理解与掌握。

　　二、动手操作，亲身体验加法的含义

　　通过第一幅图学生已初步感知了加法的含义，知道了加法算式的读法，这时学生对加法的含义已有了初步的认识，只有通过学生自己的操作活动去感悟、去体会，才能进一步理解加法的含义。为了让学生体验，我们安排了三次活动。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生通过摆圆片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的圆片与第二次摆的圆片合并的过程演示出来，表述时要用手势表示出来，说明合在一起就是两次一共摆了多少圆片。学生桌上都放有5个圆片，可以启发学生任意摆一个算式，并说出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次活动：看图说出加法算式。投影出示教科书第二幅图，让学生通过观察、联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次活动：看算式，摆一摆。让学生通过看算式摆小棒，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。

　　三、引导讨论，培养合作交流的意识

　　合作交流是学生学习数学的重要方式，教学时教师要有意识的为学生创设交流的情境，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。对于刚入学的一年级小学生来说，让他们合作交流是很困难的，这就需要教师引导学生进行交流，要为学生提供交流的机会，教给学生交流的方法，培养学生主动交流的意识。本节课在这方面做了大胆的尝试，如在教学第一幅图时，投影演示后，先让同桌的一名同学说，另一名同学认真听，然后互换位置，进行交流；在同桌交流的基础上，再在班内进行交流，渗透合作交流的方法，培养学生合作交流的意识。

　　四、注意培养学生的应用意识

　　数学与自然及人类社会有着密切的联系，数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，进一步体验到生活中许多问题要用加法解决，培养了学生应用数学的意识。

　　本节课的设计与教材的呈现方式有所不同，我们认为教材只是教学的蓝本，教师在理解教材编写意图的基础上，应发挥主观能动作用，对教材资源进行再加工、再创造，这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合，也有利于学生数感的形成。

　　教学中应注意的几个问题：

　　1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义，正确读出加法算式。）因此，本节课只要求学生会说出加法算式，而不一定要说出得数，即便说出得数也是数出来的，因为下节课才学习加法的计算方法。

　　2、要注意过程的展现，教学时除了注意展现情境图的过程外，还应注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示出来。

　　3、本节课只认识“＋”，（因为“=”在比大小时已出现了）并不要求书写，因此不要提高要求，以免加重学生负担。

1.3.5 加法 第4篇

　　教学目标

　　1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

　　2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

　　教学内容

　　教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。

　　教学设计

　　复习旧知

　　1.看图说数字。

　　2.示图（幻灯片）。

　　师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

　　生3：我还看到一只小鸟在喊。

　　师：这只小鸟说了些什么呢？

　　老师领读，学生读：一二三四五……

　　[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么？”这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。

　　如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。]

　　探究新知

　　1.引题。

　　师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下图：

　　生1：小狗和小猫赶上了小兔。

　　生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

　　生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

　　师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）

　　它们合起来有几只？

　　生：它们合起来有3只。

　　师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

　　揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）

　　[通过演示，学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

　　2.直观演示，感知含义。

　　师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

　　生1：1和2加起来等于3。

　　师：X同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“＝”表示。

　　板书：1 + 2 ＝ 3

　　加号 等号

　　读作：1加2等于3。

　　教师领读，学生读。

　　师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

　　生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

　　生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

　　师：同学们的想法形象又神奇。

　　[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]

　　3.观察画面，体会含义。

　　让学生看书上汽球图。

　　师：谁来说说这幅图的意思？

　　生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

　　师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

　　根据回答板书：3+1＝4

　　让学生读一遍算式。

　　反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

　　4.发散联想，理解含义。

　　让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2＝3。

　　生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。

　　生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。

　　生4.我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+4＝5。

　　……

　　[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

　　巩固提高

　　1.动手操作。

　　a.第23页“做一做”。

　　学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

　　b.看算式，摆小棒。

　　2+1 1+1 2+2

　　教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

　　（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。）

　　c.用5个△摆出不同的加法算式。

　　学生独立操作，然后汇报。

　　1+4 3+2 4+1 ……

　　2.发展题（印发）。

　　a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）

　　①1+2＝□

　　②2+1＝□

　　b.直接填得数

　　2+1＝□ 3+2＝□ 1+3＝□

　　3.开放题：□+□＝5

　　教学设计说明

　　“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进：

　　（1）直观演示，初步感知加法含义；

　　（2）观察画面，体会加法含义；

　　（3）发散联想，理解加法含义；

　　（4）动手操作，巩固加法含义。

　　首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上“汽球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，例举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。

　　执教：广西南宁市南湖小学 蒋秋英

　　评析：广西南宁市教科所 展秀婷

1.3.5 加法 第5篇

　　根据幼儿好动，喜欢操作的特点，我为幼儿提供活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培养幼儿的创新意识。

　　活动目标：

　　1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。

　　2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。

　　3、使幼儿进一步理解两个部分数的交换关系。

　　候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。

　　我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？

　　今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！

　　三、活动延伸

　　4、培养幼儿分析推理能力，思维的敏捷性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和准确性，激发兴趣。

　　活动准备：

　　3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。

　　活动过程：

　　随《十个数字跳舞》音乐，做手指游戏。

　　一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成

　　1.游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。

　　我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……

　　2.游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成

　　呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……

　　3.游戏“对数”

　　刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……

　　二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式

　　金龟子姐姐说：“你们都很聪明”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？

　　兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时

　　候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。

　　我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？

　　今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！

　　三、活动伸 延 金龟子姐姐还想看看哪个小朋友最爱动脑筋，用老师提供的蘑菇图片，自己试着编加法应用题，注意编加法应用题要讲一件事，出现两个数，提一个问题，问一共有多少？合起来是多少？

　　编应用题又是一样新本领，会编的小朋友很能干，不会编的也不用着急，下次老师要教你们编加法应用题的新本领。

　　活动自评：

　　从活动中发现，幼儿对操作很感兴趣，幼儿有创新意识，但少数幼儿还是不会写出算式，我认为对于这些幼儿，老师日常活动中多加以个别指导，他们一定会成功。

1.3.5 加法 第6篇

　　应用题训练（二）

　　一、倍分关系

　　1、 已知甲数是乙数的3倍多12，甲乙两数的和是60，求乙数。

　　2、 已知甲数是乙数的 少5，甲数比乙数大65，求乙数。

　　3、某厂今年的产值是去年产值的3倍少25万，今年和去年产值总和是75万，求今年该厂的产值。

　　二、百分比问题：

　　1、 某储户将12000元人民币存入银行一年，取出时共得到人民币12240元，求该储户所存储种的利率。

　　2、 某商品降价12%后的售价为176元，求该商品的原价。

　　3、 受季节影响，一个月内，某商品涨价10%后有下跌了10%，现在售价297元，求该商品原价。

　　三、物资分配：

　　1、 一筐梨，分散后小箱装，用去8个箱子，还剩8kg未能装下；用9个箱子，则最后一个箱子还可以装4kg，求这筐梨的质量。

　　2、 某校春游，若包租相同的大巴13辆，那么就有14人没有座位；如果多包租1辆，那么就多了26个空位，问，春游的总人数是多少？

　　四、比例问题：

　　1、 某一时期，日元与人民币的比价为25.2：1，那么日元50万，可以兑换人民币多少元？

　　2、 图纸上某零件的长度为32cm，它的实际长度是4cm，那么量得该图纸上另一个零件长度为12cm，求这个零件的实际长度。

　　3、 某人将2600元工资作了打算，购书费用、休闲娱乐费用、家庭开支、存款比为1：3：5：4，请问此人打算休闲娱乐花去多少元？

　　五、调配问题：

　　1、 一车间与二车间总人数为150人，将一车间的15名工人调动到二车间，两车间人数相等，求二车间人数。

　　2、 某厂甲车间有工人32人，乙车间有62人，现在从厂外有招聘新工人98名分配到两个车间，问应该如何分配才能使二车间的人数是一车间人数的3倍。

　　六、数字问题：

　　1、三个连续偶数的和是360，求这三个偶数。

　　2、一个两位数个位数字与十位数字的和为10，如果将个位数字与十位数字交换位置，得到的新的两位数字比原来的两位数大18，求原来的两位数。

　　3、 一个五位数，如果将第一位上的数移动到最后一位得到一个新的五位数（例如：此变换可以由4321得到3214），新的五位数比原来的数小11106，求原来的五位数。

　　七、几何问题：

　　1、 将棱长为20cm的正方体铁块锻造成一个长为100cm，宽为5cm的长方体铁块，求长方体铁块的高度。

　　将棱长为20cm的正方体铁块没入盛水量筒中，已知量筒底面积为12cm2，问量筒中水面升高了多少cm？

1.3.5 加法 第7篇

　　教学内容：p16—17 例1、做一做及练习四的习题

　　教学目的：

　　1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的方法，并且能进行正确计算。

　　2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。

　　对学生进行环境教育。

　　教学重点、难点：两位数加两位数的进位加的方法。

　　教学过程：

　　一、新授

　　1、出示主题图：你认识这些动物吗？这些珍贵的动物正濒临灭绝的危险，让我们来看一份统计表。

　　（出示第15页统计表。）

　　2、学生解决小精灵的问题。

　　3、学生展示算法。

　　估算：98+25≈130（种）

　　口算：98+25=123（种） 想：98+20=118 118+5=123

　　笔算： 9 8 从哪位算起？

　　+ 2 5 十位上得几？ 为什么不是1？

　　1 2 3 百位上的1是怎样得来的？

　　4、揭示课题。

　　5、完成“做一做”的练习，让学生说说计算过程。

　　6、学生归纳两位数加两位数的笔算方法与注意点。

　　二、反馈练习

　　1、学生独立完成第1、2题后，集体订正。

　　2、解决问题。（第3题）

　　学生解决书上的问题。

　　提出数学问题并解决。

　　（1）公鸡和小鸡一共有多少只？ 77+85=165

　　（2）母鸡和小鸡一共有多少只？ 59+85=144

　　（3）公鸡、母鸡和小鸡一共有多少只？ 59+77+85=224

　　（4）公鸡比小鸡少多少只？

　　（5）母鸡比小鸡少多少只？

　　（6）公鸡比母鸡多多少只？

　　三、全课小结

　　归纳两位数加两位数的笔算方法，同时对学生进行环保教育。

　　教学后记：

　　三位数加三位数的连续进位加

　　教学内容：p18-19 例2、做一做、练习五的第1-4题

　　教学目的：

　　1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加的方法，并且能进行正确计算。

　　2、培养学生的估算意识和能力。

　　3、培养判断结果合理性的习惯和能力。

　　教学重点：三位数加三位数的连续进位加。

　　教学难点：连续进位加。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　2、笔算：60+45 36+67 89+52

　　订正时，让学生说说计算过程。

　　二、新授

　　（一）、教学例2

　　昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类，今天我们来了解中国已知动物的种类。（出示统计图）

　　你能算出爬行类和两栖类一共有多少种吗？

　　1、学生列式计算。

　　2、学生汇报。

　　估算：376+284≈700（种）

　　笔算： 376+284=660（种）

　　3 7 6 从哪位算起？

　　+ 2 8 4 十位上得几？ 为什么不是5？

　　6 6 0 为什么要向百位进1？

　　3、与98+25对比计算上的相同点，引出课题。

　　4、针对已知种类提出数学问题。

　　5、“做一做”：学生独立完成。

　　订正时先估算再讲评。

　　6、小结三位数加三位数的笔算方法。

　　（二）巩固新知

　　1、学生笔算练习五的第1、2题后，集体订正。

　　2、解决第3、题的问题。

　　（三）、全课小结

　　今天我们学习了什么？在计算时应注意什么？

　　教学后记：

　　加法练习课

　　教学内容：教科书19—21页练习五第4—10题。

　　教学目标：

　　1、 使学生能熟练地、正确地计算三位数加三位数。

　　2、 进一步培养学生的估算能力。

　　教学过程：

　　一、 听算练习。

　　32+39= 37+54= 15+65= 54+28= 34+56= 27+18= 18+34=

　　23+69= 47+33= 49+27=

　　练习五第4题。将问题改为“你知道中央电视塔大约有多高吗？”让学生估算，并说出估算过程。然后再让学生计算中央电视塔的实际高度。

　　二、 练习五第5题。学生独立完成。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。

　　三、 练习五第6题。学生独立完成。同桌互改，对正确率高的同学给予表扬。

　　四、 练习五第7题。学生独立完成。比一比，谁是最优秀的“森林医生”，能又快又准地捉住“害虫”。

　　五、 练习五第8题。同桌合作完成。请几个同学说一说解题策略。

　　六、 练习五第9题。走哪条路最近？先让学生独立思考，形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。

　　七、 练习五第10题。学生独立思考。请几个同学说解题策略。

　　八、 思考题。先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。一次失败，再试一次。最后集体讲评。

　　九、 全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

　　教学后记：

　　三位数减三位数连续退位减（一）

　　教学内容：p22-23 例1及“做一做”

　　教学目的：

　　1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。

　　2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　3、让学生在活动中愉快地学习数学。

　　教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图）

　　昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。

　　1、 你还观察到什么？可以提出什么问题？

　　2、 师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。

　　3、 3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。

　　4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。

　　5 1 7 十位退1后能减4吗？怎么办？

　　— 3 4 8 百位退1给十位，这时十位上是几？

　　1 6 9 十位上的6是怎样算出来的？

　　5、“做一做”

　　6、 学生讨论计算的方法和注意点，教师小结后揭示课题。

　　二、巩固练习

　　1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。

　　2、用数学：第2题。

　　让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。

　　3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。

　　三、全课小结

　　教学后记：

　　三位数减三位数连续退位减

　　教学内容：p24 例2、例3 p25-26 练习六第4-6题。

　　教学目的：

　　1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

　　2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

　　3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：连续退位减算法的多样性。

　　教学难点：算法的多样性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：

　　今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。

　　二、新授：

　　1、教学例2：507－348＝

　　（1）学生尝试计算。

　　（2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？ 十位退1后剩几？百位上为什么只剩1？

　　（3）想一想：计算上与517－348有什么不同？

　　（4）笔算702－564，让学生说说计算的过程。

　　2、教学例3

　　（1） 出示例3：500－185＝

　　一、 你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的方法，小组交流。

　　（2）学生展示算法。

　　500－185＝315

　　① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85

　　— 1 8 5 500-200=300 500-100=400

　　3 1 5 300+15=315 400-85=315

　　（3）试一试：800－695=

　　3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。

　　三、反馈练习

　　练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学 。

　　四、全课小结

　　教学后记：

　　减法练习课

　　教学内容：教科书19—21页。

　　教学目标：

　　3、 使学生能熟练地、正确地计算三位数减三位数。

　　4、 进一步培养学生的估算能力。

　　教学过程：

　　一、 听算练习。（教师读题，学生写得数。）

　　15-8= 74-16= 33-25= 48-29= 34-18= 32-14= 61-39= 72-58=

　　67-15= 44-19= 56-37= 35-26=

　　二、 练习六第1题。蜜蜂采花。学生独立完成。

　　三、 练习六第2题。读题，理解题意，找出关键词。学生独立完成。鼓励学生一题多解。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。

　　四、 练习六第3题。先让学生独立估算，说估算过程，然后再让学生独立列式解答。

　　五、 练习六第5题。找朋友。同桌合作完成。

　　六、 练习六第6题。先让学生读题，理解题意。独立画图表示小明、小红两家和学校的位置关系。形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。集体讲评。

　　七、 思考题。先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。一次失败，再试一次。最后集体讲评。

　　八、 全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

　　教学后记：

　　加减法的验算

　　教学内容：p27-28 例1、例2及“做一做” p29 练习七的第1-3题教学目的：

　　1、从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算， 提高计算准确率。

　　2、初步养成检查和验算的习惯。

　　教学重点：验算方法的多样性。

　　教学难点：理解验算方法。

　　教学过程：

　　一、学习新知

　　1、教学例1

　　（出示主题图）妈妈到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子，妈妈付给售货员阿姨200元，阿姨找给妈妈17元，找的钱对吗？

　　（1）师：这道题能直接计算吗？要先求什么？（先求出买这些东西共付出多少钱）学生列式计算。

　　（2）师质疑：这个结果对吗？有什么方法可以证明？

　　学生思考验算的方法，小组合作探索。

　　（3）学生汇报验算方法，比较验算的方法。

　　方法一：183-135=48

　　方法二：48+135=183

　　方法三：183-48=135

　　（4）完成“做一做”，让学生说说验算的方法。

　　2、教学例2

　　（1）师：找的钱对吗？算一算。学生计算。

　　（2）小组合作探索验证的方法。

　　（3）学生汇报验算的方法。

　　①200-17=183 ②17+183=200

　　3、揭示课题，小结验算的方法。

　　二、巩固新知

　　完成“做一做”的练习。

　　三、全课小结

　　教学后记：

　　加、减法的验算练习课

　　教学内容：教科书29—31页。

　　教学目标：

　　1、 让学生进一步理解验算的意义，能熟练地进行加减法的验算，养成检查和验算的习惯。

　　2、 进一步培养学生的估算能力。

　　3、 培养学生灵活解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、 听算练习。（教师读题，学生写得数。）

　　25-9= 47-16= 30-25= 42-29= 45-19= 36-14= 41-38= 22-15=

　　61-14= 34-15= 70-37= 65-56=

　　二、 练习七第2题。学生独立完成。集体讲评时请几个学生说一说出错的原因。

　　三、 练习七第3题。首先复习加、减法各部分之间的关系，然后学生独立完成。最后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。

　　四、 练习七第4题。先让学生尝试着独立完成，然后集体讲评。

　　五、 练习七第5题。引导学生审题，弄清表格的含义。然后让学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表演正确率高的同学 。

　　六、 练习七第6题。先让学生独立看图，理解图的含义。然后进行估算，请几个同学说估算策略，最后列式计算。

　　七、 练习七第7题。同桌两人小组进行估算游戏，然后独立计算。

　　八、 练习七第8题。每个小组提出3个问题，先估算，再计算。鼓励学生灵活地解决问题。

　　九、 思考题。鼓励学生自己不断尝试，直到得出正确答案。最后集体讲评。引导学生积极思考，找到多种答案。

　　十、 全课小结。通过这节课的学习，你有什么体会？

　　教学后记：

　　整理和复习

　　教学内容：p32-33 例1、例2及练习八

　　教学目的：

　　1、通过万以内笔算加减法的法则的复习，提高学生的计算的正确率。

　　2.复习运用计算解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：万以内笔算加减法的法则的复习。

　　教学过程：

　　一、教学第32页例1：学生独立完成练习。集体订正。

　　师：笔算万以内数的加减法要注意什么？

　　小结笔算万以内数加减法的计算方法。

　　二、巩固练习

　　1、练习八的第1题学生独立完成。选择几题进行验算。小结验算的方法。

　　三、解决问题：教学第32页例2

　　1、出示例题，引导学生观察后提出数学问题。

　　上层和下层共有几本？ 上层比下层多几本？

　　上层和中层共有几本？ 上层比中层少几本？

　　上、中、下共有几本？ 下层比中层少几本？

　　2、对提出的数学问题先估算，再笔算。讲评订正。

　　四、练习八的第2题。

　　1、学生独立解决问题。

　　2、讲评：你是怎样想的？

　　3、师：还剩下这些鸡蛋对吗？怎样验证？学生进行验算。

　　4、订正：说说你是怎样算的？

　　五、全课小结。

　　教学后记：

1.3.5 加法 第8篇

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们，今天我们要认识一个新朋友(出示咖啡猫图片，语音播放：小朋友，你们好，我是咖啡猫，如果你能完成下面的题目，我就带你们去参观星星幼儿园)

　　出示：2分成（ ）和1，3分成（ ）和1，~~~~~~

　　那9加几等于10呢？ （ 生答：1）

　　引导：9加1等于10，我们可以说成9和1凑成10。--------一个字一个字地说。

　　出示：9+1+2=``````` 请你们直接说出这几个算式的得数。（抽其中的两题让学生说说，你是怎么算的。指着9+1+5，9+1+2你怎么算的？）

　　二、新授

　　（一）创设情景：教师出示“学生打扫”的全景图。

　　1、咖啡猫就带着进入了星星幼儿园，那儿的小朋友打扫得可真起劲，学校就给他们送来了一些水。你知道一共送来了多少杯水吗？（12杯）

　　提问： 12杯水你是怎么知道的？

　　（设想学生的答案：``````` 请两个学生回答）

　　提问：我们想知道一共送来了几杯水怎样列式？ （生答：9+3=12）[ 师板书：9+3=12]

　　过渡：9+3等于12是怎样计算呢？我们来听听电脑老师是怎么想的？（语音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯） [听完后，再请学生说一遍]

　　2、小棒演示：我们用小棒来试一试，9+3是怎么算的？

　　师述：左边摆9根代表盒子里的9杯水，右边摆3根代表盒子里的3杯水，接下来

　　怎么移动呢？每个小朋友自己试一试，并悄悄告诉你同桌你是怎么移的。（看到9

　　根想到1根，3根分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12）。[请好的小朋友说，再请一般的小朋友说，3 个小朋友说好，就一起说。]

　　（二）、揭示“凑十法”

　　1、 如果没有杯子和小棒的帮助， 9+3=12怎么想呢？同桌讨论一下。

　　师生共同归纳算理:

　　(9+1) 问：为什么要加1，（9+1=10），我们就可以说，看到9想到1，1是哪里来的呢？ （3可以分成1和2）9加1得10，10加2得12 [完成板书： ]

　　师完整地说一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。

　　谁能像老师一样说一遍，他就是我们班聪明的孩子。

　　[ 请 四 个小朋友说，同桌说，一起]

　　2、揭题：像这样的计算方法叫“凑十法”，这节课，我们就用“凑十法”来计算9加几的进位加法 [ 板书：9加几的进位加法 ]

　　3、学校一共送来了多少杯水，你还能怎样列式？ （3+9=12）

　　提问：你是怎样想的呢？

　　（ 因为 9+3=12 所以3+9=12 ） ------请两到三个学生说一说

　　4、[ 媒体演示：咖啡猫说你们真聪明！]

　　咖啡猫送给你们一些三角形，左边有9个，右边有7个，要算9+7等于几可以怎样移动三角形呢？（从右边移一个到左边），也就是看到9个想到1个，把7个分成1个和6个，9个加1个得10个，10个加6个得16个。（配合媒体演示）

　　请学生完整地说一遍。

　　方块和括号里的填写完。打开书本第76页，找到像屏幕上的题目例2，方块和括号里的填写完。

　　要求一共有几个三角形，还可以怎样列式呢？（7+9=16）

　　三、巩固练习

　　1、咖啡猫又带我们去看幼儿园大班的小朋友，他们正在摆圆片，我们用小棒试着摆。第一题男同学摆左边摆9根，右边摆2根，9+2怎样算？2+9呢？第二题女同学摆左边摆2根，右边摆9根。

　　2、（卡片出示） 下面我们进行卡片口算抢答，看谁回答的既对又快！

　　[抽两题说说，你是怎么算的]

　　9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=

　　2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=

　　3、找朋友。

　　咖啡猫又带我们到操场上去玩找朋友的游戏，先仔细观察每个式子，再找朋友。

　　师小结：我们发现，9加几的算式中，较小的数拆成1和几，9先和1相加得10，10再和几相加得十几。

　　9+7 9+1+3

　　9+4 9+1+5

　　9+3 9+1+7

　　9+2 9+1+2

　　9+8 9+1+1

　　9+6 9+1+6

　　4、小结：你节课你学到了什么？

　　5、抢小红旗，看谁写的多?

　　填写 9+（ ）=（ ） （ ）+ 9 =（ ）

　　四、布置作业

1.3.5 加法 第9篇

　　教学过程：

　　一、创设一个童话情境（可以说是第一册“比一比”中的续篇）

　　课件展示童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　二、教学例7

　　1.学生和小兔一起认识每种气球的价钱。先让学生对着说，再点名说。

　　2.引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　(1)组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　(2)各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生有成功感。

　　(3)引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　①先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。用课件动态显示其过程如下：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

　　1元2角+8角=20角=（ ）元

　　式中留下的空白请学生填，并说换算的过程。

　　②再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

　　5角+5角=10角=（ ）元

　　1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　8角+8角=16角=（ ）元

　　(4)让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　三、教学“做一做”

　　1.先让学生认真看题，弄清楚题意：有5种商品；每种商品的价钱；求每两种商品的钱数；在表中列式计算等等。然后独立作业在书上。学生完成后，将结果正确、书写认真的作业在实物投影仪上展示。

　　2.将题中的商品换成用小数表示的其他商品（如，书每本5.40元；钢笔每枝6元；跳棋每副8元；乒乓球每个0.60元），然后提出要求，让学生解答：只购两种商品，使结果是整元数，应购哪两种？有几种购法？

1.3.5 加法 第10篇

　　教学内容:第十册分数加法教学目标:1、了解分数加法的意义2、通过自主学习，掌握同分母分数、异分母分数加法的计算法则，并能根据有关计算法则进行计算。3、通过小组合作、自主探究，培养分析、推理、概括能力，获得良好的学习情感。教学过程：一、引入出示13.4+1=13.5的竖式，错在那里？（相同数位没有对齐）为什么1不能和4相加，而能和3相加？（计数单位相同）（评析：整数、小数、分数加法有一个共同的特点：就是要把相同计数单位上的数相加，引入部分抓住该特点进行复习，为自主学习分数加法做了铺垫。） 二、新授1、今天学习加法，你想到什么？（分数加法有哪些情况？分数加法的意义是什么？）2、出示例题：一张纸，先用去 ，又用去 ，一共用去这张纸的几分之几？如何列式？你认为分数加法的意义是什么？3、这两个分数有什么相同点？（分母相同)(分数单位相同）像这样分母相同的分数就是同分母分数。（板书：同分母分数）你能说同分母分数相加的加法式子吗？要求说最简分数。4、这些算式中的分数有什么相同点？（板书：分数单位相同）5、还能举其他分数相加的例子吗？（学生说异分母分数相加的式子。）前一类是同分母分数相加，这一类是什么呢？（异分母分数相加）6、这节课我们就学习分数加法。你想先研究哪一类分数加法？为什么？研究方法：（1）先想一想，你认为怎么做？试做两题。（2）小组交流，统一意见。（3）归纳计算法则。7、汇报（1）结果是多少？全班校对。（2）你们如何证明结果是对的？（引导学生利用图形说明，渗透数形结合思想）（引导学生用分数单位的个数相加说明，解释计算过程中分子相加的意思）（3）有补充或问题吗？（4）计算法则是什么？有什么要补充的？（能约分的要约分，结果是假分数并且能化成整数的要化成整数。）8、为什么分母相同，分子可以直接相加？看书统一书写格式。9、在学生所说的习题中练习2题10、下面研究哪一类？异分母分数相加，如何计算呢？用刚才的方法学习11、汇报（1）汇报结果,全班校对。（2）如何证明结果是正确的呢?（引导学生从自己理解的不同情况加以说明）（评析：要引导学生从多个角度做出说明，可能是用图形、可能是直接说理，通过交流来理解异分母分数先通分再相加的道理，这样既培养了数学交流的能力，也对下面归纳、理解计算法则做好了准备。）（3）计算法则是什么？有问题或者补充吗？为什么要先通分？为什么要化成同分母分数？12、在学生所说的习题中练习2题　三、巩固练习1、如果进行速算比赛，你愿意做什么类型的分数加法？口算下列各题：1/5+2/5 3/7+2/7 1/6+2/6 1/8+5/8 1/4+3/4 7/9+3/92、异分母分数单位相加8题 做了这8题，你发现什么？四、全课总结你觉得这节课你的收获是什么？（教师关注学生在知识、能力、情感方面的收获）思考题：8/15=( )+( )你会怎么填?怎样想的?你认为有多少种填法?把想法在小组中交流。

1.3.5 加法 第11篇

　　教学目标：① 学生在已有知识经验的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。

　　② 能正确进行9加几的口算。

　　③ 培养学生合作和用数学的意识。

　　④ 感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中建立学习自信心。

　　教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。

　　师：上上星期我们学校举行了运动会，你们都参加了哪些项目的比赛？

　　生1：我参加了接力赛。

　　生2：我参加了跳远。

　　生3：我参加了100米和60米跑步。获得了第二名。

　　师：今天张老师再带小朋友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小朋友在干什么？

　　生1：有跑步的小朋友。

　　生2：有踢键子的小朋友。

　　生3：有的在跳绳。

　　师：参加各项比赛的各有多少人？请你数一数。

　　生 :一共有17位。

　　师：那么有这些人中，参加各项比赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？

　　生1：参加跳绳的有3位。

　　生2：参加踢键子有9位。

　　生3：跑步的有5位。

　　生4：跳沙坑的有7位。

　　生5：1位。

　　师：他们在干什么？

　　生：在跳远。

　　生：还要准备呢！

　　生：后面6人在准备。

　　师：他们准备参加什么比赛？

　　生：跳远。

　　师：我们小朋友也参加过跳远比赛。

　　师指着一群在分饮料的小朋友问：你们猜猜看，他们在干什么？

　　生1：喝牛奶。

　　生2：我不同意他的意见，我认为他们在数钥匙，我看见盒子里有好多钥匙。

　　生3：我不同意何俊择和田杰的意见，我认为是饭盒。

　　生4：我不同意田杰的意见，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。

　　师：那么箱子外面有几盒牛奶？

　　生：2盒。

　　师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？

　　生：我是提数学问题。是11-2=9。

　　师：表示什么意思？

　　生1：本来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。

　　生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢键子。9+5等于几？

　　生3：不是这样的。应该是5位跑步的小朋友和9位踢键子的小朋友合起来一共有几位？

　　二、合作探究，解决问题。

　　师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？

　　生5：用加法。9+5是14

　　师：都同意是14吗？

　　生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

　　生2：我认为他们在摸奖。

　　师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？

　　生：9+5等于几？

　　师：9+5等于几呢？

　　生：14。

　　师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思考时间）

　　师：想好的小朋友举起勇敢的举起你的小手。

　　生：因为9+1等于10，10+4等于14。

　　师：1是哪来的？

　　生：从5里面拿出来的。

　　师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。

　　师：他这样想可以吗？

　　还有其他的想法吗？

　　三、巩固练习。

　　运动场上的比赛还没有结束呢？请小朋友们再仔细观察，像田杰那样的问题，你还能提吗？

　　生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小朋友一共有几位？9+3等于几？

　　生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小朋友合起来一共有几位？5+3等于几？

　　生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？

　　生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学）

　　生5：5+7等于几？

　　生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。

　　师：小朋友说了这么多，请你选最喜欢的一题，把你的想法说给小组小朋友听。

　　生：9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。9+6等于15。

　　师：刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。

　　生：我是来问你们的！9+1等于多少？

　　9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于几？9+9等于几？

　　师：算式都列出来了，请你给它们排排队。

　　生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

　　学生独立完成作业。

　　师：接下来我们要来玩一个小游戏。看看是你们的小脑袋转得快，还是电脑老师变得快。

　　师：刚才在变的时候，你发现了什么？

　　生：顺序变乱了。

　　生2：一个9没变，另一个加数变了。

　　从9+6变成了6+9。

　　师：你为什么这么快？

　　生：因为反过来了。

　　师：什么在娈，什么没变？

　　生：其实也没变，只是位置变了！

　　师：冬天来到了，天气渐渐变冷了，爱运动的小鸟却仍旧飞出去。回来的时候却找不到家了，你们看该怎么办呢？他们来了！还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记。（4个人一小组，把自己想送的小鸟送回去。）

　　生1：我要送9+4=13，因为13这座房子很漂亮。

　　生2：我要送9+6=15，因为15这座房子好像在海边的。所以我要送这只。

　　生3：9+7送16。

　　师：哇！还有一只小鸟没有回家，身上的标志也看不清了，你们说说看这只小鸟身上的标志是什么？

　　生：9+2。

　　生：10+2。

　　教学反思：

　　数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。在教学过程中，让学生自己提问题，从生活中引出课题。用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。课堂中学生思维活跃，发言积极。一次次把课堂推向高潮。在场的老师不禁发出惊叹：好聪明的孩子！太精彩的回答！

　　“老师，我对这位小朋友有意见；我不同意他的意见；我有补充；我是来问你们的，9加1等于几？9加2等于几？┉┉”如此轻松活跃的课堂，不是我们现在所追求的吗？在课堂上，他们的学习是主动的，更是快乐的。好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题。我们要保护它们，去正确地引导他们。积极保护学生的好胜、好奇、好问的心理，营造良好的学习氛围，从而培养学生自主探究知识的良好习惯。这就是我们做教师的职责。

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，虽然今天他们的疑问与教学并无直接的联系，可是这种思想，却体现了一种趋势！一种好的发展趋势！多么难能可贵。再者，由学生引发的疑问，更能贴近学生的思维实际，更能激发学生主动求知的欲望和内在的动机。

　　学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。本来在设计时已经为这个步骤留下了时间和时间。但是在课堂上因为个人原因，却并没有真正体现，确实感到挺遗憾的。

1.3.5 加法 第12篇

　　教学目标：1.通过观察，分析，引导学生发现问题，提出问题，寻找解决问题的方法。

　　2.让学生学会用乘法和加法（或减法）两部计算解决问题。

　　重点难点：1.学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

　　2.自主思考，自主解决问题。用不同的方法来解决同一个问题。

　　一.教学过程：

　　学前准备：

　　29= 28-8= 78= 64= 92=

　　25= 56-10= 24+13= 18-6= 122=

　　深究新知。

　　1.例3. （教材第8页）

　　（1）请同学们看图说图意。

　　有三组小朋友正在玩儿跷跷板，每组有4人。又来了7人。

　　（2）跷跷板乐园一共有多少人？列式计算。（分组讨论）

　　学生：有三组小朋友正在玩跷跷板，每组4人， 43=12（人）。

　　学生：又来了7人，12+7=19（人）

　　学生：列成综合算式是：43+7=19（人）

　　（3）还可以怎样计算？

　　（4）学生：跷跷板左边有六人，右边也有六人，再加上后面来的7人，一共有19人。列式为：62+7=19（人）

　　2.做一做。（教材第9页图）

　　教师：你能提出那些数学问题？你会解答吗？

　　学生：树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小鸟？

　　列式：10-4+3=9（只）或10+3-4=9

　　学生：中间有2棵花，左边有5棵花，右边有4棵花，一共有多少棵花？

　　列式：2+5+4=11（棵）

　　学生：远处有4只蜜蜂，右边有4只蜜蜂，左边有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？

　　列式：4+4+3=11（只）或42+3=11（只）

　　思维训练：

　　一双袜子 6元

　　一顶帽子 9元

　　（1）如果买3顶帽子和1双袜子，应付多少钱？

　　（2）如果买双袜子和1顶帽子，应付多少钱？

　　（3）小红有30元钱，她能买什么，能买多少，应找回多少钱？

　　课后反思：在例题中有学生提出：“观看的比玩跷跷板的少几人？”学生很容易先列成7-43.在纠正过来。学生对解决“求比一个数多（少）几的数”还不是很熟练，对谁与谁比，谁为标准还不够清晰，应教育学生仔细审题，认真思考后落笔。

　　作业：同步练习

1.3.5 加法 第13篇

　　在阅读《 给美丽做道加法》里，会发生什么样的事情呢?下面网小编为大家带来《给美丽做道加法》阅读题目及其参考答案的内容，希望大家喜欢。

　　就像平静的湖面落下一枚银币，突然的声响，惹得满教室的花朵晃动起来。

　　靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。

　　这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外 进来， 在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。

　　一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。

　　教室里低低地有了议论：

　　“臭美!扮啥酷呀!”

　　“上课怎么能照镜子?”

　　“活该受批评。”

　　“看老师怎么办!”

　　老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。

　　其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮。

　　男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。

　　他微笑着先开口问了一个物理问题。

　　“请说说平面镜的作用。”

　　“有反射作用。”这很简单，全班56个同学几乎异口同声地回答。

　　“是啊，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借镜子反射出一朵。但是，镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽。要增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室里的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。”

　　再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。

　　当天晚自习时，照镜的小女孩在日记中写下了这么一句话——给美丽做道加法。

　　1.解释加点的字。

　　(1)小憩 (2)聆听

　　2.从文中找出与题目“给美丽做道加法”中“美丽”一词相呼应的两个语句。

　　3.第三段画横线句是对老师感觉的描写，请你说说这样写的好处。

　　4.“男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。”这里“灵感”的具体内容是什么?

　　5.结合文意，选出对文中画曲线短语的含义理解正确的一项。

　　①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数

　　A、雨雪风霜是比喻的说法。这句话的意思是：随着岁月的流逝，人生坎坷也在一点点地减少。

　　B.随着岁月的流逝、生活的磨砺，青春的美将逐渐减退。

　　②给美丽做道加法

　　A、丰富文化知识，提高道德修养，奉献真挚的爱……都是在不断完善自我，增添美丽。

　　B.不断地精心修饰，可以使人变得更加美丽。

　　6.在倒数第三段省略号处填写一个句子，使它与前面的语句意思连贯，句式相同。

　　1.(1)休息 (2)听

　　2.如“满教室的花朵晃动起来”，“长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄”，“脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的”，“一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸真是漂亮”，“56位同学变成57朵花”。(从中选出两句即可。)

　　3.(1)描绘出教师辛勤耕耘的形象，(2)形象地写出老师看到学生成长的欣喜之情。

　　4.(1)教师想以平面镜的作用作为切人点启发同学。(2)引导学生认识如何正确看待美。(答出一项即可)

　　5.(1) B (2) A